“PROTOCOLO DE LA INVESTIGACIÓN”

Nombre: Nelsi María Rodríguez Domínguez

Matricula: 133147
Grupo: E082

Materia: MC (04) INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Docente: Dra. Dra. Sandra Elizabeth Ojeda Ornelas
Unidad 1: “Protocolo de investigación”
Actividad de aprendizaje 3. Conclusión del protocolo de la investigación
(consumación del anteproyecto de tesis)

Chilpancingo, Gro. A 19 de octubre de 2020.

TEMA

“El ambiente escolar en los aprendizajes de los alumnos del Telebachillerato Comunitario
012”

INTRODUCCIÓN

La educación es uno de los principales bienes que las personas buscan para su desarrollo
personal y profesional. Al cursar los diversos niveles educativos, las personas desarrollan
habilidades, conocimientos y actitudes, los cuales incrementan sus posibilidades de
emplearse en un determinado lugar o continuar con su preparación académica.

La educación media superior representa un punto importante, pues los jóvenes definen por
una parte continuar su desarrollo a nivel profesional o, por el contrario, abandonar los
estudios e insertarse en el ámbito laboral (Barreto, 2017).

La convivencia escolar es un espacio de construcción en las relaciones interpersonales de

una escuela, entre estudiantes, docentes, directivos, y padres de familia que participen e
interactúen con ella, donde se promueva el respeto mutuo, la aceptación de la diversidad,
cooperación, solidaridad y la resolución asertiva y sin violencia de conflictos (Muñoz et al,
2014).

La investigación sobre El ambiente escolar en los aprendizajes de los alumnos del

Telebachillerato Comunitario 012 tiene como finalidad identificar las condiciones favorables
en las actividades de los docentes como un elemento fundamental para que se desarrolle
una enseñanza eficaz.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción

Una de las preocupaciones constantes que tiene un director de una institución educativa es
el alcance de las metas propuestas al inicio de cada año electivo, por lo que constantemente
se buscan estrategias que sean viables para lograr los objetivos formulados. Quienes dirigen
una institución tratan de lograr que los procesos educativos tengan resultados significativos,
que permitan tener estudiantes capaces de desenvolverse en cualquier ámbito que le
corresponda actuar, sin embargo, en este caso, es necesaria la actualización y capacitación
del cuerpo docente, porque se cree que, al estar mejor preparados, pueden ofrecer un
proceso educativo de mejor calidad. Pero, tener un talento humano preparado no implica que
es el único factor que se debe considerar para que una organización sea eficaz, hay un
ramillete de variables que intervienen tales como el clima escolar, la infraestructura, los
recursos de la escuela, trabajo en equipo, liderazgo, entre otros. La presente investigación
se basará en el estudio del clima escolar del Telebachillerato Comunitario No. 12 puesto que
permitirá llegar a un consenso que determine la necesidad de mejorar el clima institucional y
con él la mejora de la calidad en los procesos de enseñanza – aprendizaje que se dan en la
institución.

Delimitación

Este proyecto está planteado para identificar de qué manera influye el ambiente escolar en
los aprendizajes de los alumnos del Telebachillerato Comunitario 012.
OBJETIVOS

Objetivo generales:

Establecer la percepción de docentes y estudiantes sobre el clima escolar del

Telebachillerato comunitario 012.

Objetivos específicos:

 Identificar de qué manera influye el ambiente escolar en los aprendizajes de los

alumnos del Telebachillerato Comunitario 012.
 Analizar las teorías sobre el clima escolar institucional y su influencia en el desarrollo
del proceso enseñanza – aprendizaje.
 Determinar la situación institucional del periodo escolar 2020 – 2021.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿De qué manera influye el ambiente escolar en los aprendizajes de los alumnos del
Telebachillerato Comunitario 012?

JUSTIFICACIÓN

El estudio del clima escolar en el Telebachillerato Comunitario 012. En el aspecto teórico:

analizar teoría sobre el clima escolar y su influencia en los procesos de enseñanza -
aprendizaje como base fundamental para el desarrollo de esta investigación.

Aspecto práctico: el estudio permitirá identificar resultados desfavorables, que muestran el

descontento, por parte de los docentes y estudiantes, por lo que se establecerán
recomendaciones que permitan mejorar el clima escolar de la institución.

Aspecto metodológico: la metodología aplicada en esta investigación, permitirá la obtención

de datos primarios importantes, que una vez analizados, favorecerán la toma de decisiones.

HIPÓTESIS.

 El ambiente escolar favorece el aprendizaje de los alumnos del Telebachillerato

Comunitario 012.
 El ambiente escolar no favorece el aprendizaje de los alumnos del Telebachillerato
Comunitario 012.

VARIABLES.

Independiente: El ambiente escolar en el aprendizaje.

Dependiente: Los alumnos del Telebachillerato Comunitario 012.

MARCO TEÓRICO

Para definir un concepto sobre el clima escolar hay que tener en cuenta que este concepto
proviene del clima organizacional, el que se considera como el conjunto de propiedades del
entorno de trabajo, percibidas directa o indirectamente por los empleados, que se supone es
una fuerza importante para influir en el comportamiento de los empleados (Soria, 2008), los
cuales influyen en la productividad y satisfacción de la organización (Correa, 2013, p. 30).

