“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO Representamos fracciones del terreno

INSTITUCIÓN Nº 1182 “EL BOSQUE” GRADO 4º TURNO Tarde
EDUCATIVA
DOCENTE SECCIÓN FECHA 20-06-2018

PROPÓSITO

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR

 material concreto (regletas) y las tiras fraccionarias de  . Regletas de colores. Tiras de fracciones. Cuaderno de
cartón. trabajo. Lista de cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica datos en problemas que
impliquen repartir una cantidad en forma
equitativa, expresándolos en un modelo
de solución con fracciones usuales con
Actúa y piensa  Actúa y piensa matemáticamente en
M denominadores 2, 4 y 8
matemáticamente en situaciones de cantidad.
A
situaciones de  Comunica y representa ideas Elabora representaciones concretas,
T
cantidad. matemáticas
pictóricas, gráficas y simbólicas de las
fracciones como parte de un todo.

Enfoque de derechos. Enfoque ambiental

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. Enfoque orientación al bien común. X
Enfoque Intercultural. Enfoque Búsqueda de la excelencia. X
Enfoque de igualdad de género.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO INICIO
*Actividades  Se saluda amablemente a los estudiantes.
permanentes  Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre situaciones en las que
*Motivación
han tenido que partir, repartir o dividir algún alimento, objeto o lugar.
*Recojo de Puedes repartir hojas de papel bond para que doblen o tracen líneas con el fin de que las partan por
saberes previos la mitad, o en 3, 4, 6 u 8 partes iguales. Pídeles que expresen verbalmente qué parte de la hoja
15 min representan aquellas que vayas señalando.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a expresar con fracciones la misma parte de un
terreno.
 Acuerdan las normas de convivencia

 DESARROLLO:
- Se plantea la siguiente situación problemática: Anexo N°01

Al salón de cuarto grado, le ha tocado cultivar la cuarta

parte del terreno de un huerto. La maestra ha visitado el
terreno y ha encontrado que es de forma rectangular y
está dividido en 8 partes iguales. ¿Cuántas de estas
partes les toca?
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Realiza preguntas que ayuden a los estudiantes a comprender el problema que se ha

presentado: ¿de qué trata el problema?, ¿qué forma tiene nuestro terreno?, ¿alguna vez han
visto un terreno de esa forma?, ¿alguna vez han resuelto un problema similar o parecido?
 Promueve la búsqueda de estrategias. Puedes invitar a algún estudiante a dibujar el terreno en
la pizarra o presentar el terreno dibujado en un papelote. Continúa preguntando: ¿en cuántas
partes está dividido el terreno?, ¿qué fracción nos toca cultivar? Si es necesario, permíteles
volver a leer el problema en voz alta.
 Entrega regletas de colores a cada grupo y pregúntales si estas les pueden ayudar a resolver el
problema.
 Ayuda con preguntas para que decidan cómo van a usarlas: ¿en cuántas partes está dividido
nuestro terreno?, ¿qué regleta puede representar nuestro terreno?
DESARROLLO
 Felicita a los niños y las niñas por sus trabajos y pide por cada representación distinta un
*Enlace con el voluntario que muestre sus regletas. Luego, muestra las tiras de cartulina y permite que elijan
nuevo saber
cuál es la que corresponde a sus representaciones. Ordena las tiras como se muestran a
*Construcción continuación.
*Transferencia

-Consolidación

Realiza preguntas a tus estudiantes para expresar la fracción de terreno que representa cada regleta
y permite que algunos niños voluntarios escriban sobre las láminas de cartulina, la fracción que
corresponde: • ¿Cuántas regletas blancas hay en nuestro terreno? Entonces, ¿qué fracción
representa cada regleta blanca? • ¿Cuántas regletas rojas hay en nuestro terreno? ¿Qué fracción
representa cada regleta roja? • ¿Qué fracción representa cada regleta rosada?

