1

CARTILLA
Inducción Y
Reinducción
Al Talento Humano

2021 Motivados e Involucrados

con la Organización

Primera Infancia
 Contenido

1. Misión, visión y objetivos estratégicos del ICBF y la EAS. ..................................... 5

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF .................................................. 5

Misión: ..................................................................................................................... 5
Visión: ..................................................................................................................... 5
Objetivos Institucionales:......................................................................................... 5
Pilares Estratégicos de ICBF: ................................................................................. 6
Entidades Administradoras Del Servicio - EAS .......................................................... 6
¿En qué Consiste el Programa de Formación de la Fundación? ............................... 6

2. Socialización de la Ley 1804 de 2016. ....................................................................... 7

Conceptos propios de la primera infancia .................................................................. 7

Concepto relativo a la gestión de la política ............................................................ 8
Atención Integral ................................................................................................................. 8
............................................................................................................................................ 8
............................................................................................................................................ 8
Ruta Integral de Atención ..................................................................................... 8
Seguridad Alimentaria y Nutricional ..................................................................... 8
Coordinación Intersectorial de la Política ............................................................. 8

3. Sentido De La Educación Inicial (Referentes Técnicos De La Educación Inicial) . 9

¿Quiénes participan en la educación inicial? ............................................................. 9

¿Qué procesos otorgan sentido a la educación inicial? ............................................. 9
Actividades Rectoras ................................................................................................. 9

4. Socialización Del Manual Operativo De La Modalidad Y Servicio Que Se Va A

Desarrollar. ...................................................................................................................... 10

Modalidad Institucional ............................................................................................. 10

Servicios de la modalidad ..................................................................................... 10
Modalidad Familiar ................................................................................................... 10
Servicios de la Modalidad ..................................................................................... 10
4.2.1.1.1. Estructura Operativa Servicios De La Modalidad: Aspectos Generales .......... 11
Condiciones de calidad de la modalidad institucional y familiar ............................... 11

2
 Condiciones De Calidad ........................................................................................ 12

5. Lineamiento Técnico Administrativo De Ruta De Actuaciones Para El

Restablecimiento De Derechos De Niños, Niñas Y Adolescentes Con Sus Derechos
Inobservados, Amenazados O Vulnerados ................................................................... 12

Objetivo de la Ley 1098............................................................................................ 13

Principios Transversales ....................................................................................... 14
Inobservancia, Amenaza y Vulneración ................................................................... 14
Autoridades Competentes Para El Establecimiento De Derechos De Niños, Niñas Y
Adolescentes ..................................................................................................................... 15
Competencia Para Conocer Del PARD .................................................................... 15
Restablecimiento De Derechos ................................................................................ 15

6. Modelo de Enfoque Diferencial de Derechos ......................................................... 15

¿Qué es el enfoque diferencial de derechos? .......................................................... 16

Enfoque diferencial de derechos desde la protección integral .............................. 16
Grupos Poblacionales Considerados Desde El ICBF Para El Abordaje De Los
Enfoques Diferenciales...................................................................................................... 16
Genero. ................................................................................................................. 17
Pertenencia Étnica. ............................................................................................... 17
Discapacidad......................................................................................................... 17
Género y Diversidad Sexual .................................................................................. 17
MODELO DE ENFOQUE DIFERENCIAL DE DERECHOS DEL ICBF .................... 18
Alcance del Modelo de Enfoque Diferencial del ICBF ........................................... 18
Estructura del Modelo de Enfoque Diferencial de Derechos del ICBF .................. 18

7. Primer Respondiente ................................................................................................ 18

características del primer respondiente.................................................................... 19

Objetivos Primeros ................................................................................................... 19
Principios en la actuación de primeros auxilios ........................................................ 19

8. Herramientas, instrumentos o formatos necesarios para la prestación del

servicio. ............................................................................................................................ 19

3
INTRODUCCIÓN

La guía de Inducción y Reinducción que se presenta por parte de la organización establece

las acciones y parámetros que se deben tener en cuenta para fortalecer la gestión del
conocimiento a través de procedimientos de capacitación en el marco del desarrollo integral
de las niñas y los niños.
Por lo anterior la cartilla presenta las principales temáticas acorde a los manuales
operativos de las modalidades del programa de primera infancia

OBJETIVO

Garantizar un desarrollo adecuado del proceso de inducción y reinducción al talento

humano brindándoles información general de la organización, entrenamiento en las
modalidades de programa de primera infancia, como también el respectivo seguimiento y
evaluaciones de los procedimientos

ALCANCE

La guía de Inducción y Reinducción inicia con los parámetros establecidos para la

Planificación de las actividades de Inducción y Reinducción y finaliza con el seguimiento,
control y evaluación de las mismas.

