Informe de evaluación psicológica

Fecha: Mayo 31 de 2017

IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE

Nombre: Camila García Maldonado

Edad: 19 años
Sexo: Femenino
Estado civil: Soltera
Lateralidad: Diestra.
Ocupación: Estudiante de psicología (II semestre)

PROBLEMÁTICA ACTUAL

Antecedentes: La paciente dice haber estado en la mayoría de sesiones de clase con sueño
ya que cuando se le aplicaron ciertas pruebas los días miércoles ella acababa de tener 4 horas
seguidas de clase lo cual hizo que se encontrará más tensa y menos atenta a contestar las
pruebas. Además de que los días miércoles la paciente tiene que levantarse desde las 4 am y
por ende en ciertas ocasiones se encontró contestando las pruebas con algo de cansancio. Aún
así cuando las pruebas se le aplicaron los días viernes la paciente contestó las pruebas de
mejor manera y con más concentración por que estaba menos tensa y más descansada.

Historia personal: Tiene mala relación con su madre. Es hija única. Dice sentir un gran amor
por su padre y su abuela de parte de mamá. Durante la mayoría de tiempo en el que se le
realizaron las pruebas solía tener un novio y seguidamente terminó con él.

Antecedentes personales: Hace siete años vivía con su mamá y papá en la ciudad de Cali.
Vino a Bogotá por que a su papá lo trasfirieron por el trabajo. Su papá era alcohólico lo cual
afecto a la familia por varios años, actualmente no esta consumiendo, la paciente indica que
ya lleva más de 5 años sin consumir.

Técnicas de evaluación

Se le aplicó en cuanto a pruebas de personalidad el WARTEGG, IPIP. Pruebas de

inteligencia Test de vocabulario Test CI prueba no verbal. Pruebas de patología
Inventario de Ansiedad Estado- Rasgo, (State-Trait Anxiety Inventory, STAI) Back
Depression Inventory, DASS-21.
Técnicas de evaluación: Personalidad

WARTEGG

Descripción: Esta prueba evalúa mayor elaboración intelectual, racionalidad por medio de
dibujos. Evalúa dónde el entrevistado puede desarrollar sus propios puntos de vista
personales. En esta prueba el individuo puede seguir o no los lineamientos que se le
plantean, además de mostrar si presenta orientaciones o influencias y si se comunican poco
con los demás lo cual en exceso tiende a ser una problemática emocional encubierta, donde
hay una dificultad para relacionarse y poco contacto con el ambiente. “El nivel formal en el
Test de Wartegg se relaciona con los diferentes elementos gráficos, integrando varias
características que determinan la cualidad del dibujo.”

1.   Área personal (Percepción de sí mismo): (campo 1)

2.   Área de relaciones interpersonales: (campo 2 y 7)
3.   Área de objetivos y energía vital (ambiciones laborales): (campo 3, 5)
4.   Área intelectual: (campo 6)
5.   Área de normas y valores (aceptación e identificación de lo social): (campo 8)
6.   Área de manejo de conflictos internos: (campo 4)

CAMPO 1 (ESTADO DEL SÍ MISMO – ÁREA PERSONAL)

Imagen 1. Primer campo

La evaluada dentro de la primera casilla utilizó el punto del medio para elaborar un tipo de
animal en torno al circulo. El punto lo utilizó como centro de la cara (nariz de un osito).
Elaboró el cuerpo con cara, ojos, orejas, tronco, brazos y piernas. Esto muestra una
ampliación y refuerzo en torno al punto sombreado lo cual es característico de una persona
que se expone demasiado, que le gusta llamar la atención sobre sí misma.
Este fue el dibujo que la entrevistada indicó que más le gusto realizar lo cual demuestra que
esta persona tiene una gran confianza en sí misma
Por lo tanto el dibujo del evaluado es adecuado, lo que indica que esta persona tiene un
equilibrio, sentimiento de autorrealización en la relación con el mundo, también mediante
este dibujo se puede apreciar que el evaluado sugiere tener capacidades para adaptarse al
medio y asumir espacios.

CAMPO 2 (AFECTIVIDAD – ÁREA DE RELACIONES INTERPERSONALES)

Imagen 2. Segundo campo

La evaluada dentro de este campo realizó una figura en relación con la naturaleza (una nube)
lo cual se puede interpretar positivamente. La evaluada fue selectiva y utilizó de manera
adecuada el recurso para completar una nube lo cual muestra ser bastante orgánico. Sugiere
tener características donde se le facilitan las relaciones interpersonales, es decir que puede
ser una persona a la que se le facilitan las relaciones y se le dan de manera espontánea.

