Examen Final Semana 8 Modelos Pedagogicos

7/7/2019 Examen final - Semana 8: INV/SEGUNDO BLOQUE-MODELOS PEDAGOGICOS-[GRUPO1]
Examen final - Semana 8
Fecha límite 9 de jul en 23:55 Puntos 80 Preguntas 20

Disponible 6 de jul en 0:00-9 de jul en 23:55 4 días Tiempo límite 90 minutos
Intentos permitidos 2
Instrucciones
https://poli.instructure.com/courses/8628/quizzes/32945 1/12
Historial de intentos
Intento Tiempo Puntaje

MANTENER Intento 2 26 minutos 64 de 80
ÚLTIMO Intento 2 26 minutos 64 de 80
Intento Tiempo Puntaje

Intento 1 88 minutos 56 de 80
 Las respuestas correctas estarán disponibles del 10 de jul en 0:00 al 10 de jul en 23:55.
Calificación para este intento: 64 de 80

Presentado 7 de jul en 19:36
Este intento tuvo una duración de 26 minutos.
Pregunta 1 4 / 4 ptos.
El origen de la idea de inclusión se sitúa en la Conferencia de la

UNESCO en Tailandia en el año :
1970
1960
1990
Al hablar de cómo el ser humano conoce el mundo, Piaget nos ayuda a comprender de
que manera de ejecuta este proceso a lo largo de la vida. Se contextualiza esto a
través de los estadios del desarrollo que son:
Asimilación y acomodación.
Etapa sensoriomotriz, Etapa preoperacional, Operaciones concretas,

Operaciones formales.
Nacimiento, crecimiento, reproducción, muerte.
La Pedagogía Diferencial hace alusión a:
Una intervención educativa sistemática, como cualquier procedimiento

educativo diseñado y desarrollado para el logro de unos determinados
objetivos; de carácter procesual, es decir, planificada y controlada.
Considerar las diferencias interindividuales del sujeto de la educación que

no son visualizadas en el concepto de educación.
Suponer un modelo de escuela en la que los profesores, los alumnos y los

padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los
participantes, tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura,
raza o religión diferente.
El aprendizaje significativo, teoría pedagógica no constructivista,

pero que sí está ligada a las posturas constructivistas es planteada
por:
Rousseau y Froebel
Piaget y Vigotsky
Ausubel y Sullivan
Los principales representantes del modelo pedagogía ac va o escuela nueva fueron:
Maria Montessori, Claparede, Decroly
Todas las anteriores
Rousseau, Herbart, Froebel, Pestalozzi, Jhon Dewey
El proceso de asimilación NO es:
Desequilibrar lo construido en un momento previo, para generar una

nueva experiencia, sin olvidar las anteriores.
Todas las anteriores.
Incorporar informaciones nuevas a los esquemas mentales previamente

constituidos.
Incorrecto Pregunta 7 0 / 4 ptos.
La comunicación es aplicada dentro del modelo sistémico de la siguiente manera:
La comunicación contribuye en la construcción y deconstrucción del

conocimiento.
La comunicación mantiene interconectado un sistema.
Dis nto a Piaget, Vigotsky presenta una teoría, puesto que asume que la construcción
del conocimiento no es un proceso individual que se presenta independientemente;
esta teoría se llama:
Zona de Desarrollo Próximo
Aprendizaje significativo.
Trabajo cooperativo, aprendizaje basado en problemas.
“Jamás acepté que la prác ca educa va debería limitarse sólo a la lectura de la

palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la
lectura del mundo” esta frase, se contextualiza desde la pedagogía crí ca, cuyo autor
sería:
Sócrates.
Piedad Ortega
Paulo Freire
Los componentes o niveles del modelo ecológico de

Bronfenbrenner son:
Tradicional, Sistémico, Diferencial, Crítico.
AyB
Microsistema, Macrosistema, Exosistema, Mesosistema.
Un aporte valioso de la pedagogía conceptual es:
A y B son correctas.
La pedagogía conceptual garantiza que los estudiantes posean

estructuras mentales para aprehender, que se modifican con el tiempo.
El tipo de ser humano con el que se fundamenta la pedagogía conceptual,

es aquel que vive en un contexto real, sin importar la condición
socioeconómica
Uno de los conceptos de sistema, de acuerdo con diversos autores puede ser:
Grupo de unidades combinadas que forman un todo organizado.
Las funciones de un sistema depende de su estructura, para los sistemas

biológicos y mecánicos se debe tener un impulso para poder funcionar.
Ninguna de las anteriores.
El modelo de pedagogía cri ca contribuye a:
Reflejar una realidad poco cambiante con los mismos resultados.
El cambio social, a la construcción de un sujeto social protagónico,

generar conciencia colectiva.
Una característica imperativa del modelo de pedagogía crítica es:
Es un modelo hegemónico, el cual favorece al sistema económico y social,

por los ideales de ser humano que pretende formar.
Tiene como centro de atención al docente, por lo tanto, se preocupa por

su método.
Constituye sujetos desde unos referentes valorativos, cognitivos, prácticos

y actitudinales, reconoce contextos de actuación reales y cotidianos.
Piaget utiliza el ___________ como instrumento que realiza nuestras