4
1. Misión, visión y objetivos estratégicos del ICBF y la EAS.

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF

El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - ICBF, es la entidad

del estado colombiano que trabaja por la prevención y protección
integral de la primera infancia, la niñez, la adolescencia y el bienestar
de las familias en Colombia, brindando atención especialmente a
aquellos en condiciones de amenaza, inobservancia o vulneración de
sus derechos, llegando a más de 8 millones de colombianos con sus
programas, estrategias y servicios de atención con 33 sedes
regionales y 211 centros zonales en todo el país (www.icbf.gov.co).

Misión:

Trabajar con calidad y transparencia por el desarrollo y la protección integral de la primera

infancia, la niñez, la adolescencia y el bienestar de las familias colombianas.

Visión:

Cambiar el mundo de las nuevas generaciones y sus familias, siendo referente en

estándares de calidad y contribuyendo a la construcción de una sociedad en paz, próspera
y equitativa.

Objetivos Institucionales:

o Ampliar cobertura y mejorar calidad en la atención integral a la primera infancia.

o Promover los Derechos de los niños, niñas y adolescentes y prevenir los riesgos o
amenazas de vulneración de los mismos.
o Fortalecer con las familias y comunidades las capacidades para promover su
desarrollo, fortalecer sus vínculos de cuidado mutuo y prevenir la violencia
intrafamiliar y de género.
o Promover la seguridad alimentaria y nutricional en el desarrollo de la primera
infancia, los niños, niñas y adolescente y la familia.
o Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en coordinación
con las instancias del Sistema Nacional de Bienestar Familiar.
o Lograr una adecuada y eficiente gestión institucional a través de la articulación entre
servidores, áreas y niveles territoriales; el apoyo administrativo a los procesos
misionales, la apropiación de una cultura de la evaluación y la optimización del uso
de los recursos.
5
 Pilares Estratégicos de ICBF:

o Cultura de la gestión de la calidad en la prestación del servicio del ICBF, basada en

la evaluación y supervisión.
o Modelo de gestión del conocimiento en el ICBF que redunde en la cualificación de la
atención en todos los niveles.
o Principios de transparencia y buen gobierno, que promuevan el control social a
través del acceso a la información, la participación ciudadana, el diálogo de saberes,
y la rendición pública de cuentas.
o Sistemas de información del ICBF integrados y articulados.
o Sistema Nacional de Bienestar Familiar articulado entre las áreas misionales y las
instituciones responsables de garantizar y restablecer los derechos de la infancia y
la adolescencia a nivel territorial, nacional e internacional.

Entidades Administradoras Del Servicio - EAS

Las generalidades de la entidad misión, visión, valores corporativos, organigrama, manual

de funciones y evaluaciones de desempeño serán socializados por su coordinador.

¿En qué Consiste el Programa de Formación de la Fundación?

Todo trabajador debe recibir INDUCCIÓN Y CAPACITACIÓN sobre la Fundación, los

programas del ICBF, lineamientos técnicos, guías, estándares, y procesos que regulan su
actividad diaria.

Por lo anterior, la Fundación ha establecido un programa de formación que inicia con el

Curso de Preparación a la Inducción del Talento Humano, el cual se hace a través de un
proceso de autoaprendizaje utilizando esta cartilla de inducción y reinducción, videos
educativos, preguntas reflexivas y retroalimentación desde ´encuentros sincrónicos.

Periódicamente realizaremos formaciones al talento humano con el apoyo de cada

coordinador para articular, programar, y garantizar que las capacitaciones se impartan
según lo programado. Ver plan de capacitación al talento humano.

6
2. Socialización de la Ley 1804 de 2016.

