PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: lnducción Aprendices

 Código del Programa de Formación: N/A
 Nombre del Proyecto: N/A
 Fase del Proyecto: Inducción
 Actividad de Proyecto: N/A
 Competencia: Promover la interacci6n id6nea consigo mismo, con los demas y con la naturaleza en las
contextos laboral y social
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Gestionar la informacón de acuerdo con los
procedimientos establecidos y con las tecnologfas de la información y la comunicación
disponibles.
 Duración de la Guía: 10 Horas

2. PRESENTACIÓN

El procedimiento de inducción es un factor clave en el proceso de formación. Es el punto de partida en el

cual el aprendiz reconoce, además de lo que es el SENA y su estructura, la estrategia de formación por
proyectos y en particular el rol que desempeñará en el marco del aprendizaje autónomo y sobre todo en la
construcción de su proyecto de vida.

Es importante que el aprendiz comprenda que el principal objetivo de la formación en el SENA es garantizar
la integralidad del proceso de formación, en tanto las proyectos nos permiten desarrollar competencias de
un programa de manera integrada y que el aprendizaje autónomo se refiere a la posibilidad que tiene cada
uno de gestionar su propio proceso de aprendizaje para desarrollar las competencias, accediendo a
diferentes fuentes de conocimiento, con la orientación del instructor coma facilitador del aprendizaje.

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El propósito de la guía es definir las tres momentos de la inducción: Bienvenida, formación profesional
integral y sobre todo el contexto del proyecto de formación y de esta forma el aprendiz asuma sus
compromisos frente a la formación.

En el proceso de formación de integración con la Media Técnica, una de las principales actividades es la
lnducción, cuyo objetivo es brindar información a las aprendices relacionada con el entorno, la
normatividad y servicios institucionales, así como, el programa de formación, su proyección laboral y la
estrategia de formación, que les permita aprovechar al maxima los recurses que les ofrece la Entidad, lo
invitamos a asumir su desarrollo con entusiasmo, actitud positiva y disposición de trabajo, de colaboración,
pero sobre todo con mucho compromiso para lo que hoy se constituye en el comienzo y reto de vida, su
Formación Profesional Integral.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

La inducción Sena es un proceso que me permite:

• Tener un acercamiento con: La Formación Profesional Integral, El Modelo Pedagógico de la FPI, las
procesos de investigación e innovación tecnológica, con los servicios que ofrece el SENA y las formas de
acceder a estos

• Conocer el SENA, su misión, su historia y su filosoffa.

• Conocer los deberes y derechos coma Aprendiz del SENA, contemplados en el Reglamento del Aprendiz y
en la normatividad lnstitucional.

• Enfatizar en los valores, en las principios y en las actitudes a nivel personal, social, laboral y con el
entorno, en pro de una sana convivencia

• ldentificar las diferentes alternativas para realizar la etapa productiva.

• Conocer y emplear los diferentes recurses tecnológicos que ofrece el Sena, incluida la infraestructura en
tecnologías de la información y comunicación (TIC).

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• ldentificar la contribución del programa de formación al desarrollo social y productivo del sector y del
país.

• ldentificar ideas y oportunidades para resolver problemas o necesidades del entorno, que permiten
entender la relación entre la Formación en el Enfoque para el Desarrollo de Competencias y el Aprendizaje
por Proyectos.

3.1 Actividades de Reflexión Inicial

3.1.1 “Bienvenida Aprendices”

Participo en el acto de Bienvenida preparado por el instructor.

3.1.2 Dinamica "presento a mi companero"

1. Se divide el grupo en parejas cada uno le pregunta a su companero: el nombre, edad, actividad que
realiza en tiempos libres, expectativas sobre el programa. Al finalizar la conversación cada aprendiz
presenta a su compañero.
2. Con el fin de reflexionar acerca de mi interes para formarme en el SENA, y ademas permitir identificar
mis conocimientos previos, identifico cuatro (4) palabras o expresiones que respondan a las siguientes
preguntas:

¿Quien soy?, ¿Por que estoy aquf? y ¿A dónde quiero llegar?

Para hacer la socialización, conformo un círculo con todos las participantes, el instructor va concediendo la
palabra a cada aprendiz.
(Tiempo: 20 minutos).