construcciones mentales:
Esquema
Cuadro sinóptico
El auge del modelo pedagogía activa o escuela nueva se dio a partir

de:
La evidencia de la desmotivación de los estudiantes por aprender desde

métodos tradicionalistas.
El cambio de concepción sobre el hombre y de hechos históricos

revolucionarios
La necesidad de implementar otro tipo de enseñanza en las aulas.
Una de las caracterís cas del modelo pedagogía ac va es:
Se enfatiza en el desarrollo intelectual y el aprendizaje científico, técnico

mediante las vivencias propias del individuo.
El diseño curricular no es flexible y está regido por los intereses del

docente por enseñar contenidos.
Una discapacidad se puede conceptualizar como:
Una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia

de una deficiencia o discapacidad, que limita o impide el desempeño de
un rol que es normal en su caso (en función de su edad, sexo y factores
sociales y culturales).
Toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia), de la capacidad de

realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera
normal para un ser humano.
Toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica,

fisiológica o anatómica. Incluye tanto situaciones innatas como adquiridas,
como puede ser una anormalidad genética o las consecuencias de un
accidente de tráfico.
¿El construc vismo se caracteriza por?
Entender que el conocimiento es el resultado de un proceso de

construcción o reconstrucción de la realidad.
Materializar los ideales educativos a partir de la instrucción.
Cuál es la diferencia entre inclusión e integración educa va:
La inclusión hace que el estudiante se adapte a un ambiente determinado.

La integración permite que la infraestructura responda a las necesidades
del mismo.
La integración obliga al estudiante a adaptarse en un determinado medio,

sin tener en cuenta sus necesidades. La inclusión garantiza que las
condiciones del medio se ajusten al estudiante que en él participa.
Calificación de la evaluación: 64 de 80

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Fecha límite 9 de jul en 23:55 Puntos 80 Preguntas 20

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ÚLTIMO Intento 2 26 minutos 64 de 80

Intento Tiempo Puntaje

Calificación para este intento: 64 de 80

El origen de la idea de inclusión se sitúa en la Conferencia de la

Etapa sensoriomotriz, Etapa preoperacional, Operaciones concretas,

Nacimiento, crecimiento, reproducción, muerte.

La Pedagogía Diferencial hace alusión a:

Una intervención educativa sistemática, como cualquier procedimiento

Considerar las diferencias interindividuales del sujeto de la educación que

Suponer un modelo de escuela en la que los profesores, los alumnos y los

El aprendizaje significativo, teoría pedagógica no constructivista,

Los principales representantes del modelo pedagogía ac va o escuela nueva fueron:

Maria Montessori, Claparede, Decroly

Todas las anteriores

Rousseau, Herbart, Froebel, Pestalozzi, Jhon Dewey

El proceso de asimilación NO es:

Desequilibrar lo construido en un momento previo, para generar una

Todas las anteriores.

Incorporar informaciones nuevas a los esquemas mentales previamente

Incorrecto Pregunta 7 0 / 4 ptos.

La comunicación es aplicada dentro del modelo sistémico de la siguiente manera:

La comunicación contribuye en la construcción y deconstrucción del

La comunicación mantiene interconectado un sistema.

Todas las anteriores.

Zona de Desarrollo Próximo

Trabajo cooperativo, aprendizaje basado en problemas.

“Jamás acepté que la prác ca educa va debería limitarse sólo a la lectura de la

Los componentes o niveles del modelo ecológico de

Tradicional, Sistémico, Diferencial, Crítico.

Microsistema, Macrosistema, Exosistema, Mesosistema.

Un aporte valioso de la pedagogía conceptual es:

La pedagogía conceptual garantiza que los estudiantes posean

El tipo de ser humano con el que se fundamenta la pedagogía conceptual,

Incorrecto Pregunta 12 0 / 4 ptos.

Grupo de unidades combinadas que forman un todo organizado.

Las funciones de un sistema depende de su estructura, para los sistemas

Ninguna de las anteriores.

El modelo de pedagogía cri ca contribuye a:

Ninguna de las anteriores.

Reflejar una realidad poco cambiante con los mismos resultados.

El cambio social, a la construcción de un sujeto social protagónico,

Una característica imperativa del modelo de pedagogía crítica es:

Es un modelo hegemónico, el cual favorece al sistema económico y social,

Tiene como centro de atención al docente, por lo tanto, se preocupa por

Constituye sujetos desde unos referentes valorativos, cognitivos, prácticos

Piaget utiliza el ___________ como instrumento que realiza nuestras

Ninguna de las anteriores.

El auge del modelo pedagogía activa o escuela nueva se dio a partir

La evidencia de la desmotivación de los estudiantes por aprender desde

El cambio de concepción sobre el hombre y de hechos históricos

La necesidad de implementar otro tipo de enseñanza en las aulas.

Una de las caracterís cas del modelo pedagogía ac va es:

Se enfatiza en el desarrollo intelectual y el aprendizaje científico, técnico

Todas las anteriores.

El diseño curricular no es flexible y está regido por los intereses del

Incorrecto Pregunta 18 0 / 4 ptos.

Una discapacidad se puede conceptualizar como:

Una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia

Toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia), de la capacidad de