Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Psicopatología de la Niñez y la Adolescencia
Código: 403009

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 4 –

Post- Tarea- Evaluación Nacional -POA

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1, 2 y 3
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo, 23
10 de mayo de 2021 de mayo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 4: El estudiante identificará los elementos

fundamentales de la Psicopatología de la Niñez y la Adolescencia desde
una mirada biopsicosocial, en el manejo de situaciones problemáticas
reales o hipotéticas, las redes de apoyo y la comunidad.
La actividad consiste en:

Individual.
Cada estudiante debe responder en el foro colaborativo las cinco (5)
preguntas sobre el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH). Hacerlo respetando los derechos de autor, citando con normas
APA. Es importante que dicha actividad se realice durante los primeros
15 días del plazo estipulado.

1. ¿Qué es el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

y cuáles son sus elementos biológicos, psicológicos y sociales?
Sustente su respuesta con base a los manuales diagnósticos DSM IV
y/o CIE -10 y las lecturas de la primera unidad.

Para esta primera pregunta, utilizar la siguiente matriz de análisis

1
biopsicosocial:

ELEMENTOS ELEMENTOS ELEMENTOS

BIOLÓGICOS PSICOLÓGICOS SOCIALES

2. ¿En qué se diferencia el Trastorno por déficit de atención con

hiperactividad (TDAH) de otros trastornos del comportamiento como
el trastorno disocial y el negativista desafiante?, para ello utilice esta
matriz de diferenciación de trastorno.

TRASTORNOS DEL CARACTERÍSTICAS SÍNTOMAS

COMPORTAMIENTO DIAGNÓSTICAS

TDAH

Disocial

Negativista
desafiante

3. ¿Depende el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

(TDAH) de la cultura, la edad y el sexo?, sustente su respuesta
teóricamente.

4. ¿Qué factores ambientales pueden favorecer la aparición del Trastorno

por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)? Explique su
respuesta.

5. ¿Qué son las redes de apoyo y cómo funcionan para casos como el del

2
Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en
adolescentes?

Colaborativamente

Analizo el video de López, C. (2019) denominado: “TDAH: lo que no se

ve”, documental sobre el Trastorno con Déficit de Atención con o sin
Hiperactividad, accesible a través del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Q-iflXcCnCo

Posteriormente, desarrolle una propuesta de intervención sobre el

tema abordado en el video, en la cual se tengan en cuenta los siguientes
aspectos:

Tema de Objetivo Actividad Resultado Bibliografía

intervención a esperado
trabajar
Trastornos por Proponer
déficit de 1o2
atención con objetivos
hiperactividad
(TDAH)

Tema de Objetivo Actividad Resultado Bibliografía

intervención a esperado
trabajar
Factores de Proponer
riesgo 2o3
-Personales objetivos
-Ambientales

Una vez culminado en forma grupal el punto anterior, plantee 5

conclusiones del ejercicio; se hace necesario tener en cuenta las
respuestas a las preguntas de la actividad individual para la construcción
de la propuesta de intervención.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

3
En el entorno de conocimiento debe: explorar los contenidos del
curso y realizar una lectura a profundidad de cada uno de los textos
propuestos en las tres unidades con el objetivo de afianzarlos.

En el entorno de Aprendizaje debe: Compartir las respuestas a las 5

preguntas en el foro de aprendizaje colaborativo.

En el entorno de Evaluación debe: Subir documento final (PDF) como

evidencia colaborativa del desarrollo de las actividades.
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

El estudiante debe participar en el foro colaborativo respondiendo las

cinco (5) preguntas sobre el Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH)
Evidencias grupales:

Las evidencias grupales a entregar son:

Antes de la fecha límite de entrega, un estudiante debe asumir el rol de

entregas, quien debe enviar un solo documento en formato PDF que
contenga las siguientes especificaciones:

1. Portada: Contiene el nombre de los estudiantes que participaron, el

código y el número del grupo, el nombre del docente, la
universidad y la fecha.
2. Introducción
3. Contenido del trabajo:
▪ La matriz individual más completa del análisis biopsicosocial
(causas biológicas, psicológicas y sociales).
▪ Las dos matrices con la propuesta de intervención según las
especificaciones.
▪ La matriz individual de diferenciación de trastorno (escoger
la más completa).
4. Conclusiones
5. Referencias Bibliográficas al estilo APA.
https://repository.unad.edu.co/static/pdf/Norma_APA_7_Edicion.p
df

4
5. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta

las siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad, a través del foro.

2. En cada grupo un estudiante debe asumir el rol de entregas deben

elegir un solo integrante que se encargará de entregar el producto
solicitado en el entorno que haya señalado el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citas donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la

5
Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

6
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la Unidad 1, 2, y 3
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: El estudiante presentó las cinco (5) respuestas
dadas, con suficiente argumentación y apropiación de la
Primer criterio de
temática.
evaluación:
El contenido es claro y coherente, reflejando cada uno de los
elementos solicitados.
Preguntas
Individuales (5)
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
“Trastorno por
entre 50 puntos y 25 puntos
déficit de atención
con hiperactividad
Nivel Medio: Aunque presenta las respuestas, hay un nivel
(TDAH)”.
medio de argumentación de apropiación de la temática.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 50
entre 24 puntos y 12 puntos
puntos del total de
125 puntos de la
Nivel bajo: El estudiante no presenta las respuestas a las
actividad.
preguntas planteadas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 0 puntos
Nivel alto: El grupo desarrolla la propuesta de intervención
teniendo en cuenta las matrices planteadas (matriz de
Segundo criterio
intervención TDAH y de diferenciación de trastorno),
de evaluación:
diligenciándolas en su totalidad con coherencia y claridad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Matrices de
entre 50 puntos y 25 puntos
Intervención a TDAH
y de diferenciación
Nivel Medio: El grupo desarrolla la propuesta de intervención,
de trastorno.
pero no tiene en cuenta todas las matrices, o no las diligencia en
Este criterio
su totalidad con claridad y coherencia o no desarrolla la matriz
representa 50
diferenciación de trastorno.
puntos del total de
125 puntos de la
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad
entre 24 puntos y 12 puntos

Nivel bajo: El grupo no desarrolla la propuesta de intervención

7
 ni la matriz de diferenciación de trastorno.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 11 puntos y 0 puntos
Nivel alto: Aporta de manera asertiva y significativa en la
construcción colaborativa la matriz y en el planteamiento de las
Tercer criterio de
estrategias psicosociales de apoyo en el foro.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 8 puntos
Participación
individual en el foro
Nivel Medio: Aunque brinda aportes en sus participaciones no
para la construcción
se evidencia una construcción colaborativa la matriz ni en el
colaborativa
planteamiento de las estrategias psicosociales de apoyo en el
Este criterio
foro.
representa 15
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total de
entre 7 puntos y 5 puntos
125 puntos de la
actividad
Nivel bajo: No aporta en la construcción colaborativa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 4 puntos y 0 puntos
Nivel alto: El trabajo cumple con los criterios de a la Norma
APA, tanto para el documento como para la referencia
bibliográfica, es pertinente, claro y cumple con la estructura
solicitada (Introducción, matriz, estrategias y conclusiones).
Cuarto criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 10 puntos y 7 puntos
Normas APA y
Nivel Medio: El trabajo cumple de manera parcial con los
referencias
criterios contemplados en la Norma APA tanto para el documento
bibliográficas
como la referencia bibliográfica y cumple parcialmente con la
Este criterio
estructura solicitada.
representa 10
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total de
entre 6 puntos y 4 puntos
125 puntos de la
actividad
Nivel bajo: El trabajo no cumple con los criterios de la Norma
APA ni en el documento ni en las referencias bibliográficas y no
cumple con la estructura solicitada.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 3 puntos y 0 puntos

8
9