ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

Con el afán de compartir con todos ustedes, me he propuesto a establecer un material que quizá
me hace identificar como alguien que repite procesos, como alguien que da lo mismo a cada año,
pero créanme, hasta las gotas de lluvia siempre caen diferente, por las mismas razones cada año
intento hacer de esta obra algo nuevo, y no para impresionar a la gente con que digan que este
maestro intenta hacer algo diferente, sino cada año es una experiencia gradualmente mejorable
para quien sepa disfrutar y aprender de lo mejor del arte que se llama docencia, en este orden de
ideas pues me comprometo a dar lo mejor para que por lo menos usted no tenga por qué sufrir de
no haber entendido nada de estadística, por lo menos se contará con una salvedad de querer
mejorar en cada faceta de la vida.

El término compañeros será el trata entre ustedes y yo, primero porque somos aprendices de la
vida, segundo porque somos aprendices en el ámbito académico y tercero porque nos ayudaremos
mutuamente, el respeto prevalecerá sobre cada uno y así como cada quién construye su destino,
pues cada quién construirá un pirámide de punteos que tendrá una sumatoria final y es lo que
usted tendrá durante el proceso. No acostumbro regalar puntos, no acostumbro hacer negocios
fuera del curso, no me vendo porque mi valor es invaluable, por lo que eso es indiscutible, en el
ámbito de la puntualidad, los punteos se registrarán en la fecha indicada, no se recibirá trabajos
fuera de la fecha a excepción de descansos o vacaciones, cuando pase eso, el trabajo se recibirá
en el día siguiente en horario de clases, jamás fuera del aula, por lo que violar esta regla se le
aplicará un descuento igual al valor del trabajo. Favor de entregar todo trabajo en folder color
rojo (medicina); folder color morado (educación); folder color verde (infantil); folder color
anaranjado (computación), con gancho y al no cumplir con este requisito al inicio del horario del
curso en fecha indicada, no se recibirá el trabajo.

Seré directo con ustedes mis estimados compañeros, las actividades serán acumulativas, es decir
cada punteo debe ir sumándose y usted sabrá cuánto tiene al final de cada bimestre, por ello es
necesario entregar las tareas en las fechas indicadas y dentro de la clase de nuestro curso, nunca
fuera, si en alguna oportunidad no hubiera clase o que hubieran actividades que generen que
nosotros no estemos en aula, hay que esperar hasta la próxima vez que estemos dentro del aula.

Por cuestiones de ética estaré en nuestro horario de inicio puntual y terminaremos cinco minutos
antes, también considero necesario para su propio bien manejar la zona mínima en este curso, es
decir si alguien no llega a los 35 puntos de zona, si alguien no llegara a la zona mínima perderá el
1
grado en definitiva. Si hay alguna duda, no tengo horarios en recibir llamadas, mensajes,
buscarme personalmente u otro medio para comunicarse conmigo con mucho gusto resolveré su
duda mi correo es corofady@yahoo.es y número teléfono es 4869 0657 (tigo) y vivo
enTaltimiche. Att. Alejandro David Coronado Gabriel.

En tiempos de COVID-19, a veces surgen inconveniencias como copiar al otro compañero, o

buscan otras formas de acumular punteos, por lo que se le sugiere enviar su asistencia en cinco
minutos después de que empiece el curso, se harán algunas preguntas en cualquier momento de
nuestro curso, por lo que se le sugiere estar al pendiente de la clase. También se harán video-
llamadas para comprobar su aprendizaje, la fórmula para ganar estadística y aprenderla son dos:
memorizar y practicar, si no entiende un proceso, favor memorice la fórmula y practique más de
cinco veces para que se le quede.

La evaluación se hará por medio de formularios y en el tiempo estipulado, a veces solo doy cinco
minutos para evaluación, por lo que se le suplica estar atento en el día y la fecha en que se
programe la evaluación.

Si usted tiene dudas, me puede llamar en cualquier momento, también tengo que pedirle que
tenga los materiales al inicio de cada clase, en cuanto a las tareas, se envían en mi chat personal,
la asistencia valdrá 10 puntos al final del curso, por lo que no se ponderará durante el proceso.

Yo:_______________________________________________ f.___________________

Me comprometo a ser responsable y daré lo mejor de mí para aprobar el curso. Así que no
responsabilizaré a nadie de mis acciones porque todo depende de mí.

2
 DISTRIBUCIÓN DE PUNTEOS
PRIMERA UNIDAD
No. Actividad Ponderación Fecha de entrega
1. Evaluación parcial 6 puntos
2. Lista de tareas de la primera unidad 4 puntos
3. Video-llamadas 5 puntos
TOTAL 15 puntos

SEGUNDA UNIDAD
No. Actividad Ponderación Fecha de entrega
1. Evaluación parcial 9 puntos
2. Lista de tareas de la segunda unidad 4 puntos
3. Firmas y actividades en clases 2 puntos
TOTAL 15 puntos

TERCERA UNIDAD
No. Actividad Ponderación Fecha de entrega
1. Evaluación parcial 9 puntos
2. 4 ejercicios de mediana 4 puntos
3. Firmas y actividades en clases 2 puntos
TOTAL 15 puntos

CUARTA UNIDAD
No. Actividad Ponderación Fecha de entrega
1. Evaluación parcial 9 puntos
2. ejercicios en su totalidad 4 puntos
3. Firmas y actividades en clases 2 puntos
TOTAL 15 puntos

EVALUACIÓN FINAL
No. Actividad Ponderación Fecha de entrega
1. Evaluación final 10 puntos
2. Proyecto educativo 10 puntos
TOTAL 20 puntos
EVALUACIÓN FINAL
No. Actividad Ponderación
3. EVALUACIONES PARCIALES 15 PUNTOS CADA UNO 60 PUNTOS
4. PUNTOS DE EVALUACIÓN FINAL 20 PUNTOS
5. Proyecto de Pretesis 20 PUNTOS
TOTAL 100 puntos

3
 MARCO TEÓRICO
Etimología
Se origina de los vocablos latinos STATUS que quiere decir estado e ICA que significa
ciencia. Esto debido que fue la ciencia que originalmente estudió los datos del estado o
nación. La palabra estadística se deriva etimológicamente del latín STATUS cuyo
significado es: situación, y del término alemán STAAT que significa unidad superior en
la organización. En griego se le dice STALEYA que significa balanza.

Definiciones
 Es la disciplina que consiste en la acción de recopilar, organizar, tabular,
presentar y analizar un conjunto de datos, para sacar conclusiones acerca de un
fenómeno.
 Es la ciencia que da normas científicas que reducen a unas cuantas medidas
características, un conjunto de fenómenos numéricos, convirtiéndolas a datos
susceptibles de ser analizados.
En nuestro término deducimos que la estadística es la ciencia que se encarga de
obtener (a través de una búsqueda), ordenar (de acuerdo a los pasos), calcular o poner
en cuadros los datos, darlo a conocer y así deducir conclusiones que permitirán tomar
decisiones.