La presente ley tiene el propósito de establecer la política de estado para el desarrollo

integral de la primera infancia de cero a siempre, la cual sienta las bases conceptuales,
técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo integral en el marco de la doctrina de la
protección integral.

Definiciones:

Conceptos propios de la primera infancia

7
 Concepto relativo a la gestión de la política

Atención Integral

Pertinente
Acciones
intersectoriales, Cuidado y la crianza
intencionadas Flexible
para garantizar y Salud, alimentación,
potenciar el nutrición
Continua Educación inicial
desarrollo
infantil. Recreación
Diferencial
Ciudadanía y
participación
Complement
aria

Ruta Integral de Atención

Herramienta que ordenar la gestión de la atención integral en el territorio de manera

articulada consecuente con los derechos de los niños.

Seguridad Alimentaria y Nutricional

Acciones articuladas para aportar a la realización de los derechos a la alimentación y

adecuada nutrición de los niños y niñas.

Coordinación Intersectorial de la Política

8
 3. Sentido De La Educación Inicial (Referentes Técnicos De La Educación Inicial)

La política Publica de Primera infancia de cero a siempre concibe la Educación Inicial como
un derecho fundamental de las niñas y los niños menores de 6 años. (art. 5).

¿Qué es la educación inicial?

Está concebida como un proceso continuo y

permanente de interacciones y relaciones sociales de
calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los
niños y a las niñas potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias para la vida.

¿Quiénes participan en la educación inicial?

o Las niñas y los niños

o Las familias:
o Las maestras, los maestros y los agentes educativos

¿Qué procesos otorgan sentido a la educación inicial?

o Interacciones significativas y relevantes

o Ambientes enriquecidos y propicios para el desarrollo infantil
o Experiencias pedagógicas intencionadas

Actividades Rectoras

Es aquí donde nos encontramos con las cuatro

actividades rectoras como lo son el juego, el arte, la
exploración del medio y la literatura. Estas nos
permiten crear unos niños constructores de su
propio aprendizaje a partir de las diferentes
oportunidades que el entorno le proporciono.

Las actividades rectoras de la primera infancia, lejos

de ser herramientas o estrategias pedagógicas,
estas se usan como medio para lograr nuevos
aprendizajes, ya que en si misma posibilitan el
aprendizaje.

9
4. Socialización Del Manual Operativo De La Modalidad Y Servicio Que Se Va A
Desarrollar.

Modalidad Institucional

La modalidad institucional funciona en espacios especializados para atender a las niñas y

los niños en la primera infancia, así como a sus familias o cuidadores, durante 5 días hábiles
a la semana en jornadas de 8 horas diarias, y su atención está a cargo de un equipo
interdisciplinario.

Servicios de la modalidad

La modalidad Institucional cuenta con los siguientes servicios:

o Centros de Desarrollo Infantil (CDI).

o Hogares Infantiles (HI).
o Hogares Empresariales.
o Hogares Comunitarios de Bienestar Múltiples (HCB) Múltiples.
o Jardines Sociales.
o Desarrollo Infantil en Establecimientos de Reclusión (DIER).

Modalidad Familiar

Considerando la necesidad de favorecer el acompañamiento a familias, fortalecer las

interacciones, capacidades parentales de las familias y cuidadores, dar respuesta de
atención en territorios de rurales y rurales dispersos, y algunas zonas urbanas, surge la
Modalidad Familiar como una propuesta de educación inicial a través de la cual se
promueve el desarrollo integral de la Primera Infancia en entornos más cercanos y propios
a sus condiciones, con el acompañamiento de las familias y sus cuidadores en los
procesos de cuidado y crianza.

Servicios de la Modalidad

o La Modalidad Familiar del ICBF cuenta con dos servicios:

o Desarrollo Infantil en Medio Familiar (DIMF).

10
4.2.1.1.1. Estructura Operativa Servicios De La Modalidad: Aspectos Generales

Desarrollo Infantil en Medio Familiar (DIMF)

El servicio opera en una estructura básica de atención que está compuesta por 300
usuarios denominada Grupo de Atención GA, compuesto por 240 niñas y niños
mayores de seis meses, 60 mujeres gestantes y niñas y niños menores de seis
meses lactantes.