CAMPO 3 (AMBICIÓN Y ASPIRACIONES – ÁREA DE OBJETIVOS Y

ENERGÍAVITAL)

Imagen 3. Tercer campo

Dentro de este campo la evaluada utilizo las líneas ascendentes para unir dos edificios con
muchas ventanas, los cuales se encuentran estructurados de manera irregular ya que uno es
más grande que el otro y no hay continuidad de edificios lo cual refleja falta sistemática en
la actuación, también sugiere cierta inestabilidad en el establecimiento de objetivos y en la
búsqueda de crecimiento. Hay un dibujo hecho en palos de una persona la cual se encuentra
entre los dos edificios irregulares y otro edificio más pequeño que se encuentra en el borde
inferior derecho. Además, al haber realizado un edificio más alto que el otro muestra que los
trazos del edificio más alto marcan un grado de deseo de perfección. Este dibujo se puede
llegar a considerar como inadecuado puesto que la ascendencia no se prolonga sino que
termina inmediatamente, además porque hay un gran espacio donde no hay más edificios y
al final aparece uno mucho más pequeño que los del comienzo lo cual es un obstáculo
aparente para crear ascendencia.

CAMPO 4 (RELACIÓN DEL INDIVIDUO CON SU INCONSCIENTE – ÁREA

DEMANEJO DE CONFLICTOS INTERNOS)

Imagen 4. Cuarto campo

Con respecto a este campo la evaluada utilizó el cuadrado sombreado como un “sol” y debajo
de este elaboro un tipo isla con un mar. Se puede observar que no toco la figura y simplemente
decidió realizar a su alrededor trazos irregulares de varios tamaños. Puede ser considerado
como un dibujo inadecuado. Esta manera de utilizar el dibujo sugiere problemas
emocionales, donde se da la negación de sus necesidades y angustias además se muestra
como quiso ampliar el tema lo cual muestra una intensificación de la actividad. Además la
evaluado indicó que este fue el dibujo que más aplazó, lo cual muestra cierto autocontrol,
autodominio y objetividad, lo cual demuestra que es una persona racional que no cultiva su
angustia. También esto sugiere que la persona tiene inhibición de la emotividad en cuanto a
que tiene temor de entrar en contacto con sus propias angustias. Se puede tratar de una
persona que evita profundizar en la elaboración de sus contenidos más profundos, pero que
actúa adecuadamente a nivel práctico.

CAMPO 5 (ENERGÍA VITAL Y AGRESIVIDAD – ÁREA DE OBJETIVOS Y

ENERGÍA VITAL)
Imagen 5. Quinto campo

Teniendo en cuenta este campo es importante resaltar que la evaluada dibujó una pala y un
tipo de satén. De lo anterior se puede decir que el dibujo es adecuado ya que se utilizó la
línea negra para emplear una pala. La evaluada indicó que este dibujo fue uno de los más
difíciles de hacer lo cual puede indicar ciertos índices a tener tendencias pasivas, temor para
tomar decisiones. También puede indicar cierta represión a de la agresividad lo cual hace que
no haya tanta vitalidad en la persona, por lo que puede sugerir una inadecuada forma de
canalizar la energía.

CAMPO 6 (CAPACIDAD INTELECTUAL – ÁREA INTELECTUAL)

Imagen 6. Sexto campo

Dentro de este campo se pretende medir el raciocinio del individuo y su capacidad intelectual
donde se observa la forma como organiza las ideas. La evaluada utilizó la línea recta en
dirección vertical para formar un tipo de vehículo parecido a un bus, donde la línea recta
forma la parte de atrás de dicho vehículo. La evaluada también elaboro un tipo de carretera
y le colocó llantas y luces al vehículo con pasajeros dentro de este. Fue un dibujo adecuado
según los criterios establecidos, se puede deducir que la elaboración intelectual del
examinado se da con mayor facilidad en el proceso asociativo y con cierta dificultad en el
proceso sintético.

