MOMENTO INTERMEDIO PASO 1

OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

Estudiante
CARLOS ORDOÑEZ*

Tutor
DELFINA REYES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMATICO
INGENIERIA INDUSTRIAL
2017
 CONTENIDO

1 INTRODUCCIÓN............................................................................................................... 3

2 OBJETIVOS....................................................................................................................... 4

2.1 OBJETIVOS GENERALES.....................................................................................................4

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.....................................................................................................4

3 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA OPERACIÓN ENTRE CONJUNTOS.............................5

4 SITUACIONES PROBLÉMICAS DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS................................ 9

5 ENUNCIADOS DE FALACIAS......................................................................................... 11

6 CONCLUSIONES............................................................................................................. 12

7 Referencias Bibliográficas................................................................................................... 13

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 1 Introducción

El presente trabajo tiene como finalidad comprender la Operatividad entre Conjuntos, la

Diferencia Simétrica de Conjuntos su concepto, propiedades y ejemplos claros y específicos
para ampliar nuestros conocimientos.

Además con situaciones reales y problemas propuestos utilizaremos la representación del

Diagrama de Venn para analizar y dar respuesta a las preguntas planteadas.

Y finalmente mediante un enunciado de falacias se conceptualiza y se clasifica según el tipo

de falacia, profundizando con ejemplos encontrados en páginas web o material bibliográfico.

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 2 Objetivos

2.1 Objetivos Generales

Adquirir conocimientos de los elementos de la Teoría General de Conjuntos en especial “la

Diferencia Simétrica de Conjuntos” aplicando propiedades y ejemplos. Análisis mediante el
Diagrama de Venn con situaciones reales y Identificar tipos de falacias.

2.2 Objetivos Específicos

 Comprender el concepto de la Teoría de Conjuntos y la operación entre conjuntos:

Diferencia Simétrica de Conjuntos con las propiedades y ejemplos.

 Analizar una situación problémica de la Teoría de Conjuntos “Anexo 1 – Punto 4”

representándola a través del Diagrama de Venn.

 Conceptualizar las falacias e identificar el tipo con respecto al enunciado del “Anexo 2 –
Punto 1”.

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 3 Conceptualización de la operación entre conjuntos

Diferencia Simétrica de conjuntos

En teoría de conjuntos, la diferencia simétrica de dos conjuntos es una operación que resulta

en otro conjunto cuyos elementos son aquellos que pertenecen a alguno de los conjuntos
iniciales, sin pertenecer a ambos a la vez. Por ejemplo, la diferencia simétrica del conjunto de
los números pares P y el conjunto de los cuadrados perfectos C es un conjunto D que contiene
los cuadrados impares y los pares no cuadrados:

La diferencia simétrica de conjuntos se denota por Δ, por lo que P Δ C = D.

Es la operación que nos permite formar un conjunto, en donde de dos conjuntos el conjunto
resultante es el que tendrá todos los elementos que no sean comunes a ambos conjuntos. Es
decir dados dos conjuntos A y B, la diferencia simétrica estará formado por todos
los elementos no comunes a los conjuntos A y B. El símbolo que se usa para indicar la
operación de diferencia simétrica es el siguiente: ∆

Dados dos conjuntos A y B, su diferencia simétrica, A Δ B, es un conjunto que contiene los

elementos de A y los de B, excepto los que son comunes a ambos:

La diferencia simétrica de dos conjuntos A y B es otro conjunto A Δ B cuyos elementos son

todos los elementos de A o B, a excepción de los elementos comunes a ambos:

si y sólo si, o bien    o bien 

Generalizaciones
La diferencia simétrica es conmutativa y asociativa por lo que al tomar la diferencia simétrica
de más de dos conjuntos, el orden en el que se realizan las operaciones es irrelevante (ver más
abajo). Así es que se puede definir la diferencia simetría de una familia de conjuntos finita:

Puede comprobarse que una definición alternativa para esta diferencia de varios conjuntos es
incluir sólo los elementos que aparecen un número impar de veces:

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Propiedades

De la definición de diferencia simétrica puede deducirse directamente:

Nilpotencia. La diferencia simétrica de un conjunto consigo mismo es el conjunto vacío:

La diferencia simétrica de un conjunto y uno de sus subconjuntos es la diferencia entre ellos:

La diferencia simétrica tiene propiedades semejantes a las operaciones con números:

Propiedad asociativa. La diferencia simétrica de los conjuntos A y B Δ C es igual que la

diferencia simétrica de los conjuntos A Δ B y C:

Propiedad conmutativa. La diferencia simétrica de los conjuntos A y B es igual a la diferencia

simétrica de los conjuntos B y A:

Elemento neutro. La diferencia simétrica de un conjunto A con el conjunto vacío es el mismo

conjunto A:

Además, con respecto a la intersección existe una ley distributiva:

Propiedad distributiva

Las propiedades de la intersección y la diferencia simétrica son similares a las del producto y
la suma en Z2. Esto implica que el conjunto potencia de un conjunto dado X tiene estructura
de anillo considerando estas dos operaciones. Este anillo se corresponde (es isomorfo) al anillo
de las funciones de X con valores en Z2, con la suma y producto punto a punto. La
correspondencia asigna a cada subconjunto de X su función característica.

Ejemplo 1.

 Raúl, Samuel y Claudia son los guías que hablan solo inglés.

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  Sofía y Clara son las que hablan solo español.
 Santiago y Érika hablan ingles y español 

Raúl, Samuel y Claudia son los elementos del conjunto I que no pertenecen a E. Estos
elementos corresponden a la diferencia I - E y se representa gráficamente como:

Sofía y Clara son los elementos del conjunto E que no pertenecen a I. Estos elementos
corresponden a la diferencia E - I y se representa gráficamente como:

Finalmente, Raúl, Samuel, Claudia, Sofía y Clara son los elementos que pertenecen a la unión
entre I y E pero no pertenecen a su intersección. Gráficamente sería:

Ejemplo 2

Sean el conjunto A = {a, m, o, r} y B = {m, i, r, a}. Encuentre la diferencia y la diferencia

simétrica entre entre A y B.

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Ejemplo 3
Sean los conjuntos C = {1, 10, 14, 5, 3, 8} y D = {2, 4, 5, 10, 7, 14}.  Encuentre la diferencia y
la diferencia simétrica entre C y D.

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 4 Situaciones Problémicas de la Teoría de Conjuntos

Anexo1. Punto 4

Día tras día se fortalece más la concepción de que la trascendencia de un profesional es, si su
perfil académico y laboral lo encamina hacia la investigación formativa y/o aplicada; la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia cuenta con diferentes grupos de investigación
categorizados ante Colciencias. El Circuito Académico de la Red Académica de Pensamiento
Lógico y Matemático quiere motivar a sus estudiantes a que se involucren activamente en los
procesos de investigación y ha seleccionado tres Grupos de Investigación para iniciar el
proceso de inclusión de los estudiantes que han mostrado interés por fortalecer su perfil
profesional con actividades investigativas, los Grupos seleccionados son: DAVINCI,
BIOTICS y GIEPRONAL. De la información obtenida de los estudiantes luego de
socializarles la intencionalidad de cada Grupo de Investigación, 237 estudiantes manifiestan
no identificarse con estos tres Grupos, solicitando información de algunos Grupos de
Investigación más para determinar en cuál de ellos se puedan incluir. Ningún estudiante
mostró interés por los tres grupos a la vez. Sólo 113 estudiantes quieren pertenecer al Grupo
DAVINCI; 995 estudiantes manifiestan que sólo les interesa el Grupo BIOTICS; 501
estudiantes afirmaron sólo querer pertenecer al Grupo GIEPRONAL. Un total de 93
estudiantes manifestaron querer estar a la vez en los Grupos DAVINCI y BIOTICS; 13
estudiantes en total expresan querer estar a la vez en los Grupos de DAVINCI y
GIEPRONAL; un total de 51 estudiantes quieren estar en los Grupos de BIOTICS y
GIEPRONAL. Ayuda a los docentes del Circuito Académico de la Red Académica a
determinar cuántos estudiantes en total prefieren estar en el Grupo DAVINCI, cuántos en total
quieren estar en el Grupo BIOTICS, cuántos desean estar en el Grupo GIEPRONAL y cuántos
estudiantes en total han manifestado querer involucrarse en los procesos de investigación de la
UNAD.