Condiciones de calidad de la modalidad institucional y familiar

Tras definir las modalidades de atención en educación en el marco de la política

pública de atención integral a la primera infancia, fue necesario organizar los
estándares de calidad para la prestación de los servicios dirigidos a los niños y niñas
de 0 a 6 años en las modalidades familiar e institucional

Con la intención de operacionalizar el concepto de calidad que se propone, como

proceso de mejoramiento continuo, y de organizar la prestación del servicio de
educación inicial en el marco de una atención integral, se hace necesario dividir en
seis componentes las condiciones de calidad para las modalidades, los cuales se
describen a continuación.

Componente Familia, Comunidad y Redes sociales: Se centra en generar

mecanismos de participación y formación para las familias, de igual forma se orienta
a la apertura hacia la comunidad, para generar procesos de identificación y
articulación con las acciones orientadas a brindar una atención integral a los niños y
las niñas y hacia la garantía de sus derechos.

Componente Salud y Nutrición: Contempla todas las acciones dirigidas a

garantizar la salud y nutrición a través de promover el acceso a servicios de salud
cuando los niños y niñas lo requieren; a la promoción de estilos de vida saludables;
a garantizar y promover una alimentación balanceada de acuerdo a la edad de los
niños y las niñas; y a garantizar un ambiente saludable.

Componente Proceso Pedagógico y Educativo: El componente de proceso

pedagógico hace referencia a las prácticas pedagógicas y de cuidado que
promueven el desarrollo infantil en el marco del proyecto pedagógico definido por las
modalidades. El proyecto pedagógico es el horizonte de sentido de todas las
acciones intencionadas, parte de las disposiciones legales, marcos normativos,

11
 particularidades del contexto y de los niños, las niñas y sus familias, así como a los
lineamientos técnicos nacionales.

Componente Talento Humano: Este componente se refiere a las acciones

orientadas a garantizar que las modalidades cuenten con el personal idóneo y
suficiente para cada uno de los componentes de la atención en lo relacionado con
los procesos pedagógicos, administrativos y de servicios.

Componentes ambientes educativos y protectores: Garantiza que los ambientes

educativos de las modalidades cuenten con condiciones físicas y psicológicas
protectoras, a través de la generación de interacciones apropiadas entre el talento
humano de las modalidades y los niños y las niñas, y con la identificación y mitigación
de riesgos que pongan en peligro la vida de los niños y niñas.

Componente Proceso Administrativo y de Gestión

Contempla actividades de planeación, organización, ejecución, seguimiento,
evaluación y control, dirigidas a alcanzar los objetivos institucionales, es decir, a la
capacidad de gestión que tienen los prestadores del servicio para definir y alcanzar
sus propósitos en el marco de una atención integral y con el uso adecuado de los
recursos disponibles. (Profundizar manual operativo y referentes técnicos de la educación
inicial).

Condiciones De Calidad

Se comprende por condición el estado en que se encuentra la calidad en la

prestación del servicio de educación inicial, y sirven para orientar la gestión de las
modalidades en el marco de la atención integral, las cuales deben ser progresivas y
flexibles, para su posterior obligatoriedad. Cada componente posee una o varias
condiciones de calidad. (referirse a estándares de calidad, manual operativo de cada
modalidad).

5. Lineamiento Técnico Administrativo De Ruta De Actuaciones Para El

Restablecimiento De Derechos De Niños, Niñas Y Adolescentes Con Sus
Derechos Inobservados, Amenazados O Vulnerados

La ruta de actuaciones de restablecimiento de derechos, está basada en el interés superior

de los menores de edad, así como en la prevalencia y exigibilidad de sus derechos, el
enfoque diferencial y la corresponsabilidad de la familia, la sociedad y el Estado.

12
Codificación para menores de 18 años

Derechos Constitucionales fundamentales de personas menores de 18 años de y)

Protección a personas menores de 18 años de edad

Objetivo de la Ley 1098

La protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de
sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos
Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha
garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado.