Relación de la estadística con otras ciencias

La estadística tiene relación con la mayoría de las ciencias pero estudiaremos los que
se relacionan de manera directa en este caso con:
A. Lógica: Permite analizar e interpretar hechos recolectados con la razón.
B. Matemática: por laaritmética y álgebra, a través de ella efectuamos cálculos y de la
geometría en la representación gráfica de un fenómeno estadístico.
C. Economía política: permite presentar las necesidades respecto a la producción y
distribución de las realidades sociales.
D. Contabilidad: es determinante y permite obtener un estado general de cuentas. La
estadística se aplica para resolver problemas de las ciencias sociales y otros de
carácter experimental, tales como: la pedagogía, psicología, medicina, biología,
demografía y otros más.
Estas ramas de la ciencia permiten tener un dominio fácil de la estadística ya que
gracias a al conocimiento sobre éstos se puede desde ordenar, tabular e interpretar
datos que nos serán útil para el entendimiento y manejo de esta ciencia
Importancia
Según Ruíz (2004) P.3, “Los métodos estadísticos tradicionalmente se utilizan para
propósitos descriptivos, para organizar y resumir datos numéricos”.
Su importancia es que permite en primer plano sintetizar los datos para luego
interpretarlos y luego interpretarlos para poder tener resultados que ayuden a resolver
problemas o tomar decisiones.

Estadística descriptiva
Consiste sobre todo en la presentación de datos en forma de tablas y gráficas. Esta
comprende cualquier actividad relacionada con los datos y está diseñada para resumir

4
o describir los mismos sin factores pertinentes adicionales; esto es, sin intentar
inferir nada que vaya más allá de los datos, como tales. Es la que analiza, estudia y
describe a la totalidad de individuos de una población, teniendo como finalidad obtener
información, analizarla, elaborarla y simplificarla para que pueda ser interpretada
rápidamente.
Estadística Inferencial
Se deriva de muestras, de observaciones hechas solo acerca de una parte de un
conjunto numeroso de elementos y esto implica que su análisis requiere de
generalizaciones que van más allá de los datos. La estadística Inferencial investiga o
analiza una población partiendo de una muestra tomada.
Definición de conceptos básicos
Universo
Según Ludewing “Conjunto de personas, seres u objetos”, esto implica que un universo
puede contener varias poblaciones.

Población
Según Ludewing “Conjunto de números obtenidos midiendo o contando cierta
característica de personas, seres u objetos” Una población está determinada por sus
características definitorias, por lo tanto, el conjunto de elementos que posee esta
característica se denomina población o universo. Población es la totalidad del fenómeno
a estudiar, donde las unidades de población poseen una característica en común, la
que se estudia y de origen a los datos de la investigación.

Muestra
Cuando seleccionamos algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una
población determinada, nos referimos a este grupo de elementos como muestra. Por
supuesto, esperamos que lo que averiguamos en la muestra sea cierto para la
población en su conjunto.

Parámetro
Autores afirman que parámetro, “Es una cantidad numérica calculada sobre una
población y resume los valores que ésta toma en algún atributo. Intenta resumir toda la
información que hay en la población en unos pocos números”.
Ejemplo:
 La altura media de los individuos de un país.
 El promedio de hijos de los matrimonios de un país.
Variable
Es una característica continua. Por ejemplo, el peso, la estatura, el nivel de inteligencia,
etc. En estas características se puede ser más o menos pesado, ser más o menos
altos, tener un mayor o menor grado de inteligencia. Los caracteres de un elemento
pueden ser de muy diversos tipos, por lo que los podemos clasificar en dos grandes
clases:
Ejemplos
 El peso, la altura, edad, número de suspensos…

5
 Variables discretas
Aquellas a las que se les puede asociar un número entero, es decir, aquellas que por su
naturaleza no admiten un fraccionamiento de la unidad.
Ejemplos
 Número de hermanos, páginas de un libro, etc.

 Cuantitativas continuas
Aquellas que no se pueden expresar mediante un número entero, es decir, aquellas que
por su naturaleza admiten que entre dos valores, cualesquiera la variable pueda tomar
cualquier valor intermedio.
Ejemplo
 Peso, tiempo, etc.

Censo
Es un listado de una o varias características de todos los elementos de una población.
Los censos se hacen a nivel poblacional y a cada cierto tiempo. Es MARCO porque
abarca todas las características de una población en general.
Ejemplo
 Religión, nivel de ingreso, nivel de gastos, etc.
Encuesta
Es un listado de una o más características de todos los elementos de una muestra es
MICRO porque se aplica en pequeños grupos.
Elementos
Es obvio que todo estudio estadístico ha de estar referido a un conjunto o colección de
personas o cosas. Este conjunto de personas o cosas es lo que denominamos
población. Las personas o cosas que forman parte de la población se denominan
elementos.
A su vez, cada elemento de la población tiene una serie de características que pueden
ser objeto del estudio estadístico.
Ejemplo
 Si consideramos como elemento a una persona, podemos distinguir en ella los
siguientes caracteres: sexo, edad, nivel de estudios, profesión, peso, altura, color
de pelo, etc.

Instrumentos de recopilación de información estadística

Observación
Existen dos tipos de observación y son las siguientes:

a. Observación directa
Según Torres P.3, “Es cuando el investigador toma directamente los datos de la
población, sin necesidad de cuestionarios, entrevistadores”.
6
 Ejemplo
 Cuando un profesor realiza un estudio estadístico sobre el rendimiento de sus
alumnos, tiene que revisar de acuerdo a cada estudiante.

b. Observación indirecta
De acuerdo al criterio de Torres P.3, “Cuando los datos no son obtenidos
directamente por el investigador, ya que precisa de un cuestionario, entrevistador
u otros medios para obtener los datos del estudio. Para lo que es preciso realizar
una encuesta”.
Ejemplo
 Cuando un profesor realiza un estudio estadístico sobre el de cada docente que
laboran junto a él, realiza un listado de preguntas que más adelante los aplicará
o que pedirá a los estudiantes que consideren el rendimiento de los docentes
en investigación.

Cuestionario
De acuerdo a la afirmación de Torres P.8, “Es un conjunto de preguntas sobre los
hechos o aspectos que interesan en una investigación y que son contestadas por los
encuestados. Se trata de un instrumento fundamental para la obtención de datos”.
Consiste en un formato de preguntas estructuradas y codificadas para facilitar su
tabulación, síntesis y análisis de los datos.

7
 JUGUEMOS UN RATO A INTERPRETAR

¿QUÉ ES INTERPRETAR DATOS?

Primero apropiémonos de los siguientes conceptos:
¿Qué es un concepto? Un concepto es la representación mental sobre una cosa o
alguna situación, “el gato corre en el campo” no es un concepto, es una oración,
mientras si yo empezara a decir: manzana (¿qué pensó usted? Quizá sobre una fruta
independientemente del color)

Por ello veremos algunos conceptos, es decir cuando digamos estas palabras
sabremos mentalmente de qué tratan.

DATOS: los datos representan a la unidad directa de la investigación en este caso nos
referimos a la edad de las personas, estado civil, número de hijos, cantidad de dinero,
cantidad de casas, vicios… entre otros, es decir representa la respuesta de las
personas según nuestra investigación.

INVESTIGACIÓN: es la búsqueda de la verdad sobre un hecho que se desconoce o se

pretende obtener información sobre un caso, dato, realidad u otra inquietud de las
personas.

