Esta es una actividad de identificación de conceptos, analizaremos los aspectos básicos y

fundamentales sobre lectura crítica, y posterior realizaremos un ejercicio práctico.

Lo importante para este ejercicio, es que tengas claridad sobre qué es lectura crítica, por
qué es importante y que domines los niveles de lectura que existen para comprender los
diferentes tipos de textos, argumentativos, narrativos, descriptivos, etc.

Primera parte

Responde a los siguientes puntos.

1. ¿Qué es lectura crítica y por qué es importante para ti?

Según solé la lectura crítica es la interacción que se presenta entre un lector y

el texto, surge del ejercicio intelectual que presupone hacer inferencias
simples y complejas integrando varios textos entre sí y sus perspectivas sobre
un mismo hecho, contrastando con el propio conocimiento, la lectura critica
puede ser definida como el medio idóneo para el entendimiento de cualquier
lectura, ayuda no solo a comprender bien lo que estamos leyendo sino que
además nos brinda la capacidad de ampliar el conocimiento puesto que se
profundiza en el tema en específico. para mi es importante la lectura critica
porque gracias a esta nosotros podemos generar mas ideas de las que nos
plantea el texto, no solo quedarnos con lo que el autor dice, sino que además
crear nuestras propias opiniones en base de lo expuesto en el texto, es
fundamental la lectura critica ya que nos permite transformar la información en
conocimiento y nos ayuda a razonar sobre el mismo, puesto que nos brinda
las herramientas para poder tener mas claridad sobre el tema. Es importante
resaltar que gracias a la lectura critica nosotros podemos ampliar nuestros
conocimientos puesto que no solo leemos un texto, sino que este a su vez nos
desprende un sinfín de ideas plasmadas de manera general que podemos ir
descifrando a medida que vamos comprendiendo la lectura.

2. En tus propias palabras, explica las diferentes estrategias de lectura, y la

utilidad de ellas para la comprensión de textos:
 Estrategias de lectura Descripción
Antes de leer Esta estrategia se trata sobre como
nosotros podemos entregar la información
que ya tenemos sobre un tema antes de
iniciar la lectura para poder ir
estableciendo una base antes de empezar
la lectura y así poder hacer un análisis
previo sobre lo que vamos a leer
Durante la lectura En este punto se intenta relacionar las
ideas del texto con conocimientos básicos
sobre el tema que tengamos y utilizar
diferentes herramientas para la
comprensión del tema, es así como
podemos buscar y apoyarnos en las ideas
de diferentes autores para generar un
mayor conocimiento del tema sobre el que
estamos leyendo, se generan dudas y a su
vez se intenta dar respuestas.
Después de la lectura Se busca una retroalimentación sobre lo
leído, se intenta constatar la información
de manera que el tema quede abordado
en su totalidad, así como también se
puede decir que en este punto es donde
nos damos cuenta si la lectura fue
comprendida en su totalidad o si por el
contrario es necesario hacer algún tipo de
análisis adicional o buscar información
para que se pueda decir que el tema fue
comprendido en su totalidad

3. Analizar y explica cuáles son los obstáculos en la lectura comprensiva –

crítica.

Obstáculos en la lectura comprensiva Descripción

Automatizar La lectura no puede ser tomada a la ligera,
esta debe ser descifrada por el lector para
que pueda ser entendida, si se automatiza
la lectura esta no seria comprendida
puesto que la base del conocimiento no
está en simplemente leer sino en darle un
análisis critico a la lectura para así poder
generar nuevas ideas y un conocimiento
completo sobre el tema que se esta
tratando, el avanzar en la lectura sin
entender o saltado partes que se
consideran innecesarias en puede crear
vacíos informativos que después
 deterioren el conocimiento.
Complejidad Esta barrera puede ser una de las más
difíciles de afrontar en la lectura, puesto
que se trata sobre la dificultad del tema y
sobre como nosotros debemos
enfrentarnos a él, buscando información
adicional a la que nos presenta el autor e
intentando resolver las dudas con la ayuda
de otros textos relacionados al tema
complejo.
Atención selectiva Fijar la atención en solo un punto en
especifico de la lectura dándole menos
importancia a los demás, puede deteriorar
la lectura critica puesto que nos centra el
conocimiento en un solo punto especifico,
donde nosotros debíamos generalizar, la
lectura debe hacerse de manera completa
y no selectiva ya que a pesar de decir que
no importa una parte de la lectura, esta
puede ser luego fundamental.
Pobres conocimientos previos El desconocer del tema sobre del cual se
va a dar la lectura puede ser un obstáculo
a la hora de entender el texto, ya que al no
tener unas bases la información planteada
va a ser algo nuevo lo cual dificulta el
aprendizaje