CAMPO 7 (COMPORTAMIENTO AFECTIVO, SENSIBILIDAD Y EROTISMO –

ÁREA DE RELACIONES INTERPERSONALES)

Imagen 7. Sexto campo

Con respecto a este campo la curva que se encuentra en el dibujo pretende observar si la
persona consigue dibujar algo que demuestre la expresión de la sensibilidad y la expresión
de madurez afectiva. En este dibujo la evaluada utilizó la curva para realizar una flor con
tallo y un centro con pétalos, además dibujó una base de pasto en la que hay 3 flores más
alrededor de esta las cuales son de diferente estilo. El puntillado en forma de curva al tener
una función real indica cierta actitud de servicio, sensibilidad y madurez sexual. Fue
adecuado el dibujo que realizó la evaluada. Sugiere tener sensualidad que en este campo se
entiende como contacto físico, sensibilidad y tacto, empatía, cuidado en las relaciones
interpersonales, buen gusto, sensibilidad estética y, sobretodo, la capacidad que posee la
persona para entregarse, darse y abrirse al otro.

CAMPO 8 (SENSACIÓN DE PROTECCIÓN Y CONDUCTA SOCIAL – ÁREA DE

NORMAS Y VALORES)

Imagen 8. Octavo campo

Al observar este campo la evaluada dibujó una “hamburguesa” o tipo de “sandwich” donde
la curva que está trazada es la parte superior del alimento. Indicó que este fue uno de los que
se le facilitó hacer más lo cual indica que es una persona que tiende a acatar normas, a ser
“bien educada”. Debe considerar también a indicación de equilibrio en el sentido de que la
persona vive en paz con sus valores. Se puede percibir que este dibujo es adecuado con lo
que se esperaba encontrar.

Nivel formal de los elementos gráficos

En este se busca identificar diferentes elementos gráficos integrando varias características

que determinan la cualidad del dibujo.

Tabla 1. Elementos gráficos que determinan la cualidad del dibujo

Factor Características Significado- Interpretación
Claridad Precisión Raciocinio, objetividad,
Nitidez organización
Delimitación
Presión del lápiz Fuerte Vitalidad, seguridad,
iniciativa, energía, decisión
Cualidad de las líneas Trazo continuo Mantenimiento adecuado de
la tensión, decisión, rapidez,
energía, control psicomotor.
 Sombras Sombra moderada Participación afectiva en los
hechos que le rodean, cierta
sensualidad
Rayado Estético Inteligencia poco práctica,
labilidad emocional
Expansión No se presenta No se presenta
Dinamismo Dinamismo interior Buena percepción de límites,
manejo adecuado del propio
espacio vital, adaptación,
capacidad de planeación y
organización, energía
psíquica, física empleada
productivamente, buen nivel
intelectual
Utilización del espacio Amplia Común el protocolos. Indica
actividad vital, necesidad de
expansión pero cierta
ansiedad
Localización/ Altura y lateralidad Superior: Imaginación,
Emplazamiento fantasía, ambición

Media: Apego a las cosas

cotidianas

Central: Sentido de la
observación

Composición Demasiados detalles Indicador de obsesividad,

apego a detalles irrelevantes
no ser objetivo y claro

Tabla 2. Indicadores de dinamismo

Factor Indicadores gráficos

Dinámicos Animales, plantas o sus partes

Paisajes con nubes

Instrumentos y objetos con expresión de

energía

Conclusión

Camila es una persona segura de sí misma más emotiva que racional, tiene buenas relaciones
interpersonales y sociales, no es muy ambiciosa ni tiene tan claras sus metas por cumplir,
debido a que se puede observar que no tiene establecido como tal un proyecto de vida. Tiene
mucha energía vital y su estilo de raciocinio es sintético. Es afectiva y expresiva y parece
tener buena organización para desarrollar ideas y proyectos. A nivel emocional parece
inclinarse hacia la fantasía, donde presenta una alta creatividad. Posee equilibrio, gracias a
que muestra tener cierto autocontrol, autodominio y objetividad, lo cual demuestra que es
una persona racional que no cultiva su angustia. Valora la afectividad participa afectivamente
de las situaciones que procuran comprender a los demás.