NÚMERO DE CASOS: representa la cantidad de personas encuestadas o

entrevistadas según la fuente de recopilación de la investigación.
MUESTRA: se refiere a un grupo de personas seleccionadas a través de la fórmula
para poder aplicar la boleta de encuesta a un grupo de personas pero implica que el
resultado sea aplicado como si se hubiera aplicado a todos o en forma generalizado.
UNIVERSO: representa a todos los entres de investigación en su totalidad.

MEDIANA: representa la mitad de los datos adquiridos.

GRÁFICA: es la representación en imagen de los datos recopilados.

MODA: representa la cantidad más repetida contestada por los elementos de la

investigación. En otras palabras es el dato más repetido.
MEDIA: también se llama media aritmética o promedio, e implica sumar todos los datos
y dividir en el número de casos.

8
PRIMERA UNIDAD

9
 MARCO PRÁCTICO
Procedimiento estadístico
Cada procedimiento es aplicable a un tipo particular de datos en una situación
determinada, es decir el procedimiento consiste en el conjunto de pasos sistematizados
para obtener una información que se requiera.

PARA DATOS SIMPLES/SERIE SIMPLE

Son los datos que representan a una sola persona o elemento, no requieren de muchos
procedimientos. Ejemplo:
Los punteos obtenidos por Juan Pérez en la cuarta evaluación son los siguientes:
Punteo de la primera unidad en el curso de estadística
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
68 77 68 79 94 75 86 92 82 84 75 75 75 84 92
Ordenar los datos de forma ascendente
68 68 75 75 75 75 77 79 82 84 84 86 92 92 94
PROCEDIMIENTO: Sólo un procedimiento se hace en este caso, y la de ordenar los
datos crudos a forma ascendente, y si hubiera algún requerimiento simplemente se
opera de acuerdo a lo que se pide. Al ordenar, las claves ya no importan.

Representa los siguientes datos por datos simples:

5-6-7-2-4-6-9

Sólo se ordenan de forma ascendente así:

2-4-5-6-6-7-9

10
PARA DATOS DATOS AGRUPADOS
Los datos agrupados poseen tres partes: la primera se le llama:
Datos crudos; en los datos crudos se presentan las cantidades conforme determine el
estudio realizado, no están ordenados ni ascendente ni descendente, en este ejemplo,
se puede decir que al hacer un estudio, las personas no dirán lo que se pide de forma
ordenada, por ejemplo cantidad de integrantes de una familia que viven en la misma
casa, la gente no va a decir de forma ordenada, sino de forma desordenada, y será
trabajo del investigador ordenarlos;

Datos ordenadas de forma ascendente comúnmente, aunque esto implica que se

puede ordenar de forma descendente, en este sentido, al estar en casa, después de la
investigación, el investigador ordena los datos del menor al mayor, esto para cuantificar
y obtener lo que se pretende en el estudio; y
Orden de datos de dos columnas en donde se indica la frecuencia de cada dato ya
ordenado. A cada calificación se llamará dato.En este sentido, no se copiará la cantidad
de veces que se repite un dato, sino solo una vez en la primera columna, y en la
segunda columna vamos a escribir la cantidad de veces que se repite cada dato, aún
fuera solo una vez, la frecuencia será 1. A la cantidad de veces que se repite un dato,
se le llamará “frecuencia”.

Ejemplo
 Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes calificaciones
en la cuarta evaluación parcial del curso de Estadística.
68, 77, 68, 79, 94, 75, 86, 92, 82, 84, 75, 75, 82, 84, 92, 75, 88 75, 94 y 92.
A. Datos crudos
Representan los datos tal y como se determina en el estudio que se realiza
68, 77, 68, 79, 94, 75, 86, 92, 82, 84, 75, 75, 82, 84, 92, 75, 88 75, 94 y 92.
B. Datos ordenados
Consiste en ordenar los datos y en nuestro caso lo haremos de forma ascendente, se
representa así:
68, 68, 75, 75, 75, 75, 75, 77, 79, 82, 82, 84, 84, 86, 88, 92, 92, 92, 94, 94.
C. Orden de los datos(presentación final de datos)
X F
68 2
75 5 OJO
77 1
79 1
82 2
84 2 La columna equis son los datos,
86 1 se escriben solo una vez los
88 1 datos repetidos y la F se le
92 3 llama frecuencia que
94 2 representa la cantidad de veces
que se repite cada X (dato)
11
DATOS POR DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA
Amplitud
Se entiende la distancia, intervalos, amplitud de recorrido o agrupamientos de los datos
con el fin de acortar la magnitud de la matriz o tabla estadística.

Para empezar a realizar la tabla estadística, se establece la amplitud de recorrido o el

intervalo y se define a través de la siguiente fórmula:
𝐿𝑠 − 𝐿𝑖 + 1
7

Ejemplo:
 Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes calificaciones en la
cuarta evaluación parcial de todos los cursos:
68, 77, 68, 79, 94, 75, 86, 92, 82, 84, 75, 75, 82, 84, 92, 75, 88, 75, 94 y 92.

A. Datos crudos
Representan los datos tal y como se determina en el estudio que se realiza
68, 77, 68, 79, 94, 75, 86, 92, 82, 84, 75, 75, 82, 84, 92, 75, 88 75, 94 y 92.

B. Datos ordenados
Consiste en ordenar los datos y en nuestro caso lo haremos de forma ascendente.
68, 68, 75, 75, 75, 75, 75, 77, 79, 82, 82, 84, 84, 86, 88, 92, 92, 92, 94, 94

𝐿𝑠 − 𝐿𝑖 + 1 94 − 68 + 1
= = 3.85 = 4
7 7
X F
Ls:representa el número superior de los datos dados, en el caso de las
64-67 0
calificaciones de los y las estudiantes el punteo mayor es 94
68-71 2
72-75 5 Li:representa el número inferior de los datos dados, en el caso de las
76-79 2 calificaciones de los y las estudiantes el punteo menor es 68
80-83 2
7:representa el número de filas en que se divide nuestros datos (en nuestro
84-87 3
ejemplo hay nueve filas, porque se agrega uno antes y uno después con
88-91 1 frecuencia 0, esto sólo para las gráficas),se obtiene a través de la fórmula de
92-95 5 Sturges, pero en nuestro curso se dividirá siempre en siete, es absoluto, no
96-99 0 cambia en ningún caso

1:es absoluto por regla de amplitud de recorrido, no cambia en ningún caso.

