Guia Propedeutica

GUÍA PROPEDÉUTICA
EPISTEMOLOGIA
MSc. Doralba Vega Mendoza
EPISTEMOLOGIA
Programación y guía general
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA.
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE ADMINISTRACION MARITIMA Y PORTUARIA
CURSO y/o ASIGNATURA: EPISTEMOLOGIA (Cód. 691256)
Grupo B1
DOCUMENTO CONTROLADO
Programación General de Epistemología

Guía programática
Créditos: 2
AÑO – 2021 PERÍODO ACADEMICO I
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EPISTEMOLOGIA
EPISTEMOLOGIA
ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS

0.- PROGRAMA REFERENCIAL (PROYECTO INSTITUCIONAL)
0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad de La Guajira, como gestora de la educación superior, se nutre de los diferentes campos de la ciencia y la tec nología, a través de la docencia,
investigación, extensión y cooperación internacional. La Universidad de La Guajira posibilita permanente el desarrollo de las potencialidades del ser humano de
manera integral, teniendo como propósito dotar a la sociedad de profesionales con formación integral, con grandes valores.
El PEI (Proyecto Educativo Institucional), se encamina a desarrollar grandes valores con miras a responder las necesidades sociales y económicas del desarrollo
de la región.
La Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, se encamina a hacer realidad compartiendo la ilusión con todos aquellos que se encuentran
comprometidos con un desarrollo en el marco innovación organizacional y tecnológica, de tal forma convirtiéndose en un referente del conocimiento y el pensamiento
crítico, tal como se plasma en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la Agenda Prospectiva y el Plan de Desarrollo Institucional como en consecuencia en los
planes de desarrollo de los programas de la Facultad.
Misión
La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de la Guajira, comprometida con el fomento y desarrollo de la actividad económica, la
formación de emprendedores, el desarrollo humano sostenible y sustentable en la cultura de la sociedad guajira, forma técnicos, tecnólogos y profesionales de
ciencia y de posgrado, humanistas con vocación empresarial u organizacional y de asesoría, para afrontar problemas del entorno socioeconómico, cultural, local,
regional, nacional y supranacional del Caribe internacional”.
Visión
La Facultad de Ciencias Económicas Administrativas de la Universidad de la Guajira espera verse como una opción de vida, desarrollo y avance, con aportes
filosóficos, socioeconómicos, culturales y humanísticos, superando el enfoque tradicional, técnico operativo utilizado en su quehacer pedagógico y didáctico, para
impactar con su desarrollo profesional la vida socio económica, organizacional, empresarial y cultural del Departamento de La Guajira.
0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO

La facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, forma en profesiones y convoca a través de su universo, sujetos como: economistas, administradores de
empresas, contadores, sociólogos, sicólogos, antropólogos, matemáticos, estadísticos, abogados etc. y objetos como: La acción empresarial, prácticas
empresariales, fenómenos empresariales, planteamientos: estratégicos, sicosocial y antropológicos. Estos sujetos y objetos interactúan con elementos y eventos
del mundo empresarial y organizacional cuyo referente es la multiculturalidad. El universo del Departamento de La Guajira responde a una realidad objetiva y
subjetiva dimensionada en ciencias, disciplinas, y arte, en donde la realidad objetiva convoca a las ciencias y a las disciplinas y la subjetiva a las artes.
La misión y la visión de la Facultad y de sus programas son coherentes con las planteadas por la Institución:
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EPISTEMOLOGIA
Misión
La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de la Guajira, a través del Programa de Administración Marítima y Portuaria se compromete
a formar técnicos, tecnólogos y profesionales capaces de enfrentar las nuevas competencias laborales tanto a nivel nacional como internacional. Desarrollando la
investigación y la extensión con miras a fortalecer y mejorar el sector marítimo y portuario, generando conocimientos que les permitirá ser eficiente y eficaz para
contribuir con el buen funcionamiento de las organizaciones del sector.
Visión
La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de la Guajira, a través del Programa de Administración Marítima y Portuaria está
comprometida en el siglo XXI ser líder en el departamento en la formación de profesionales con una educación de alta calidad en el sector Marítimo Portuario, que
le permitirá tener el reconocimiento local, nacional e internacional y la acreditación del programa.
Objetivos Específicos
- Promover la excelencia académica, el liderazgo y la participación activa del profesional en la vida regional, nacional e internacional.
- Formar técnicos profesionales orientados a comprender y analizar los problemas actuales de los puertos nacionales e internacionales.
- Ofrecer una formación adecuada con las competencias que el entorno requiera en gestión, operación y administración.
- Asegurar un currículo pertinente que permita garantizar una adecuada formación de los estudiantes, de acuerdo con las necesidades de la sociedad y del sector
naviero y portuario.
- Buscar oportunidades que le briden a los estudiantes desempeñarse en un ambiente real y propicio para la operación portuaria
- Generar una demanda laboral en distintos campos de actuación en el nivel técnico representando la mayoría de puestos en el mercadolaboral.
0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO
0.3.1.- UNIDAD 01. Generalidades de la Epistemología o Teoría del Conocimiento: concepto de epistemología, clasificación o categorías de la epistemología,
ramas de la epistemología, importancia, objetivos, origen de la epistemología, corrientes epistemológicas o filosóficas, aporte de los filósofos más destacados en
la historia a la epistemología.
0.3.2.- UNIDAD 02. Método Científico: concepto, etapas o fases ejemplificando cada una de ellas, importancia, características.
0.3.3.- UNIDAD 03. Conocimiento Científico: concepto, análisis de los diferentes tipos de conocimiento, elementos, características del conocimiento
científico.
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EPISTEMOLOGIA
0.3.4.- UNIDAD 04. Ciencia: concepto, clasificación, importancia, diferencias entre ciencia fáctica y ciencia formal, la ciencia en la edad moderna,
contribución de la ciencia a la humanidad.
0.3.4.- UNIDAD 05. Cómo elegir un tema de investigación: Selección del tema de investigación, Identificación y planteamiento del problema de investigación,
descripción del problema de investigación reconociendo las necesidades de la región, formulación y sistematización del problema de investigación, justificación y
delimitación de la investigación.
0.4.- FUENTES GENERALES

1.- PROGRAMA ANALITICO (PROYECTO DOCENTE)
1.1.- JUSTIFICACIÓN
La educación es un proceso complejo intrínsecamente y difícil de materializar en forma plena. Ella busca que los educandos se realicen como seres humanos, lo
cual implica estimular su libertad y autonomía, no segregándolos del grupo social, sino incitándolos a aprehender la propia cultura de la sociedad en la que se
inserta, desarrollando la capacidad de revisar, clarificar y contextualizar los valores en beneficio propio y del grupo social en el que se desenvuelve, con libertad de
pensamiento para captar los valores.
En el marco de la renovación de la Educación Superior en Colombia, contenida en la Ley 30 de 1992, se actualiza y resalta la importancia de la investigación
como una de las funciones básicas de todo proceso educativo a nivel superior, en este contexto, la investigación en los programas de la educación profesional,
son ubicados en el estatus de un rol esencial al consagrarse como el factor que asume los procesos de formación; apoyando de esta manera la calidad científica
de dichos programas, de las extensión institucional y del avance de las disciplinas en especial de aquellos que se involucran en la práctica de la creatividad y de
la solución de problemas y conflictos económicos y sociales.
La Universidad, es por definición es la institución destinada a realizar investigación, docencia y extensión; en relación a la investigación, se debe destinar gran
parte de sus esfuerzos a la producción de nuevo conocimiento que genere distintas clases de resultados, desde impactos locales, regionales, nacionales e
internacionales, que contribuyan al engrandecimiento de nuestro entorno científico y cultural en todas las escalas (Sanabria, 2004).
Para el perfil de Administrador de Empresas con Maestría en Gestión de Organizaciones, los escenarios de docencia, investigación y proyección social, son
fundamentales para contribuir al desarrollo de la región y del país, a través de las diferentes asignaturas establecidas en el plan de estudio de los programas
curriculares de los programas Administración de Empresas, Contaduría Pública, Negocios Internacionales, entre otros; Seminario de Investigación asignatura para
la que oriento la propuesta, permite la aproximación al proceso investigativo comienza abordando temas generales del proceso y avanza de manera progresiva a
través de la formulación, estructura y elaboración de la propuesta final.
1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Se busca que el estudiante en esta asignatura sea competente para que:
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EPISTEMOLOGIA
1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual
Indague.- El estudiante debe distinguir y analizar conceptualmente las concepciones referentes a la epistemología, método científico, conocimiento científico,
ciencia, como también debe ser capaz de elegir un tema de investigación, asimismo debe obtener un saber práctico con una visión integral con capacidades
analíticas y sintéticas de las problemáticas existentes en el entorno actual.
Por lo tanto el estudiante debe:

Esta competencia faculta a las personas a entender el mundo que les rodea para poder intervenir con criterio sobre el mismo.
• Poseer capacidad para definir y emplear adecuadamente los conceptos epistemológicos básicos.
• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas que contribuyan al
desarrollo de la región.
1.2.2.- En términos de lo Formativo – Vivencial
Se pretende formar un profesional capaz de organizarse y movilizarse en la búsqueda continua de soluciones a las necesidades presentadas en el medio local,
regional y nacional.
Por lo tanto el estudiante:
• Tendrá habilidad, capacidad de expresión y argumentación oral, emitiendo sus propios juicios de razonamiento para proponer alternativas de solución ante las
necesidades existentes de la región.
1.2.3.-- En relación con lo teleológico y axiológico
El estudiante se formará integralmente como profesional integral de la Universidad de La Guajira que capaz de liderar procesos relacionado con su desempeño
en el entorno, dándole herramientas que le permitan interactuar con los demás y su perfil profesional y ocupacional.
Por lo tanto el estudiante:
• Obtendrá capacidad de liderazgo, trabajo en equipo, visión proactiva, manejo y resolución de conflicto y generador de cambios.
1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES
CONTENIDOS TEMATICOS, METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS, COMPETENCIAS A DESARROLLAR, HORAS DE TRABAJO.
CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDACTICAS, COMPETENCIAS Y HORAS DE TRABAJO ACADEMICO
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CONTENIDOS METODOLOGIA Y COMPETENCIAS HP HTI

ESTRAGIAS
DIDÁCTICAS
UNIDAD 01. Generalidades de la Epistemología o Teoría del Conocimiento: concepto de epistemología, clasificación o
categorías de la epistemología, ramas de la Epistemología, importancia, objetivos, origen de la epistemología, corrientes
epistemológicas o filosóficas, aporte de los filósofos más destacados en la historia a la epistemología.
- Analizar y conocer los conceptos básicos a Método de Preguntas: - Capacidad para

cerca de la epistemología, su Tomando como fuente las analizar y debatir,
Clasificación o categorías, ramas, lecturas previas, se crítica y

importancia, objetivos, origen de la desarrollará mediante razonadamente, las
epistemología, corrientes epistemológicas o talleres, mesas redondas, concepciones
filosóficas, epistemología y la Administración mapas conceptuales, con relativas a la
de empresas. acompañamiento personal epistemología
y virtual del docente y la . Habilidad y
- Analizar los procesos de construcción del participación de los destreza para
conocimiento a través de las principales estudiantes. reflexionar sobre los
teorías y corrientes epistemológicas. problemas teóricos
. de los que se ocupa
la epistemología.
UNIDAD 02. Método Científico: concepto, etapas o fases ejemplificando cada una de ellas, importancia, características.
CONTENIDO ESTRATEGIAS COMPETENCIAS H HTI