 Entrega a los estudiantes las tiras de fracciones para que elaboren su propia representación gráfica.
 Pide observar la representación gráfica y guíalos para que representen un cuarto del terreno
usando estas fracciones. Indícales que señalen un cuarto del terreno, seguramente señalarán la tira
de ¼, entonces replica “Pero nuestro terreno está dividido en 8 partes iguales”, ¿qué pintamos? Se
espera que señalen las dos tiras blancas de 1/8.
CIERRE  Pregunta: ¿dos regletas blancas a qué fracción representan? Escribe en la pizarra las respuestas y
*Metacognición
*Evaluación
repregunta: entonces, ¿¼ es lo mismo que 2/8?, ¿por qué? Formaliza el concepto de fracciones
equivalentes y escribe en la pizarra así:
 Formaliza el concepto de fracciones equivalentes y escribe en la pizarra así:
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Promueve la reflexión del proceso de resolución, preguntando: ¿cuál fue nuestro problema inicial?,
¿qué hicimos primero?, ¿qué hicimos después?, ¿de cuántas maneras representamos nuestro
terreno?, ¿encontramos varias fracciones que representaban lo mismo?, ¿cómo se llaman estas
fracciones?, ¿cómo las encontramos?

Cierre: Pregunta a los estudiantes: ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿para qué sirve
lo que han aprendido?, ¿qué fue lo más interesante?, ¿cuáles fueron las dificultades que
encontraron?, ¿qué variaciones harían al juego?

___________________________________
Docente
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Al salón de cuarto grado, le ha tocado cultivar la cuarta parte del

terreno de un huerto. La maestra ha visitado el terreno y ha
encontrado que es de forma rectangular y está dividido en 8
partes iguales. ¿Cuántas de estas partes les toca?

Al salón de cuarto grado, le ha tocado cultivar la cuarta parte del

terreno de un huerto. La maestra ha visitado el terreno y ha
encontrado que es de forma rectangular y está dividido en 8
partes iguales. ¿Cuántas de estas partes les toca?

Al salón de cuarto grado, le ha tocado cultivar la cuarta parte del

terreno de un huerto. La maestra ha visitado el terreno y ha
encontrado que es de forma rectangular y está dividido en 8
partes iguales. ¿Cuántas de estas partes les toca?

Al salón de cuarto grado, le ha tocado cultivar la cuarta parte del

terreno de un huerto. La maestra ha visitado el terreno y ha
encontrado que es de forma rectangular y está dividido en 8
partes iguales. ¿Cuántas de estas partes les toca?
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¿Quién reunió más objetos?

Tres inseparables amigos; Bryan, Rodrigo y André jugaron a "Simón dice".

Observa:
Bryan reunió 3/6 Rodrigo 2/4 y
André 1/2. Graficamos y coloreamos lo reunido por cada uno así:
de los objetos.

3
Bryan: 6

¿Quién reunió 2
más objetos? Rodrigo: 4

1
André: 2
- Comparamos y observamos que:
1 2 4
= = = Reunieron _____________.
2 4 8

- Así podemos observar que un objeto puede ser dividido en diferentes partes y puede
representar lo mismo.

Ahora hazlo tú:

1. Completa las equivalencias.

a) b) c)

4 4 1 3 1
=
= 1 8
=
4 9
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2. Encierra los elementos según las indicaciones y escribe la fracción equivalente.

a) b)

2 3
= =
8 12

3. Observa la fracción que representa la figura y escríbe las fracciones equivalentes:

1
= =
4
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Practicando
1. Completa las fracciones. (Ayúdate mediante la multiplicación)
x2 x2
a) d)
1 3
= =
2 4
x2 x2

x x
b) e)
1 3
= =
2 4
x

x
c) f) x
1
=
2 3
=
x 4
x

2. Encierra los elementos según la indicación y escribe la fracción equivalente. (Ayúdate

mediante la división)

a) c)

3 3
= =
12 15

b) d)

4
8 =
= 16
16

3. Observa las fracciones que representan las figuras y escríbelas como equivalentes: (colorea
los que faltan).
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a) d)
1 3
= = = =
4 8

b) e)

3 4
= = = =
9 8

Retos para el hogar

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1. Según la fracción, marca los elementos que corresponde y escribe la fracción

equivalente en cada caso.

4
=
6

6
=
8

1
=
2

2. Colorea la vestimenta de los chicos de acuerdo con los siguientes datos:

1 3
Usan pantalón azul: Usan polo anaranjado:
4 4

1 4
Usan zapatos negros: Tienen gorra roja:
2 4
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¿Cuánto aprendí?
1. Completa las siguientes equivalencias y colorea.

2 1
= =
2 2

2. Según la fracción marca los elementos que corresponde y escribe la fracción equivalente en
cada caso.

2
=
2

6
=
9

3. Escribe "X" en las etiquetas de los pies de las fracciones que son equivalentes.

3 y 1 1 y 1 1 y 4
6 2 2 4 2 8