13
 Principios Transversales

Inobservancia, Amenaza y Vulneración

Inobservancia de Derechos: Incumplimiento, omisión o

negación de acceso a un servicio, o de los deberes y
responsabilidades ineludibles que tienen las autoridades
administrativas, judiciales, tradicionales nacionales o
extranjeras, actores del Sistema Nacional de Bienestar
Familiar, sociedad civil y personas naturales, de garantizar,
permitir o procurar el ejercicio pleno de los derechos de los
niños, niñas o adolescentes nacionales y extranjeros que se
encuentren en el territorio colombiano o fuera de él.
Amenaza de Derechos: Situación de inminente peligro o de riesgo para el ejercicio de los
derechos de todos los niños, las niñas o adolescentes.
Vulneración de Derechos: Situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio
pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

14
 Autoridades Competentes Para El Establecimiento De Derechos De Niños,
Niñas Y Adolescentes

Competencia Para Conocer Del PARD

Restablecimiento De Derechos

6. Modelo de Enfoque Diferencial de Derechos

El Modelo de Enfoque Diferencial de Derechos sienta las bases y guías para orientar las
actuaciones del ICBF y de quienes operan los programas del instituto desde una
perspectiva diferencial, desde un marco de derechos, de modo que sea posible caracterizar
adecuadamente a un niño, una niña o un adolescente y las familias, resignificando el
respeto por su condición o situación.

15
 ¿Qué es el enfoque diferencial de derechos?

Es la visión de los derechos de las personas con características particulares por su edad,
género, orientación sexual y situación de discapacidad física o mental, que lleva a tener
en cuenta sus expectativas, sus creencias, sus capacidades, sus prácticas cotidianas y
sus formas de comprender el mundo y relacionarse, a la hora de requerir atención frente
a sus necesidades.

Enfoque diferencial de derechos desde la protección integral

La doctrina de protección integral en el modelo de enfoque diferencial de derechos está

representada en la articulación efectiva que dé respuesta oportuna e integral para niños,
niñas, adolescentes y las familias; teniendo en cuenta sus particularidades, como aspectos
incluyentes, pero con especificidades para su atención.

Grupos Poblacionales Considerados Desde El ICBF Para El Abordaje De Los

Enfoques Diferenciales

En esta mirada de enfoque diferencial, el territorio y su población se definen como centro

fundamental para la construcción social e histórica, y se referencia en efecto a espacios
tangibles, que se concretan en el conjunto de condiciones que determinan niveles de
calidad de vida, oportunidades de equidad y potencialidades para la realización de las
identidades propias. Igualmente, es el espacio en donde se proyectan y materializan los
sueños y los proyectos de vida de los individuos y de los colectivos.

16
 Genero.

Es la asignación social y cultural que se le establece al hecho de ser hombres o mujeres.

En el género podemos encontrar los roles, aquellos comportamientos asignados
típicamente a hombres y mujeres históricamente. El enfoque diferencial de género, se
refiere al análisis de las relaciones sociales que parte del reconocimiento de las
necesidades específicas de las mujeres y que tiene por objeto permitir la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres.

Pertenencia Étnica.

El enfoque diferencial étnico parte del reconocimiento de grupos humanos con

características históricas, sociales y culturales comunes, que se conciben como sujetos
colectivos de derechos y a su vez como sujetos individuales. Los derechos colectivos de
los grupos étnicos minoritarios en Colombia son fundamentales conforme lo establece la
Constitución Política de 1991, estos grupos son: indígenas, gitanos, afrocolombianos,
negros, palenqueros y raizales. El Modelo de Enfoque Diferencial vinculará para todos sus
efectos, a los cuatro grupos étnicos, reconociendo sus particularidades y potencialidades.

Discapacidad.

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada por
Colombia mediante la ley 1346 en julio de 2009, ratifica: Garantizar y asegurar el ejercicio
efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de
medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de
discriminación por razón de discapacidad, en concordancia con la Ley 1346 de 2009”.

Género y Diversidad Sexual

El género una herramienta para los derechos de las mujeres y para los derechos de las
personas con orientaciones sexuales e identidades de género diversas.
Derechos de las personas con orientaciones sexuales e identidades de género.

Consagrada en el artículo 13 de la Constitución Política, es uno de los derechos más

importantes en lo que respecta al tema de discriminación por orientación sexual.

17
 MODELO DE ENFOQUE DIFERENCIAL DE DERECHOS DEL ICBF

El enfoque diferencial se sitúa en la manifestación de la identidad, la equidad y la justicia.

