VICERRECTORA ACADMICA

Direccin Nacional de Escuelas

Direccin de Desarrollo Curricular y Evaluacin
Escuela de Desarrollo Social

Realidad de la educacin carcelaria en

Chile

Integrantes: Camila Rojas Gonzlez

Camila Rojas Jara

Kassandra Saumann Saldao
Nicol Yanca Rojas
Sebastin Zenteno Gonzlez
Docente: Eny Barrios Riquelme

Modulo: Intervencin psicopedaggica en

espacios comunitarios

Fecha de entrega: 15 de abril del 2016

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Indice

Pg.

1. Introduccin 03
2. Desarrollo

04
2.1. Nombra los tipos de crceles y sus caractersticas.

04
2.2. Identifique la estructuracin y niveles del sistema educativo, en el contexto

carcelario. 05
2.3. Describe la poblacin estudiantil de la educacin carcelaria.

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2.4. Identifica las condiciones contractuales de los docentes que prestan

servicios al interior 12 de las unidades carcelarias.

2.5. Establece las diferencias entre la realidad carcelaria, como: crceles

concesionadas y 13 crceles estatales.

2.6. Valora la intervencin sicopedaggica en el contexto carcelario.

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3. Conclusin

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1.- INTRODUCCIN:

Los recintos penales del pas cumplen como objetivo principal el custodiar, asistir y
reinsertar a las personas que estn privadas de libertad, por tribunales competente.
La Poltica Educacional Penitenciaria (2006), uno de los aspectos ms relevantes es la
promocin de las acciones tendientes a contribuir al cambio personal y al apoyo a la
rehabilitacin y reinsercin social de los internos mediante la educacin y el trabajo.
Los principales objetivos de la Poltica Penitenciaria Educacional:
Hacer ms eficiente el funcionamiento de las escuelas penales para que se constituyan
en un elemento importante en la formacin y la reinsercin social de los reclusos.
Mantener y perfeccionar los planes y programas de alfabetizacin, as como fomentar la
incorporacin de metodologas innovadoras en los programas de educacin bsica,
teniendo en cuenta que la mayora de la poblacin recluida posee enseanza bsica
incompleta. Incentivar a los internos para su incorporacin a programas de formacin en
oficios, incentivar el desarrollo de planes y programas de educacin tcnico profesional
con fines laborales, y donde esto no sea posible, incentivar el desarrollo de la educacin
bsica, media (cientfico-humanista), tcnico profesional y superior. Ya que se
considerando que la educacin es un elemento central en el logro de la reinsercin social
de los reclusos.
Buscamos por medio de este trabajo, identificar como es la calidad de la educacin que
reciben los internos, si cuentan con el apoyo de un equipo multidisciplinar y si la labor de
los profesores y psicopedagogos es valorada por los reclusos, gendarmes y familia.

Investigar y demostrar:
o Servicios de docentes en la unidad educativa
o tipo de crceles
o Sistema educativo, niveles y estructura
o Poblacin estudiantil
o Diferencias entre una crcel concesionada y estatal
o Labor psicopedaggica

Si le das pescado a un hombre hambriento, le nutres una jornada. Si le enseas a

pescar, le nutrirs toda la vida

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2. Desarrollo:

2.1. Nombra los tipos de crceles y sus caractersticas

Centros de Detencin Preventiva (C.D.P.):

o Aquellos establecimientos destinados a la detencin y atencin de sujetos
con prisin preventiva.

Centros de Cumplimiento Penitenciario (C.C.P.):

o Establecimientos destinados al cumplimiento de penas privativas de
libertad, los que podrn tener los siguientes regmenes: (cerrado,
semiabierto y abierto).

Centros Penitenciarios Femeninos (C.P.F.):

o Son establecimientos destinados a la atencin de mujeres, en ellos
existirn dependencias que contarn con espacios y condiciones
adecuadas para el cuidado y tratamiento pre y post-natal, as como para la
atencin de hijos lactantes de las internas.
o En aquellos lugares en que no existan estos Centros, las internas
permanecern en dependencias separadas del resto de la poblacin penal,
sin perjuicio de que se incorporen a actividades conjuntas con la poblacin
penal masculina.

