MODELO DE CONSTRUCTOS DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE SEGÚN LA CIENCIA Y

EPISTEMOLOGÍAS.

TERMINO CONCEPTO DETERMINACIÓN

CONCEPTO Es un modelo de educación intercultural donde el Este tipo de educación se puede implantar en varias
aprendizaje sea da simultáneamente en idiomas situaciones, por ejemplo, cuando en
distintas, en el contexto de culturas distintas.  una sociedad existen dos culturas y dos idiomas en
contacto, y cuando una institución se encarga de
difundir su cultura fuera de su área original.
CONOCIMIENTO La educación intercultural bilingüe implica la educación intercultural sucede en un ambiente
involucrar a la población mayoritaria de un seguro, la construcción de conocimiento coexiste en
determinado lugar cultural, en una educación para un contexto de valores glocales.
el conocimiento y la convivencia con las culturas
indígenas del país.
La enseñanza de las ciencias naturales en la Existen experiencias que han organizado y
LA EIB Y SU Educación Intercultural Bilingüe (EIB) requiere de una sistematizado saberes culturales indígenas en diferentes
DIMENSIÓN reflexión sobre lo que implica la interculturalidad en la medios (textos escolares, libros infantiles, programas
CULTURAL didáctica de las ciencias experimentales. radiales escolares, programas de estudio de lengua y
cultura indígena, etc.), que contienen conocimientos
asociados a la cosmogonía, concepciones de tiempo,
ciencia y elementos del universo natural, simbólico y
religioso de pueblos indígenas,
Hace falta plantear un modelo de enseñanza Crear un cruce de la didáctica de las ciencias
MODELO de las ciencias que sea inter e intracultural, naturales y la educación científica intercultural que
crítico y dialógico. busca promover la generación de una enseñanza de
las ciencias que incluya las cosmovisiones de los
pueblos originarios
MODELO INTER E La interculturalidad supone destructurar las Propiciar la circulación de conocimiento de ciencias
INTRACULTURAL, propias estructuras, esquemas y modelos para naturales significativo en contextos educativos
CRÍTICO Y aceptar que existe otra realidad y reconstruir multiculturales y multilingüísticos, crear vínculos de
DIALÓGICO una nueva perspectiva. significatividad entre los conocimientos científicos
escolares y los conocimientos tradicionales
ancestrales
LA ECOLOGÍA DE Necesidad de hablar de una epistemología como Las estrategias epistemológicas generan saberes
SABERES aquella que busca establecer conocimientos y precisos acerca de las tecnologías, de las formas de
criterios de validez para la valoración, visibilidad y manejo social de los ecosistemas, saberes, generar
credibilidad de conocimientos sobre las sociedades indígenas para
las prácticas cognitivas que han desarrollado ser más eficientes en el dominio.
diversos grupos sociales y culturales.
 EPISTEMOLOGÍA La Educación intercultural desde un enfoque La escuela y el saber descentraron fuertemente las
funcionalista, se concibe desde una mirada culturas indígenas y reconstituyeron el proceso
político-ideológica que se asemeja mucho más a la epistemológico del aprendizaje.
base epistemológica multiculturalista, 

