Presentación

Escuela
Escuela de psicología
Carrera
Psicología general
Asignatura
Terapia de juego
Tema
Conceptos generales de juego y terapia de juego
Facilitador/a
Francisco Grullon cruz
Participante
Yaissa Bonilla Reyes
Matricula
17-3540
Fecha de entrega
12 de marzo del 2021
 1. Elabora un mapa conceptual sobre el concepto, la importancia y los
tipos de juego.

El juego natural o simplemente juego es una

actividad espontánea, voluntaria, placentera y
Concepto de juego
flexible que implica una combinación de
cuerpo, objeto, uso de símbolos y relaciones.

Aunque el juego a menudo se considera Importancia del juego

simplemente como una forma para que
los individuos, especialmente los niños,
se relajen, la investigación científica ha
demostrado que el juego es un factor
crucial en el desarrollo infantil saludable. Tipos de juego

Los estudios demuestran que los bebés

recién nacidos poseen miles de millones Juegos de expresión
de células cerebrales; sin embargo, simbólica
estas células jóvenes carecen de la
interconectividad neural compleja que es Juegos de expresión
característica de un cerebro humano corporal y de movimiento
maduro y completamente funcional.
La neurociencia ha revelado que la Juegos de expresión
mayoría del crecimiento del cerebro emocional
tiene lugar dentro de los primeros cinco
años de la vida de un niño, y el acto de Juegos de expresión
jugar contribuye significativamente al creativa
desarrollo de las interconexiones entre
las neuronas. Estos enlaces neuronales Juegos para trabajar las
juegan un papel importante en áreas habilidades sociales
clave de la vida del niño, como el
aprendizaje, el desarrollo social, el Juegos para aumentar la
desarrollo emocional y la memoria. autoestima

2. Redacta una línea de tiempo con los antecedentes históricos más

importantes del uso del juego como herramienta terapéutica.
La historia de la terapia de juego comienza hace unos miles de años con Platón
(429-347 a.C.), de quien proviene la afirmación "Puedes descubrir más sobre
un ser humano en una hora de juego que en un año de conversación".
A través de todos los tiempos se ha observado que los niños juegan, siempre
que el ambiente y la situación se lo permitan.
Antes del siglo XX, el estatus de los niños era muy diferente a lo que es en la
actualidad. Los niños eran pertenencias, fuentes de ingreso y un medio de
supervivencia de la familia. El estatus socioeconómico era determinador de las
actividades diarias del niño.
A final del siglo XIX, como consecuencia de la industrialización, la calidad de
vida de las personas empezó a mejorar y la infancia empezó a verse como una
etapa distinta de la vida. Las necesidades conductuales y emocionales de los
niños empezaron a tomar importancia y con ellas aparece la necesidad de
servicios de salud mental.
Dos eventos importantes que contribuyeron al desarrollo de la psicoterapia
infantil y consecuentemente a la terapia de juego, tomaron lugar en 1909:
1) la creación del Comité Nacional de Higiene Mental (NCMH, por sus
siglas del inglés). Sus fundadores Clifford Beers, Adolf Meyer y William
James, estaban convencidos de que era necesario prevenir la
enfermedad mental y reformar el cuidado de los dementes.
La investigación que autorizó este comité se enfocó en comprender la conducta
y la personalidad del niño, en tanto que el tratamiento de la enfermedad mental
en los adultos dependía de comprender los factores causales que se
remontaban a la infancia. Los trabajos de NCMH llegaron al desarrollo de
programas de higiene mental en las escuelas y al establecimiento de clínicas
de orientación infantil.
2) Stanley Hill, responsable del movimiento de estudio del niño en la
década de 1890, invitó a Sigmund Freud y a Carl Gustav Jung a la
Universidad de Clark para impartir un ciclo de conferencias. Freud
presentó un caso que había publicado recientemente, sobre el niño
Hans, en tanto que Jung expuso el caso de Anna, una niña de 4 años.
Ambos trabajos fueron publicados y se considera como el punto de partida de
la psicoterapia infantil.
Aunque algunas de las primeras teorías y métodos mencionados a
continuación ya no se practican y pueden no ser aceptables según las
investigaciones actuales y los estándares éticos, en su momento
desempeñaron un papel importante en el avance de la terapia de juego.
Freud encontró que los síntomas y conflictos de sus pacientes adultos se
originaban sin excepción en la temprana infancia, así que dirigió su atención a
la observación directa de los niños y recomendó a sus colegas a hacer lo
mismo.
Freud observó que los niños creaban un mundo propio en sus juegos,
disponiendo las cosas a su conveniencia. En 1920 Freud se había interesado
en las tendencias infantiles de repetir en sus juegos experiencias
desagradables y abrumadoras. Por medio de la repetición los niños dominaban
la experiencia para recobrar la sensación de control.
En 1904 Freud fundó la Sociedad Psicoanalítica de Viena, con Alfred Adler
como su primer presidente. Luego Adler fundó la Sociedad de Psicología
Individual. El modelo de Adler da la misma importancia a las conexiones
sociales y comunitarias que a la experiencia interna, centrándose en la
dinámica familiar.
Las raíces teóricas de la mayoría de los modelos actuales de terapia de juego
se encuentran en los trabajos de Freud, Adler, Jung y Rank. Además de
estudiar las experiencias de la infancia como factor etiológico de las
perturbaciones adultas, estos investigadores centraron su atención en el
análisis de los niños y en temas del desarrollo infantil.
Algunas personas clave en el desarrollo de esta terapia y sus contribuciones al
campo incluyen:
 Hermine Hug-Hellmuth, quien es ampliamente reconocida como la
primera psicoanalista del mundo que se especializa en el tratamiento de
niños y la primera persona en usar el juego como forma de terapia. En
1921, introdujo un proceso formal de terapia de juego al proporcionar a
los niños a su cuidado los materiales necesarios para expresarse y
abogó por el uso del juego para analizar a los niños.