Complejos Penitenciarios (C.P.):

o Aquellos que coexisten en un mismo permetro y aplican un rgimen
interno y tratamiento diferenciado a los reclusos, con el apoyo de servicios
nicos centralizados de seguridad, administracin, salud, reinsercin
social, laboral y de registro y movimiento de la poblacin penal. Los
establecimientos que formen parte de un Complejo Penitenciario podrn
albergar exclusivamente a personas detenidas, sujetas a prisin preventiva,
o condenadas, con excepcin de los Centros Penitenciarios Femeninos
(C.P.F.), los cuales podrn recibir mujeres de toda calidad procesal.

Los Centros de Cumplimiento Penitenciario:

o Contemplen un determinado tipo de tratamiento de reinsercin social, se
denominan Centros de Educacin y Trabajo (C.E.T.), son aquellos, Centros
Abiertos, Centros Agrcolas o tendrn otra denominacin especfica
aprobada por la Administracin Penitenciaria.

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2.2. Identifique la estructuracin y niveles del sistema educativo, en el contexto

carcelario.

El Sistema Educacional Penitenciario, se vincula a la Educacin de Adultos y

forma parte del sistema general de educacin municipalizada, esto se encuentra
administrado directamente por las Municipalidades. Entre los aos 1980 y 1986 el
Ministerio de Educacin traspas a las Municipalidades los servicios educacionales que
prestaba a travs de las diversas escuelas y liceos, entre los que se encontraban aquellos
que funcionaban al interior de los establecimientos penitenciarios. Anteriormente, los
Ministerios de Educacin y Justicia haban suscrito un convenio para realizar una labor
educativa conjunta orientada a lograr la rehabilitacin de los irregulares sociales y de
conducta, internados en los establecimientos penales del pas. Este convenio fue
aprobado mediante Decreto Supremo de Educacin N 298, de 30 de marzo de 1978.
La educacin penitenciaria debe corresponder a los Planes y Programas de Educacin de
Adultos del Ministerio de Educacin y debe representar un pilar fundamental en la
intervencin penitenciaria, siendo un elemento importante en el proceso de reinsercin
social, especialmente para aquellos internos e internas, que poseen el nivel ms bajo de
escolaridad, analfabetos y educacin bsica incompleta, los cuales deben constituir
prioridades de la Institucin. Adems, de ser un antecedente muy importante para el
interno(a) al momento de postular a Beneficios legales y Reglamentarios.
A la totalidad de los internos, preferentemente condenados(as), se le deber realizar una
evaluacin diagnstica inicial, informacin relativa a su nivel educacional. Los internos
que lo requieran y que voluntariamente se interesen en ingresar al Programa Educacional,
sern propuestos, a travs del Plan de Intervencin Individual, al Consejo Tcnico de
Establecimiento, para su incorporacin a alguna modalidad educativa disponible.
Las actividades educativas para los internos(as) que no tengan restricciones en su
desplazamiento se impartirn en la Escuela o Liceo Penal del establecimiento deben
establecer horarios de atencin que permitan a los alumnos compatibilizar la asistencia a
clases con otras actividades, como capacitacin laboral, trabajo productivo, deportivo-
recreativas, artstico culturales, visitas, etc. De este modo, los internos podrn participar
tanto en la educacin como en los dems quehaceres, lo que es til en la perspectiva de
su reinsercin social. Para internos(as) trabajadores(as) es se debe fijar horarios
preferentemente vespertinos, o bien variar la modalidad educativa. Para internos
trabajadores de jornada completa, se privilegiar las clases en horario vespertino, con el
objeto que no interfieran con su actividad laboral. En caso de los internos condenados
segmentados en dependencias especiales, que tengan restricciones en su
desplazamiento, la educacin se impartir en sus dependencias respectivas, a travs de
una modalidad de educacin no presencial o de exmenes libres. Tal situacin deber ser
resuelta entre la direccin del establecimiento educacional y la administracin
penitenciaria.

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NIVELES:
Cada nivel se llevar a cabo y se permitir el ingreso de manera voluntaria para todos
aquellos que desean terminar sus estudios. Se dividen en:
Nivel 1 Educacin Bsica:
o Se incorporar a este nivel a los internos preferentemente condenados(as)
analfabetos o con una escolaridad inferior al cuarto ao bsico.

Nivel 2 Educacin Bsica:

o Se incorporar a este nivel a los internos preferentemente condenados(as)
que hayan completado el cuarto ao bsico, pero que su escolaridad sea
inferior a sexto ao bsico.