12
 AHORA ESTUDIEMOS LO MÁS FÁCIL (AL FINAL HACER UN VIDEO)

TABLA ESTADÍSTICA CON LOS DATOS NECESARIOS

X F Fa Pm Pm*f Lri Lrs % %a 360° 360° a Fs d’ d’*f
64-67 0 0 65.5 0 63.5 67.5 0 0 0 0 0.5 -4 -0
68-71 2 2 69.5 139 67.5 71.5 10 10 36 36 2.25 -3 -6
72-75 5 7 73.5 367.5 71.5 75.5 25 35 90 126 3.5 -2 -10
76-79 2 9 77.5 155 75.5 79.5 10 45 36 162 2.75 -1 -2
80-83 2 11 81.5 163 79.5 83.5 10 55 36 198 2.25 0 0
84-87 3 14 85.5 256.5 83.5 87.5 15 70 54 252 2.25 1 3
88-91 1 15 89.5 89.5 87.5 91.5 5 75 18 270 2.5 2 2
92-95 5 20 93.5 467.5 91.5 95.5 25 100 90 360 2.75 3 15
96-99 0 20 97.5 0 95.5 99.5 0 100 0 360 1.25 4 0
20 100 360

X: datos
f: frecuencia (producto de la fórmula)
fa: Frecuencia acumulada (la suma de la primera frecuencia hasta el último, debe de
resultar el número de casos total)
Pm: Puntos medios (límite inferior más límite superior dividido en dos)
Pm*f: Puntos medios por frecuencia (multiplicación de los puntos medios por frecuencia
en la misma línea)
Lri: Límite real Inferior (límite inferior menos 0.5)
Lrs: Límite real superior (límite superior más 0.5)
%: Porcentaje (frecuencia por cien, dividido dentro del número de casos) en el primer
ejemplo 2*100/20=10
%a: Porcentaje acumulada (suma del primer % hasta el último) debe de resultar 100
al final.
360°: trescientos sesenta grados (% por 360/100)
360°a: trescientos sesenta grados acumulados (suma de los 360)
Fs: Frecuencia suavizada, (de la frecuencia 1 antes + 2 actual + 1
posterior/cuatro)
d': desviación, (buscar el centro posible y escribir 0, para arriba signos
negativos y para abajo signos positivos)
d’*f: (desviación por frecuencia en su misma línea)
pm*f: (puntos medios por frecuencia en su misma línea)
Pma: puntos medios acumulados (suma de puntos medios)
: Signo de suma en una columna.

13
 Gráficas estadísticas
GRÁFICAS EN PAPEL MILIMETRADO TAMAÑO CARTA
Si las gráficas se harán en papel milimetrado, se recomienda lo siguiente:

PARA LAS PRIMERAS CUATRO HOJAS HACER ESTO

- Establecer el área de trabajo para todas las gráficas: se restan 20 mm. a cada lado,
tanto horizontal como vertical de la hoja milimetrada. Por ejemplo: la hoja milimetrada
tiene 260 mm. de ancho y de altura 200 mm. y al restar 20 mm. a cada lado, queda
verticalmente 160mm. y horizontalmente 220 mm. Como área de trabajo, se marca el
lado derecho y la parte de abajo, el lado izquierdo y la parte de arriba no se marca
(queda en blanco, se sobre-entiende que es margen)

PARA ABSCISAS
- Dividir áreas o espacios para el horizontal inferior (abscisas): en el caso de las
abscisas, después de haber restado los 40mm, nos quedan 22cm. Este a su vez se
divide entre los intervalos o líneas al agregar uno abajo y otro arriba de la tabla
estadística.
En nuestro cuadro de datos aparecen 9 (líneas) por lo tanto:
22cm/9=24.4=24(nunca se redondea al número superior sólo en caso de gráficas).

PARA ORDENADA
- Dividir el área o espacio para el lado vertical (ordenada): en el caso de la
ordenada, después de restar los 40mm, quedan 160mm, esto se divide entre 5 que
es la frecuencia más alta en nuestros datos quedando:
160mm/5mm=32

14
a. POLÍGONO DE FRECUENCIA
Es una gráfica que técnicamente indica las subes y bajas de los datos indicados, en
nuestro caso, utilizaremos una gráfica igual a un polígono de frecuencia. Se utilizan los
puntos medios para abscisas y frecuencias para ordenadas.

Ejemplo
 Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes calificaciones en la
cuarta evaluación parcial del curso de matemáticas.

X F Pm %
64-67 0 65.5 0
68-71 2 69.5 10
72-75 5 73.5 25
76-79 2 77.5 10
80-83 2 81.5 10
84-87 3 85.5 15
88-91 1 89.5 5
92-95 5 93.5 25
96-99 0 97.5 0
20

Finalmente se procede a unir los puntos, indicando la cantidad de frecuencias de cada

dato. Desde nuestros datos anteriores obtenemos lo siguiente:

15
b. Histograma de Pearson
Es una gráfica de barras que es utilizado para representar datos, este permite tener una
idea objetiva, su uso cotidiano nos facilita el entendimiento de la variabilidad. La
superficie de barras es proporcional a la frecuencia de los valores. Y en el eje vertical se
representan las frecuencias y en el eje horizontal se representa las variables. El
histograma es utilizado al estudiar variables continuas con franjas de edades, alturas,
etc. y valores continuos. Se realizan las barras.

 Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes calificaciones en la
cuarta evaluación parcial del curso de matemáticas.

X F Lri %
64-67 0 63.5 0
68-71 2 67.5 10
72-75 5 71.5 25
76-79 2 75.5 10
80-83 2 79.5 10
84-87 3 83.5 15
88-91 1 87.5 5
92-95 5 91.5 25
96-99 0 95.5 0
20

16
c. HISTOGRAMA DE BARRAS
En las abscisas se escriben los intervalos o límites no reales y en las ordenadas las
frecuencias, a manera que se hagan rectángulos en cada frecuencia marcada, pero
con la condición que no son consecutivos sino, existe un espacio de por medio.

 Los estudiantes de Quinto Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación del
Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes calificaciones en la cuarta evaluación parcial del
curso de matemáticas.
X F Lrs %
64-67 0 67.5 0
68-71 2 71.5 10
72-75 5 75.5 25
76-79 2 79.5 10
80-83 2 83.5 10
84-87 3 87.5 15
88-91 1 91.5 5
92-95 5 95.5 25
96-99 0 99.5 0

17
d. CIRCULAR O DIAGRAMA DE PIE
Se hace con un transportador, se maraca una línea curva cerrada, y se comienza a contar
desde cero grados a la izquierda, en contra de las agujas del reloj.

 Los estudiantes de Quinto Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación del
Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes calificaciones en la cuarta evaluación parcial del
curso de matemáticas.

X F % 360°a
64-67 0 0 0
68-71 2 10 36
72-75 5 25 126
76-79 2 10 162
80-83 2 10 198
84-87 3 15 252
88-91 1 5 270
92-95 5 25 360
96-99 0 0 360
20

18
SEGUNDA UNIDAD

19
 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Mediana
Es el valor que divide el conjunto de datos ordenados en dos partes iguales. Se
entiende como el 50% de los datos a buscar.

a. Datos simples/serie simple

Se busca la mitad de los datos en su valor absoluto.
Ejemplo:Los punteos obtenidos por Elena Azucena Mendizábal en la cuarta evaluación son
los siguientes:
Punteo de la cuarta unidad por cursos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
68 77 68 79
94 75 86 92 82 84 75 75 75 84 92
Ordenar los datos de forma ascendente
68 68 75 75 75 75 77 79 82 84 84 86 92 92 94
RESULTADO: en nuestros datos (punteos) hay quince cursos o punteos, dejamos siete
a un lado y siete al otro lado, por lo tanto nuestra mediana es 79.
INTRPRETACIÓN: El 50% de los punteos obtenidos por Elena Azucena Mendizábal
equivale igual o menor a 79 puntos.
Qué pasa con este caso: 4, 5, 6, 7, 8, 9
Se deja dos en cada lado y tenemos 6 y 7 en medio, se suma entonces 6+7= 13 y este
resultado 13/2=6.5, la mediana equivale a 6.5

b. Para datos de distribución de frecuencia

Para su cálculo es necesario contar con los intervalos, frecuencias, frecuencias
acumuladas, puntos medios, límites.Se busca la frecuencia acumulada y Límite Real
Inferior, para luego proceder a la siguiente fórmula: 𝑛
− 𝑓𝑎𝑎
2
𝑀𝑒 = 𝐿𝑟𝑖 +
𝑓𝑥
𝑛
Me: Mediana Lri= Límite real Inferior
2
: Número de casos dividido dos
faa: Frecuencia acumulada anterior fx: frecuencia actual ∗ 𝑖intervalo
𝑖: amplitud de