 Melanie Klein, que usó el juego como una herramienta analítica y

también como un medio para atraer a los niños con los que trabajaba a
la terapia. Klein creía que el juego proporcionaba información sobre el
inconsciente de un niño.

 David Levy, quien desarrolló un enfoque terapéutico llamado "terapia de

liberación" en 1938. Este fue un enfoque estructurado que alentó a un
niño traumatizado a participar en el juego libre. Luego, el terapeuta
introdujo gradualmente materiales relacionados con el evento
traumático, lo que le permitió volver a experimentar el evento estresante
y liberar cualquier emoción o acción no resuelta.

 Joseph Solomon, quien utilizó un enfoque llamado "juego activo" para

ayudar a los niños que mostraban impulsividad y una tendencia a actuar.
El enfoque se basó en la creencia de Solomon de que la expresión de
emociones como el miedo y la ira en el juego daría como resultado un
comportamiento socialmente más aceptable.

 Anna Freud, que presentó argumentos teóricos sobre el uso del juego
como medio para construir una relación positiva entre el niño y el
terapeuta, lo que permite al terapeuta un mejor acceso a los
pensamientos y emociones interiores del niño.

 Carl Rogers, quien desarrolló terapia centrada en la persona durante los

años 1940 y 1950. Este tipo de terapia enfatiza la importancia de la
autenticidad, la confianza y la aceptación en la relación terapéutica.
 Virginia Axline, a principios de la década de 1970 desarrolló una terapia
de juego no directiva al modificar el enfoque de Rogers en una técnica
de terapia de juego que era más apropiada para los niños. También
desarrolló ocho principios de relaciones terapéuticas para ayudar el
trabajo del terapeuta de juego con sus jóvenes clientes.

 Roger Phillips, quien postuló la idea de combinar terapia cognitiva y

terapia de juego a principios de los años ochenta. La terapia de juego
conductual cognitiva se ha utilizado para tratar a niños de hasta dos
años.