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I. DATOS INFORMATIVOS
1. Nivel : Primaria
2. Grado/Sección : 3° A-B-C-D
3. Área Curricular : Matemática
4. Propósito : Descomposición de números hasta la decena de millar.
5. Núcleo Temático : Acogiendo a Jesucristo como su Madre la Virgen María
6. Enfoque Transversal : Orientación al bien común
7. Duración : 4 horas pedagógicas
8. Fecha : Del ____ al _____ de marzo
9. Docentes : María Astaruth Vílchez Guimaraes
CAPACIDAD CAMPO
COMPETENCIAS VALORES/COMPORTAMIENTOS
TEMÁTICO
RECURSO
SY
MATERIAL
MOMEN TIEM
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS /TÉCNICAS ES -
TOS INSTRUME PO
NTOS DE
EVALUACI
ÓN
INICIO Motivación 20m
Los alumnos observan la imagen, resuelven el siguiente Ecran
problema y explican sus estrategias.
Pizarra
plumones
2) S21 = 30 566 -
QQ = 23 766
6 800
La diferencia es de S/ 6 800
Diferencia = 47 532 –
32 300
15 232
Faltará S/ 15 232
Problematización
Los estudiantes resuelven el siguiente problema.
La profesora Astaruth quiere comprar un carro para
movilizarse en sus días libres, y quiere comprar una
camioneta como la que vemos en la foto, si desea comprar
en 3 cuotas y la diferencia al final ¿Cuánto asciende cada
cuota y cuánto pagará al final?
Total = S/ 36 370
Metacognición
¿Te pareció difícil resolver el problema?
Construcción de los aprendizajes (monitoreo) Papelógraf 140 m
os.
Los estudiantes observan el siguiente cuadro y Carteles
responden las siguientes preguntas. Limpia tipo
Cuaderno
Pizarra
Ppt
Trabajo en
equipo
DESARR
OLLO
1) ¿Qué marca de automóvil tiene 5 UM en su precio?
(GESTIÓ 2) ¿Qué autos cuestan más de 20 000 dólares?
NY 3) ¿Los autos que tienen 6 centenas en su precio son? Trabajo en
ACOMP pares.
Búsqueda de estrategia
AÑAMIN
ETO DEL Los estudiantes se organizan y buscan su estrategia
DESARR para resolver los problemas adecuadamente, siendo
OLLO amable con todos sus compañeros evitando
exclusiones.
DE
COMPET Representación de lo concreto a lo simbólico
ENCIAS Los estudiantes resuelven el problema.
1) Foton View
2) Daihatsu Terios
3) GW Voleex 30
DM UM C D U
Formalización
Los estudiantes junto con la docente expresan sus
impresiones sobre la descomposición de números
hasta la decena de millar.
Los estudiantes anotan en el cuaderno:
LA DECENA DE MILLAR
Número DM UM C D U
43 345
23 467
45 678
28 980
Descomposición desarrollada
1) 11 256 = 10 000 + 1 000 + 200 + 50 + 6
2) 32 134 = 30 000 + 2 000 + 100 + 30 + 4
3) 12 987 = 10 000 + 2 000 + 900 + 80 + 7
4) 34 234 = 30 000 + 4 000 + 200 + 30 + 4
Actividad 01.
Completa y relaciona.
Actividad 02.
Escribe el valor en unidades de la cifra 5.
Metacognición
¿Qué aprendiste de la actividad realizada?
¿Ahora sabes descomponer números de cinco cifras?
Transferencia 20 m
Lo estudiantes anotan el número de DNI de cada uno de los
integrantes de su familia, realizando la descomposición de
los mismos.
Extensión
Resuelven una ficha de aplicación.
Ficha de
Metacognición
aplicación
¿Qué aprendiste de la actividad realizada?
¿Fue difícil conseguir la información solicitada?
CIERRE
Evaluación
Los estudiantes resuelven una ficha de aplicación.
NIVEL DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
Establece la descomposición de números
A
hasta la decena de millar.
Establece la descomposición de números
hasta la decena de millar, pero se
B
equivoca en reconocer la posición de los
números.
No descompone los números hasta la
C
decena de millar.
Referencia bibliográfica:
Corefo (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial Corefo.
Corefo (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial Corefo.
Santillana (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial Santillana.
SM (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial SM.