20
Ejemplo:Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes
calificaciones en la evaluación final del curso de estadística:
Datos crudos
68, 77, 68, 79, 94, 75, 86, 92, 82, 84, 75, 75, 82, 84, 92, 75, 88 75, 94 y 92.
Datos ordenados
68, 68, 75, 75, 75, 75, 75, 77, 79, 82, 82, 84, 84, 86, 88, 92, 92, 92, 94, 94
X F Fa Lri
64-67 0 0 63.5
68-71 2 2 67.5
72-75 5 7 71.5
76-79 2 9 75.5
80-83 2 11 79.5
84-87 3 14 83.5
88-91 1 15 87.5
92-95 5 20 91.5
96-99 0 20 95.5
20
A continuación se va a realizar la operación para despejar la mediana de los datos anteriores.
La fórmula para realizar la operación es:
𝑛
−𝑓𝑎𝑎
2
𝑀𝑒 = 𝐿𝑟𝑖 + ∗
𝑓𝑥

20
− 𝑓𝑎𝑎
2
𝑀𝑒 = 𝐿𝑟𝑖 + ∗𝑖 ¡Hey! Cuando se divide el número de casos en dos,
𝑓𝑥
se busca el número igual o el mayor cercano, no se
10 − 9
puede el menor. Este número indica el punto de
𝑀𝑒 = 𝐿𝑟𝑖 + ∗4 partida, por ejemplo N fuera 18 el resultado es 9 y el
2
anterior fuera 8.9 y el siguiente 10; se marca en diez
1
𝑀𝑒 = 79.5 + ∗4 porque se busca el más cercano mayor. Marcando el
2
número en fa, se obtiene Lri, faa, fx e i.
𝑀𝑒 = 79.5 + 0.5 ∗ 4

𝑀𝑒 = 79.5 + 2

𝑀𝑒 = 81.5
Interpretación: El 50% de los estudiantes del Colegio “Juan Diego” obtuvieron una calificación
en matemáticas igual o menor a: 81.5

21
Media aritmética /promedio y media=
En estadística, la media aritmética (también llamada promedio o simplemente media) de un
conjunto de finito de números es el valor característico de una serie de datos cuantitativos
objeto de estudio que parte del principio de la esperanza matemática o valor esperado, se
obtiene a partir de la suma de todos sus valores dividida entre el número de sumandos.

a. Para datos de la serie simple:

Se obtiene a partir de la suma de todos sus valores dividida entre el número de sumandos.
𝒙
𝒙= 𝑵
Ejemplo: Joselino Arturo de la Esperanza, estudiante de Quinto del Colegio “Juan Diego”,
obtuvo las siguientes calificaciones en la evaluación final del curso de estadística: 68, 68, 75,
75, 75, 75, 75, 77, 79, 82, 82, 84, 84, 86 y 88.  15.
𝒙
=
𝑵
𝟏𝟏𝟕𝟑
= = 𝟕𝟖. 𝟐
𝟏𝟓
Interpretación: El punteo promedio obtenido por Joselino Arturo de la Esperanza de Quinto
Bachillerato es igual a: 78.2 puntos

b. Su forma datos agrupados

Se obtiene a través de la multiplicación de x por f, dividiendo dentro del número total de casos
Fórmula
𝒙 ∗ 𝒇
=
𝑵
Ejemplo:Se hizo un conteo de punteos entre todos los estudiantes en el curso de
estadística de Quinto de los punteos que obtuvieron, al final recabando el siguiente
cuadro: 68, 77, 68, 79, 94, 75, 86, 92, 82, 84, 75, 75, 82, 84, 92, 75, 88 75, 94 y 92.
Datos crudos
Representan los datos tal y como se determina en el estudio que se realiza
68, 77, 68, 79, 94, 75, 86, 92, 82, 84, 75, 75, 82, 84, 92, 75, 88 75, 94 y 92.
Datos ordenados
Consiste en ordenar los datos y en nuestro caso lo haremos de forma ascendente, se
representa así:68, 68, 75, 75, 75, 75, 75, 77, 79, 82, 82, 84, 84, 86, 88, 92, 92, 92, 94, 94.
Orden de los datos (agregándole una columna)
X F x*f
68 2 136
75 5 375
77 1 77
79 1 79
82 2 164
84 2 168
86 1 83
88 1 88
92 3 276
94 2 188
20 1634

22
 𝒙 ∗ 𝒇
=
𝑵
𝟏𝟔𝟑𝟒
= = 𝟖𝟏. 𝟕
𝟐𝟎

Interpretación: El promedio del curso de estadística otenido por los estudiantes de Quinto es de: 81.7

c. Para Distribución de Frecuencia

Existen dos fórmulas para despejar el promedio
Método directo
Este método se realiza sumando todos los puntos medios por frecuencia y dividirlo en el
número de casos.
𝑷𝒎 ∗ 𝑭
=
𝑵
Ejemplo:Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes calificaciones en
la cuarta evaluación parcial del curso de matemáticas.
X F Pm Pm*f
64-67 0 65.5 0
68-71 2 69.5 139
72-75 5 73.5 367.5
76-79 2 77.5 155
80-83 2 81.5 163
84-87 3 85.5 256.5
88-91 1 89.5 89.5
92-95 5 93.5 467.5
96-99 0 97.5 0
 20 1638
𝑷𝒎∗𝑭
=
𝑵
𝟏𝟔𝟑𝟖
= = 𝟖𝟏. 𝟗
𝟐𝟎

Método abreviado
d′ ∗f
=𝑨+ N
∗𝒊
Ejemplo:Los estudiantes de Quinto Bachillerato del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las
siguientes calificaciones en la cuarta evaluación parcial del curso de matemáticas.
X F Pm d’ d’*f
64-67 0 65.5 -4 -0
68-71 2 69.5 -3 -6
72-75 5 73.5 -2 -10
76-79 2 77.5 -1 -2
80-83 2 81.5 0 0
84-87 3 85.5 1 3

23
 88-91 1 89.5 2 2
92-95 5 93.5 3 15
96-99 0 97.5 4 0
 20 2
d′ ∗f
=𝑨+ N
∗𝒊
2
= 𝟖𝟏. 𝟓 + ∗𝟒
20

= 𝟖𝟏. 𝟓 + 0.1 ∗ 𝟒
= 𝟖𝟏. 𝟓 + 𝟎. 𝟒
= 𝟖𝟏. 𝟗
Interpretación: el promedio de calificaciones obtenidos por los estudiantes de quinto en el
curso de matemáticas es igual a 81.9 puntos.

