DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)

DISTRITO:……………………………………………………………………
UE:……………………………………………………………………………………………………
DIRECTOR/A: ……………………………………………………………………
TIEMPO:…………………………………………………………………………………………………..
A. LOCALIZACIÓN

La unidad educativa………………………………………………………. queda ubicada en la zona ……………………….entre

…………………………. anillo de la avenida ……………………………, en la urbanización ……………………………………,
barrio…………………………………….. calle …………………………………………… en la ciudad de ……………………………………………...
Esta unidad presta servicios a la comunidad y barrios aledaños, pertenece al área……………………………., actualmente tiene una población
escolar de …………… estudiantes entre mujeres y varones, cuenta con …………… maestras (os) con una formación en Escuelas Superiores de
Formación Normalista y Universitaria, directora/o, regente, portera/o, psicóloga/o y secretaria, ha sido fundada en el año ……………………,
pertenece al distrito N°……..de Educación y al Sub distrito N°………………. de la Alcaldía con SIE …..……………
B. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES
NECESIDAD DEMANDAS

 Estas necesidades que tienen según la problemática del  Según la problemática cuidemos y para que
contexto que necesita dar solución inmediata
 Informar a la comunidad concienciar según la problemática

C. PRIORIZACIÓN DEL PROYECTO

Prevenir las enfermedades y sus complicaciones modificando en la vida cotidiana hábitos y conductas, que incluyen el tipo de alimentación,
seleccionando los alimentos que le permiten componer su ración diaria y fraccionada de acuerdo con sus hábitos alimenticios y condiciones
personales.

Título del proyecto:

”…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………..….”

D. FUNDAMENTACIÓN
El presente proyecto en sí, tiene por actividad fundamental el ejercicio pleno y vida digna a los miembros de la comunidad
……………………………….., motivar y concienciar el
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………y
el fortalecimiento de la práctica………………………………………………………………………………………………
para………………………………………………………………………………………

E. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….…

F. PLAN DE ACCIÓN

Actividades Responsables Cronograma Costo

* Diagnóstico de necesidades y problemas.

*Planificación y organización del proyecto Socio

Comunitario Productivo.

* Organización de diferentes comisiones del PSP.

G. PRESUPUESTO
Detalle de actividades Ítem Cantidad Costo unitario Costo total
Material de escritorio 001 350 040 140
 Técnicos Talleres de orientación 002 2 ---------- ---------
003
004
005

006

007

008

009

010

H.SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO

El proyecto socio productivo será monitoreado a través de fichas de seguimiento a cargo del director/a y personal docente durante toda la
gestión.
Se realizara el seguimiento a los siguientes aspectos.
- Interés de la comunidad.
- Responsabilidad de trabajo dentro de la comunidad y fuera de la comunidad.
- Participación en las diferentes actividades

Qué Cómo Quién

 Documentos de gestión.
 Planificación de concientización, *Reuniones permanentes de la comunidad  Equipo de gestión.
reflexión y organización de las educativa semanal, mensual y bimestral.  La comunidad educativa.
diferentes actividades para crear la * Fichas de seguimiento.  Gobierno Municipal.
 necesidad de consumir alimentos
nutritivos.
 Satisfacción de las necesidades del
consumo de alimentos nutritivos.
 Trabajo recíproco y complementario
con padres de familia y comunarios.
 Ejecución de talleres de capacitación
para la elaboración de alimentos
sólidos y líquidos.
 Consumo de alimentos nutritivos.

I. EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO
Indicadores
Análisis de logros y dificultades de la
ejecución del PSP.
Informe final del Proyecto Socio-productivo
(PSP)
Distrito Educativo:
* Elaboración de actas.  Dirección, personal docente y estudiantes.
* Registros de todas las actividades  Nutricionista del Centro los Olivos
realizadas.
* Entrevistas realizadas a toda la comunidad.
* Participación activa de los maestros y
comunarios en todas las actividades del
proyecto.
* Análisis y reflexión en los encuentros
pedagógicos.
Cuantitativo % Cualitativo (descripción)
Al iniciarse el desarrollo del PSP algunos comunarios se sentían indiferentes
60 % al participar de estas actividades junto a sus hijos, pero se concientizó para
hacer entender que era una necesidad para todos, tener buenos hábitos
alimenticios para crecer sanos y felices en la escuela y en la familia
40 %
Dar solución a la problemática planteada del escaso consumo de alimentos
nutritivos y naturales para que a los estudiantes les ayude a desenvolverse
en forma eficiente en el proceso de aprendizaje
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Unidad Educativa:
Gestión:
Grado:
Maestro/a:
PSP:
Objetivo Holístico Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y los niños de 5 años,
Anual: realizando diversas actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y
lúdica en relación con la vida cotidiana, que contribuyan al desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de
manera integral y holística, para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de la Educación Primaria
Comunitaria Vocacional.

Primer Bimestre

Objetivo Holístico: Identificamos la influencia de los componentes de la naturaleza en las actividades productivas, a través de la
indagación y la exploración de los saberes y conocimientos ancestrales y culturales, fortaleciendo la comunicación,
los valores de respeto, solidaridad y reciprocidad de las niñas y los niños para contribuir en el cuidado de la
naturaleza en la diversidad de actividades productivas.