3. Identifica los niveles de lectura que existen, explícalos y analiza las diferencias:

Niveles de lectura Descripción

Nivel literal Esta parte es la que se da con el simple

texto, es la gramática que se utiliza y todo
lo relacionado con la escritura además de
ser la información plasmada que va a ser
leída
Nivel inferencial Se busca descifrar lo que dice el texto y la
idea que quiere expresar el autor, a
diferencia del nivel literal, este va a ser
una parte mas intelectual y personal del
lector puesto que al ya haber conocido la
parte literal del texto debe darse una idea
sobre lo que se le pretende demostrar en
el mismo, es así como busca identificar y
comprender la idea central del texto.

Nivel crítico intertextual Este nivel lo que busca es ampliar el

conocimiento adquirido en el texto
comparándolo con otros y buscando
 información adicional a la que ya se había
establecido. la relación de los textos
puede ayudar a la mejor comprensión del
tema puesto que no se fija el conocimiento
en la solo idea de un autor
Segunda parte

Ahora bien, luego de reconocer los conceptos y claves sobre la lectura crítica,
continuaremos con el siguiente ejercicio de acercamiento y afianzamiento con las
preguntas tipos Icfes y sus diferentes niveles (Literal, inferencial y crítica). No olvides leer
y releer los documentos de estudio: “Leer, comprender, y aprender” y “El papel de las
preguntas en la lectura crítica”

También, el material complementario:

Video: ¿Qué es la lectura crítica?

Documento: Módulo de lectura crítica Saber Pro

En esta actividad, se expondrán tres preguntas tipo Icfes y sus respectivos niveles de
lectura, y deberás:

1. Analizar cada pregunta y su estructura. Identificado a qué nivel de lectura hacen

referencia (Literal, inferencial y crítico).
2. Responder los interrogantes que se harán para el análisis de cada pregunta.

Pregunta nivel literal

¿Qué es la lectura comprensiva o crítica?

La lectura es una competencia comunicativa fundamental en el proceso cognitivo, al

respecto (Solé, 1992) refiere, que la comprensión lectora se define como la interacción
entre un lector y el texto, interacción que se logra a partir de las estrategias (operaciones
que realizamos frente al texto) aplicadas antes, durante y después de la lectura. Se trata
entonces de una tarea compleja que nos exige algo más allá de decodificar u oralizar el
código escrito, para dar paso a la comprensión lectora. Así, comprender un texto, implica
“buscar fuera del texto” para ampliar el dominio del código y extender la comprensión.

En el texto anterior, la palabra decodificar se puede remplazar por:

A. Codificar
B. Exigir
C. Interpretar
D. Analizar

Ahora responde:

1. Por qué es una pregunta de nivel literal. Justifica tu respuesta.

.
2. Argumenta por qué la respuesta es la C y no las demás.

1. es una pregunta del nivel literal puesto que no se busca la interpretación del texto,
sino que se da es una búsqueda del vocabulario utilizado, se busca es dar uso a las
palabras que se presentan en el texto, en este caso al texto escrito y leído ya
anteriormente.

2. Escogí esa respuesta por ser la más indicada y acertada a lo que me hace referencia
el texto, y un sinónimo de esa palabra es “interpretar” al código escrito. También opte
por ella ya que si escojo la respuesta A (codificar) diera respuesta a cambiar el texto y
pienso que eso no es lo que me exige para el código escrito, la respuesta B (exigir)
sería algo redundante para el texto expuesto, y no escogí la D (analizar) por que para
poder entender un código primero tengo que interpretar lo que me está diciendo para
después dar lugar a analizar y comprender lo que me dicen.

