PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)

N.E.E. Transitorias (TDA/H)

I.- Antecedentes Personales

Nombre:

Fecha de nacimiento: 30 de junio del 2006 Edad: 8 años 8 meses

Curso: 3° básico. Profesor de aula:

II.- Antecedentes PIE

Diagnóstico Dificultad específica del aprendizaje (área del cálculo y numeración).

Psicopedagogo/Ed. Diferencial .

Asistente de la Educación

Permanencia en PIE Año 2015

III.- Potencialidades del /la estudiante

Posee habilidades para realizar razonamiento inductivo y analógico.

Ha desarrollado habilidades perceptivas (visuales, espaciales, análisis, síntesis etc.).

IV.- Necesidades Educativas Especiales

Fortalecer el proceso de comprensión de textos, realizando inferencias sencillas de información no explicita en el

texto.
Reforzar el vocabulario.
Estimular la lectura, debido a que presenta dificultad para leer palabras comunes sustituyendo y distorsionando
fonemas.
Se debe estimular la memoria de corto plazo otorgándole responsabilidades dentro del aula y fuera del aula.
Evitar estímulos visuales y auditivos que puedan desviar la atención del alumno de la actividad pedagógica.
Estimular el pensamiento y la organización perceptiva, de modo que el alumno logre codificar información
procedente del medio.
Estimular la capacidad de clasificar y formar categorías más generales a partir de la observación y la
comparación de elementos diferentes.
Afianzar operatorias básicas de cálculo como: multiplicación, sumas, restas con y sin reservas.
Análisis de tareas.
Ejercitar resolución de problemas aritméticos, identificando; preguntas, datos, operación, solución y la respuesta
de esta.
Trabajar con material concreto en geometría.
Realizar ejercicios de cálculo metal según nivel escolar en que se encuentre.
Estimular la memoria de trabajo verbal y no verbal.
Utilizar instrucciones concretas y de fácil comprensión.
Durante las actividades cognitivas dejar fuera estímulos visuales y auditivos que puedan irrumpir la atención.
Ejercitar con mapas conceptuales para que organice sus pensamientos.
V.- Necesidades de la familia centradas en el/la alumno/a

VI.- Apoyos para el Aprendizaje Integral

Apoyo en Aula Regular X Plan Complementario de Fonoaudiología

Apoyo en el Aula de Recursos X Plan Complementario Psicopedagógo X
Plan Complementario de Psicología X Evaluación Diferenciada X

VII.- Características de la Evaluación Diferenciada

En cuanto a la duración, se entregará mayor tiempo para la realización de esta, además se adecuará la evaluación
de acuerdo a las necesidades del alumno principalmente en el área de matemáticas, el nivel de exigencia será
menos riguroso que el de su grupo de pares.

VIII.- Características de la Adecuación Curricular

TIPO DE
ASIGNATURA PERIODO OBSERVACIONES
ADECUACION
Se adecuará el tiempo siendo mayor a lo adecuado
Adecuación de para realizar actividades curriculares y se organizará
Matemáticas Semestral
tiempo y lugar el mobiliario en de favorecer el aprendizaje del
alumno.
Se realizará a través de material concreto.
Adecuación de Material audio/visual.
Matemáticas Semestral
contenidos Desarrollo de guías y actividades con apoyo.
Material diversificado.
Explorar inicialmente ideas previas antes de comenzar
un nuevo aprendizaje.
Utilizar estrategias de tipo colaborativas.
Generar oportunidades para que los alumnos
Adecuación de expongan, apliquen y comenten de forma autónoma el
Matemáticas Semestral
metodología contenido.
Construir y organizar material y recursos de
aprendizaje según las necesidades (concreto, audio
visual, diversificado).
Realizar retroalimentación positiva.
Adecuación de Matemáticas Semestral -Estimular el desarrollo de conceptos a través de
objetivos material concreto, auditivo y visual.
-Favorecer el la lectura silenciosa, lo que permitirá
asimilar mayor cantidad de información y ampliar
asociaciones conceptuales.
Estimular la capacidad de clasificar y formar
categorías más generales a partir de la observación y
la comparación de elementos diferentes.
Afianzar operatorias básicas de cálculo como:
multiplicación, sumas, restas con y sin reservas.
Análisis de tareas.
Ejercitar resolución de problemas aritméticos,
identificando; preguntas, datos, operación, solución y
la respuesta de esta.
Trabajar con material concreto en geometría.
Realizar ejercicios de cálculo metal según nivel
 escolar en que se encuentre.
Trabajar secuencias de hechos.
Estimular la memoria de trabajo verbal y no verbal.
Utilizar instrucciones concretas y de fácil comprensión.
Durante las actividades cognitivas dejar fuera
estímulos visuales y auditivos que puedan irrumpir la
atención.
-Iniciar el proceso formal de la identificación y
reconocimiento visual y auditivo de números en
ámbito mayor de 10.
Ejercitar sumas y restas con dos dígitos.
-Evaluación diferenciada.
Adecuación de Matemáticas
Semestral -Evaluación oral.
evaluación
-Evaluación Escrita.

