SEMINARIO PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

DE
PEDAGOGÍA
“PROYECTO PEDAGÓGICO DE
INFANTIL AULA”
Planificar es imperioso para un profesor, pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir, poder hacer uso de los
contenidos (teoría), que son más o menos estándares y comunes, de la forma más conveniente posible. De esta manera,
una planificación apropiada implica que el docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los
contenidos programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos.

Pensar con anterioridad las clases, permite secuenciar y segmentar el contenido, haciéndolo coherente y funcional, lo que
repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera global e íntegra.

Es también necesario, que la planificación se pregunte por los objetivos, tanto generales como específicos, pues sólo de
esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza, con relación a si se cumplen de buena manera o no. Así,
una planificación basada en objetivos guiará y encauzará las sesiones, permitiendo un ordenamiento más eficaz.

Sin embargo, no hay que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico, en que influyen muchas variantes que a veces
escapan al control y planificación. Por esto, no siempre hay que ver la planificación como una instancia rígida sin
posibilidad de cambio. La planificación debe ser vista más que nada como una importante guía de apoyo, que a veces
puede modificarse debido a circunstancias especiales.

Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos antecedentes previos que
ayuden en la tarea, pues la planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los alumnos, de
infraestructura, de herramientas educativas, de la directiva, etc.

La importancia de la planeación didáctica en la labor

Docente.

Ahora bien, para planear un curso se tiene que tomar en cuenta aspectos como: las características de los estudiantes, los
contenidos de aprendizaje, los conocimientos previos de la asignatura, los recursos y medios didácticos, los objetivos
educativos que se pretenden lograr, la metodología de trabajo, los tiempos disponibles para desarrollar las actividades, las
características, métodos y criterios de evaluación entre otros. El orden y la temporalización de las actividades de
enseñanza y aprendizaje representan la estructura sistemática para controlar las acciones pedagógicas durante el proceso
educativo y lograr los propósitos educativos.

CULTIVANDO BUENOS NIÑOS

Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad por lo que la
planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y por otro, anticipar lo que sucederá en al
desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa.
Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal. En este sentido se reduce aun mero
instrumento burocrático y se despoja de su función primordial, que es la de guía organizadora y estructuradora
de la práctica.

El buen desempeño de un maestro no depende solo de sus cualidades como: vocación, manejo de grupo,
conocimiento de los contenidos curriculares. Es necesario además, que articule su práctica docente a una
planeación fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica.

CONCEPTO DE PLANEACIÓN
Es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la
instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el sistema educativo nacional, el contexto de la
escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad.
Según Agustín Reyes Ponce:
“la planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios
que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo y número
necesarios para su realización”.
La planificación es, pues, un proceso de secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que
conducen la enseñaza a una meta final, teniendo el proceso más cercado a lo que queremos o deseamos que se
de.

Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no
siempre resultan conscientes para el que planifica.

CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN

Ser consciente de lo que queremos, có mo y
para qué.
Estructura y secuencia didá ctica bien
articulada
Mejorar con base en el conocimiento y la
experiencia.
Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos
y có mo lo hacemos a la par de maximizar el
tiempo y los recursos.
Anticipar lo que necesitamos y hacer uso
racional de ellos.
Ayuda a otorgar prioridades y tomar
decisiones
Adaptar la enseñ anza a las particularidades
de la situació n educativa.
Ayuda a llevar una articulació n entre el
trabajo de todas las competencias de forma
integral.
Trabajar sin rumbo, ni fundamento.
Contenidos aislados que no permiten que los
alumnos relacionen los aprendizajes
sistemáticamente.
Improvisar permanentemente y quedar
sujetos a cumplir nuestra tarea a factores
externos.
Limitarse a reproducción de rutinas y
actividades.
Podemos dudar de nuestro nivel de
profesionalismo y en su momento no saber
justificar nuestras acciones pedagógicas.
Perder nuestro objetivo central.
No atender a la diversidad y caer en una
posible discriminación.
Un trabajo que no tiene como resultado una
educación transversal.
 delimitar lo que queremos
lograr con la serie de
propósito
actividades y así determinar la
dirección del aprendizaje

seleccionar el contenido o
competencia a trabajar a contenidos o
aprendizajes esperados
desarrollar, así como su competencias
alcance y profundidad.

planeación
diseñar y/o seleccionar
experiencias de aprendizaje, inicio
organizadas en secuencia que
secuencias de aprendizajes desarrollo tiempo y recursos
permitan el desarrollo de los
conocimientos, habilidades y cierre
actitudes.

determinar estrategias de
evaluación congruentes en los
propósitos y las experiencias
evaluación
diseñadas , que permitan
evidenciar el logro de los
aprendizajes esperados.
 CUESTIONARIO