Campos Áreas Contenidos PSP

Cosmos y  Valores espiritualidad y religiones  Autoestima y respeto

pensamiento  La identidad personal, familiar y
comunitaria
 Un día especial
 Para convivir mejor
 Nico y Sofía aprender a ser
cuidadosos

Comunidad y  Comunicación y lenguajes  Lo que más me gusta de mi kínder

sociedad  Ciencias Sociales  Reconozco las vocales
 Educación musical  Grande – Mediano - Pequeño
 Artes plásticas y visuales  Coloreo y cuento
  Educación física y deportes  ¿Qué forma tienen?
 Oficios en la escuela
 ¿De qué color es?
 Sonidos y silencios
 Las partes del cuerpo humano, las
funciones del organismo y su cuidado
hacia un desarrollo saludable.
 Encuentra y rodea las vocales
 El verde, verde que te quiero verde
 Abierto – Entreabierto – Cerrado
 Palabras largas y cortas
 Formas iguales
 Imagen oculta
 Rápido y lento

Vida, tierra, territorio  Ciencias Naturales  Las partes del cuerpo humano, las
funciones del organismo y su cuidado
hacia un desarrollo saludable.
 Nico se asea
 Los cinco sentidos
 Los días de la semana

Ciencia, tecnología y  Matemáticas  ¿Cuantos hay?

producción  Tecnología  Los números del 0 al 9
 Alto y bajo
 Cuenta y completa
 Los números
 Cerca - Lejos
 Completa el conjunto
 Conjuntos iguales
Segundo Bimestre

Objetivo Holístico: Indagamos sobre las prácticas productivas en la familia y comunidad, diferenciando e identificando las propiedades
nutritivas, los lugares de producción y la comercialización de productos naturales y elaborados, fortaleciendo los
valores de respeto, solidaridad y reciprocidad para adquirir buenos hábitos alimenticios según las características de
cada contexto.
Campos Áreas Contenidos PSP

Cosmos y  Valores espiritualidad y religiones  Costumbres, ceremonias, rituales,

pensamiento valores y elementos simbólicos en
actividades productivas de la familia y
comunidad.
 Mi familia

Comunidad y  Comunicación y lenguajes
sociedad  Ciencias Sociales
 Educación musical
 Artes plásticas y visuales
 Educación física y deportes

 Aproximación al lenguaje escrito
desde sus propias formas de lectura y
escritura.
 El ovalo y el anaranjado
 La casa de Sofía, el cuarto de Sofía.
 En la cocina
 ¿Cuál va delante y cual detrás?
 Grueso y delgado
 La letra L, palabras con L
 Izquierda y derecha
 ¿Cómo se siente Sofía?
 ¿Cuántas sílabas tiene?
 Silabas y palabras
 Antes y después
 ¿Dónde viven?
 Grave y agudo
 Aprendo la letra M
 El morado
  Palabras con la letra M
 Mantenemos el equilibrio
 Mandarinas deliciosas
Vida, tierra, territorio  Ciencias Naturales  Ciclo de la vida
 La contaminación y sus efectos en los
sistemas de vida y elementos de la
naturaleza.
 Un paseo por la granja
 ¿Qué animales hay en la granja?,
¿Dónde viven?
 El huerto, Cuidemos la huerta
 Sembrando semillas
 Ensalada de frutas
 A Sofía le gusta comer sano
 La berenjena
 Paisaje
 ¿Qué nos ofrecen?
 El origen del alimento

Ciencia, tecnología y  Matemáticas  Asociación

producción  Tecnología  ¿Cuántos hay?
 Contamos y anotamos
 La producción de alimentos, su
consumo y comercialización en la
comunidad.
 Medio y entero
 Cada entero con su mitad
 ¿Cuántas arvejas hay?
 La suma

Tercer Bimestre

Objetivo Holístico: Indagamos sobre prácticas de convivencia de nuestros antepasados en armonía con los sistemas de vida,
 recuperando saberes y conocimientos acerca del cuidado y protección de la Madre Tierra, que fortalezcan los valores
de reciprocidad, respeto, solidaridad y complementariedad para la protección de la vida en la naturaleza y la
prevención de riesgos.
Campos Áreas Contenidos PSP

Cosmos y  Valores espiritualidad y religiones  Las fiestas, ceremonias y/o rituales

pensamiento religiosos de la comunidad.
 Todos somos iguales.
 Manifestaciones culturales de
solidaridad y reciprocidad de
convivencia armónica.

Comunidad y sociedad  Comunicación y lenguajes  La plaza de mi barrio

 Ciencias Sociales  ¿Para qué sirven?
 Educación musical  Leo y escribo
 Artes plásticas y visuales  En la ferretería
 Educación física y deportes
 En la frutería
 Piezas de rompecabezas
 El negro
 ¿De qué color es?
 Empiezan igual
 Empiezan por
 Nos comunicamos
 Educación vial
 Ayer – Hoy – Mañana
 ¿Qué día es?
 Nico y Sofía ordenan las palabras
 Las letras M y L
Diagonal
 Lenguaje escrito y su uso en
situaciones cotidianas de la familia y la
comunidad.
 ¿Con qué trabajan?
  ¿Dónde trabajan?
 El blanco, pintamos con blanco
 Adivina adivinanza
 De mayor quiero ser…
 Palabras que riman
 Continua la serie
 Aprendo la letra S, se escribe con S
 Las palabras
 Mamá y papá
 Viva la música
 Instrumentos musicales
 Arriba el telón
 El personaje

Vida, tierra, territorio  Ciencias Naturales  En el parque

 Frio, caliente, templado
 ¿Qué ropa utilizan Nico y Sofía?
 Sonidos de la ciudad
 Reciclaje

Ciencia, tecnología y  Matemáticas  La tecnología en la familia, sus

producción  Tecnología características y precauciones en su
utilización.
 La esfera
 Encima – debajo y entre
 Detective de números
 Nico y Sofía aprenden hasta el 30
 El calendario
 El cubo
 Entero, medio, cuarto
 Repartimos la torta
  El orden de los números
 Los conjuntos
 Formación de grupos
 Anterior y posterior

Cuarto Bimestre

Objetivo Holístico: Fortalecemos los valores de respeto, reciprocidad y complementariedad identificando los elementos y los sistemas de
vida y su relación con los avances tecnológicos, mediante el análisis y reflexión de prácticas comunitarias, para el
cuidado, protección y defensa de la Madre Tierra y la convivencia armónica.