Nivel 3 Educacin Bsica:

o Se incorporar a este nivel a los internos preferentemente condenados(as),
que hayan completado sexto ao bsico, pero su escolaridad sea inferior al
octavo ao bsico.

Nivel 1 Educacin Media Humanstico-Cientfica (HC):

o Se incorporar a este nivel a los internos preferentemente condenados(as)
que hayan completado su educacin bsica, pero su escolaridad sea
inferior al segundo ao de enseanza media.

Nivel 2 Educacin Media Humanstico-Cientfica:

o Se incorporar a este nivel a los internos preferentemente condenados(as)
que hayan completado el segundo ao medio, pero su escolaridad sea
inferior al cuarto ao de enseanza media.

Nivel 1 Educacin Media Tcnico-Profesional (TP):

o Se incorporar a este nivel a los internos preferentemente condenados(as)
que hayan completado su educacin bsica, pero su escolaridad sea
inferior al segundo ao de enseanza media.

Nivel 2 Educacin Media Tcnico-Profesional:

o Se incorporar a este nivel a los internos preferentemente condenados(as)
que hayan completado el segundo ao medio, pero su escolaridad sea
inferior al tercer ao de enseanza media.

Nivel 3 Educacin Media Tcnico-Profesional:

o Se incorporar a este nivel a los internos preferentemente condenados(as)
que hayan completado tercer ao de enseanza media de Educacin
Tcnico-Profesional.

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Continuacin de Estudios Para aquellos internos egresados del Liceo del

establecimiento penitenciario, preferentemente aquellos que hayan demostrado un
alto rendimiento escolar, si amerita, se le deber estimular a continuar estudios
tcnicos o superiores, asesorndolos y apoyndolos en la preparacin de la
Prueba de Seleccin Universitaria y en las postulaciones a becas u otros
beneficios que otorguen las Instituciones. Con relacin a la Prueba de Seleccin
Universitaria, PSU, y al proceso de Admisin a la Educacin Superior,
corresponder lo siguiente:
o Ser responsabilidad de Gendarmera de Chile, detectar a los internos que
deseen rendir la PSU, coordinar con las instancias educativas pertinentes
para inscribirlos y postularlos a las Universidades, si el caso lo amerita.
Todo interno que cuente con los requisitos para rendir la PSU, lo podr
realizar, condicionado a la real posibilidad de ser trasladado a la Sede
respectiva. Traslado de internos, de acuerdo a la normativa vigente, con el
objeto de apoyar al interno en su proceso educacional, le informar las
reales posibilidades de ingreso y asistencia a la Universidad, en
consideracin a un posible traslado a un Centro Educativo y Trabajo (CET)
Semiabierto, cumplimiento del Tiempo Mnimo para postular a Beneficios
Intrapenitenciarios y de Libertad Condicional; y tambin del cmo financiar
la carrera (Crditos Universitarios y Becas Presidente de la Repblica,
Ministerio de Educacin, Indgena, entre otras). Adems de recordarle que
el cumplimiento de un requisito como pudiera serlo el Educacional, es uno
ms dentro de los considerados para acceder a beneficios.

o El interno previo a rendir la PSU, deber firmar una Carta Compromiso, en

que quede constancia del conocimiento de sus reales posibilidades de
estudiar en la Universidad, en caso de quedar aceptado.

o Al Liceo Penal, corresponder realizar las diligencias pertinentes para que

los alumnos rindan la Prueba de Seleccin Universitaria y el proceso de
Postulacin a las Universidades.

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ESTRUCTURA:

Espacio Fsico:
Es indispensable que toda unidad penitenciaria cuente con dependencias destinadas
exclusivamente a escuela penal, con salas de clases para impartir educacin en forma
sistemtica y salas ms amplias para talleres de capacitacin de los internos. Los
establecimientos penitenciarios antiguos que carezcan de escuela procurarn facilitar
espacios exclusivos para esta labor y aquellos que la posean debern mantenerla y
adecuarla. La medida de espacio por alumno deber corresponder a la dispuesta por el
Ministerio de Educacin, es decir, 1,01 M2 por alumno para salas destinadas a la
Educacin Cientfico Humanista y de 1,5 M2, por alumno para salas talleres destinadas a
la Educacin Tcnico Profesional.
Las unidades penales que tengan libros para formar bibliotecas y Centros de Recursos de
Aprendizaje aportados por el Ministerio de Educacin, destinarn el espacio y otorgarn
facilidades para su funcionamiento, as como para el conveniente resguardo del material
didctico. Segn la clasificacin de seguridad de los Establecimientos Penitenciarios, se
optar por el sistema de Escuela Centralizada en los Establecimientos de Mediana y Baja
Seguridad y Escuela Descentralizada en los Establecimientos de Alta Seguridad.
o La Escuela Centralizada, impartir la educacin dentro del rea de la escuela,
independiente de los mdulos de reclusin, pero dentro de la zona interna. A
esta rea concurrirn los internos de media o baja seguridad. Los Internos de
alta seguridad recibirn educacin en salas de clases dentro del mdulo de
reclusin.

o La Escuela Descentralizada, impartir la educacin en cada mdulo, tanto:

Baja, Media Y Alta Seguridad.
La poblacin penal integrada por menores, recibir atencin educacional en forma
independiente en cada uno de los mdulos de reclusin. Ambos tipos de Escuelas
debern contar:
o Oficina para el Director,
o Sala para Profesores,
o Salas para Clases de Educacin General y Clases de Taller para Cursos
Tcnicos
o Biblioteca
o Bodega para tiles Escolares, Herramientas y Maquinarias
o Servicios Higinicos. (en el caso de las Escuelas Centralizadas).

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tiles Escolares
La educacin en cualquiera de sus modalidades, bsica y media ser sin costo para el
interno(a), es decir el Ministerio de Educacin aportar el material didctico para adultos y
Gendarmera de Chile aportar los insumos tales como cuadernos, lpices, entre otros,
cuando las necesidades lo requieran y la Institucin cuente con los recursos.

Recursos Humanos
La dotacin del personal docente debe ser dispuesto por el Sostenedor Educacional, sea
municipal o privado; la carga horaria contratada debe ser correspondiente con la
necesidad educativa de los internos, cantidad de alumnos, al nivel educacional, tipo de
curso y a las modalidades educativas a aplicar, en cuanto a Planes y Programas de
Estudios, sean stos de Educacin Bsica o de Enseanza Media.

Horarios
Las actividades de la Escuela o Liceo Penal se desarrollarn, preferentemente de Lunes a
Viernes, en jornadas de:
o Maana (9:30 A 12:30)
o Tarde (13:30 A 17:30)
o Vespertina (18:30 A 22:00)

Compatibilizando los horarios de los internos que participen en las dems actividades de
intervencin penitenciaria. Esta programacin podr modificarse o extender sus horarios
en funcin de las necesidades especficas, lo cual ser acordado previamente entre la
direccin de la Escuela o Liceo Penal y la administracin penitenciaria. De acuerdo a
Convenio Ministerio de Educacin y Justicia, es obligacin para la administracin
penitenciaria, autorizar el ingreso de los internos a la educacin, lo que implica que los
Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica y Media de Adultos, aprobados por
el Ministerio de Educacin, debe contar con el tiempo suficiente para ser implementados.

Rol del Coordinador Educacional

Asegurar un buen desarrollo de la actividad educativa preferentemente de la Escuela o
Liceo penal, en lo que compete, de acuerdo a las disposiciones estipuladas en el Decreto
N298/78, de los Ministerios de Educacin y Justicia, y el Convenio de Traspaso de la
Administracin escolar a las Municipalidades. Adems de toda actividad educativa
impartida por otras instancias educativas

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Metodologa de trabajo
Se utilizarn metodologas creativas, prcticas y experimentales, basadas en el trabajo
individual del alumno, con trabajo previo del profesor, de diseo y preparacin de
materias. De esta manera, prescindiendo de las clases sistemticas tradicionales el
aprendizaje del interno se llevar a cabo mediante los mtodos educativos de semi-
distancia o distancia. Se actualizarn los planes y programas de estudio de acuerdo a las
Reformas de Educacin, implementadas por el Ministerio de Educacin.
Los programas educativos que se impartan debern ser consistente con la realidad de
vida de los internos del establecimiento penitenciario, con la realidad del mercado laboral
regional y local. Se debern conformar cursos en jornadas de: maana, tarde y
vespertina.

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2.3. Describe la poblacin estudiantil de la educacin carcelaria.

En los ltimos aos entre las 81 crceles del pas, se accedi a la educacin en
algunas de las 98 escuelas repartidas, en las cuales el 2015, el 52 % de los internos
accedi a la educacin. Cifras positivas para la entidad carcelaria, ya que el acceso a la
educacin al interior de los centros de reclusin es considerada una de las principales
herramientas para combatir la reincidencia. En los ltimos dos aos, el ingreso a la
educacin media registr un alza de un 6,6%, mientras que el ao pasado 2.221 internos
lograron terminar el cuarto medio.
ESTADSTICA DE POBLACIN PENAL ATENDIDA AL 29.02.2016 POR SUBSISTEMAS
Y TIPO DE POBLACIN SEGN SEXO

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2.4. Identifica las condiciones contractuales de los docentes que prestan

servicios al interior de las unidades carcelarias.

A pesar de estos avances, la educacin en contextos de encierro enfrenta grandes

desafos. Si bien el pas ha iniciado una reforma penitenciaria, que ha significado avances
en el marco normativo y legal, en la mejora de las condiciones fsicas y en las ofertas
educativas y de formacin laboral, an persisten graves problemas, en especial en
algunas penitenciaras.
El abordaje educativo actual en las instituciones penitenciarias en Chile ha significado un
cambio sustantivo respecto a las prcticas educativas habituales en estos contextos. Se
han desarrollado programas educativos (para jvenes adultos), dotado de textos y de
materiales; se han construido y mejorados espacios fsicos para el desarrollo de las
clases y equipado dichas salas, incluyendo la instalacin de equipos informticos e
Internet. Otro hecho importante ha sido la capacitacin de docentes para la enseanza en
contexto de encierro. Tambin se ha conformado una red de docentes de centros
penitenciarios, que ha servido como instancia de capacitacin e intercambio de
experiencias, se establecieron nexos con redes y organizaciones internacionales que
trabajan en educacin y se participaron en encuentros internacionales sobre educacin en
prisiones.
Otra de las contractuales educativas penitenciarias es la falta de comunicacin entre el
personal de ambas instituciones para construir acuerdos basados en criterios comunes
para el manejo de la educacin derivan en impedimentos para el normal desarrollo de las
actividades acadmicas por razones ajenas a ella. A modo de ejemplo, pueden citarse la
falta de valoracin del espacio educativo, que conduce a la generacin de un clima
negativo por parte del personal penitenciario hacia la escuela, funcionando sta como
premio o castigo hacia los internos; las exigencias para el ingreso de los docentes a las
unidades penales que implican someterse a revisiones y controles; el retraso o la
imposibilidad de asistencia a clase por parte de los internos por requisas, castigos, etc.
La infraestructura de los centros educativos en crceles, a excepcin de los ms nuevos,
se caracterizan por tener espacios inadecuados o de uso no exclusivo y carecen de los
mobiliarios y recursos educativos, lo que obstaculiza los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Esas condiciones de infraestructura son un reflejo del estado en que generalmente se
encuentran los penales como del lugar que ocupa la educacin dentro de las prioridades
de la institucin penal.
El trabajo educativo en una institucin penitenciaria representa un desafo, ya que la
funcin de la persona que acta como docente va ms all de la transmisin y desarrollo
de ciertos conocimientos bsicos. El educador debe ser capaz de localizar y motivar a los
internos; de tener sensibilidad por los problemas que afrontan los estudiantes, debe
superar o controlar sus prejuicios sociales, tiene que estar en condiciones de actuar como
moderador para desactivar situaciones de violencia y actuar de nexo.

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El acceso a la educacin lleva consigo posibilidades de conseguir mejores espacios de
convivencia entre funcionarios e internos. observndose una importante disminucin de
conflictos.

2.5. Establece las diferencias entre la realidad carcelaria, como: crceles

concesionadas y crceles estatales.