De hecho, se han acuñado los términos de identidad, igualdad, equidad y justicia para
referirse a, procesos de inclusión social de las personas bajo su condición esencial de ser
humano.
Alcance del Modelo de Enfoque Diferencial del ICBF

Este modelo parte del reconocimiento de la diversidad de la población sujeto de atención y

de los derechos que le protegen, con el propósito de armonizarla con lo establecido en las
políticas públicas para la protección integral de niñas, niños y adolescentes y el
fortalecimiento familiar, promoviendo la equidad y la no discriminación bajo el principio de
corresponsabilidad del Estado, la sociedad y las familias.
Estructura del Modelo de Enfoque Diferencial de Derechos del ICBF

Este Modelo se basa en los enfoques de derechos, ciclo vital, poblacional y territorial,
puesto que facilitan el reconocimiento de realidades y particularidades de los niños, niñas,
adolescentes y las familias, en razón de su género, orientación sexual, grupo étnico y/o
discapacidad, lo que determina que deben recibir atención especial.
Desde esta perspectiva contempla la siguiente estructura:
a. TRES EJES ESTRATÉGICOS: Asistencia técnica, Comunicaciones y Participación.

b. TRES LINEAS DE ACCION: Información y caracterización; Análisis de la respuesta

institucional; e Inclusión para la generación de capacidades y oportunidades.
c. CUATRO CATEGORIAS: Discapacidad, Género, Diversidad Sexual y de Género (LGBTI)
y Pertenencia étnica.

7. Primer Respondiente

¿Qué es el primer respondiente?

Según RESOLUCIÓN 926 DE 30 DE MARZO DE 2017 del MINISTERIO DE SALUD Y
PROTECCIÓN SOCIAL en el ART. 13 dice del Primer respondiente. Es la persona
capacitada que en forma solidaria decide participar en la atención inicial de alguien que ha
sufrido una alteración de la integridad física y/o mental, puede o no ser un profesional de la
salud. Activará el Sistema de emergencias médicas (SEM), apoyará en la valoración de los
riesgos asociados al evento y brindará ayuda inicial al afectado.

18
El Primer respondiente, es la primera persona que decide participar en la atención de un
lesionado por estar preparada y entrenada para estos casos. Puede o no ser un profesional
de la salud. Es el encargado de evaluar la escena, comenzar la revisión del lesionado y
activar al servicio médico de urgencia, conocido en los medios urbanos como Sistema de
Atención Médica Prehospitalaria de Urgencias o Servicios de Emergencias o de Urgencias
y traslados.

características del primer respondiente.

• Una persona que tenga el deseo de ayudar.

• Ser una persona tranquila en el momento de la urgencia, que sepa mantener la calma y
actuar rápido.
• En lo posible, estar capacitado para iniciar acciones que propendan al mantenimiento de
la vida, hasta que llegue un apoyo especializado. En todos los sitios usted puede prevenir
algunos eventos, teniendo en cuenta las precauciones mínimas para que no ocurran.

Objetivos Primeros

Conservar la vida, Evitar complicaciones físicas y psicológicas, Ayudar a la recuperación,

asegurar el traslado de los accidentados a un centro asistencial cuidados inmediatos
adecuados y provisionales prestados a las personas accidentadas o con enfermedad antes
de ser atendidos en un centro de salud.

Principios en la actuación de primeros auxilios

o Proteger, en primer lugar, a él mismo y después a la víctima. Podemos evitar nuevos

accidentes, si señalizamos el lugar del accidente.
o Dar la alerta, indicando: el número y estado aparente de los heridos, si existen factores
que pueden agravar el accidente (caídas de postes eléctricos, ayuda policial o de
bomberos, etc.) y el lugar exacto dónde se ha producido el accidente.
o Socorrer, esta es la finalidad principal de los primeros auxilios, pero para hacerlo
correctamente previamente hace falta realizar la evaluación del herido.

8. Herramientas, instrumentos o formatos necesarios para la prestación del

servicio.

Las herramientas y formatos necesarios para el desarrollo de la modalidad serán

socializados por los coordinadores teniendo en cuenta los lineamientos de los manuales
operativos, y anexos en el marco de la emergencia sanitaria Covid – 19.
19