La Educación Media Superior (EMS) en México atraviesa por un conjunto de problemáticas

dentro de las cuales destacan las siguientes: falta de equidad en la oferta educativa;
carencias en la formación tanto de profesores como de directivos de los distintos
subsistemas; bajos resultados educativos; insuficiencia de infraestructura y equipamiento de
las escuelas; falta de articulación con la demanda laboral; falta de oportunidades para
ingresar a la educación superior; menor cantidad de recursos en comparación con los demás
niveles educativos (Guzmán y Padilla, 2017). Dentro de ello se encuentra los
Telebachilleratos Comunitarios que operan en poblaciones que tienen menos de 2500
habitantes que no cuentan con el servicio educativo de nivel medio superior a cinco
kilómetros a la redonda.

“La estructura del plan de estudios se organiza por área disciplinar en tres componentes de
formación: Componente de Formación Básica, Componente de Formación Propedéutica y
Componente de Formación Profesional.

El TBC es un servicio estatal que coordina académicamente la DGB, se imparte en una

modalidad escolarizada que brinda asesoría grupal e individual a los estudiantes con el
apoyo de tres docentes que atienden las asignaturas del plan de estudios por área
disciplinar (sociales, comunicación y matemáticas y ciencias experimentales)” (Dirección
General del Bachillerato, 2020).

El ser humano como ser social y con el objetivo de satisfacer ciertas necesidades, busca
relacionarse de alguna manera con los demás. Las relaciones que establece van formando
una manera pelicular de actuar frente a otros individuos con quienes se relaciona, y al mismo
tiempo caracteriza y distingue de alguna manera a las organizaciones en las cuales está
inmerso (Ramírez, 2015).

El clima organizacional difiere entre una institución y otra, esto se debe a las características
propias de la organización, las percepciones que cada persona tiene del medio en que
labora, ellas “están influidas a su vez por los aspectos culturales propios de cada persona”
(García, 2007, p. 153).

Según Toro y Sanín: “Un clima positivo se caracteriza porque las personas perciben
favorablemente realidades laborales como el apoyo que reciben por parte de sus jefes y
compañeros, la calidad del trato entre las personas, la claridad con que cuentan sobre lo que
hacen, la disposición de herramientas y recursos para realizar el trabajo, la estabilidad, la
coherencia, entre otras (2013).

Si el ambiente de trabajo no es el adecuado, los objetivos de la institución no están bien

definidos, no existe una adecuada comunicación entre las diversas áreas, no se fomenta el
trabajo en equipo, la infraestructura da mucho que desear, las condiciones de trabajo son
deplorables, no existe sistema de incentivos o programas de mejora.

En el entorno educativo se considera bastante fundamental que exista un buen clima escolar
en el aula, definiéndolo como el conjunto de procesos que efectúan docentes y estudiantes
dentro y fuera del aula y que delimitan un modelo de relación humana en la misma; en
opinión de Quisphe y Pérez “es resultado de un estilo de vida, de unas relaciones e
interacciones creadas, de unos comportamientos, que configuran los propios miembros del
aula (2013).

En el estudio de la UNESCO Análisis del Clima Escolar: ¿Poderoso factor que explica el
aprendizaje en América Latina y El Caribe?, se establece que el clima escolar suele ser
reflejo de la capacidad instalada en las instituciones educativas, y supone que para que
exista un clima escolar positivo es necesaria la “colaboración entre directivos y profesores,
en la que participan las familias y los estudiantes, y en las que se promueve un trato
respetuoso entre los niños y aprecio por los otros” (2013).

En opinión de Herrera y Rico, el clima escolar involucra, la percepción que los estudiantes
tienen sobre su contexto escolar, y las percepciones de los profesores con respecto a su
entorno laboral. Es decir que el clima escolar implica los procesos de interacción que se
suscitan entre los actores de la institución educativa, donde se presenta un intercambio de
“estímulos, de respuestas, de compartir las diferencias o consentir las mismas de acuerdo a
su nivel social y estado psicológico” (2014)

Son diversos los factores que deben intervenir para lograr un clima escolar y brinde la
oportunidad de formar personas para una sociedad auténticamente humana, que comprenda
la importancia y la necesidad de ser partícipe del logro de un clima escolar adecuado.
En análisis cualitativo, al valorar las escasas situaciones de violencia. Las características de
un currículum inclusivo y participativo podrían explicar por qué estudiantes, apoderados y
docentes perciben experiencias educativas y de convivencia positivas.

Si bien la mayoría de los estudiantes, apoderados y docentes se sienten a gusto con el

colegio y no perciben grandes problemas de convivencia, hay algunos temas que generan
conflicto, como los referentes a las normas del colegio, el apoyo de los profesores hacia los
estudiantes, las acciones de la familia frente a la disciplina y el respeto de los estudiantes
hacia los profesores. Al plantearse como una comunidad inclusiva con un currículum abierto,
el cual requiere de una mayor autonomía de parte de los estudiantes para desarrollar sus
propios aprendizajes, existirían dificultades en comprender dicho sistema educativo y
responder por sus acciones sin control externo. Sin embargo esto facilita que los escolares
sean partícipes de sus aprendizajes, expresándose y entregando sugerencias para mejorar
la convivencia en la escuela y apropiándose de los espacios de opinión y acción. Por otro
lado, se requiere que tanto docentes como apoderados reciban capacitación respecto al
paradigma de la inclusión y manejen estrategias de mediación orientadas a la participación
(Muñoz et al, 2014).
FUENTE DE CONSULTA

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