IDÁCTICAS P
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- Definición del método científico, Los contenidos de esta -Disponer de

resaltar su importancia en el unidad se desarrollan habilidades para buscar,
proceso de construir mediante presentaciones obtener, procesar y
conocimiento científico. del docente, el uso de comunicar información, y
- Identificar las etapas o fases del mapas conceptuales, para
método científico y a la vez diagramas y cuadros transformarla en
explicarlas con ejemplos para sinópticos y comparativos conocimiento.
una mayor comprensión. realizados en clase, -Procesar y gestionar
- Determinar cuáles son las talleres extra-clase, con adecuadamente
características que ostenta el acompañamiento información abundante y
método científico. presencial y virtual del compleja, resolver
docente y la participación problemas

de estudiantes. reales,
UNIDAD 03. Conocimiento Científico: concepto, análisis de los diferentes tipos de conocimiento, elementos, características.
CONTENIDO ESTRATEGIAS COMPETENCIAS H HTI

DIDÁCTICAS P
Definición del conocimiento Método de Preguntas: Actuar e interactuar de

científico, sus elementos, de Tomando como fuente las manera significativa en
igual manera identificar los lecturas previas, se situaciones en las
diferentes tipos de desarrollará mediante cuales se requiere
conocimientos. talleres, mesas redondas, producir, apropiar o
mapas conceptuales, con aplicar comprensiva y
- Determinar las acompañamiento personal y responsablemente los
características del virtual del docente y la conocimientos
conocimiento científico. participación activa de los científicos, como en
estudiantes. resolver problemas
de naturaleza científica
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EPISTEMOLOGIA
EPISTEMOLOGIA
y tecnológica, así como

analizar críticamente la
forma en que la ciencia y
tecnología influyen en el
modo de vida de la
sociedad actual.
UNIDAD 04 Ciencia: concepto, clasificación, importancia, diferencias entre ciencia fáctica y ciencia formal, la ciencia en la
edad moderna, contribución de la ciencia a la humanidad.
H
CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMPETENCIAS P HTI
- Definición de ciencia, Método de Preguntas: se Comprender y expresar

determinar su clasificación e realizaran lecturas previas que mensajes
importancia, señalar las se tomaran como fuente, se Con contenido
diferencias entre ciencia fáctica desarrollará mediante talleres, científico utilizando el
y ciencia formal, indagar mesas redondas, mapas lenguaje oral y escrito
acerca del impacto que ha conceptuales, con con propiedad.
tenido la ciencia en la edad acompañamiento personal y
moderna. virtual del docente y la De igual modo,
participación activa de loscomunicar a otros,
estudiantes. argumentaciones y
explicaciones en el
ámbito de la Ciencia,
para manejarse en
diferentes contextos
científicos y sociales.
UNIDAD 05. Cómo elegir un tema de investigación: Selección del tema de investigación, Identificación y planteamiento del
problema de investigación, descripción del problema de investigación reconociendo las necesidades de la región, formulación
y sistematización del problema de investigación, objetivos de la investigación, justificación y delimitación de la
investigación.
H
CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDACTICAS COMPETENCIAS P HTI
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-Definir como es el proceso de Los contenidos de esta unidad Se debe tener la

investigación, como se debe se desarrollan mediante capacidad de analizar
seleccionar el tema a presentaciones del docente, se las diferentes
investigar, de qué manera se debe revisar antes de clase el problemáticas del
aborda el planteamiento del material enviado por el docente entorno y proponer
problema, la formulación y orientador del curso, para posibles alternativas de
sistematización del mismo. apropiarse de la información y solución de acuerdo a
- definir que son los objetivos generar sus aportes, en el su capacidad crítica.
en una investigación, la desarrollo del curso, a fin de
Justificación y delimitación que a clase sea dinámica y
de la misma. motivadora.
1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO

1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS
2.- PROGRAMA ESPECÍFICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)
2.1.- TEMÁTICA SEMANAL CON LAS ACTIVIDADES DEL CURSO O ASIGNATURA
2.2.- ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO
3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO
3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES
3.3.- GUÍA PARA LA LECTURA DE TEMAS DE LINGÜÍSTICA
3.4.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE CLASES
4.- ANEXOS
0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)

Es el NORTE de referencias temáticas y bibliográficas que la Institución ha sugerido para ser desarrolladas durante el curso y/o asignatura correspondiente.
(EPISTEMOLOGIA)
0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