IX.- Tipo de Mediación Requerida

CRITERIOS DE MEDIACION Semestre 1 Semestre 2

A.C. A.R. A.C. A.R.
Mediación de intencionalidad y reciprocidad X
Mediación de la trascendencia
Mediación de significado X
Mediación de sentimiento de competencia X
Mediación sobre control de comportamiento X
Mediación sobre la búsqueda, planificación y logro de objetivos. X
Mediación sobre la individualización y diferenciación psicológica X
Mediación sobre el comportamiento de compartir. X
Mediación sobre la adaptación a situaciones nuevas X
Mediación del cambio estructural X
Mediación del optimismo X

X.- Intervención en Funciones Cognitivas

Semestre Semestre
A) Fase de entrada de la información 1 2
A.C. A.R. A.C. A.R.

Desarrollar la capacidad de concentración. X

I
Percepción Clara
Desarrollar la atención selectiva y sostenida. X

Desarrollar la capacidad de planificar. X X

II
Exploración sistemática
Desarrollar la capacidad de organizar. X
de una situación de
aprendizaje.
Desarrollar orientación hacia los objetivos X

III Desarrollar capacidad para establecer relaciones entre

Orientación espacial sucesos y objetos situados en el espacio.

IV Desarrollar la relación entre sucesos pasados, presentes y

X
Orientación temporal futuros, hacer proyecciones y establecer consecuencias.
 V
Precisión y exactitud en
Desarrollar capacidad para percibir información con cierta
la recogida de la X
rigurosidad y selección de datos.
información.

Semestre Semestre
1 2
B) Fase de elaboración
A.C. A.R. A.C. A.R.

I
Desarrollar habilidad para delimitar, identificando que pide el
Percepción y definición X X
problema, que puntos hay que acotar y cómo averiguarlos.
de un problema.
Utilizar información previa orientada a establecer etapas de
II X X
un plan.
Planificación de la
conducta. Desarrollar anticipación de consecuencias. X

III
Desarrollar capacidad para orientar, comparar, establecer y
Organización y
proyectar relaciones entre objetos y hechos de la vida
estructuración
cotidiana.
perceptiva.
Semestre Semestre
1 2
C) Fase de salida de la información
A.C. A.R. A.C. A.R.

Responder en forma clara y precisa al problema. X X

I
Comunicación explícita. Desarrollar la capacidad de considerar el punto de vista del
X X
otro.
II
Proyección de Desarrollar capacidad para imaginar y establecer relaciones. X X
relaciones virtuales
III Manejo de su negativismo X X
Elaboración y
desinhibición en la Desarrollar tolerancia a la frustración. X X
comunicación de la
respuesta. Desarrollar sentido de autoeficacia X X

Desarrollar capacidad de autocontrol. X X

IV
Control de la respuestas
Desarrollar capacidad de reflexión. X X

Semestre Semestre
Otras habilidades cognitivas 1 2
A.C. A.R. A.C. A.R.
Desarrollar la capacidad de mantener información en la memoria de trabajo (visual y
X X
auditivo).
XI.- Intervención en área afectiva
Semestre Semestre
AREA AFECTIVA 1 2
A.C. A.R. A.C. A.R.
Desarrollar su capacidad para tomar decisiones de forma autónoma y asertiva. X

Manejo de su oposicionismo. X

Desarrollar persistencia en la tarea. X

Desarrollar empatía X X

Desarrollar autonomía X

Desarrollar seguridad personal. X X

Desarrollar autoestima académica. X X

Desarrollar motivación de logro y establecimiento de metas. X X

Desarrollar mayor conciencia de su autocuidado x

Desarrollar respeto de turnos x X

Desarrollar vínculo efectivo que le permita una mejor integración. X x

IX.- Aula de Recursos

Tiempo de ejecución Día de atención Profesional responsable
45 Minutos Martes

Evaluación
Objetivo especifico Habilidades (Pauta de cotejo, rubricas,
observación, etc.)
Desarrollar competencias Autorregulación.
socioemocionales. Autoestima. Test gráficos.
Potenciar procesos cognitivos para Pensamiento abstracto. SNAP – IV abreviada
el aprendizaje. Memoria. Oral.
Atención.

EQUIPO RESPONSABLE
Nombre Profesión – Rol Firma

Docente de Aula

Psicopedagógo
Psicólogo
Familia
Coordinación PIE