24
Moda= Mo
De acuerdo a la DREA “Moda es el uso, modo o costumbre que está en boga durante
algún tiempo, o en determinado país, con especialidad en los trajes, telas y adornos,
principalmente los recién introducidos”.Moda: es la variable de la muestra que más se
repite.

a. Datos simple/ serie simple

Unimodal: 2,2,3,3,3,3,4,5,6,7,8,8,8,9 Mo= 3
Bimodal: 2,2,3,3,3,3,4,5,6,7,8,8,8,8,9 Mo= 3 y 8
Multimodal: 2,2,2,3,3,3,4,5,6,6,6,7,8,8,8,9 Mo= multimodal
Caso especial: si dos puntuaciones adyacentes tienen la misma frecuencia máxima,
la moda es el promedio de las dos puntuaciones adyacentes, 0,1,3,3,5,5,7,8 Mo: 4

b. Datos agrupados:
Simplemente se determina la frecuencia más alta absolutamente

c. Datos por distribución de datos: Para su cálculo es necesario contar con:

Ejemplo: Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes
calificaciones en la cuarta evaluación parcial del curso de matemáticas.
X F Fa
64-67 0 0
68-71 2 2
72-75 5 7
76-79 2 9
80-83 2 11
84-87 3 14
88-91 1 15
92-95 5 20
96-99 0 50
20
Se considera esta operación por ser una bimodal, si nos damos cuenta hay dos frecuencias con la misma
cantidad, por lo tanto, la moda será la cantidad que está más cerca de la mitad de la tabla. La fórmula es
la siguiente:

25
 ∆1
Mo= 𝐿𝑟𝑖 + + (𝑖)
∆1+∆2
3
Mo= 71.5 + + (4)
3+3
3
Mo= 71.5 + + (4)
6
Mo= 71.5 + 0.5 (4)
Mo= 71.5 + 2
Mo=73.5
Interpretación:la mayoría de los estudiantes de quinto en el curso de matemáticas obtuvieron la
calificación equivalente a: 73.5 puntos.

26
TERCERA UNIDAD

27
MEDIDAS DE POSICIÓN

28
 Cuartil
Significa cuatro partes iguales.
Qn. 1= 25%
Qn. 2= 50%
Qn. 3= 75%
Ejemplo: Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron
las siguientes calificaciones en la cuarta evaluación parcial del curso de
matemáticas.
X F Fa Lri
64-67 0 0 63.5
68-71 2 2 67.5
72-75 5 7 71.5
76-79 2 9 75.5
80-83 2 11 79.5
84-87 3 14 83.5
88-91 1 15 87.5
92-95 5 20 91.5
96-99 0 20 95.5

PUNTO DE PARTIDA
Su fórmula es: Significa que se tiene que hacer
𝑁 ∗𝑄𝑛 primero la operación Número por el
−𝑓𝑎𝑎
4
𝑄𝑁 = 𝐿𝑟𝑖 + 𝑓𝑥
∗𝑖 Cuartil que se pide y se divide
dentro de 4
20∗1
4
− 𝑓𝑎𝑎
𝑄𝑁1 = 𝐿𝑟𝑖 + ∗𝑖
𝑓𝑥
5−2
𝑄𝑁1 = 71.5 + ∗4
5
3
𝑄𝑁1 = 71.5 + 5
∗4
𝑄𝑁1 = 71.5 + 0.6 ∗ 4
𝑄𝑁1 = 71.5 + 2.4
𝑸𝑵𝟏 = 𝟕𝟑. 𝟗
Interpretación
El 25% de los estudiantes de quinto del colegio “Juan Diego” obtuvieron la calificación de 73.9 puntos en
el curso de matemáticas.

29
Decil
Se calcula en 10 partes iguales.
Dn 1=10%
Dn 2=20%
Dn 3=30%
Dn 4=40%
Dn 5=50%
Dn 6=60%
Dn 7=70%
Dn 8=80%
Dn 9=90%
Ejemplo:Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes
calificaciones en la cuarta evaluación parcial del curso de matemáticas.
BUSCA EL DECIL 2 E INTERPRETE:
X F Fa Lri
64-67 0 0 63.5
68-71 2 2 67.5
72-75 5 7 71.5
76-79 2 9 75.5
80-83 2 11 79.5
84-87 3 14 83.5
88-91 1 15 87.5
92-95 5 20 91.5
96-99 0 20 95.5
Su fórmula es
𝑁∗𝐷𝑛
10
− 𝑓𝑎𝑎
𝐷𝑁 = 𝐿𝑟𝑖 + ∗𝑖
𝐹𝑥
20∗2
− 𝑓𝑎𝑎
10
𝐷𝑁2 = 𝐿𝑟𝑖 + ∗𝑖
𝐹𝑥

4−2
𝐷𝑁2 = 71.5 + ∗4
5
𝐷𝑁2 = 71.5 + 0.4 ∗ 4

𝐷𝑁2 = 71.5 + 1.6 𝐷𝑁2 = 73.1

Interpretación:El 20% de los estudiantes de quinto bachillerato del
colegio “Juan Diego” obtuvieron la calificación equivalente a 73.1 puntos en
el curso de matemáticas.

30
Percentil
Se calcula en 100 parte iguales
Pn=1%
Pn=2%
Pn=3%
Pn=4%
Pn=5%
Pn=6%
Pn=7%
Pn=8%

Y así sucesivamente hasta llegar al 99%.

Ejemplo:Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes calificaciones
en la cuarta evaluación parcial del curso de matemáticas.

BUSCA EL PERCENTIL 60 E INTERPRETE

X F Fa Lri
64-67 0 0 63.5
68-71 2 2 67.5
72-75 5 7 71.5
76-79 2 9 75.5
80-83 2 11 79.5
84-87 3 14 83.5
88-91 1 15 87.5
92-95 5 20 91.5
96-99 0 20 95.5

Su fórmula es:
𝑁 ∗𝑃𝑛
−𝑓𝑎𝑎
100
𝑃𝑁 = 𝐿𝑟𝑖 + 𝐹𝑋
∗𝑖
20∗60
−𝑓𝑎𝑎
100
𝑃𝑁60 = 𝐿𝑟𝑖 + ∗𝑖
𝐹𝑋
12−11
𝑃𝑁60 = 83.5 + 3
∗4
𝑃𝑁60 = 83.5 + 0.33 ∗ 4
𝑃𝑁60 = 83.5 + 1.32
𝑃𝑁60 = 84.82 = 84.8

Interpretación: El 60% de los estudiantes de quinto del colegio “Juan Diego” obtuvieron una
calificación en el curso de matemáticas igual a 84.8 puntos.

31
TERCERA UNIDAD

32
MEDIDAS DE VARIABILIDAD

33
Rango o intervalo
Es la medida de variabilidad o dispersión más simple. Se calcula tomando la diferencia
entre el valor máximo y el valor observado.
A= (fmax-fmin)
Rango=frecuencia máximo- frecuencia mínimo
Ejemplo: En una compañía de seguros se han registrado los tiempos necesarios para
proceder en siete demandas por seguro contra incendio. Los tiempos en días son: 2, 5,
4, 3, 8, 7, 5. Calcular la amplitud o rango.
Se ordenan los datos

2, 3, 4, 5, 5, 7 y 8.
A=(Fmax-Fmin) A=(8-2)=6 días.

Interpretación: 6 días son los necesarios para proceder en demanda por seguro contra incendio.