1. Explica con tus propias palabras qué significa la siguiente frase: “ Pensar con anterioridad las
clases, permite secuenciar y segmentar el contenido ”.
2. Explica con un ejemplo la importancia que tienen los objetivos en la planeación.
3. Que significa que la planeación pueda modificarse debido a circunstancias especiales.
4. Qué son los antecedentes en la planeación.
5. Explica la relación que tienen las palabras resaltadas en negrilla con la planeación de las
clases: “El orden y la temporalización de las actividades de enseñanza y aprendizaje representan la
estructura sistemática para controlar las acciones pedagógicas durante el proceso educativo y lograr los
propósitos educativos”.
6. En el texto “CULTIVANDO BUENOS NIÑOS” que significan las palabras: inmediatez y la
imprevisibilidad.
7. ¿Cómo podemos explicar que la planeación otorga rigurosidad y coherencia a la tarea
pedagógica?
8. Cuando hablamos de la planeación como una exigencia formal a que nos referimos.
9. Si la planeación no debe ser solo una exigencia formal, entonces como debe ser
entendida.
10. Explica con un ejemplo por qué no es suficiente que el maestro tenga cualidades como la
vocación o el adecuado manejo de grupo sino que debe realizar una buena planeación.
11. Realiza un colagge de imágenes donde se ilustre el cuadro “CON PLANEACIÓN- SIN
PLANEACIÓN”.
12. Formula todas las preguntas de los contenidos que no entiendas del texto anterior.
 PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA

Los proyectos son estrategias de planeación educativa que han venido cobrando importancia a
medida que se impone el aprendizaje autónomo centrado en las competencias con que cuentan
los educandos.

En las aulas de educación secular es común ver como los docentes plantean proyectos
pedagógicos de alcance global en la institución o de alcance netamente de aula. Esta experiencia
puede ser valiosa para replantear el acto educativo que se realiza en la formación cristiana, ya que
la enseñanza por proyectos provee varios elementos que pueden enriquecer la labor docente.

1. Recupera: protagonismo del aprendiz. El proceso de aprendizaje genera inventivo,

creatividad, curiosidad, el trabajo en equipo. Promueve la formulación y la solución de
problemas cotidianos y concretos. centrada en los intereses y preocupaciones de los
educandos.
2. Involucra: La planificación, ejecución, presentación y evaluación de experiencias
dialogadas de aprendizaje. Son una estrategia pedagógica flexible, que mediante la
investigación gozosa culmina en productos útiles y válidos.
3. Provee principios de:
a. Investigación.
b. Carácter sistémico.
c. Globalización.
d. Evolución.
4. Fases del proyecto pedagógico de aula.
a. Fase de diagnostico: del estudiante y del ambiente escolar.
b. Fase de construcción:
 Identificación
 Nombre del proyecto pedagógico de aula.
 Objetivos del proyecto.
 Plan operativo del proyecto: fecha, actividades, propósitos, responsables,
recursos.
 Evaluación: diagnóstica, formativa, coevaluativa.
 CARACTERIZACIÓN DE GRUPO
HUMANO AMBIENTAL
Cognitivo Características que tienen los estudiantes en Espacio físico Es necesario reconocer los pros y los
su dimensión cognoscitiva. contras de la planta física.
Motriz Desarrollo físico manifestado en los Iluminación, limpieza, ruido. Diagnosticar estos elementos es
movimientos que realizan los niños. importante para mejorar el proceso.
Familiar Se tienen en cuenta las condiciones familiares Mobiliario en el aula. Saber con que se cuenta es fundamental
positivas y negativas que afectan los procesos para proyectar el trabajo que se realiza en
formativos de los educandos. el aula.
Socio-afectivos Se reconoce la forma como los niños Recursos didácticos, Utilizar medios educativos es fundamental
interactúan con las personas de su entorno. materiales y humanos. para mejorar los procesos.
IDENTIFICACIÓN
LLUVIA DE IDEAS, NECESIDADES DE LOS NIÑOS DE ACUERDO A SU EDAD, CREACIÓN DE SITUACIÓN PROBLÉMICA.
1. 6.
2. Se debe definir cuales son las necesidades particulares que 7.
3. tienen los niños de acuerdo a su edad y contexto. 8.
Esto se puede definir de diferentes maneras:
4. a. Lluvia de ideas. 9.
5. b. Encuestas, Entrevistas. JERARQUIZACIÓN: se define cual de las problemáticas planteadas es más
c. investigaciones relevantes o cuál es más abarcante.

¿QUE QUEREMOS APRENDER DEL TEMA?