La Universidad de La Guajira, como gestora de la educación superior, se nutre de los diferentes campos de la ciencia y la tec nología, a través de la docencia,
investigación, extensión y cooperación internacional. La Universidad de La Guajira posibilita permanente el desarrollo de las potencialidades del ser humano de
manera integral, teniendo como propósito dotar a la sociedad de profesionales con formación integral, con grandes valores.
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El PEI (Proyecto Educativo Institucional), se encamina a desarrollar grandes valores con miras a responder las necesidades sociales y económicas del desarrollo
de la región.
La Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, se encamina a hacer realidad compartiendo la ilusión con todos aquellos que se encuentran
comprometidos con un desarrollo en el marco innovación organizacional y tecnológica, de tal forma convirtiéndose en un referente del conocimiento y el pensamiento
crítico, tal como se plasma en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la Agenda Prospectiva y el Plan de Desarrollo Institucional como en consecuencia en los
planes de desarrollo de los programas de la Facultad.
0.4.- FUENTES GENERALES

(Listar las fuentes bibliográficas primarias, personales y virtuales que dispone la institución para el desarrollo del curso y/o asignatura)
0.4.1.- Bibliográficas
BIBLIOGRAFÍA
• Ander-Egg, Ezequiel. Métodos y técnicas de investigación social Contenido: Vol. 1. Acerca del conocimiento y del pensar científico Buenos Aires -
Argentina: Lumen - Humanista, 2001.
 Arias Fidias, El Proyecto de investigación. 5ta ed. 2015.
 Bernal, C (2006) Metodología de la Investigación para la Administración y Economía, Humanidades y Ciencias Sociales. México. Editorial Pearson
Educación. Segunda Edición
• Bunge, M. (2007) Epistemología. Madrid. Editorial Siglo XXI Editores, S.A

• Blasco, J. Ll. y Grimaltos, T., Teoría del conocimiento, Valencia, Universitat de València, 2004.
• Briones, Guillermo. Métodos y Técnicas de Investigación para las ciencias sociales México: Trillas, 2003.
• Chávez, M. El espacio en la epistemología genética de Jean Piaget. Educere, V.

2, n° 4, Mérida, Venezuela. 1998.
• Ferrater Mora, J, Diccionario de filosofía. Ariel, Barcelona, 1994.
• Hernández, Sampieri. Roberto y otros. Metodología de la investigación sexta edición. Bogotá: McGraw Hill, 2014.
• Huemer, M (Ed.). Epistemology: contemporary readings. Routledge. New York: 2002.
• Jiménez, H. y Andrade, E. (2010). Fundamentación teórica de la cátedra de epistemología. Bogotá: Usta.
• Lerma, Héctor Daniel. Metodología de la investigación. Bogotá D. C.: Ecoe Ediciones, 2003.
• Maturana, Varela, F. El árbol del conocimiento. Lumen-Editorial Universitaria: Buenos Aires. (2004
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1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS
Se llevará a cabo en tres fases:

Este programa se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes
recursos:
- Una primera evaluación parcial que vale un 30%, que será
- Guía propedéutica para el desarrollo que lo constituye este acumulativa objetivando el cumplimiento de las actividades más
documento que contiene los pormenores (actividades y acciones) que relevantes del proceso de desarrollo académico del estudiante. Incluye
orientarán el trabajo del estudiante expresado en créditos. desde la asistencia a clases, la participación en clase, la consulta y
debate de artículos científicos, quices, talleres, trabajos grupales,
.- Resúmenes temáticos de las unidades proveídos por el docente
exposiciones y el cumplimiento de las actividades programadas de
antes o después del desarrollo temático de cada unidad de
acuerdo con los temas de los bloques de contenidos de esta
contenidos.
programación.
.- Libros sobre la temática del curso previamente seleccionados pero
- Una segunda evaluación parcial que vale un 35%, que será
que con la gestión del estudiante podrán ser constantemente
acumulativa objetivando el cumplimiento de las actividades más
actualizados y compartidos con el docente y el resto de estudiantes.
relevantes del proceso de desarrollo académico del estudiante. Incluye
desde la asistencia a clases, la realización de quices, trabajos grupales,
la asistencia y puntualidad a las actividades desarrolladas y el
- Video beam y computador para la presentación de diapositivas y
cumplimiento de las actividades programadas de acuerdo con los temas
videos.
de los bloques de contenidos de esta programación.
.- Formatos para exposición, evaluación de las mismas y otras
.- Un examen final que completará el 100% de la calificación, por lo
actividades relacionadas con la participación y asistencia.
tanto tendrá un valor del 35%. Incluye desde la asistencia a clases, la
realización de talleres, quices, participación por parte de los estudiantes
.- Internet, recursos logísticos: tableros acrílicos, marcadores,
a cerca de los temas tratados.
proyectores de acetatos, carteleras y otros.
Nota: Los indicadores de cumplimiento de actividades sugeridas se
expresan en el programa sintético o plan guía del estudiante y los
indicadores para evaluar el desarrollo de competencias se expresan en
los resúmenes del docente de acuerdo con las indicaciones dadas en
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1.2. El porcentaje de cada una de las actividades se hará en consenso

con los estudiantes.
3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

La metodología explica la manera como, se van a realizar las actividades planeadas; se trata de que se interioricen un mínimo de pasos que se
seguirán para orientar el quehacer académico.
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL

ACTO PEDAGOGICO
El acto pedagógico es la clase misma y la
estrategia pedagógica que se seleccione para su
desarrollo tendrá que tener en cuenta el
“aspecto” y el “tiempo” que expresan su valor en
créditos previstos en el plan de estudio.
Los alumnos en forma individual o grupal, desarrollarán talleres teórico-prácticos dentro del aula de clases, sobre los temas relacionados con el
curso, bajo la orientación del docente.
3.1.1.- Antes de la Clase

Es una actividad de sensibilización antes de cada clase. La guiará la lista de lecturas recomendadas, conversaciones formales o informales con
personas de reconocido dominio del tema y las visitas exploratorias a las páginas web de portales científicos y/o académicos sugeridos que se
indican específicamente por cada tema. Familiarízate con los libros que usarás durante el semestre. Desarrolla habilidades para consultas rápidas.
Es mejor convertirse en esclavo de los libros que en esclavo de la ignorancia. Lee, aunque en principio no entiendas el metalenguaje que se emplea
en textos especializados. No llegues sin leer a la clase. Desarrolla el hábito de estar enterado de lo mínimo del tema que se tratará. Establece con
disciplina el tiempo de trabajo indirecto que se debe dedicar a cada tema por semana, es decir por cada hora semanal de encuentro con el docente,
el estudiante debe trabajar el doble y parte de este tiempo se debe dedicar al tema que sigue en el programa sintético.
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3.1.2.- En la Clase
La lectura previa permitirá y facilitará la confrontación, la discusión y la clarificación de los temas generales, se compartirá la exposición del profesor.
Se tendrá la oportunidad de discutir y absolver las dudas, para que, con la claridad asumida se puedan abordar las actividades que se desprenden
del trabajo directo con el docente (informes escritos, ensayos, protocolos, etc.). Se recomienda que durante la clase se haga un esfuerzo mental y
no tomar apuntes de manera literal: ¡ejercita la memoria! Se debe tratar de entender cabal y racionalmente lo que se socializa y discute, en lugar
de ‘copiar’ y ‘copiar’ todo lo que el profesor dice, sin digerirlo, sin discutirlo, sin analizarlo, sin racionalizarlo. Vuélvete polémico, lee de otras fuentes;
si te presentas a clase sin hacer lectura previa, estarás marginado de la clase, pues no podrás aportar mucho, tendrás que resignarte a escuchar
sin mucho interés lo que se dice. Ten en cuenta que el profesor estará directamente en clase contigo por lo menos una vez a la semana.
3.1.3.- Después de Clase