Crceles concesionadas:
Se puede definir como el derecho que el estado entrega a particulares para la
ejecucin, conservacin y explotacin de una obra fiscal. Tambin se considera como una
forma de avanzar hacia un sistema ms eficiente, capaz de otorgar garantas de
seguridad.
El modelo de concesiones en chile se inicia en la dcada de los 90, a travs del
crecimiento sostenido del pas y un aumento de la inversin estatal generando la
necesidad de modernizar la infraestructura pblica, creando la innovacin a travs de una
alianza pblico- privado.
El sistema de concesiones se cre mediante un sistema de contratos de construccin,
operacin y transferencia de los privados a travs de programas en obras pblicas.
En Chile se comienza a adoptar este sistema por motivos de hacinamiento en los recintos
penales, y el sistema mixto es una respuesta a ello. Los principales problemas presentes
antes de la implementacin del Programa de Inversin en Infraestructura Penitenciaria
eran a grandes rasgos: el incremento de la poblacin penal, dficit de personal, necesidad
de infraestructura penitenciaria, ms del 45% de sobrepoblacin penitenciaria, recintos
que no haban sido construidos para crceles y cuyos periodos de construccin eran de
48 aos en promedio (fundamentalmente en crceles del siglo XIX).La alternativa de
continuar con el sistema pblico, construido y operado por el estado, no era viable, ya que
la magnitud de la inversin no lo permita. Se estudi la experiencia de otros pases que
optaron por el leasing (caso latinoamericano), la privatizacin (caso de Estados Unidos e
Inglaterra) y la administracin mixta (caso de Francia). En el caso de Chile, se implement
un modelo mixto, de participacin de capitales privados en el financiamiento de este
programa y donde las responsabilidades son compartidas por el consorcio pblico-
privado. El objetivo era liberar recursos pblicos para orientarlos a proyectos y programas
de alta rentabilidad social e incorporar recursos privados que ayudaran a financiar el
desarrollo de obras pblicas. En Chile se contaba con instrumentos para llevar a cabo
este programa. Exista un marco legal para su ejecucin (Ley de concesiones y su
reglamento, Ley orgnica de Gendarmera de Chile, Reglamento de Establecimientos
penitenciarios, bases de licitacin y pautas mnimas de diseo). Adicionalmente exista
desde el poder ejecutivo, inters y voluntad poltica por impulsar esta iniciativa y
participacin de capitales privados, lo que facilito inmensamente el proceso. Desde una
perspectiva integral, los beneficios del nuevo sistema penitenciario bajo la modalidad de
concesiones ha sido la solucin a muchos de los problemas como la sobrepoblacin y el
contagio criminolgico. Este ltimo se puede controlar ya que existe una clara
segmentacin para evitar los abusos hacia internos con menor compromiso delictual.

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Crceles estatales:
Las crceles estatales son aquellas que la administracin como la construccin de
estas depende nicamente del estado o de gendarmera.

Diferencias:
Crceles concesionadas Crceles estatales

Administracin Gendarmera Gendarmera

Encargado de los recursos Privados o concesionados Gendarmera

Todo juntos, los pabellones Todo separada, en las

Secciones de mujeres, hombre y crceles estatales solo
menores se encuentran existe o crcel de mujer o de
todos en un mismo edificio hombre o mixto.

Es mejor la seguridad ya s La seguridad es media, ya

Seguridad que reducen las rias, las que se siguen produciendo
muertes y las fugas rias, muertes y fugas dentro
de la crcel

Mejores oportunidades, ya Menores oportunidades por

que las crceles las razones de que los
Educacin concesionadas invierten ms ingresos destinados a la
en la reinsercin social y en continuacin de sus estudios
la educacin de los internos proviene de gendarmera y
ya que los recursos no alcanza a cubrir a todos
provienen de un privado los internos

Hay una preocupacin y una No alcanza para que todos

inversin por parte de los los internos puedan
Reinsercin social privado para invertir en la reinsertarse en un sistema
reinsercin social de los social ya que los cupos son
internos para evitar que limitados y son muchos los

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vuelvan a delinquir internos.

2.6. Valora la intervencin psicopedaggica en el contexto carcelario.

A nivel de estado:
La experiencia en materia de programas de intervencin educativa destinados a la
reinsercin social de los infractores de ley y su defecto en la reincidencia delictual podra
proporcionar indicios sobre el valor relativo de los logros de gendarmera en trminos de
disminucin de la reincidencia, por lo que esta ha sido valorada positivamente a nivel de
estado.
Al analizar el gasto promedio beneficiario egresado exitosamente del programa el gasto
promedio ha disminuido de un 38% de lo que se valora positivamente por lo cual ha sido
valorada positivamente por parte del estado, sealando que estos fondos sern
destinados a un mayor grupo de internos que requieran de dicho programa.