Solución

De acuerdo al enunciado los conjuntos que contiene son los siguientes:

Conjunto 1: DAVINCI
Conjunto 2: BIOTICS
Conjunto 3: GIEPRONAL

 No se identifican con los 3 grupos: 237 Estudiantes

 Ningún Estudiante mostro intereses por los 3 Grupos

A continuación se seleccionan los valores únicos:

 113 Estudiantes quieren pertenecer al Grupo DAVINCI

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  995 Estudiantes manifiestan que sólo les interesa el Grupo
BIOTICS
 501 Estudiantes afirmaron sólo querer pertenecer al Grupo GIEPRONAL

Los siguientes serían los valores totales:

 Un total de 93 Estudiantes manifestaron querer estar a la vez en los Grupos DAVINCI

y BIOTICS.
 13 Estudiantes en total expresan querer estar a la vez en los Grupos de DAVINCI y
GIEPRONAL.
 Un total de 51 Estudiantes quieren estar en los Grupos de BIOTICS y GIEPRONAL.

Diagrama De Venn

Con el uso del Diagrama de Venn ayudamos a los docentes del Circuito Académico de la Red
Académica a determinar lo siguientes resultados:

Preguntas:

1. Cuantos Estudiantes en total prefieren estar en el Grupo DAVINCI

2. Cuántos en total quieren estar en el Grupo BIOTICS
3. Cuántos desean estar en el Grupo GIEPRONAL
4. Cuántos estudiantes en total han manifestado querer involucrarse en los procesos de
investigación de la UNAD

Respuestas:

1. 7 Estudiantes en total prefieren estar en el Grupo DAVINCI

10
 2. 851 Estudiantes en total quieren estar en el Grupo BIOTICS
3. 437 Estudiantes desean estar en el Grupo GIEPRONAL
4. 1452 Estudiantes en total incluirse en los procesos de investigación de la UNAD

5 Enunciados de Falacias
Anexo2. Punto 1

“Los tratamientos médicos a través del uso de células madre brinda grandes beneficios para
pacientes con diabetes. Lo afirma el Doctor Felipe Torres, médico adscrito a la medicina de
regeneración celular”.

Respuesta

De acuerdo al enunciado, la clasificación es una Falacia ad verecundiam o falacia de

autoridad, ya que no brinda evidencia alguna de que el tratamiento con células madres tenga
grandes beneficios a pacientes con diabetes, todo se base en el argumento del Dr. Felipe
Torres de que este tratamiento es cierto.

Este tipo de falacia se vincula a la veracidad de una proposición a la autoridad de quien la

defiende, como si eso proporcionase una garantía absoluta. La falacia de recurrir al prestigio
de alguien, sin el uso de una estructura lógica de argumentación.

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 6 Conclusiones

Este trabajo Momento Intermedio Paso 1 – Operatividad entre conjuntos del curso
Pensamiento Lógico y Matemático me permitió conocer las Operaciones entre Conjuntos Las
falacias su clasificación y los tipos de razonamiento que se utilizan

También con la lectura del Anexo 1 Situaciones problémicas de la teoría de conjuntos, con el
planteamiento de un problema de la vida cotidiana se dio solución mediante los Diagramas de
Venn siendo estos muy útiles.

Por último tomando como guía el Anexo 2 Enunciados de Falacias, se profundizo en cada uno
de los tipos de falacias así se logro comprender y razonar para situaciones que se nos informen
en nuestro diario vivir.

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 7 Referencias Bibliográficas

 http://www.conoce3000.com/html/espaniol/Libros/Matematica01/Cap10-03-
OperacionesConjuntos.php
 https://es.wikipedia.org/wiki/Diferencia_sim%C3%A9trica
 http://elmundo-matematico.blogspot.com.co/2015/03/blog-post.html
 https://psicologiaymente.net/inteligencia/tipos-falacias-logicas-argumentativas

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