1. 6.
2. Se definen los temas que se desean abordar 7.
3. y que se enfoquen en resolver, conocer o 8.
4. ahondar en el tema jerarquizado. 9.
5. 10.
NOMBRE DEL PROYECTO
Preferiblemente se busca que el nombre dado al proyecto sea escogido con los niños. Debe ser corto, llamativo y relacionado
con el tema a abordar.
OBJETIVO GENERAL
Qué: se define con claridad qué es lo que se quiere alcanzar.
Para qué: se deja claro cual es la intensió n formativa del proyecto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. (de conocimiento) ¿Qué quiero que el niñ o conozca?
2. (de acción) ¿Qué quiero que el niñ o haga?
3. (de sentimientos) ¿Qué quiero que el niñ o sienta?
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA RECURSOS
Se plantean actividades Se debe dejar claro Se debe especificar el día y la Es importante dejar claro qué
Diferentes a los Quien responde por Hora exactas para desarrollar Recursos se utilizarán en el
Encuentros pedagó gicos Cada actividad. Cada actividad. Proceso y cual serán su utilización
Que se realizan cada 8
Días O acciones complementarias
a ellos.

RED TEXTUAL: (textos: rondas, cuentos, canciones, himnos, coros, etc.)

En este espacio se deben colocar los textos: rondas, cuentos, canciones, himnos, coros, etc. Que se tendrá n en cuenta en el proceso
formativo.

ENCUENTROS PEDAGÓGICOS (clases dominicales)

FECHA TEMA MAESTROS A CARGO RECURSOS
(Didácticos, financieros, materiales, humanos)
DD MM AAAA
El maestro a cargo es quien
Debe planear todo el
Encuentro pedagógico y
Definirá de qué manera será
Apoyado por sus maestros
Acompañantes.

DURACIÓN DEL PROYECTO:

EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA FORMATIVA RESULTADOS
(antes de ejecutar el (durante la ejecución del proyecto) (al finalizar la ejecución del proyecto)
 proyecto)
DISEÑO DEL PROYECTO
Se realiza una vez finalizado el
proceso de diseñ o y escritura
del proyecto.
Debe hacerlo los directivos
docentes para definir si existe
coherencia y pertinencia en
su proyecció n.
FORTALEZAS DEBILIDADES FINALIZACIÓN DEL PROYECTO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se establecen los puntos Se reconocen los aspectos Cuando se termine la Se reconocen las
fuertes, positivos y negativos, las dificultades o ejecución del oportunidades de
sobresalientes del proceso problemáticas que hayan proyecto ayuda a desarrollo del
en la medida que se van surgido en el proceso. reconocer que proceso formativo
realizando las actividades. acciones deben que se hayan dado en
permanecer o han el proceso.
sido significativas.

NOMBRE DEL GRUPO: EDAD DEL GRUPO:

MAESTROS A CARGO:
 TRABAJO DE APLICACIÓN

1. Conformar grupos de trabajo.

2. Seleccione un rango de edad de uno de los grupos que hay en la iglesia.
3. Realice un diagnostico de ese grupo aplicando una de las técnicas vistas en clase.
4. Diligenciar los formatos de elaboración de proyectos pedagógicos de aula.
 CARACTERIZACIÓN DE GRUPO
HUMANO AMBIENTAL
Cognitivo Espacio físico

Motriz Iluminación, limpieza, ruido.

Familiar Mobiliario en el aula.

Socio-afectivos Recursos didácticos,

materiales y humanos.
IDENTIFICACIÓN
LLUVIA DE IDEAS, NECESIDADES DE LOS NIÑOS DE ACUERDO A SU EDAD, CREACIÓN DE SITUACIÓN PROBLÉMICA.
1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. JERARQUIZACIÓN:

¿QUE QUEREMOS APRENDER DEL TEMA?

1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.
NOMBRE DEL PROYECTO
 OBJETIVO GENERAL
Qué:
Para qué:
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. (de conocimiento)
2. (de acción)
3. (de sentimientos)
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA RECURSOS

RED TEXTUAL: (textos: rondas, cuentos, canciones, himnos, coros, etc.)

ENCUENTROS PEDAGÓGICOS (clases dominicales)

FECHA TEMA MAESTROS A CARGO RECURSOS
(Didácticos, financieros, materiales, humanos)
DD MM AAAA

DURACIÓN DEL PROYECTO:

EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA FORMATIVA RESULTADOS
(antes de ejecutar el (durante la ejecución del proyecto) (al finalizar la ejecución del proyecto)
 proyecto)
DISEÑO DEL PROYECTO FORTALEZAS DEBILIDADES FINALIZACIÓN DEL PROYECTO
FORTALEZAS DEBILIDADES

NOMBRE DEL GRUPO: EDAD DEL GRUPO:

MAESTROS A CARGO: