Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Psicopatología de la Niñez y la Adolescencia
Código: 403009

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 4 –

Post- Tarea- Evaluación Nacional - POA

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa
Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1, 2 y 3
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo, 29
16 de mayo de 2022 de mayo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 4: Identificar, a partir de una mirada

biopsicosocial, los elementos fundamentales de la Psicopatología de la
Niñez y la Adolescencia y las redes de apoyo comunitaria, en el manejo
de situaciones problemáticas reales o simuladas.
La actividad consiste en:

Individual.
Cada estudiante debe responder en el foro colaborativo las cinco (5)
preguntas sobre el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH). Para esta actividad se brinda la alternativa de hacer un rastreo
bibliográfico a través del motor de búsqueda de preferencia para el
estudiante, tener en cuenta que al hacerlo se respeten los derechos de
autor y citación según normas APA séptima edición.

1. ¿Qué es el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

y cuáles son sus elementos biológicos, psicológicos y sociales?
Sustente su respuesta con base a los manuales diagnósticos DSM IV
y/o CIE -10 y las lecturas de la primera unidad.

Para esta primera pregunta, utilizar la siguiente matriz de análisis

1
biopsicosocial:

ELEMENTOS ELEMENTOS ELEMENTOS

BIOLÓGICOS PSICOLÓGICOS SOCIALES

2. ¿En qué se diferencia el Trastorno por déficit de atención con

hiperactividad (TDAH) de otros trastornos del comportamiento como
el trastorno disocial y el negativista desafiante?, para ello utilice esta
matriz de diferenciación de trastorno.

TRASTORNOS DEL CARACTERÍSTICAS SÍNTOMAS

COMPORTAMIENTO DIAGNÓSTICAS

TDAH

Disocial

Negativista
desafiante

3. ¿Depende el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

(TDAH) de la cultura, la edad y el sexo?, sustente su respuesta
teóricamente.

4. ¿Qué factores ambientales pueden favorecer la aparición del Trastorno

por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)? Explique su
respuesta.

5. ¿Qué son las redes de apoyo y cómo funcionan para casos como el del

2
Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en
adolescentes?

Colaborativamente

Analizar el documental de López, C. (2019) denominado: “TDAH: lo que

no se ve”, sobre el Trastorno con Déficit de Atención con o sin
Hiperactividad, accesible a través del enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=Q-iflXcCnCo

Posteriormente, desarrolle una propuesta de intervención sobre el

tema abordado en el documental, en la cual se tengan en cuenta los
siguientes aspectos:

Tema de Objetivo Actividad Resultado Bibliografía

intervención (Proponer 1 o esperado
a trabajar 2 objetivos)
Trastornos
por déficit de
atención con
hiperactividad
(TDAH)

Tema de Objetivo Actividad Resultado Bibliografía

intervención a (Proponer esperado
trabajar 1o2
objetivos)
Factores de
riesgo
-Personales
-Ambientales

Una vez culminado en forma grupal el punto anterior, plantee 5

conclusiones del ejercicio; se hace necesario tener en cuenta las
respuestas a las preguntas de la actividad individual para la construcción
de la propuesta de intervención.

3
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de conocimiento debe: explorar los contenidos del

curso y realizar una lectura a profundidad de cada uno de los textos
propuestos en las tres unidades o también es permitido el rastreo
bibliográfico a través del motor de búsqueda de preferencia del
estudiante con el objetivo de profundizar conceptos.

En el entorno de Aprendizaje debe: Compartir en el foro de

aprendizaje colaborativo, las 5 respuestas a las preguntas planteadas en
la actividad individual como las matrices sugeridas y la propuesta de
intervención con las 5 conclusiones.

En el entorno de Evaluación debe: Subir documento final en (PDF)

como evidencia de trabajo colaborativo del desarrollo de las actividades
planteadas en la guía.
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

El estudiante debe participar en el foro colaborativo respondiendo las

cinco (5) preguntas sobre el Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) y diligenciar las matrices propuestas.
Evidencias grupales:

Las evidencias grupales a entregar son:

Antes de la fecha límite de entrega, un estudiante debe asumir el rol de

entregas, quien debe enviar un solo documento en formato PDF que
contenga las siguientes especificaciones:

1. Portada: Contiene nombre de los estudiantes que participaron,

código, número del grupo, nombre del docente, universidad y
fecha.
2. Introducción
3. Contenido del trabajo:
▪ La matriz individual del análisis biopsicosocial (causas
biológicas, psicológicas y sociales; escoger la más completa).

▪ La matriz individual de diferenciación de trastorno (escoger

4
 la más completa).

▪ Las dos matrices con la propuesta de intervención según las

especificaciones.
4. Conclusiones
5. Referencias Bibliográficas según normas APA.
https://repository.unad.edu.co/static/pdf/Norma_APA_7_Edicion.p
df

5
5. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta

las siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad, a través del foro.

2. En cada grupo un estudiante debe asumir el rol de entregas,

deben elegir un solo integrante que se encargará de entregar el
producto solicitado en el entorno señalado por el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación definidas.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la

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 Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: final
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: El estudiante presentó las cinco (5) respuestas
Primer criterio de dadas, con suficiente argumentación y apropiación de la
evaluación: temática.
El contenido es claro y coherente, reflejando cada uno de los
Identifica claramente elementos solicitados.
a través de las
preguntas que es Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
(TDAH)” y la entre 50 puntos y 25 puntos
diferencia con otros
trastornos del Nivel Medio: Aunque presenta las respuestas, hay un nivel
comportamiento. medio de argumentación de apropiación de la temática.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 50 entre 24 puntos y 12 puntos
puntos del total de
125 puntos de la Nivel bajo: El estudiante no presenta las respuestas a las
actividad. preguntas planteadas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 0 puntos
Segundo criterio Nivel alto: El grupo desarrolla la propuesta de intervención
de evaluación: teniendo en cuenta las matrices planteadas (matriz de
intervención TDAH y de diferenciación de trastorno),

7
Comprende las diligenciándolas en su totalidad con coherencia y claridad.
características Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
diagnósticas y entre 50 puntos y 25 puntos
síntomas, como las
diferencias entre el Nivel Medio: El grupo desarrolla la propuesta de intervención,
TDAH y los pero no tiene en cuenta todas las matrices, o no las diligencia en
trastornos del su totalidad con claridad y coherencia o no desarrolla la matriz
comportamiento. diferenciación de trastorno.
Este criterio
representa 50 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total de entre 24 puntos y 12 puntos
125 puntos de la
actividad Nivel bajo: El grupo no desarrolla la propuesta de intervención
ni la matriz de diferenciación de trastorno.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 11 puntos y 0 puntos
Tercer criterio de
evaluación:
Nivel alto: Aporta de manera asertiva y significativa en la
construcción colaborativa de la matriz y en el planteamiento de
Participa
las estrategias psicosociales de apoyo en el foro.
significativamente
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de manera oportuna
entre 15 puntos y 8 puntos
en el foro
planteando
Nivel Medio: Aunque brinda aportes en sus participaciones no
estrategias
se evidencia una construcción colaborativa la matriz ni en el
psicosociales para la
planteamiento de las estrategias psicosociales de apoyo en el
construcción del
foro.
producto
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
colaborativo.
entre 7 puntos y 5 puntos
Este criterio
representa 15
Nivel bajo: No aporta en la construcción colaborativa.
puntos del total de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
125 puntos de la
entre 4 puntos y 0 puntos
actividad

Cuarto criterio de Nivel alto: El trabajo cumple con los criterios de a la Norma
evaluación: APA, tanto para el documento como para la referencia
bibliográfica, es pertinente, claro y cumple con la estructura
Ajusta el documento solicitada (Introducción, matriz, estrategias y conclusiones).

8
según los criterios Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de Normas APA para entre 10 puntos y 7 puntos
citación y
referenciación Nivel Medio: El trabajo cumple de manera parcial con los
bibliográfica. criterios contemplados en la Norma APA tanto para el documento
Este criterio como la referencia bibliográfica y cumple parcialmente con la
representa 10 estructura solicitada.
puntos del total de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
125 puntos de la entre 6 puntos y 4 puntos
actividad
Nivel bajo: El trabajo no cumple con los criterios de la Norma
APA ni en el documento ni en las referencias bibliográficas y no
cumple con la estructura solicitada.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 3 puntos y 0 puntos