Pregunta nivel inferencial

El miedo oratorio
 “Se puede afirmar, con cierta veracidad, que el hombre es el único ser viviente que habla,
y que la palabra es uno de los dones más extraordinarios que posee, ya que le permite
manifestar la prodigiosa riqueza de su alma y establecer una relación con sus semejantes.
El ejercicio efectivo de la palabra se apoya en dos bases: la naturaleza y la educación.
Todas las personas hablan, pero muy pocas lo hacen con efectividad, pues la facultad
elocutiva requiere, como cualquier otra facultad del hombre, cultivo y educación. Los
seres elocuentes, por naturaleza, son la excepción del orden normal humano”.

Tomado de: Cabello, J. (2017). El arte de hablar y comunicar. Santiago de

chile. INAF Recuperado de: http://inafhost.inaf.cl/wp-
content/uploads/2017/09/EL-ARTE-DE-HABLAR.pdf

De la expresión “Todas las personas hablan, pero muy pocas lo hacen con efectividad” se
puede inferir que:

A. Todas las personas pueden hablar, pero pocos saben expresar una idea o hablar
en público.
B. Todos los seres humanos pueden hablar en público
C. La naturaleza y la educación nos permiten hablar
D. El hombre es el único ser viviente que habla

Ahora responde:

1. Por qué es una pregunta de nivel inferencial. Justifica tu respuesta.

2. Argumenta por qué la respuesta es la A y no las demás.

 1. Es una pregunta de tipo inferencial ya que se utiliza y se comprenden los datos del
texto y así poder inferir y procesar esa información para adquirir una respuesta a través
de la obtención de estos datos, es decir para poder llegar a la respuesta de la pregunta
que me solicita el texto, necesito de los recursos que se hallan en el texto.

2. Es la respuesta A porque dando razón a que es una pregunta inferencial me abre

paso a lo que tengo que buscar y acoger, como lo son los recursos que yo veo en el
texto expuesto, y tener muy en cuenta también las palabras claves que me encierran un
conjunto para seguir con la interpretación y buscar mas a fondo, en la pregunta
encuentro una afirmación, y después un nexo que es el “pero” refiriéndose a la misma
afirmación, haciéndome inferir que existe algo en contraposición, por esa razón la
respuesta más valida y a la que me hace enfatizar la palabra efectividad con relación al
texto es la respuesta A

Pregunta nivel crítico

Responda la pregunta de acuerdo con la siguiente información:

“La vida escolar en sus niveles de educación inicial, y básica, centran su atención en la
adquisición del código escrito, dejando de lado el desarrollo de la competencia
comunicativa escrita; por su parte, la educación terciaria, exige la puesta en escena de
dicha habilidad.  Esto explica el por qué los estudiantes universitarios se ven enfrentados
a dar cuenta de una habilidad en la cual no han sido entrenados y este se constituye en
un factor clave del fracaso escolar”. 

Tomado de: Agudelo, L. (2019). Generalidades sobre el proceso de

composición escrita. Recuperado de:
https://videosuam.wixsite.com/composicionescrita
Según el texto anterior en la frase “Fracaso escolar” la autora, está haciendo una crítica
contundente:

A. La universidad
B. La educación inicial
C. La Educación básica
D. Al sistema educativo

Ahora responde:

1. Por qué es una pregunta de nivel crítico. Justifica tu respuesta

2. Argumenta por qué la respuesta es la D y no las demás.
1.Es una pregunta de nivel critico ya que la autora plantea su pensamiento y su juicio
frente a un tema causal, dando a entender lo que a ella le parece dicho tema con
argumentos propios y válidos para su posible comprensión.

2. Se escoge la respuesta D por la critica de la autora frente al caso exponiendo su

opinión con las palabras “fracaso escolar” dando su punto de vista y conectando estas
palabras con el problema del tema en sí, configurando a que hace referencia a un
sistema educativo que no da evolución a la adquisición de la habilidad del código
escrito a escolares para su educación inicial, básica posteriormente terciaria.