Desviación
Según la universidad nacional del callao P.229, “La desviación representa los datos en
su distribución respecto de la media aritmética de dicha distribución, con objeto de tener
una visión de los mismos más acorde con la realidad a la hora de descubrirlos e
interpretarlos para la toma de decisiones”.

Ejemplo: Se determinaron las temperaturas en el departamento de Petén y en el departamento

de Escuintla. En Petén las temperaturasdeterminadas fueron:

Petén: 17-15-20-21-27-22-28 Se ordena: 15-17-20-21-22-27-28-30

Escuintla: 36-28-23-25-22-21-28-29 Se ordena: 21-22-23-25-28-28-29-36

CALCULE: En cuál de los dos departamentos es más significativo.

Departamento de Petén Departamento de Escuintla
X D X D
15 -7.5 21 -2
17 -5.2 22 -1
20 -2.5 23 0
21 22.5 -1.5 25 23 2
22 0.5 28 5
27 5.5 28 5
28 6.5 29 6
30 7.5 36 13
Interpretación:Las temperaturas son más significativas en Escuintla, porque hay 7.5 de más respecto
a la media, relacionado con la Media que hay en Petén.

34
Desviación media
Según la universidad nacional del callao P.252, “La desviación media es igual a las 4/5
de la desviación estándar”. La desviación media es la media aritmética de los valores
absolutos de las desviaciones respecto a la media.
Se calcula a través de las tres formas de presentar los datos (simple, agrupados y D d F)
Serie simple
PROCEDIMIENTO
a. Se calcula la Media Aritmética de la serie:
b. Se determina la desviación de cada valor respecto a la media en valor absoluto
c. Se suma la columna de desviaciones y se divide entre el número total de casos
lxi −xl
DM = N
Ejemplo 1: Se tomaron 9 notas de igual número de estudiantes de 5to. Magisterio Infantil en el
curso de Matemática y su Enseñanza, los cuales fueron:
x /xi- l /xi- l
8 8-29 =21
12 12-29 =17
20 20-29 =9
24 24-29 =5
28 29 28-29 =1
36 36-29 =7
40 40-29 =11
45 45-29 =16
48 48-29 =19
𝟏𝟎𝟔
𝒍𝒙𝒊−𝒙𝒍
𝑫𝑴 = 𝑵
𝟏𝟎𝟔
𝑫𝑴 = = 11.17
𝟗
Interpretación: Que los estudiantes tienen una desviación promedio de 11.17 puntos respecto
a la nota promedio.

Ejemplo 2: Calcular la desviación media de la edad determinada a un grupo de personas

x /xi- l
8
9
13
15
16
18
20
24
=
𝒍𝒙𝒊−𝒙𝒍
𝑫𝑴 = 𝑵
35
 𝟏𝟎
𝑫𝑴 = = 11.17
𝟗
Interpretación
Las 8 personas tienen una desviación promedio de ___ años respecto a la edad promedio

Serie de datos agrupados/ datos agrupados

PROCEDIMIENTO
a. Se calcula la media Aritmética de la serie
b. Se determinan las desviaciones del punto media respecto a la media aritmética
en valores absolutos
c. Se multiplica la frecuencia por la desviación en valores absolutos
d. Se suma la columna de las frecuencias por las desviaciones
e. Se divide el total por el número de casos

FÓRMULA
𝒇∗𝒍𝒙𝒊−𝒙𝒍
𝑫𝑴 = 𝑵
Ejemplo: Calcular la Desviación Media de las notas finales del curso de Expresión Artística en
donde se evaluaron 51 estudiantes de Quinto Magisterio Infantil.
x f x*f /xi- / f*/xi- l
65 3 195 7.2 21.6
66 4 264 6.2 24.8
67 2 134 5.2 10.4
68 4 272 4.2 16.8
69 3 207 3.2 9.6
70 2 140 2.2 4.4
71 5 355 1.2 6
72 6 432 0.20 1.2
73 4 292 X=72.20 0.8 3.2
74 3 222 1.8 5.4
75 2 150 2.8 5.6
76 2 152 3.8 7.6
77 3 231 4.8 14.4
78 1 72 5.8 5.8
79 2 158 6.8 13.6
80 5 400 7.8 39
𝟓𝟏 𝟏𝟖𝟗. 𝟒
𝒇∗𝒍𝒙𝒊−𝒙𝒍
𝑫𝑴 = 𝑵

𝟏𝟖𝟗. 𝟒
𝑫𝑴 = = 𝟑. 𝟕𝟏
𝟓𝟏
Interpretación: La desviación media de las notas finales del curso de aritmética de los
estudiantes es equivalente a 3.71.

36
Distribución de frecuencia
𝒇∗𝒍𝒑𝒎−𝒙𝒍
𝑫𝑴 = 𝑵
Ejemplo
Los ingresos de una muestra de 60 profesionales se presentan en el cuadro siguiente. Calcular DM e interpretar.
x f Pm Pm*f lxi- l f*/xi- l
4,500-5,499 16 4999.5 79,992 1,916.67 30666.72
5,500-6,499 8 5999.5 47,996 916.67 7333.36
6,500-7,499 12 6999.5 83,994 83.33 999.96
6,916.17
7,500-8,499 15 7999.5 119,992.5 1,083.33 16249.95
8,500-9,499 7 8999.5 62,996.5 2.083.33 14583.31
9,500-10,499 2 9999.5 19,999 3,083.33 6166.66
𝟔𝟎𝟒𝟏𝟒, 𝟗𝟕𝟎 𝟕𝟓𝟗𝟗𝟗. 𝟗𝟔

𝒇 ∗ 𝐥𝒙𝒊 − 𝒙𝐥
𝑫𝑴 =
𝑵
𝟕𝟓𝟗𝟗𝟗.𝟗𝟔
𝑫𝑴 = =1266.67
𝟔𝟎

X+DM= 6916.17+1266.67= 8182.84

X-DM= 6916.17-1266.67= 5649.5

R/ El 55% de los profesionales tienen un ingreso entre 5649.5 y 8182.84

Desviación típica
Según la universidad nacional del callao P.230, “Es una medida de centralización o
dispersión para variables de razón y de intervalo, de gran utilidad en la estadística
descriptiva. Se define como la raíz cuadrada de la varianza”.

La raíz cuadrada de la Media (x) de los cuadrados, de las desviaciones de los datos de
una distribución respecto a la Media.

También se define como la raíz cuadrada de la varianza.

Se calcula en:
- Serie de Datos
- Datos no agrupados
NOTA Es el más importante de las medidas de varianza

37
Varianza
La varianza sirve de base para calcular la desviación típica, es decir es un paso
intermedio previo para calcular la desviación típica, es decir es un paso intermedio
previo para calcular la desviación típica. Si se eleva al cuadrado las desviaciones, se
logra que todas sean positivas, si se suman los cuadrados de las desviaciones y se
divide dentro del total de casos que se obtiene la varianza.
DEFINICIÓN: se define como la Media Aritmética de los cuadrados de las desviaciones
respecto a la media.
CASOS PREVIOS: -2²= (-2) (-2)= √4 = 2

Caso DT en Serie simple

PROCEDIMIENTO
- CALCULAR la Media Aritmética
- Restar la Media a cada valor de la Variable (xi-x)
- Se eleva al cuadrado cada desviación obtenida (xi-x)²
- Se suma la columna de las Desviaciones elevadas al cuadrado
- Se divide la sumatoria entre el total de casos y le extraemos la raíz cuadrada.

