FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS DE LAS ACTIVIDADES

PARA LA EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA

ARLENY KARINA CAÑIZARES CARVAJAL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA
VILLAVICENCIO, META
OCTUBRE 2020
FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS DE LAS ACTIVIDADES

PARA LA EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA

Desde esta perspectiva, si bien el lenguaje debe ser tratado como una metodología

especial en un espacio determinado, es concebible utilizar cualquier situación cultivada

en el centro de educación infantil con el fin de aprender y absorber la lengua materna.

Más contenido del curso.

Dado que la lengua materna es una parte indispensable del plan de estudios de la

primera infancia, es necesario organizar sus actividades en métodos de acuerdo con un

conjunto de principios inherentes a la educación y enseñanza de estos grupos de edad,

especialmente para la particularidad de la lengua materna.

1. Se correspondan con los objetivos propuestos.

2. Tengan un significado para los infantes.

3. Sean gratas a los niños

4. Se adecuen a las posibilidades reales del niño o la niña.

5. Posibiliten diversas alternativas de acuerdo con el contenido.

6. Permitan la planificación y logro de distintos objetivos.

7. Esté presente la unidad de lo cognoscitivo y lo afectivo.

8. Esté presente la unidad de lo cognoscitivo y lo afectivo.

9. Se ajusten a la capacidad de trabajo mental y rendimiento físico del

niño o la niña
 Estos fundamentos y principios organizativos y metodológicos generales se adecuan

de manera más específica a los propios de la lengua materna, los cuales se relacionan a

continuación

El contenido de la lengua materna del currículo de la primera infancia es susceptible

de asumir cualquiera de las formas organizativas del proceso pedagógico:

Para que se pueda realizar como actividad y Métodos de enseñanza típicos: como

juegos, paseos o audiciones, Literatura infantil, etc.

Las formas metodológicas para utilizar han de propiciar el intercambio comunicativo

entre los educandos:

Expresión oral libre y Oral tu propia experiencia y estándares.

La actividad pedagógica de la lengua materna no puede circunscribirse a su horario

docente específico de realización:

Por el contrario, en todas las actividades docentes del centro de educación infantil,

así como en los juegos infantiles y actividades independientes, e incluso en el proceso de

satisfacción de necesidades básicas (como alimentación, limpieza, etc.), se debe fortalecer

su contenido. O prepárese para tomar una siesta.

En la realización de estas actividades, si bien lo correspondiente a la expresión oral

constituye el eje central de su aprendizaje, se deben trabajar simultáneamente los

demás componentes de la lengua:

 Vocabulario, estructura gramatical, pronunciación y práctica. Estructura de

movimiento de sonido.

En la organización metodológica de estas actividades, el educador juega un rol

orientador en el proceso de asimilación de la lengua materna:

Sin enfocar la actividad en sí mismo, especialmente en grupos mayores del Centro

de Educación Infantil.

En estos grupos mayores, la realización y plan de acción de las actividades ha de

seguir el método de elaboración conjunta entre los infantes y el maestro:

En términos de contenido y procedimiento aplicar metódicamente. Esto requiere

una gran cantidad de conocimientos especializados. Educativo, para que, teniendo en

cuenta la libre opinión de los pequeños que la actividad educativa se basa en los objetivos

del programa propuesto que el equipo educativo haya seleccionado previamente.

En la actualidad, en el proceso educativo del centro de educación infantil, es

bastante común que el educador tenga niños pequeños en su aula. De diferentes etnias y

orígenes que a veces hablan un idioma diferente, esto determina una composición

multicultural compleja. El trabajo pedagógico en este tipo de aulas requiere una

preparación adecuada por parte del profesorado expresamente en relación con las lenguas

con las que entran en contacto.

La información organizativa proporcionada anteriormente se refiere a un grupo de

niños con características y condiciones homogéneas, que suele ser el caso en una sociedad

cada vez más multicultural, es bastante difícil de encontrar hoy. Esto significa que el
aprendizaje de la lengua materna en general tiene que desarrollarse en estas condiciones y

nos obliga a tener esto en cuenta. Tiene principios y pautas organizativas que se adaptan a

esta nueva ubicación.

Se recomienda que bajo ninguna circunstancia aprenda su lengua materna en estas

condiciones específicas. «Clase», porque los niños pequeños deben absorberla de la

forma habitual en el medio natural, en la vida diaria, las actividades diarias, el contacto

con los compañeros, las relaciones con los adultos, en el hogar y en los centros de

educación infantil. Todo el contenido propuesto anteriormente no exime a los educadores

de la necesidad de fijar metas en las actividades que propone, estas metas deben ser

alcanzadas en las propias actividades de los estudiantes, esta es su consecuencia directa

Intercambiar actividades e información de contacto.

El objetivo principal de la actividad es la comunicación, ya sea la comprensión del

lenguaje o la reproducción activa del lenguaje, todas las acciones realizadas deben

obedecer a la comunicación.

El objetivo de la actividad debe ser siempre a corto plazo, para mantener el interés

de los niños y crear una motivación. Buena actitud hacia el aprendizaje de idiomas.