ANÁLISIS TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE LAURETTA BENDER

DESDE LA PERSPECTIVA PSICOGENÉTICA DE SARA PAIN.

FIGURA A: En esta figura el niño distingue la dualidad de la figura cerrada y determina la diferencia
entre cuadrado y círculo, discriminando en el espacio, cambio de dirección y coordinación
simultánea entre ambas, hace la rotación del rombo y logra la síntesis de las formas. Hay una
mínima deformación del círculo.

FIGURA 1: se evidencia una clara descentralización intuitiva, se distorsiona la forma del punto
terminando en rayas y la cantidad se ve alterada confundiendo el espacio aproximado del modelo,
no respeta los intervalos no cumple con la exacta correspondencia.

FIGURA 2: realizó la correspondencia entre filas e hileras pero, le resultó difícil la sucesión de los
tres redondeles en posición oblicua. No hace las operaciones reversibles respecto a la
construcción de relaciones espaciales.

FIGURA 3: discrimina los cuatro grupos verticales, trata de realizar la angulación se evidencia en el
primer elemento, en los demás simplemente realiza arcos, realizando una tentativa de cambio de
dirección.

FIGURA 4: distingue las figuras compuestas por rectas y curvas, logra establecer la síntesis por
contacto, hace la rotación oblicua de la campana, sin embargo se le dificultó el cambio de
dirección en el trazo de una de las ondas pequeñas., No logró la simetría a ambos lados mostrando
que las operaciones tiempo y espacio no son concretas, no logrando anticipar las formas de las
figuras para la síntesis entre ambas. Muestra déficit en la coordinación de operaciones reversibles
no pudiendo aplicar relaciones proporcionales en el espacio.

FIGURA 5: no logró la proximidad de los punto, algunos son rellenos y otros se van transformando
en rayas, la figura está deformada mostrando cierta angulación y no redondeada como la muestra;
poniendo en evidencia el carácter preconceptual del punto y la forma, deformando el dibujo,
tampoco respeto el real número de puntos.

FIGURA 6: integra los dos sentidos opuestos, sin embargo se cruzaron sin la inclinación
correspondiente, realizó ondas variadas, en forma de u las cuales tienen repetición en un mismo
sentido, es decir que no tienen cambio de dirección, algunas otras en r mostrando una línea recta.
Ahí inicia con un intento de representar una ejecución de doble giro, y surge la r la cual muestra
una transición, doble giro esperada para su edad cronológica.

FIGURA 7: logró dibujar las figuras cerradas, y logra la síntesis entre ellas pero forzándolas al
repasar las compulsivamente, deteriorando la figura. Efectuó los hexágonos con los ángulos un
poco redondeados y algunos otros inexistentes, y le falta simetría.

FIGURA 8: los ángulos están deformados, dos de ellos casi inexistentes, aún así logró la síntesis de
las dos figuras estableciendo una comparación entre ambas.
INDICADORES EMOCIONALES BENDER - KOPPITZ

I. ORDEN CONFUSO: Las figuras están esparcidas por la hoja sin un orden secuencial, lo
que muestra una falta de capacidad para planear, e incapacidad para organizarse. Es
común en niños de 5 a 7 años evidenciando problemas emocionales.
II. LÍNEA ONDULADA: Presenta cambios de dirección, lo que está asociado con la falta de
estabilidad emocional y motivacional.
III. SUSTITUCIÓN DE CÍRCULOS POR RAYAS: Muestra en los niños impulsividad y falta de
interés o atención por problemas emocionales
IV. AUMENTO PROGRESIVO DE TAMAÑO: No se evidencia este indicador.
V. GRAN TAMAÑO DE LAS FIGURAS: No se evidencia este indicador
VI. TAMAÑO PEQUEÑO DE LOS DIBUJOS (micrografismo): Para su edad cronológica
debería reproducir dibujo pequeño que muestran control interno y coordinación
muscular fina.
VII. LÍNEA FINA: No se evidencia este indicador
VIII. REPASO DE LAS FIGURAS Y LÍNEAS: Relacionado con impulsividad principalmente en
niños de 5 a 7 años con problemas emocionales, se evidenció en las figuras A, 4, 6, 7,
8. (Evidencia un carácter impulsivo)
IX. SEGUNDA TENTATIVA: No se evidencia este indicador.
X. EXPANSIÓN: No se evidencia este indicador. Sin embargo uso toda la hoja y
desparramo los dibujos.

CONCLUSIÓN

Es posible que se visualice cierta inmadurez en Matías, ya que su edad cronológica no corresponde
con lo analizado en el test, corresponde a un nivel de desarrollo más bajo, es decir a un niño de 5 a
6 años aproximadamente. Encontrándose en un límite crítico entre su edad real cronológica y la
edad equivalente según el test; por lo cual podemos posicionarlo en una transición entre la
etapa preoperacional y de operaciones concretas.

Según el análisis del test, es posible qué Matías esté presentando ansiedad, que se ve reflejado en
la perseveración de sus trazos, falta de confianza en sí mismo inconsistencia en su mundo,
inmadurez emocional, impulsividad, dependencia y falta de espontaneidad