Ejemplo
Se determinó el número de personas que integran 8 familias, incluyendo a todo el
grupo. Los datos son 3-4-6-8-10-12-15-16.

x (xi- ) (xi- )2
3 -6.25 39.06
4 -5.25 27.56
6 -3.25 10.56
8 -1.25 1.56
10 9.25 0.75 0.56
12 2.75 70.56
15 5.75 33.06
16 6.75 45.56
𝟕𝟒𝟏𝟔𝟓. 𝟒𝟖

S² = N
165.48
S²= 8
= 𝟐𝟎. 𝟔𝟖 (varianza)
S= 𝟐𝟎. 𝟔𝟖 = 𝟒. 𝟓𝟓 (Desviación típica)
38
Cálculo de la DT en serie de Datos Agrupados

PROCEDIMIENTOS
- Se calcula la media.
- Se resta el valor de cada puntuación respecto a la media.
- Se eleva al cuadrado cada desviación.
- Se multiplica cada desviación elevado al cuadrado por su respectiva frecuencia absoluta.
- Sumamos la columna anterior, se divide entre el total de casos y se le extrae la raíz cuadrada. Ese valor será la
Desviación típica o estándar.
CASO: Los estudiantes de un examen en el curso de Biología, para en grupo de estudiantes de
medicina, se expresa en el siguiente cuadro.
x X*f (xi- ) (xi- )² F*(xi- )²
65 3 195 7.2 51.84 155.52
66 4 264 6.2 38.44 153.76
67 2 134 5.2 27.04 54.08
68 4 272 4.2 17.64 70.56
69 3 207 3.2 10.24 30.72
70 2 140 2.2 4.84 9.68
71 5 355 1.2 1.44 7.2
72 6 432 72.20 0.20 0.04 0.24
73 4 292 0.8 0.64 2.56
74 3 222 1.8 3.24 9.72
75 2 150 2.8 7.84 15.68
76 2 152 3.8 14.44 28.88
77 3 231 4.8 23.04 69.12
78 1 78 5.8 33.64 33.64
79 2 158 6.8 46.24 92.48
80 5 400 7.8 60.84 304.2
51 3682 1038.04

= N
1038.35
S²= 51
= 𝟐𝟎. 𝟑𝟓 (varianza)
S= 𝟐𝟎. 𝟑𝟓 = 𝟒. 𝟓𝟏 (Desviación típica)

39
 PARA DATOS SIMPLES
Realizar:
a) calcular e interpretar
a. Moda
b. Mediana
c. Media aritmética
b) Calcular e interpretar las medidas de variabilidad
a. Desviación
b. Desviación típica
c. Varianza
1 2 3 4 5 6 7 8
39 14 17 17 25 39 17 07
La cantidad de integrantes de seis familias investigadas son las siguientes:
1 2 3 4 5 6
7 9 3 4 7 1
Los sueldos devengados por los docentes del colegio Juan Diego son los siguientes:
1 2 3 4 5 6 7
2100 1500 1500 1500 1200 1200 1000
Los punteos obtenidos por Princesa de Esperanza en la primera unidad son los siguientes:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
65 60 78 90 90 95 78 60 85 40 56 67 63 40 98
En una encuesta realizada, se revela que la edad de las personas adictas al tabaco son las siguientes:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
27 28 30 20 24 60 65 61 67 70 75 71 63 67 64
Según una investigación realizada por los estudiantes de Quinto Bachillerato y Quinto Infantil, se revela que
la edad de los niños que sufren de bullyng son las siguientes:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6 7 9 6 9 4 6 7 7 11 11 7

40
 PARADATOS AGRUPADOS
Realizar:
a) Datos simples
b) calcular e interpretar
a. Moda
b. Mediana
c. Media aritmética
c) Calcular e interpretar las medidas de variabilidad
a. Desviación
b. Desviación típica
Varianza
 Los estudiantes de Quinto del Colegio “Juan Diego”, obtuvieron las siguientes calificaciones
en la cuarta evaluación parcial del curso de Estadística.
 Los
68, 77, 68, 79, 94, 75, 86, 92, 82, 84, 75, 75, 82, 84, 92, 75, 88 75, 94 y 92, 48, 77,
82, 82,68,94,68,88,48,82
Resuelva los siguientes ejercicios
buling Sueldos muni notas Año tabaco
duracion
6 7 7 1200 1500 62 79 7 9 36 30 21 23
4 12 5 5250 5250 45 82 11 9 18 21 18 21
7 5 9 5250 6250 79 55 11 9 36 36 36 37
9 4 7 3175 3175 62 62 6 11 23 30 55 30
7 12 4 5250 4560 82 79 9 9 60 40 18 55
5 9 6 3175 1200 55 96 7 9 18 40 55 36
4 3 3 6250 3000 45 73 11 6 30 40 23 37
3 4 7 4560 45 45 13 7 36 36
6 12 9 90 90 9 11
3 4 7 62 62 6 7
Posteriormente realizar: gráfica de barras y diagrama de Pie en EXCEL.

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 DATOS POR DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA
Realizar:
d) Datos por distribución de frecuencia
e) Tabla estadística
f) Gráficas estadísticas:
a. Polígono de frecuencia
b. Histograma de Pearson
c. Histograma de barras
d. Polígono de frecuencia suavizada
e. Polígono de frecuencia suavizada
g) calcular e interpretar
a. Moda
b. Mediana
c. Media aritmética
h) Calcular e interpretar las medidas de posición
a. Cuartil 1 y 3
b. Percentil 44, 61, 83 y 21
c. Decil 3, 5, 7 y 9
i) Calcular e interpretar las medidas de variabilidad
a. Desviación
b. Desviación típica
c. Varianza
Zonas (60) Sueldos cole notas Año tabaco
duracion
30 47 11 1200 1500 45 65 2 3 18 37 25 30
32 28 43 5350 2250 77 70 6 44 30 24 30 37
33 26 40 5455 3250 49 66 5 17 21 40 35 36
34 41 30 3775 7500 71 76 8 40 25 34 34 43
31 24 35 5950 7060 52 68 8 18 23 42 36 52
36 34 38 3475 6500 70 61 4 42 27 39 40 41
17 22 39 6752 6000 54 70 11 32 25 15 42 54
38 37 22 4860 5571 65 62 6 40 21 55 44 44
19 45 55 1000 5000 55 73 14 7 26 16 50 56
40 12 50 5550 4550 67 65 7 39 30 40 49 30
30 50 45 5350 4050 57 75 17 32 28 20 46 32
42 17 42 3775 3175 60 56 10 38 34 41 50 59
41 56 31 5750 4560 59 79 20 43 29 45 55 30
44 42 60 3375 2000 90 63 11 35 27 43 59 24
40 17 40 6450 1800 60 80 23 8 31 47 60 29
46 40 60 4060 1671 87 49 6 34 22 38 45 15
52 54 20 2000 1400 61 82 26 9 33 49 30 19
48 27 37 3500 3200 89 88 9 31 31 22 34 17
45 32 12 1700 2800 63 84 29 12 35 52 32 25
60 18 19 2100 2400 85 88 15 45 57 58 33 60

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