Cuestionario de Personalidad IPIP-FFM 50 de Goldberg (1999)

Antecedentes: No desayuno bien este día, tuvo 2 clases antes de contestar la prueba,
madrugó a las 4 am, presentaba sueño y cansancio

Descripción: El cuestionario de personalidad IPIP-FFM es utilizado para que la

persona se describa cómo se siente en el momento, es decir, como se siente justo en el instante
en el que esta contestando el cuestionario. Consiste en describirse tal como se ve
honestamente, en relación con otras personas de su mismo sexo y de su misma edad
aproximada. Para que la el individuo pueda describirse de manera honesta, sus respuestas
serán tratadas de forma totalmente confidencial. Para cada ítem el individuo indica su nivel
de acuerdo con esta descripción de sí mismo, así: 1. Muy en desacuerdo, 2. Moderadamente
en desacuerdo, 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4. Moderadamente de acuerdo, o 5. Muy
de acuerdo. Esta prueba se divide en varias categorías: Extroversión (Ex), Neuroticismo (Ne),
Agradabilidad (Ag), Conciencia (Co) y Apertura (Ap).

Figura 1. Gráfica de los puntajes de las categorías cuestionario IPIP con su respectiva
puntuación (Puntajes brutos vs Percentiles)

Categorías   IPIP  
Datos  brutos  vs  Percentiles
45
40
Puntajes  del  Baremos

35
30
25
20
15
10
5
0
Extroversión Neuroticismo Agradabilidad Conciencia Apertura
Categorías  IPIP

Datos  Brutos Percentiles

 Teniendo en cuenta la Figura 1 se pudo observar gráficamente que la categoría que
menos puntuación bruta obtuvo fue la de Neuroticismo junto con el puntaje el percentil. La
columna con mayor puntuación bruta fue la categoría de Agradabilidad superando los 40
puntos y en percentiles la columna que mayor puntaje obtuvo fue la de extroversión. De lo
anterior se puede percibir que Camila, con respecto a los demás universitarios similares a
ella, Camila se puede observar cómo una persona con características altas de extroversión,
de Agradabilidad, apertura, conciencia y por último un bajo índice de Neuroticismo con
relación al resto de la población.

PD= 40
PC= 38

El puntaje directo que obtuvo Camila en cuanto a la categoría de Extroversión (Ex)

fue de 40 que se traduce en una puntuación centil de 38– esto quiere decir que, en
comparación con otros estudiantes universitarios similares, la extroversión de la evaluada fue
alta, sugiriendo que su extroversión era alta en el momento. La extroversión caracterizada
por el entusiasmo hacia la vida, por disfrutar de la diversión y emociones nuevas.

PD= 22
PC= 16

En la misma prueba tomando en cuenta el rasgo Neuroticismo (Ne), Camila obtuvo

un puntaje directo de 22 que se traduce en una puntuación centil de 16– esto quiere decir que,
en comparación con otros estudiantes universitarios similares a ella, el Neuroticismo de la
evaluada es bajo, sugiriendo que tiene un Neuroticismo bastante leve en comparación con los
demás universitarios. El Neuroticismo caracterizado por la inestabilidad emocional,
ansiedad, estado continuo de preocupación y tensión. Lo cual en Camila al no ser elevado
demuestra no tener ninguno de estos rasgos en gran medida, por el contrario son leves.

PD= 42
PC= 35

Teniendo en cuenta la Agradabilidad (Ag), Camila obtuvo un puntaje directo de 42

que se traduce en una puntuación centil de 35– esto quiere decir que, en comparación con
otros estudiantes universitarios similares a ella, la Agradabilidad de la evaluada es promedio,
lo cual sugiere que tiene una Agradabilidad estándar, ni alta ni baja sino promedio. La
Agradabilidad entendida como manifestación de interés sano, buscando encontrar soluciones
al dolor humano.

PD= 33
PC= 26

Por otra parte está la categoría de la Conciencia (Co) o responsabilidad en la cual

Camila obtuvo un puntaje directo de 33 que se traduce en una puntuación centil de 26– esto
quiere decir que, en comparación con otros estudiantes universitarios similares a ella, la
conciencia de la evaluada es promedio, lo cual sugiere que tiene una conciencia o
responsabilidad estándar, ni alta ni baja sino promedio. Conciencia entendida como juicio
que formula una moral objetiva, cuando se hacen razonamientos, juzga la bondad de los
individuos.

PD= 38
PC= 31

Por último la categoría Apertura (Ap) en la cual Camila obtuvo un puntaje directo de
38 que se traduce en una puntuación centil de 31– esto quiere decir que, en comparación con
otros estudiantes universitarios similares a ella, la Apertura de la evaluada es promedio, lo
cual sugiere que tiene una Apertura estándar, ni alta ni baja sino promedio. Apertura
entendida como la forma como los individuos se disponen hacia los demás.

