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  • Ficha Matematica Martes 16

    Cargado por

    Gabriela Isabel Llaullipoma
    31 vistas3 páginas
    El documento presenta dos casos relacionados con la representación de cantidades usando el sistema de numeración posicional. En el primer caso, se muestran las cantidades de niños vacunados en febrero de 2019 y 2020 usando material base diez, y se concluye que en 2020 se vacunaron a más niños. En el segundo caso, se representan las distancias saltadas por Jorge y Pedro y, al comparar los números, se determina que Pedro saltó una distancia mayor.

    Descripción original:

    MATEMATICA CUESTIONARIO

    Título original

    ficha matematica martes 16

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    El documento presenta dos casos relacionados con la representación de cantidades usando el sistema de numeración posicional. En el primer caso, se muestran las cantidades de niños vacunados en febrero de 2019 y 2020 usando material base diez, y se concluye que en 2020 se vacunaron a más niños. En el segundo caso, se representan las distancias saltadas por Jorge y Pedro y, al comparar los números, se determina que Pedro saltó una distancia mayor.

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    El documento presenta dos casos relacionados con la representación de cantidades usando el sistema de numeración posicional. En el primer caso, se muestran las cantidades de niños vacunados en febrero de 2019 y 2020 usando material base diez, y se concluye que en 2020 se vacunaron a más niños. En el segundo caso, se representan las distancias saltadas por Jorge y Pedro y, al comparar los números, se determina que Pedro saltó una distancia mayor.

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA

    N° 1251
    “Peruano Suizo”

    FICHA DE MATEMÀTICA

    1. Observo cómo se ha representado, con el material base diez, la cantidad de niños vacunados.

    2. De acuerdo con lo que se ha representado con el material base diez, escribo la cantidad de niños que fueron
    vacunados en febrero del 2019 y en febrero del 2020.

    — Se vacunaron ____________ niños en febrero de 2019.

    — Se vacunaron ____________ niños en febrero de 2020.

    3. Comparo cifra por cifra y completo usando signos >, < o =.

    En este caso, ambos números tienen la misma cantidad de centenas, entonces se comparan según el siguiente
    nivel inferior, que es el de las decenas. Observo y respondo: ¿cuál de los números tiene la mayor cantidad de
    decenas? Comparo los números y completo:

    En el año ________ se vacunaron a más niños que en el año ______.

    4. Respondo las siguientes preguntas:


    — ¿En qué año se protegieron a más niños con la vacuna?
    __________________________________________________
    ¿Por qué esto es importante?
    __________________________________________________
    CASO 2:

    ¿quién logró el salto de mayor medida?, ¿quién logró el salto de menor medida?, ¿cómo sabemos cuál de los
    números es mayor?, ¿qué podemos hacer para resolver la situación?, etc. ¿cómo representaremos las
    cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, ¿qué material nos ayudará en la representación?
    -Elaboramos nuestro material multibase utilizando hojas cuadriculadas .

    Representamos las cantidades que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material. Así:

    Vamos a representar las cantidades en el tablero de valor posicional


    ¿Las placas (centenas) tienen las mis mismas cantidades? ¿Cuántas centenas hay? la segunda representación
    ¿Hay más barritas (decenas)? ¿Qué número representa? La tercera representación ¿Cuántos cubitos hay?

    Responde:

    ¿cuántas decenas tiene cada número? __________________________________________________


    ¿la cifra de las centenas es igual en ambos números?_______________________________________________
    ¿y la de las decenas?; ¿qué número tiene más unidades? _________________________________________
    ¿cuál de los números tiene la mayor cantidad de decenas? ________________________________________

    Comparo los números y completo:


    ¿qué observan? Sugiere que empiecen observando el orden de las centenas.
    ¿cuántas centenas tiene cada número?, __________________________________________________
    Seguimos comparando: ¿qué pasa con las decenas? compara la cantidad de barritas (decenas):

    ¿es suficiente comparar hasta las decenas para saber qué número es mayor o se necesita comparar también las
    unidades?
    Entonces para concluir aquí acaba la comparación y se puede afirmar que 226 es “menor que” 262, es
    decir, 226 < 262.

    -¿quién ganó la competencia?__________________________________________________


    ¿quién obtuvo el título? __________________________________________________
    ¿qué lugar ocupó Jorge? __________________________________________________
    Escribe en tu cuaderno el orden obtenido:

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