Campos Áreas Contenidos PSP

Cosmos y  Valores espiritualidad y religiones  Costumbres, tradiciones y valores en

pensamiento la familia y el contexto social, natural y
cultural.
 La identidad cultural y la relación
armónica en equilibrio con la
naturaleza en las expresiones
artísticas.
 Tradiciones vivas

Comunidad y sociedad  Comunicación y lenguajes  Satélite Túpac Katari

 Ciencias Sociales
 Educación musical
 Artes plásticas y visuales
 Educación física y deportes
 El sistema solar
 Aprendo la letra P, palabras con P
 Nico cuenta sílabas
 El espacio
 Plato de galletas
 ¿Qué necesita Sofía?
 ¿Qué tiempo hace hoy?
 Nico lee
 Ayudamos a Sofía
  El Observador
 Continua la serie
 Trabalenguas
 ¿Cuáles no suenan?
 El equilibrio
 Manifestaciones sociales, culturales y
artísticas practicadas en la familia y la
comunidad.
 No a la discriminación
 Símbolos patrios
 Viva la unidad, no a la discriminación
 ¡Qué grande es Bolivia!
 Ayuda a Sofía a completar la serie
 Formas geométricas
 Laberinto
 Los contrarios
 Las frases
 Cuenta y anota
 Une los puntos
 Los departamentos
 Mi departamento

Vida, tierra, territorio  Ciencias Naturales  Los sistemas de vida de la Madre

Tierra, sus elementos y procesos.
 El arcoíris
 Elementos naturales abióticos
 Seres vivos
 Cuidamos a la Madre Tierra
 Sonidos de la naturaleza
 El toborochi
 El surubí del Titicaca
  ¿Qué tiempo hace aquí?
 Cuánta vida hay en Bolivia
 Comida típica

Ciencia, tecnología y  Matemáticas  Sofía y Nico aprenden hasta el 40

producción  Tecnología  Repasa y cuenta
 La esfera y el cubo
 Todos, algunos y ninguno
 Cerca de nosotros
 ¿Cuántos quedan?
 Cuenta y suma
 Cuenta y resta

INSTRUMENTO DE MAPEO (MODELO 1)

DATOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Distrito Educativo Año de

escolaridad
Maestra /o

I. DIVERSIDAD CULTURAL

1. Religión CATÓLICA EVANGELICA OTRAS

2. Lengua CASTELLANA GUARANÍ AYMARA

3. Origen Cultural AYMARA QUECHUA GUARANI

4. Vives con: PAPÁ Y MAMÁ ABUELOS, TIOS Y PRIMAS (OS) MADRASTRA O PADRASTRO

II. DEMOGRAFÍA DINÁMICA

1. Sexo VARÓN MUJER TOTAL

2. Migración MIGRANTES ORIGINARIA OTROS

3. Minoridad Escolar Sobre Edad Escolar

III. ECONÓMICA (EN CASO DE TRABAJO)

1. TRABAJADORES INDEPENDIENTES

2. TRABAJADORES DEPENDIENTES

3. INGRESOS FAMILIARES BAJOS MEDIOS ALTOS

IV. BIOLÓGICA SICOLÓGICA FÍSICA

1. DISCAPACIDAD AUDITIVA VISUAL FISICA

2. DIFICULTAD DE 3. TALENTO EXTRAORDINARIO

APRENDIZAJE
4. SINDROME DE DOWN 5. AUTISMO

V. POR LA CONDICION Y/O SITUACION PERSONAL

1. ORFANDA 3. EXPLOTACION LABORAL 5. VICTIMA DE VIOLENCIA

2. ABANDONO 4. CALIDAD DE ALIMENTACION

INSTRUMENTO DE MAPEO (MODELO 2)

DATOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

UNIDAD EDUCATIVA: ..................................................................................................................

DISTRITO EDUCATIVO. ...............................................................................................................
AÑO DE ESCOLARIDAD: .............................................................................................................
MAESTRA /O: ...............................................................................................................................

I. DIVERSIDAD CULTURAL

1. RELIGIÓN CATOLICA ( ) EVANGELICA ( ) OTRAS ( )

2. LENGUA CASTELLANA ( ) ORIGINARIA ( ) OTRAS ( )

3. ORIGEN CULTURAL AYMARA ( ) QUECHUA ( ) GUARANÍ ( )

4. TIPO DE FAMILIA NUCLEAR ( ) AMPLIADA ( ) COMPUESTA ( )

II. DEMOGRAFÍA DINÁMICA

1. SEXO VARÓN ( ) MUJER ( ) TOTAL ( )

2. MIGRACIÓN MIGRANTES ( ) ORIGINARIA / O ( ) OTROS ( )

4. MINORÍA DE EDAD ( ) SOBRE EDAD ESCOLAR ( )

III. ECONOMÍA

1. TRABAJADORES INDEPENDIENTES ( )

2. TRABAJADORES DEPENDIENTES ( )

3. INGRESOS FAMILIARES BAJOS ( ) MEDIOS ( ) ALTOS ( )

IV. BIOLOGÍA PSICOLÓGICA FÍSICA

1. DISCAPACIDAD AUDITIVA ( ) VISUAL ( ) FISICA ( )

2. DIFICULTAD DE APRENSIZAJE ( )
3. TALENTO EXTRAORDINARIO ( )

4. SINDROME DE DOWN ( )

5. AUTISMO ( )

V. POR LA CONDICION Y/O SITUACION PERSONAL

1. ORFANDA ( )

2. ABANDONO ( )

3. EXPLOTACIÓN LABORAL ( )

4. CALIDAD DE ALIMENTACIÓN ( )

5. VICTIMA DE VIOLENCIA ( )

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

Distrito:
Unidad Educativa:
Tiempo:
Bimestre:
Año de escolaridad:
Unidad: 1

Temática Orientadora: La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas

P.S.P.:

Objetivo Holístico: Fortalecemos la convivencia armónica dentro de la comunidad educativa a través de la exploración y el reconocimiento
del entorno escolar, realizando prácticas que permitan potenciar el desarrollo integral del niño y la niña, para generar un entorno de
aprendizaje seguro y comunitario.

Contenidos y ejes articuladores:

 Autoestima y respeto en las interrelaciones de la familia, escuela y comunidad.
 La identidad personal, familiar y comunitaria en relación a las actividades culturales y productivas.
 Para convivir mejor
 Nico y Sofía aprenden a ser cuidadosos
 ¿Cuántos hay?
 Los números del 0 al 9
 Reconozco las vocales
 Grande – Mediano – Pequeño
 Coloreo y cuento
 ¿Qué forma tienen?
 Alto y bajo
 Oficios en la escuela
 Cuenta y completa
 Los números
 ¿De qué color es?
 Cerca – Lejos
 Sonidos y silencio
 El sonido de los elementos

Ejes articuladores: Educación en valores sociocomunitarios

Orientaciones Metodológicas Recursos materiales Criterios de Evaluación

Práctica Para la vida Ser

 Identificación del saludo y la despedida, y de la
importancia de respetar los turnos como actitud
amistosa.
 Paseo por el centro escolar, reconociendo las
personas que integran el centro, su función y sus
nombres y ubicando los espacios de desarrollo de
habilidades motrices y recreación, donde los
estímulos sonoros son prominentes, y los espacios
de donde es prominente el silencio, como la
biblioteca o el aula.
Teorización
 Identificación gráfica y sonora de las vocales, el
propio nombre y los nombres de los compañeros de
aula.
 Identificación y clasificación de números, cantidades,
colores, formas, magnitudes y conceptos espaciales
especificados en los contenidos.
-  Práctica de actitudes respetuosas y amistosas
De producción promoviendo la convivencia armónica con la
- comunidad educativa.
Analógicos
-
Saber
 Reconocimiento de la escuela como espacio
seguro de aprendizaje e interiorización de
contenidos.
Hacer
 Participación activa en las actividades motrices
y cognitivas realizadas en colectivo como
medio para interiorizar el aprendizaje de
colectivos estipulados.

Valoración
 Reflexión sobre la importancia de asistir al Kínder,
promoviendo la responsabilidad y el cuidado acerca Decidir
del material que debemos llevar y el cumplimiento de  Apropiación del espacio escolar y
las normas como ejercicio de prevención de cumplimiento de las normas estipuladas en el
accidentes. centro como herramienta de accidentes.
 Apreciación de la matemática como ciencia que
influye en el entorno de forma directa y configura los
espacios que vivimos.

Producción
 Creación de una canción para dar los buenos días.
 Recital de una poesía acerca de la escuela y
escritura del propio nombre.

 Elaboración de un horario.

 Resolución de laberintos y seriaciones.

Producto:
 Canción para los buenos días
 Visita a la comunidad educativa.
 Producción de poesía sobre la escuela.
 Producción gráfica de horario de actividades.

Bibliografía
 Currículum base Viceministerio de Educación Inicial
 Planes y programas de nivel inicial en familia comunitaria
 Texto guía ¨Nivel Inicial 5 años¨ Editorial Comunicarte

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PROFESORA DIRECTORA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Distrito:
Unidad Educativa:
Tiempo:
Bimestre:
Año de escolaridad:
Unidad: 2

Temática Orientadora: La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas.

P.S.P.:
Objetivo Holístico: Fortalecemos la identidad personal y cultural, y la autoestima, a través de la comprensión y el conocimiento de las
posibilidades del propio cuerpo, realizando actividades que permitan enriquecer las competencias sociales, emocionales, matemáticas y
comunicativas de los niños y niñas, para potenciar hábitos de cuidado y aceptación de su propio cuerpo.

Contenidos y ejes articuladores:

 Manifestaciones del lenguaje oral en primera y segunda lengua en la familia.
 Las partes del cuerpo humano, las funciones del organismo y su cuidado hacia un desarrollo saludable.
 Nico se asea
 Los cinco sentidos
 Cuento y completo
 Completa el conjunto
 Encuentra y rodea las vocales
 El verde, Verde que te quiero verde
 ¿Cuántos hay?
 Conjuntos iguales
 Abierto – Entreabierto – Cerrado
 Los días de la semana
 Palabras largas y cortas
 Formas iguales
 Imagen oculta
 Rápido y lento
Eje Articulador: Educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria.

Orientaciones Metodológicas Recursos materiales Criterios de Evaluación

Práctica Para la vida Ser
 Exploración de las propias posibilidades del cuerpo, -  Practica de actitudes de autonomía y
identificando los sentidos como órganos necesarios De producción autoestima.
para el aprendizaje del entorno. -
 Intercambio comunicativo acerca de las actividades Analógicos
que se realizan durante el día y durante la noche. -
Saber
 Exploración de contexto, donde podemos observar  Reconoce e identifica los cinco sentidos como
colores, formas, números, magnitudes y orientación. órganos del propio cuerpo.
Teorización
 Caracterización de los cinco sentidos, identificando Hacer
cada uno de ellos en nuestro cuerpo.  Participación activa en las actividades motrices
 Identificación gráfica y sonora de las vocales, la y cognitivas realizadas en colectivo como
conjunción y, palabras largas y cortas, y los días de medio para interiorizar el aprendizaje.
la semana.
 Identificación del día y de la noche, como momentos
naturales y cíclicos. Decidir
 Identificación y clasificación de números, cantidades,  Práctica y cuidado del propio cuerpo y toma de
colores, formas, magnitudes y conceptos espaciales decisiones personales, respetando el entorno
especificados en los contenidos. y las personas con las que interactúan.
Valoración
 Apreciación de la diversidad interpersonal.
 Debate acerca de la importancia de cuidar el cuerpo,
acordando hábitos necesarios para crecer sano y
seguro.
 Reflexión acerca de la importancia del descanso
nocturno y de encontrar espacios para realizar
ejercicio y alimentarse adecuadamente, como
manera para cuidar el cuidado del cuerpo.

Producción
 Elaboración gráfica de una secuencia temporal
reflejando los momentos de cuidado e higiene del
 cuerpo.
 Creación de expresiones artísticas y plásticas sobre
la percepción del día y de la noche, diferenciando los
días de la semana.
 Realización de juegos sencillos poniendo en práctica
los contenidos matemáticos aprendidos.
 Elaboración de adivinanzas con objetos de nuestro
contexto.

Producto:
 Niñas y niños autónomos y respetuosos con los demás y a la Madre Tierra.
 Producción de adivinanzas
 Producción gráfica de los cinco sentidos
 Producción gráfica de las vocales

Bibliografía
 Currículum base Viceministerio de Educación Inicial
 Planes y programas de nivel inicial en familia comunitaria
 Texto guía ¨Nivel Inicial 5 años¨ Editorial Comunicarte

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PROFESORA DIRECTORA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Distrito:
Unidad Educativa:
Tiempo:
Bimestre:
Año de escolaridad:
Unidad: 3

Temática Orientadora: La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas.

P.S.P.:

Objetivo Holístico: Fortalecemos valores familiares de cooperación y equidad de género, a través del análisis de la convivencia en familia
realizando prácticas que permitan un adecuado desarrollo cognitivo, social y emocional en el niño, para fomentar individuos que convivan de
forma armónica con la comunidad y la Madre Tierra.

Contenidos y ejes articuladores:

 Costumbres, ceremonias, rituales, valores y elementos simbólicos en actividades productivas de la familia y comunidad.
 Aproximación al lenguaje escrito desde sus propias formas de lectura y escritura.
 Mi familia
 El ovalo y el anaranjado
 Mandarinas deliciosas
 La casa de Sofía, el cuarto de Sofía, en la cocina
 Asociación
 ¿Cuál va delante y cual detrás?
 Ciclo de la vida
 Grueso y delgado
 La letra L, palabras con L
 Izquierda y derecha
 ¿Cómo se siente Sofía?
 ¿Cuántas sílabas tiene?, silabas y palabras
 Antes y después
 ¿Cuántos hay?
 Contamos y anotamos
 ¿Dónde viven?
 Grave y agudo
Eje Articulador: Educación en valores sociocomunitarios
Educación para la producción

Orientaciones Metodológicas Recursos materiales Criterios de Evaluación

Práctica Para la vida Ser

 Intercambio comunicativo acerca de las - Práctica de la equidad de género y la
características de la propia familia y las - cooperación dentro de las tareas del hogar.
funciones de cada uno de los miembros -
dentro del hogar. De producción
 Exploración de la propia vivienda familiar, -
- Saber
donde podemos observar colores, formas,
números, magnitudes y orientación. - Reconocimiento de cada uno de los
 Identificación de la equidad de género Analógicos integrantes de la familia como primera unidad
como valor necesario para Vivir Bien. - responsable del cuidado, la educación y el
- desarrollo integral de sus miembros.
-
Teorización
 Caracterización gráfica y sonora de la letra Hacer
L e identificación del número de sílabas en
Participación activa en las actividades motrices
cada palabra.
y cognitivas realizadas en colectivo.
 Conceptualización de las estructuras
temporales “Hoy” y “Mañana”.
 Identificación y clasificación de números,
cantidades, colores, formas, magnitudes y Decidir
conceptos espaciales especificados en los Convivencia armónica con su familia y
contenidos. comunidad.

Valoración
 Reflexión colectiva acerca de la necesidad
de la igualdad para vivir en armonía con la
familia y la Madre Tierra.
 Apreciación de la familia como primer
contexto de aprendizaje y desarrollo
integral, del que participamos y en el que
 debemos aportar para mejorarlo cada día
 Debate acerca de las actividades que se
realizan al día y de la importancia de
planificar como medio de anticipación y
organización familiar.
 Apreciación de la matemática como
ciencia que influye en el entorno de forma
directa y configura los espacios que
vivimos.

Producción
 Realización de gestos de los sentimientos
a partir del juego de roles sobre realidades
del hogar.
 Elaboración de un cuento colectivo viendo
la importancia de asistir al médico como
primera medida de prevención de
enfermedades y como responsabilidad
familiar.
 Elaboración de un calendario de “hoy-
mañana” donde cada alumno especifique
la labor del hogar concreta en la que va a
participar dicha semana.
 Realización de un croquis sencillo de la
vivienda familiar utilizando contenidos
aprendidos, como figuras geométricas o
colores para señalar elementos.

Producto:
 Cuento colectivo sobre la importancia de visitar al médico.
 Gráficos de la letra L
 Calendario “Hoy-mañana”.
 Croquis de la vivienda familiar.
Bibliografía
 Currículum base Viceministerio de Educación Inicial
 Planes y programas de nivel inicial en familia comunitaria
 Texto guía ¨Nivel Inicial 5 años¨ Editorial Comunicarte

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PROFESORA DIRECTORA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Distrito:
Unidad Educativa:
Tiempo:
Bimestre:
Año de escolaridad:
Unidad: 4

Temática Orientadora: La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas.

P.S.P.:

Objetivo Holístico: Desarrollamos valores de amor y cuidado de la madre tierra, conociendo los animales que viven en ella en nuestra región
y sembrando y recogiendo los frutos que ella nos da, participamos en actividades comunitarias valorando los usos y costumbres.
Contenidos y ejes articuladores:
 La contaminación y sus efectos en los sistemas de vida y elementos de la naturaleza.
 La producción de alimentos, su consumo y comercialización en la comunidad.
 Un paseo por la granja
 ¿Qué animales hay en la granja?, ¿Dónde viven?
 El huerto, Cuidemos la huerta
 Aprendo la letra M
 Sembrando semillas
 Ensalada de frutas
 A Sofía le gusta comer sano
 El morado
 La berenjena
 Medio y entero
 Cada entero con su mitad
 Paisaje
 ¿Cuántas arvejas hay?
 ¿Qué nos ofrecen?
 El origen del alimento
 Palabras con la letra M
 La suma
 Mantenemos el equilibrio
Eje Articulador: Educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria.

Orientaciones Metodológicas Recursos materiales Criterios de Evaluación

Práctica Para la vida Ser

 Narración de cuentos donde los animales se
presenten con características propias de los niños
ayudando así a tratarlos con respeto, valorando
también la importancia para la vida de la tierra como
productora de alimentos..
 Presentación de juegos al aire libre en grupos de a
dos del concepto de unidad y partición en dos.
 Realización de trabajos prácticos usando el criterio de
adicionar o agregar a la suma. Por medio de
manualidades donde se trabaje psicomotricidad fina.
 Presentación de la letra M a través de canciones y su
relación por modulación sonora con palabras que
reconozcamos por el uso diario.
- - Vislumbra a la madre tierra como
- generadora de la vida.
-
De producción
-
- Saber
- - Reconoce el sonido M y lo asocia con las
Analógicos palabras que lo llevan y arriba al resultado
- con la suma de dos números.
-
- Hacer
- Participa en las actividades que lo llevan a
la evolución del aprendizaje.

Teorización
 Enumeración de los animales de granja y domésticos Decidir
típicos de la zona. - Asimilando el aprendizaje valora lo que
 Representación gráfica de la letra M acompañada de está bien y mal en relación al
palabras asociadas. comportamiento con la naturaleza y los
 Formulación descriptiva conceptual de la suma por seres que la habitan.
medio de ilustraciones donde el número sea
acompañado por la cantidad de objetos de uso común
que lo represente.

Valoración
 Apreciación de la suma como evolución de la idea de
agregar ya instaurada conceptualmente en los niños.
 Reflexión sobre la importancia de cuidar la naturaleza
por todo lo que ella nos brinda siendo la base de la
vida.
Producción
 Germinación de semillas como base práctica de la
argumentación teórica.
 Resolución de operaciones simples de sumas primero
de objetos evolucionando al número.
 Elaboración de láminas con recortes de dibujos e
imágenes que su nombre comience con la letra M.

Producto:
 Participa en el proceso de germinación.
 Suma objetos y los lleva a números.
 Producción gráfica de la letra M.

Bibliografía
 Currículum base Viceministerio de Educación Inicial
 Planes y programas de nivel inicial en familia comunitaria
 Texto guía ¨Pre kínder 5 años¨ Editorial Comunicarte

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PROFESORA DIRECTORA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Distrito:
Unidad Educativa:
Tiempo:
Bimestre:
Año de escolaridad:
Unidad: 5

Temática Orientadora: La convivencia armónica entre los seres vivos de la madre tierra.
P.S.P.:
Objetivo Holístico: Ampliamos el mundo del niño interactuando socialmente, aprendiendo a reconocer y qué rol cumplen todas las partes que
forman nuestra comunidad ayudando a realizar tareas para la mejor interpretación y entendimiento de cómo funciona la vida en sociedad,
comprendiendo así el papel de cada integrante y la importancia que cada uno tiene.
Contenidos y ejes articuladores:
 Las fiestas, ceremonias y/o rituales religiosos de la comunidad.
 La tecnología en la familia, sus características y precauciones en su utilización.
 La plaza de mi barrio
 ¿Para qué sirven?
 Leo y escribo
 En la ferretería
 En la frutería
 Piezas de rompecabezas
 La esfera
 En el parque
 El negro
 ¿De qué color es?
 Encima – debajo y entre
 Empiezan igual
 Empiezan por
 Nos comunicamos
 Todos somos iguales
 Educación vial
 Frio, caliente, templado
 ¿Qué ropa utilizan Nico y Sofía?
 Ayer – Hoy – Mañana
 ¿Qué día es?
 Nico y Sofía ordenan las palabras
 Las letras M y L
 Detective de números
 Sonidos de la ciudad
 Diagonal

Ejes articuladores: Educación en valores sociocomunitarios.

Educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria.

Orientaciones Metodológicas Recursos materiales Criterios de Evaluación

Práctica
 Narración en forma de cuento de nuestra
aventura por el barrio o comunidad, siendo
nosotros los protagonistas. Utilizamos esta
actividad para reforzar conceptos en todas
las áreas.
 Representación de diálogos en forma de
actuación donde se busque demostrar la
importancia de la comunicación como base
de la armonía.
 Realización al aire libre de juegos donde
seamos autos y peatones y aprendamos a
convivir con respeto.
Teorización
 Representación gráfica del tiempo en años,
semanas, días y horas.
 Enumeración de las principales normas
viales que rigen la vida en sociedad.
 Elaboración de un plano de mi barrio o
comunidad.
Valoración
 Reflexión sobre la importancia del dialogo y
Para la vida
- Ser
- - Se involucra en las actividades de su
- comunidad como su segunda escuela donde el
De producción aprendizaje conceptual y de valores se asimila
- de manera práctica.
-
-
Analógicos
- Saber
- - Reconoce el valor del dialogo y la
- comunicación como base fundamental de la
unidad armónica de una sociedad.
Hacer
- Aplica la teoría conceptual en situaciones
reales convirtiéndose en agente generador de
cambios.
Decidir
- Relaciona su conocimiento como herramienta
de inserción social.
 la comunicación como base fundamental de
paz y armonía.
 Apreciación sobre las reglas en la vida
comunitaria.
Producción
 Percepción del mundo que nos rodea, sus
edificios, sus casas y sus espacios verdes
confeccionamos un mapa o en los casos
que se pueda una maqueta del mismo.
 Realización de dibujos con palabras que
comiencen con M y con L.
 Resolución de actividades con todos los
números encontrando el que falta.

Producto:
 Dibujos de elementos que comiencen con M y L.
 Mural con las señales que ayudan a la seguridad vial.
 Puesta en escena de nuestro cuento el mundo que nos rodea.

Bibliografía
 Currículum base Viceministerio de Educación Inicial
 Planes y programas de nivel inicial en familia comunitaria
 Texto guía ¨Pre kínder 5 años¨ Editorial Comunicarte

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PROFESORA DIRECTORA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Distrito:
Unidad Educativa:
Tiempo:
Bimestre:
Año de escolaridad:
Unidad: 6

Temática Orientadora: La convivencia armónica entre los seres vivos de la madre tierra.
P.S.P.:
Objetivo Holístico: Inculcamos la importancia y el compromiso con el cuidado del medio ambiente, aprendiendo a reciclar buscamos impulsar
cambios que generen conciencia en nuestro entorno, haciendo que nuestros actos tengan un efecto multiplicador en la sociedad.
Contenidos y ejes articuladores:
 El lenguaje escrito y su uso en situaciones cotidianas de la familia y la comunidad.
 Manifestaciones culturales de solidaridad y reciprocidad de convivencia armónica.
 ¿Con qué trabajan?
 ¿Dónde trabajan?
 Nico y Sofía aprenden hasta el 30
 El calendario
 El cubo
 El blanco, pintamos con blanco
 Entero, medio, cuarto
 Repartimos la torta
 Adivina adivinanza
 De mayor quiero ser…
 Palabras que riman
 Continua la serie
 Aprendo la letra S, se escribe con S
 Reciclaje
 El orden de los números
 Los conjuntos
 Las palabras
 Formación de grupos
 Anterior y posterior
 Mamá y papá
 Viva la música
 Instrumentos musicales
 Arriba el telón
 El personaje

Eje articulador: Educación para la producción

Orientaciones Metodológicas Recursos materiales Criterios de Evaluación

Práctica Para la vida Ser

 Representación teatral buscando una historia donde - - Asume su rol protagónico como generador
se involucre a la familia y el juego de los roles que De producción de conciencia y ejemplo a seguir, partiendo
cada uno desempeña en ella, donde el integrante más - de la familia buscamos crear conciencia
pequeño es quien enseña a los más grandes todo lo Analógicos social.
que aprendió en el colegio. -
 Redacción de la obra en donde todos aportamos parte
de su argumento haciendo un repaso por los
Saber
contenidos desarrollados, haciendo hincapié en los
- Visualiza el impacto que las acciones traen
números y las letras.
aparejadas, ya sean de forma positiva o
negativa.
Teorización
 Presentación del número 30 haciendo su
Hacer
representación gráfica y simbólica.
 Traficación de la letra S acompañada de palabras que - Participa en tareas de reciclaje en áreas
comiencen con ella. primero áulicas y del hogar, para luego a
nivel escuela volcarlas en la comunidad.
 Enunciación de los mecanismos de reciclaje más
comunes y sencillos de aplicar para los niños.

Valoración Decidir
 Reflexión sobre la importancia del rol que cada uno - Utiliza el razonamiento lógico para evaluar
cumple dentro de la escuela, de su casa y dentro de la los impactos de sus acciones por más
sociedad y las consecuencias de la falta de pequeñas que estas sean, ya que como
responsabilidad para realizarlos. agentes de cambio tienen efecto
 Comprensión en la pequeña escala del impacto que multiplicador.
tiene reciclar y cuán grande es la ayuda que le damos
 al planeta.
 Apreciación sobre lo importantes que son mamá y
papá en nuestras vidas y el valor del respeto como
demostración de amor.

Producción
 Representación de la obra de teatro de nuestra propia
autoría.
 Evolución de los números hasta llegar al 30
repasando los anteriores e introduciendo el antes y el
después.
 Participación de algún evento en nuestra comunidad
donde la música sea la protagonista como eje
motivador para el desarrollo de su importancia y los
distintos instrumentos musicales.
Producto:
 Mural de la familia.
 Producción gráfica de la letra S.
 Instrumentos musicales
 Mural sobre la diversidad de tradiciones culturales.
 Exposición de los números hasta el 30.
Bibliografía
 Currículum base Viceministerio de Educación Inicial
 Planes y programas de nivel inicial en familia comunitaria
 Texto guía ¨Pre kínder 5 años¨ Editorial Comunicarte

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Distrito:
Unidad Educativa:
Tiempo:
Bimestre:
Año de escolaridad:
Unidad: 7

Temática Orientadora: La convivencia armónica entre los seres vivos de la madre tierra.
P.S.P.:

Objetivo Holístico: Revalorizamos nuestra cultura, reconociendo el compromiso que nos une al cuidado y preservación de los recursos de la
madre tierra, asimilando los saberes teóricos del mundo que nos rodea y actuamos como agentes de cambio de conciencia teniendo en
cuenta al actuar la preservación de nuestra cultura ancestral.

Contenidos y ejes articuladores:

 Costumbres, tradiciones y valores en la familia y el contexto social, natural y cultural
 La identidad cultural y la relación armónica en equilibrio con la naturaleza en las expresiones artísticas.
 Los sistemas de vida de la Madre Tierra, sus elementos y procesos.
 Satélite Túpac Katari
 Sofía y Nico aprenden hasta el 40
 Repasa y cuenta
 El sistema solar
 El arcoíris
 Elementos naturales abióticos
 Seres vivos
 Aprendo la letra P, palabras con P
 Nico cuenta sílabas
 El espacio
 La esfera y el cubo
 Todos, algunos y ninguno
 Cerca de nosotros
 ¿Cuántos quedan?
 Plato de galletas
 ¿Qué necesita Sofía?
 ¿Qué tiempo hace hoy?
 Nico lee
 Ayudamos a Sofía
 El Observador
 Continua la serie
 Trabalenguas
 Cuidamos a la Madre Tierra
 Sonidos de la naturaleza
 ¿Cuáles no suenan?
 El equilibrio

Eje articulador: Educación en valores sociocomunitarios.

Educación en convivencia con la madre tierra y la salud comunitaria.

Orientaciones Metodológicas Recursos materiales Criterios de Evaluación

Práctica Para la vida Ser

 Visita a espacios públicos donde se - Toma conciencia de la importancia del cuidado
pondere el cuidado y la preservación de la De producción y preservación de los recursos naturales que
vida (jardín botánico, zoológico, etc.) - la madre tierra puso a nuestra disposición.
 Evolución de figuras a cuerpos Analógicos
geométricos, presentación de la esfera y el -
cubo.
Saber
 Identificación de la letra P en objetos de
nuestro contexto. Reconoce su entorno comunitario como parte
de un todo (país, continente, planeta, universo)
Teorización
 Demostración gráfica del paso de las 2D a
las 3D en relación de las figuras con los Hacer
cuerpos geométricos. Participa en actividades grupales de
 Enunciación de los planetas del sistema experimentación y ejemplificación del
solar. contenido curricular.
 Presentación de la letra P, con
 afianzamiento y repaso de las letras
conocidas hasta el momento.
Decidir
Valoración Asocia su aprendizaje teórico con los saberes
 Apreciación de nuestro lugar en el mundo, propios de su cultural.
reforzando el rol protagónico que cada uno
de nosotros tiene en la preservación del
planeta, empezando por nuestro entorno
 Reflexión sobre la evolución de los
números, afianzando la suma en el proceso
cognitivo.

Producción
 Elaboración de maquetas del sistema solar.
 Representación gráfica sobre la experiencia
del trabajo no áulico en relación directa con
la naturaleza.
 Realización de actividades físicas donde
vamos a enumerarnos trabajando los
números hasta el 40, complementándolo
con mayor - menor, antes - después y
adición.
 Producción de murales con recortes de
imágenes y figuras donde el elemento
sugerido comience con la letra P.

Producto:
 Reconoce la letra P
 Cuenta hasta el 40
 Reconoce la existencia mucho más allá de su entrono
 Mural del sistema solar.
 Mural referido a la letra P.

Bibliografía
 Currículum base Viceministerio de Educación Inicial
 Planes y programas de nivel inicial en familia comunitaria
 Texto guía ¨Pre kínder 5 años¨ Editorial Comunicarte

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PROFESORA DIRECTORA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Distrito:
Unidad Educativa:
Tiempo:
Bimestre:
Año de escolaridad:
Unidad: 8

Temática Orientadora: La convivencia armónica entre los seres vivos de la madre tierra.
P.S.P.:
Objetivo Holístico: Apreciamos las cualidades que nos distinguen como personas haciéndonos únicos los unos de los otros, fomentando los
valores del respeto y aceptación repudiando así cualquier manifestación posible de discriminación, reconociéndonos como hijos del mismo
suelo, asimilando el contenido teórico crecemos como personas participando y comprometiéndonos con nuestro entorno sociocomunitario,
buscamos el equilibrio que nos permita vivir a todos como hermanos.
Contenidos y ejes articuladores:
 Manifestaciones sociales, culturales y artísticas practicadas en la familia y la comunidad.
 Los sistemas de vida de la Madre Tierra, sus elementos y procesos.
 No a la discriminación
 Símbolos patrios
 Viva la unidad, no a la discriminación
 ¡Qué grande es Bolivia!
 Tradiciones vivas
 Ayuda a Sofía a completar la serie
 El toborochi
 Formas geométricas
 Laberinto
 Los contrarios
 El surubí del Titicaca
 ¿Qué tiempo hace aquí?
 Tradiciones
 Cuenta y suma
 Cuenta y resta
 Cuánta vida hay en Bolivia
 Las frases
 Comida típica
 Cuenta y anota
 Une los puntos
 Los departamentos
 Mi departamento

Ejes articuladores: Educación intracultural, intercultural y plurilingüe

Educación en convivencia con la madre tierra y la salud comunitaria
Orientaciones Metodológicas Recursos materiales Criterios de Evaluación
Práctica
 Reconocer los símbolos patrios del país y su Para la vida Ser
departamento. - Trabaja en grupo respetando a cada uno de
De producción los integrantes.
 Asociar la sustracción como lo opuesto de la adición. -
 Identifica la división política del país reconociendo el Analógicos
departamento donde vive. -
Saber
Reconoce la diversidad biosociocultural de
Teorización Bolivia.
 Representación y enunciación grafica de los diferentes
símbolos patrios del Estado Plurinacional de Bolivia. Hacer
 Enunciación de las diferentes formas geométricas, Participa representando las tradiciones
consolidando los conocimientos ya asimilados y típicas de la región, fomentando así la
integración y el respeto que es la base de la
adquiriendo los nuevos
igualdad.
 Descripción ilustrativa de las comidas típicas divididas
por departamento.
Decidir
Valoración Reconoce su acervo cultural y lo integra con
 Apreciación de la magnitud de Bolivia como país otras tradiciones.
 ponderando a biodiversidad.
 Reflexión sobre la relación que existen entre los
departamentos y regiones con las tradiciones y la
variada comida típica de cada lugar.

Producción
 Confección de la bandera nacional, y la bandera
departamental con ayuda de los padres de familia,
que será el estandarte que represente al curso en las
diversas fiestas patrias.
 Resolución de suma y resta afianzando la
consolidación del aprendizaje de los números hasta el
40.
 Realización de actividades graficas de unión de
puntos, por la cual buscamos la depuración de la
psicomotricidad fina y la mejoría en la caligrafía.

Producto:
 Identifica los símbolos patrios.
 Identifica los departamentos.
 Asocia la comida típica con las regiones procedentes.
 Realiza ejercicios de suma y resta.
Bibliografía
 Currículum base Viceministerio de Educación Inicial
 Planes y programas de nivel inicial en familia comunitaria
 Texto guía ¨Pre kínder 5 años¨ Editorial Comunicarte

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PROFESORA DIRECTORA