SESIÓN DE APRENDIZAJE

Lucha contra la anemia

DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Huánuco
 UGEL : Leoncio Prado
 Institución Educativa : N° 32568
 Grado y Sección : 3° y 4°
 Docente : Katy Iglesias Justo
 Fecha : 05-03-2019

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes conocerán acerca de la anemia, y que alimentos serán
buenos para combatirlos.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Cinta masking
 Plumones  Tijera
 Pizarra  Goma

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁR CCOMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EA CAPACIDADES 3° 4°
Indaga mediante . Hace preguntas sobre  Explica sobre la
métodos científicos. Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u Anemia y
hechos, fenómenos u objetos naturales o elaboran
Problematiza objetos naturales o
situaciones tecnológicos que solaperos con
tecnológicos que
Explica el mundo explora. Elabora una mensajes
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

físico, basado en explora. Elabora una posible explicación emotivas contra

conocimientos posible explicación como respuesta, donde la anemia
científicos. como respuesta, donde establece una relación
Argumenta establece una relación
científicamente. entre los hechos y los
entre los hechos y los factores que producen
factores que producen los cambios.
los cambios.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se presenta una historia Juanito que le gustaba los dulces
  El docente pregunta a los estudiantes: ¿saben qué es la anemia y cómo se produce?
¿Cuáles son los síntomas de una persona que tiene anemia?  El docente escucha las
respuestas y anota en la pizarra las palabras claves.  El docente pregunta: ¿una persona
con sobrepeso puede tener anemia?  Los estudiantes dialogan en sus equipos y enuncian
sus respuestas
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre la Anemia.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea las siguientes preguntas de indagación en un papelógrafo o en la pizarra.
¿Cómo se produce l anemia?
¿Qué causas nos trae la enfermedad de la anemia?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban una
respuesta (hipótesis) a la interrogante formulada.
 Se anota sus respuestas en el papelógrafo o en la pizarra debajo de las preguntas de
indagación para verificar en el transcurso de la sesión.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se solicita a los estudiantes que propongan actividades a realizar para responder a la
pregunta formulada.
 Leer información sobre el tema.
 Ver un video https://www.youtube.com/watch?v=S0l6SBqpUfs
 https://www.youtube.com/watch?v=mvd5hTnlQpc

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Se les proporciona información sobre la anemia en hojas fotocopiadas.
 En grupos elaboran un ejemplo como se da la anemia.
Ejemplo:
  1. falta de hierro
2. disminución de globulos rojos
 Socializan sus trabajos
 Se consolida el tema con la participación de los estudiantes.
 Contrastan las respuestas iniciales (hipótesis) con la información obtenida en las
actividades realizadas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a las preguntas de
investigación.
¿Cómo se produce la anemia?
¿Qué síntomas tiene la anemia ?
 ¿Qué alimentos me dan más hierro?
 Escriben en papelotes la respuesta final.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales:
¿Por qué?
 Los anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Dialogamos realizando la metacognición. ¿Qué aprendimos?, ¿cómo aprendiste?, ¿para
qué te sirve lo que aprendiste?

A TRABAJAR EN CASA Averiguar y hacer una lista de los alimentos que contienen mayor
cantidad de Hierro para combatir la anemia

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Docente Director