Técnicas de evaluación: Inteligencia

Antecedentes: En las ocasiones en las que se le aplicaron a Camila las pruebas de

inteligencia fueron los días miércoles en los que ella menciona que está más agotada de lo
normal, presentó ambas pruebas después de haber tenido 2 clases y sin haber dormido lo
suficiente por madrugar a las 4 am.

Test de vocabulario

Este test mide la capacidad de formación de conceptos verbales y el conocimiento de

las palabras. Evalúa conceptos generales evalúa los conocimientos generales, la capacidad
de aprendizaje, la memoria a largo plazo y el grado de desarrollo del lenguaje.

PD= 45

PC= 43

Teniendo en cuenta este test Camila obtuvo un puntaje directo de 45 que se traduce
en una puntuación centil de 43– esto quiere decir que, en comparación con otros estudiantes
universitarios similares a ella, su vocabulario se interpreta dentro de un rango alto, esto indica
que su nivel de conceptos y manejo del lenguaje es bastante superior al del resto de la
población.

Test CI prueba no verbal

Se busca obtener información acerca de la capacidad del evaluado en el momento de

pensar con claridad cuando se presentan situaciones complejas. Además se observa la
capacidad del individuo para almacenar y reproducir información.

PD= 25
PC= 68

La evaluada dentro de este test obtuvo un puntaje directo de 25 que se traduce en una
puntuación centil de 68– esto quiere decir que, en comparación con otros estudiantes
universitarios similares a ella, sus rasgos de inteligencia se interpreta dentro de un rango
medio, esto indica que su nivel de conceptos, resolución de situaciones complejas y su
capacidad de almacenar y reproducir información va acorde con la población, no es ni alta ni
baja, es estándar, es decir que se encuentra en el valor en donde frecuentemente se sitúan las
demás personas a las que se les evalúa la inteligencia. En comparación con otras personas
los rasgos de inteligencia de Camila está en el 32% superior, lo cual sugiere que su
inteligencia es promedio. La inteligencia es una capacidad la cual permite que se pueda
aprender, entender, razonar, tomar decisiones y tener una idea determinada de la realidad.

Técnicas de evaluación: Psicopatología

Antecedentes: Camila indicó haber respondido la prueba BDI en un estado de tristeza

muy grande puesto que hacía unos días había terminado con su novio, además de que acababa
de salir de un quiz de estadística el cual reprobó y además mencionó encontrarse en un
momento de tristeza y tensión debido a todos los parciales y trabajos finales que no había
realizado.

Back Depression Inventory

El test Back Depression Inventory es un autoinforme se utiliza con el objetivo de

evaluar en el individuo la severidad de depresión que puede tener. Se evalúan las preguntas
en base a la condición de la persona durante la última semana así como en el día que realizó
la prueba

Camila dentro de este test alcanzó un puntaje directo de 22 que se traduce en una
puntuación centil de 19– esto quiere decir que, en comparación con otros estudiantes
universitarios similares, ella presentó una posible depresión moderada. La depresión
moderada– es la depresión que se sitúa entre la depresión leve y la mayor, sus síntomas son
falta de interés en actividades placenteras y posible dificultad para cumplir tareas simples.
Los sentimientos pueden verse heridos con facilidad en la relaciones interpersonales y cierta
preocupación innecesaria en el desempeño del trabajo.

Inventario de Ansiedad Estado- Rasgo

(State-Trait Anxiety Inventory, STAI)

-­   Ansiedad- Estado

PD= 35
PC= 80

En la prueba de ansiedad STAI, que evalúa sensaciones y sentimientos de tensión,

preocupación, intranquilidad y síntomas físicos como sudoración de las manos y taquicardia.
Se le aplicó a Camila una prueba (STAI), para evaluar estados de ansiedad. El puntaje directo
que se obtuvo de esta prueba fue de 35 que se traduce en na puntuación centil de 80 – esto
quiere decir que, en comparación con otras personas similares, la ansiedad estado de Camila
está en el 20% superior, sugiriendo que su ansiedad es alta en el momento. La ansiedad estado
es una condición transitoria (es decir, no es permanente) caracterizada por sentimientos y
sensaciones de tensión, preocupación aprehensión, intranquilidad y algunos síntomas físicos
como latidos rápidos del corazón, sudoración de las manos etc.

-­   Ansiedad- Rasgo

PD= 22

PC= 50

En esta evaluación se le ha evaluado por medio de una prueba (STAI), la cual ayuda
a evaluar los estados de ansiedad- rasgo. El puntaje directo que se obtuvo en cuanto
Ansiedad- rasgo fue de 22 el cual se traduce en una puntuación centil de 50 – esto quiere
decir que en comparación con otras personas como él la ansiedad estado de Camila está en
el 50% superior, lo cual sugiere que su ansiedad es alta permanentemente. La ansiedad- rasgo
es una condición continua (es decir, es permanente) se caracteriza por sentimientos y
sensaciones de tensión, preocupación, sudoración, tensión en las articulaciones,
hipervigilancia, temor, inseguridad, sensaciones de pérdida de control.

Figura 2. Gráfica de los puntajes de las categorías Test STAI con su respectiva puntuación
en Ansiedad- Estado y Ansiedad- Rasgo (Puntajes brutos vs Percentiles)

Puntajes  Ansiedad-­‐ Estado   vs  Ansiedad-­‐ Rasgo

90 80
80
70
Puntuaciones

60 50
50
40 35
30 22
20
10
0
Puntaje  Directo Percentil

Ansiedad-­‐ Estado Ansiedad-­‐ Rasgo

De la anterior gráfica se pudo observar que el rasgo de Ansiedad- estado tuvo un mayor
puntaje directo que Ansiedad- Rasgo, y también un mayor valor en el percentil. Además se
pudo notar que los puntajes de Ansiedad- Rasgo fueron mucho menores que los de Ansiedad-
Estado tanto en el valor de puntaje directo como en el valor de percentil

DASS-21

Antecedentes: Camila indicó haber respondido esta prueba una semana antes de
parciales por lo que se encontraba bastante estresada debido a lo que iba a ocurrir en la
siguiente semana.

El DASS-21 utilizado para medir patologías de estrés y ansiedad, el cual mide por
separado depresión, ansiedad y estrés una semana antes de la aplicación de la prueba. Se
mide la tristeza, desesperanza, autodepreciación e inutilidad. “Descriptivamente, este
síndrome es caracterizado princi- palmente por una pérdida de la autoestima y el incentivo,
asociada a una baja probabilidad de lograr las metas vitales significativas para la persona,
entre otros.” (Antúnez & Vinet, 2012) Además de medir la ansiedad en torno a síntomas
físicos, donde se den ataques de pánico o tensión muscular y miedo. Con respecto a la
ansiedad mide la ansiedad conocida como situacional según lo indica Lovibond “entendida
como uno de los componentes afectivos del proceso de estrés que en conjunto con otras
emociones, como la rabia y el miedo, pueden surgir cuando el individuo no consigue dar
respuesta a los estímulos dados (Chaves y Cade citado en Antúnez, 2012). Se define el estrés
como una tendencia a reaccionar a ciertos acontecimientos estresantes en los cuales se
presentan síntomas como la tensión, irritabilidad y sensación de frustración.

Se le aplicó a Camila el DASS-21, en cuanto al rasgo Depresión (D) obtuvo

un puntaje directo de 7 que se traduce en una puntuación centil entre un rango entre 7-10–
esto quiere decir que, en comparación con otros estudiantes universitarios similares a ella, su
grado de estrés es moderado.

En cuanto a otro dominio conocido como Ansiedad (A), Camila obtuvo un

puntaje directo de 7 que se traduce en una puntuación centil de 6– esto quiere decir que, en
comparación con otros estudiantes universitarios similares a ella, su grado de ansiedad es
moderado.

Teniendo en cuenta el último dominio denominado Estrés (E) la evaluada obtuvo un

puntaje directo de 17– esto quiere decir que, en comparación con otros estudiantes
universitarios similares a ella, su grado de ansiedad es muy severo.
 Figura 3. Gráfica de los puntajes de los dominios del DASS-21 con su respectiva
puntuación (Puntajes brutos vs Percentiles)

Puntajes  directos   y  percentiles  en  dominios   del  

DASS-­‐21
18
16
14
12
Puntajes

10
8
6
4
2
0
Depresión Ansiedad Estrés
Rasgos  

Puntaje  Directo Percentil

De la anterior gráfica se pudo observar que el rasgo Estrés fue el que mayor puntaje obtuvo
en cuanto a percentil y puntaje directo. Adicionalmente tanto el rasgo Ansiedad como
Depresión puntuaron lo mismo en cuanto a puntaje directo en cambio Ansiedad tuvo un
percentil más bajo con respecto a Depresión y Estrés.

Conclusión

Para concluir se quiere responder a la siguiente pregunta teniendo en cuenta el

recuento de la integración de resultados de todas las pruebas que le fueron aplicadas a Camila.
¿Que podrían decir las pruebas juntas de cada uno de los constructos?. Teniendo en cuenta
las pruebas de personalidad iniciales, tanto en el el WARTEGG como en el IPIP se pudo
abstraer información valiosa acerca de ciertos rasgos de la personalidad de Camila, donde se
pudo determinar gracias a los dibujos que ella es una persona que tiende a tener confianza en
sí misma y cierto sentimiento de autorrealización, además de ser una persona a la que se le
facilita tener relaciones interpersonales. Además de estos aspectos Camila también presentó
características de inestabilidad en el planteamiento de objetivos y en la búsqueda de
crecimiento, se pudo determinar que tiende a sugerir problemas emocionales en donde puede
ser una persona que niegue sus necesidades y angustias, también tiende a tener rasgos de
agresividad, es decir que sugiere tener una mala forma de canalizar la energía. Aún así es una
persona sensible, empática y suele darse al otro lo cual se relaciona bastante con que tiene
facilidad para tener relaciones interpersonales donde también tiene un equilibrio con sus
valores. Teniendo en cuenta estos rasgos de personalidad extraídos a groso modo, son
bastante compatibles con el resto de la prueba ya que por ejemplo al ser una persona con
capacidad de tener relaciones interpersonales es porque tiene rasgos de extroversión altos y
muy bajos en Neuroticismo.

Mirándolo así la personalidad se pudo ver relacionada con las pruebas de inteligencia,
en las cuales Camila obtuvo resultados bastante altos con respecto a la población. Al ser
racional y tener un buen manejo del desarrollo del lenguaje es posible que se le facilite
comunicarse con los demás y establecer relaciones con mucha más facilidad que el resto de
la población. Cabe pensar, sin embargo que en cuanto al constructo de ansiedad Camila
obtuvo puntajes muy altos tendiendo a mostrar inicios de depresión lo cual no iría muy acorde
con sus posibles rasgos de personalidad, ya que una persona depresiva no puede ser a la vez
extrovertida. Además de que en el Back Depression Inventory se pudo evidenciar que
posiblemente la evaluada posee sentimientos que pueden verse heridos con facilidad en la
relaciones interpersonales, lo cual iría un poco en lo opuesto a lo que se obtuvo en el
WARTEGG. Este tipo de incongruencias se pueden haber presentado debido a los
antecedentes con los que la evaluada presentó dichas pruebas. Lo más probable es que al
presentar las pruebas de psicopatología ella se encontraba en un momento mucho más tenso
que cuando presento las de personalidad e inteligencia. Hubo factores bastante influyentes
en el momento de presentar las pruebas de psicopatología, donde la evaluada indicó haber
terminado con su pareja días antes y además se sentía deprimida por haber reprobado un quiz
antes de entrar a contestar los test.

Lo que importa observar es que las pruebas de personalidad junto con las de inteligencia
correlacionaron en su mayoría, aún así no hubo mayor coherencia con las pruebas de
psicopatología lo cual se debe a que estas pruebas le fueron aplicadas a la evaluada a finales
del semestre cuando ella se encontraba mucho más tensa y estresada como se pudo observar
en el DASS-21, lo cual influyó evidentemente en los resultados finales. Teniendo en cuenta
lo anterior se sugiere aplicar las pruebas en fechas muy similares, donde no pase tanto tiempo
entre una y la otra ya que en esos lapsos de tiempo pueden ocurrir diversas situaciones que
pueden modificar el ánimo y forma de contestar de la evaluada. Se sugiere realizar las pruebas
en una misma semana para que así los datos no difieran en mayor grado unos de otros.

Evaluada: Camila García Maldonado

Firma:

Referencias
Antúnez, Z. and Vinet, E. (2012). Escalas de depresión, ansiedad y Estrés (daSS –
21): Validación de la Versión abreviada en Estudiantes Universitarios Chilenos. 1st ed.
[ebook] Chile, pp.50-51. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78524692005 [Acceso 26 Mayo 2017].

Chew, K. (2017). ¿Cuál es el significado de depresión moderada?. 1st ed. [ebook]

Alejandro Moreno. Disponible en: http://www.ehowenespanol.com/significado-depresion-
moderada-hechos_131191/ [Acceso 28 Mayo 2017].