A nivel institucional:
Las dificultades de comunicacin entre personal de gendarmera y profesionales
de la educacin para construir acuerdos basados en criterios comunes para el manejo de
los programas educativos derivan en impedimentos para el normal desarrollo de las
actividades educativas, Por lo cual se puede sealar que el trabajo educativo no es bien
valorizado por parte de gendarmera.

A nivel de intervencin:
Se valora positivamente el mayor nmero de atenciones que presenta la
intervencin educativa. Sin embargo, se evala negativamente la disminucin de la
cobertura de atenciones sociales, que entre el ao 2008 al 2010 estuvo prximo al 100%
de los beneficiarios en el ao 2011 cay al 61,4 %.

A nivel recluso:
El hecho que se capacite a gendarmes para la labor docente ha sido una decisin
valorada por parte de los reclusos ya que provoca una mejor relacin y comunicacin
entre interno y personal.
El trabajo educativo en los centros penitenciarios ha permitido a muchos internos del
penal elevar sus niveles educativos y tener nuevas perspectivas para su vida pos
penitenciaria, tambin se les ha ayudado a mejorar sus condiciones de vida en el penal,

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por lo que est iniciativa ha sido valorada positivamente por parte de los internos y su
familia.

Valoracin de la intervencin psicopedaggica en el contexto penitenciario:

Nuestra labor dentro del contexto penitenciario es fundamental y su demanda est
en auge debido a las caractersticas de la sociedad actual. Se debe sustentar el trabajo
psicopedaggico dentro del contexto penitenciario a travs de un equipo multidisciplinario
para una valoracin de su trabajo y el desarrollo integral de los reclusos, debido a que
dichos reclusos poseen mltiples factores que desencadenan muchas veces en
abandonar los estudios y en la crcel aprenden un oficio, es all adonde el psicopedagogo
debe realizar un proceso de orientacin para que as una vez el recluso tenga su libertad
pueda realizar una reinsercin social ptima.

La labor principal que cumple el psicopedagogo dentro del contexto penitenciario es:
Apoyo socio afectivo: Comportamiento de los reclusos dentro del recinto
penitenciario con su grupo de compaeros

Potenciar habilidades de pensamiento: Capacidad de resolucin de problemas y lo

relacionado con el pensamiento

Reeducacin: Principalmente en reas instrumentales

Intervencin de dificultades: Detectar o intervenir en un diagnostico

Descubrimiento de habilidades y destrezas: Descubrir y potenciar las habilidades y

destrezas de los reclusos

Apoyo a docentes en escuelas penitenciarias: Entregar herramientas y estrategias

de enseanza para atender las necesidades de los reclusos

Proyecto de intervencin individual o grupal: Las intervenciones psicopedaggicas

se pueden desarrollar de manera individual y grupal

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3. Conclusin

Segn lo investigado se pudo visualizar cmo funciona el sistema educativo

penitenciario, principalmente, la metodologa de trabajo que se utiliza en el mbito
educacional con los reclusos y los niveles educativos en los que se divide, en la cual se
destacan las escasas reformas que provocan un alto impacto en el rea educativa y que
afectan directa o indirectamente al sistema educativo penitenciario, en la cual se plantea
reformular y dar un valor agregado a la Educacin Penitenciaria. Esta iniciativa permitira
mejorar considerablemente la comunicacin entre el Ministerio de Justicia y el Ministerio
de Educacin. La presente reformulacin cambiara la manera de ver la Educacin
Penitenciara que actualmente muestra el inconveniente de estar aislado del resto de los
procesos y trabajos de Reinsercin Social. Adems, se debe abordar la falta de
profesionales competentes para abordar el rea educativa, ya que el sistema penitenciario
est disminuyendo la valorizacin a este enfoque educativo, capacitando a personal de
gendarmera para que prosiga con la labor docente remplazando el trabajo de
profesionales educativos. Adems, se destaca la nula dotacin de psicopedagogos
informados legalmente dentro de esta rea los cuales seran un apoyo fundamental dentro
del sistema educativo penitenciario. Adems, se destaca la segregacin que existe en el
trato y recursos entregados a los reclusos al existir una diferenciacin de crceles ya sean
estas estatales o concesionadas.

Abrid Escuelas y se Cerraran crceles. (Concepcin Arenal 1820-1893)

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Escuela de Desarrollo Social

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