LA GÉNESIS DE SU Según Jaramillo (2003) poseer una mirada Se permite darle una dimensión ontológica a la
CONCEPTUALIZACIÓ ecológica, permite asumir la epistemología como interculturalidad. La influencia en el contexto social,
N SOCIO-HISTÓRICA una forma de comprender la construcción del influye ya que a partir de ahí se puede definir/redefinir
Y LOS DIFERENTES conocimiento el concepto.
ALCANCES EN LAS científico unido a la vida cotidiana del sujeto.
INSTITUCIONES DE .
LA SOCIEDAD.
La filosofía intercultural se plantea “desde lugares
Para Panikkar (1978) es también importante concretos y memorias culturales liberadoras, que
conectar la religión y la filosofía, ya que son los recolocan la reflexión filosófica desde sus universos
dos elementos clave de la realidad humana e históricos y desde la voluntad del intercambio entre
EL CONTEXTO DE LA importante para muchas culturas. los mismos”, de tal manera que, al propiciar pensar el
INTERCULTURALIDAD ser desde la interculturalidad, se contribuye a la
transformación de la praxis filosófica y a la liberación
de la humanidad
La educativo no está al margen de las La educación es una realidad compleja en la que
LA EDUCACIÓN concepciones filosóficas ni tampoco de las confluye una pluralidad de intereses, de experiencias
ideológicas; los fundamentos de la filosofía y expectativas. Confluyen allí hombres y mujeres
educativa intercultural, deben tomar formas reales (actores de los procesos educativos) que llevan
en las políticas educativas vinculantes con la consigo sus saberes, sus memorias, sus
problemática de la diversidad y la interculturalidad. temporalidades, sus contextualidades
Se identifican los fundamentos filosóficos de la Dotar de un sistema filosófico intercultural al
EDUCACIÓN educación intercultural bilingüe. Luego se pensamiento educativo que responda a la
FILOSÓFICO contrastan cuáles de estos fundamentos problemática de la educación en la región o a nivel
filosóficos, están considerados en la propuesta de nacional, es complejo y hasta temerario, ya que no
Educación Intercultural Bilingüe para la región. Se existe conciencia de la amplitud que implica una
empleó el método hermenéutico, el que permitió concepción filosófica de la interculturalidad.
hacer un análisis de los fundamentos epistémicos
que subyacen en la filosofía de la interculturalidad.
 Conjunto de conocimientos obtenidos Son Se Organizan de forma sistemática obtenidos de la
mediante la observación y el razonamiento, experimentación y razonamiento dentro de
se deducen principios y leyes generales. CIENCIA áreas específicas.

que el los
las TIPOS

GENERA MÉTODO CARACTERÍSTICAS son

CIENTÍFICO
son PURA APLICADA

Es Fáctica: Describe los hechos se se

 Hipótesis
tal y como son.
 Cuestionamientos Un proceso destinado a Basa en hechos, Ocupa de la realidad
 Esquemas explicar fenómenos, son objetivos son y sus Hipótesis se
 Leyes establecer relaciones entre formas e ideas sus adecuan a los
 Principios los hechos y enunciar enunciados son hechos sus objetivos
Analítica. - La ciencia intenta
leyes que expliquen los relacionados entre
descubrir los elementos que son materiales, sus
fenómenos físicos del
los componen cada totalidad, así como signos. enunciados se
mundo y permitan obtener,
las interconexiones que explican su refieren a sucesos y
con estos conocimientos,
Pasos del método integración. procesos.
aplicaciones útiles al Ejemplo
científico: hombre.
Especializada. - Tiende a
estrechar la visión del Ejemplo
La lógica y la
Observación, científico. matemática.
Clara y precisa. - La ciencia Las ciencias
inducción, Hipótesis, “Elaborar una
torna preciso lo que el sociales. “Construir
experimentación, Comunicable. - La ciencia es teoría de la
sentido común conoce de un test en base a
conclusiones expresable y pública personalidad”.
manera confusa. una teoría de la
personalidad”.
se
Verificable. – La verificabilidad
CLASIFICAN Sistemática. - El conocimiento hace a la esencia del conocimiento Explicativa. - Los científicos procuran
científico es un sistema de científico, para procurar alcanzar el responder por qué ocurren los
ideas conectadas lógicamente conocimiento objetivo.
en hechos y cómo ocurren.
entre sí.

 ciencias naturales
 ciencias fórmales General. - Ubica los hechos Metódica. - La ciencia es Predictiva. - La ciencia trasciende los
singulares en pautas generales, planeada, los científicos saben lo hechos de experiencia imaginando cómo
 ciencias sociales
los enunciados particulares en que buscan y cómo encontrarlo. pudo haber sido el pasado y cómo podrá ser
esquemas amplios. el futuro.