Posterior a las discusiones hechas en clase con el profesor, y con una visión más amplia de los temas, prepararás un informe escrito (en no más
de dos páginas tamaño carta), que presentarás al comienzo de la clase siguiente y controlado por el profesor constatando que se haya hecho en la
fecha indicada. Esto es una manera de seguir el proceso de informar con tus propias palabras y tu libre interpretación los contenidos de la discusión
en clase, con el objeto de que el estudiante tenga la oportunidad de expresarse libremente, de generar sus propis criterios cognitivos con respecto
a lo asimilado y aprendido en clases.
3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE
LOS ESTUDIANTES
Se podrán realizar exposiciones en algún
momento sobre algunos tópicos relacionados con
el contenido de la asignatura para ello se requiere
distribuir por grupos los alumnos prepararán
planes para exponer.
Se propone una teorización y aplicación de los diferentes conceptos sobre contexto metodológico de las investigaciones y sobre experiencias de
expertos investigadores.
Estas observaciones harán más ágiles y eficientes las exposiciones:
3.2.1.- No temas cometer errores, pues justamente, la exposición es para, además de otras cosas, foguearse, autoevaluarse, corregirse, manejar
más profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros.
3.2.2.- Planea la exposición en los formatos diseñados para ese fin. Ello te facilitará la eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el control
de los aspectos que el profesor debe evaluar, y aquellos que tú mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma.
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3.2.3.- Desarrolla los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.). Esto dará a tu exposición imagen de propiedad. Evita llevar
fotocopias, pilas de papeles y cuadernos escritos, que dan sensación de desorden.
3.2.4.- Elabora recursos para apoyar tu exposición: video, diapositivas, carteleras bien presentadas y didácticamente elaboradas, usando
marcadores de colores de alta visibilidad que facilite la lectura desde el pupitre más lejano del salón.
Nota importante:
Con el objetivo de apoyarte en las actividades que desarrollarás en ausencia del docente, podrás comunicarte con él a través de los siguientes
correos electrónicos: dmvegam@uniguajira.edu.co y/o teléfono celular, 3156511106
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Programación General de Epistemología

AÑO – 2021 PERÍODO ACADEMICO I

ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS

0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO

le permitirá tener el reconocimiento local, nacional e internacional y la acreditación del programa.

0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

0.4.- FUENTES GENERALES

1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Se busca que el estudiante en esta asignatura sea competente para que:

1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual

Por lo tanto el estudiante debe:

1.2.2.- En términos de lo Formativo – Vivencial

Por lo tanto el estudiante:

1.2.3.-- En relación con lo teleológico y axiológico

Por lo tanto el estudiante:

1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES

CONTENIDOS TEMATICOS, METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS, COMPETENCIAS A DESARROLLAR, HORAS DE TRABAJO.

CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDACTICAS, COMPETENCIAS Y HORAS DE TRABAJO ACADEMICO

CONTENIDOS METODOLOGIA Y COMPETENCIAS HP HTI

- Analizar y conocer los conceptos básicos a Método de Preguntas: - Capacidad para

Clasificación o categorías, ramas, lecturas previas, se crítica y

CONTENIDO ESTRATEGIAS COMPETENCIAS H HTI

- Definición del método científico, Los contenidos de esta -Disponer de

docente y la participación problemas

CONTENIDO ESTRATEGIAS COMPETENCIAS H HTI

Definición del conocimiento Método de Preguntas: Actuar e interactuar de

y tecnológica, así como

- Definición de ciencia, Método de Preguntas: se Comprender y expresar

-Definir como es el proceso de Los contenidos de esta unidad Se debe tener la

1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO

0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)

0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

0.4.- FUENTES GENERALES

• Bunge, M. (2007) Epistemología. Madrid. Editorial Siglo XXI Editores, S.A

• Chávez, M. El espacio en la epistemología genética de Jean Piaget. Educere, V.

• Ferrater Mora, J, Diccionario de filosofía. Ariel, Barcelona, 1994.

• Huemer, M (Ed.). Epistemology: contemporary readings. Routledge. New York: 2002.

• Jiménez, H. y Andrade, E. (2010). Fundamentación teórica de la cátedra de epistemología. Bogotá: Usta.

1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS

Se llevará a cabo en tres fases:

1.2. El porcentaje de cada una de las actividades se hará en consenso

3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

seguirán para orientar el quehacer académico.

3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL

3.1.1.- Antes de la Clase

3.1.3.- Después de Clase

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