Luego nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Que conozco de la ocupación que voy a desempeñar cuando
finalice mi formación en el SENA? El instructor orienta este conversatorio con el animo de observar las
experiencias y las conocimientos previos que tengo al respecto, al igual que las de mis compañeros
(Tiempo 30 minutes)

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Finalmente concluyo y afianzo mi interes par formarme en mi programa de formación el SENA
(Tiempo: 10 minutos)

3.1.3 Presentación de Símbolos

El Himno

https://www.youtube.com/watch?v=awza6JlZJoE

Luego de escuchar el Himno, se conforma 4 equipos y cada equipo se aprende y canta una estrofa del
mismo. El himno será entonado en la inducción coma propuesta de mecanización y recordación

El logo:

Se conforma 5 equipos y cada equipo lo interpreta desde su percepción:

cantando, creando una narración, un dramatizado y /o noticiero el
significado del logo. Se realiza la presentación y dibujo del logo.

La bandera y el escudo:

Para esta actividad deben contar con papel y marcadores. Se debe formar 3 equipos y cada uno
construyen una de las piezas del simbolo (fondo blanco, rueda dentada caduceo y granos de cafe)
y se van colocando secuencialmente y explican su significado.

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3.1.4 Principios, valores y compromisos institucionales

Se realiza una consulta:

http://www.sena.edu.co/es-co/sena/Paginas/misionVision.aspx

1. Se propane un carrusel tematico: Dividir el grupo en 3 equipos, entregue a

cada equipo copia de los principios, valores y compromisos institucionales
asignar a equipo 1 principios; a equipo 2 valores; a equipo 3 Misión y Vision, cada
equipo disena la estrategia para presentar la información a los equipos restantes.
2. Finalizadas las rondas, se precede a evaluar la creatividad y los conocimientos interiorizados.
3. Actividad de evaluación: el equipo 1 formula preguntas para el equipo 2, la
cantidad de preguntas será establecida de acuerdo al numero de aprendices, cada
uno debe responder a una pregunta. El equipo 2 formula preguntas al equipo 3 y el
equipo 3 las formula al equipo 1.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

necesarios para el aprendizaje.

3. 2. 1 "Conozco mi Programa de Formación".

1. En mi ambiente de aprendizaje, escucho activamente la explicación orientada

por el Instructor sobre el Programa de Formación, el perfil de salida, las
competencias, los resultados de aprendizaje que lo componen y los tipos de
evidencias, apoyado por el material de apoyo con el que cuenta el instructor
(Presentación Inducción Programa de Formación). Formula las preguntas o
inquietudes que tenga al respecto. (Tiempo 35 minutos)
2. Conforme un grupo con (4) cuatro compañeros y analizo la información recibida,
si surgen nuevas inquietudes le solicito al instructor que me amplíe la información
(Tiempo 10 minutos)
3. Luego, con mucha atención escucho la información sobre el Proyecto
Formativo propuesto por el instructor para el desarrollo de mi Programa de

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Formación. De igual forma, formulo las preguntas o manifiesto las inquietudes que
tenga sobre el tema. (Tiempo: 20 minutes)
4. Realizo una cartelera con mi grupo de trabajo, procedo a analizar y a elaborar
una grafica, acerca de las ideas principales de las competencias y resultados de
aprendizaje del programa de formación, ademas represento la secuencia y la
relación entre el Programa de Formación en el que me encuentro matriculado y el
Proyecto Formativo propuesto para desarrollarlo. (Tiempo 30 minutes)
5. Participo en la plenaria para socializar el trabajo realizado. (Tiempo: 30 minutes)

3.3 Actividades de apropiaci6n del conocimiento (Conceptualizaci6n y Teorizaci6n).

3.3.1 "Actividad "Mi formación con TIC"

Con el objetivo de reconocer las plataformas tecnológicas dispuestas por la

institución para la formación y la administración educativa, realizo las siguientes
actividades de aprendizaje, en compañía del instructor.

1. Participo del recorrido guiado por el isntructor por la plataforma Sofía plus
(senasofiaplus.edu.co). (Tiempo de la Actividad 30 minutos).
2. Practico con las instrucciones de mi instructor: Como ingresar a Plataforma
Territorium, Como participar en un foro, Como subir una evidencia.

3.3.2. "Reconozco mi Estilo de Aprendizaje"

Con una escucha activa, presto atención a la presentación que realiza el

Instructor sobre los Estilos de Aprendizaje (Asimilador, Convergente,
Divergente y Acomodador) y sigo sus instrucciones para diligenciar la
herramienta dispuesta para ello y así identificar el mio. (Tiempo 20 minutos)

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3.4 Actividades de transferencia del Conocimiento

3.4.1 Reglamento del Aprendíz

Objetivo: Reconocer el Reglamento del Aprendiz como aproximación y reconocimiento

sistémico del mismo, a fin de gestionar el debido proceso en cada situación que se presenta
durante el proceso de los aprendices.

A continuación, se mostraran 5 situaciones de la vida cotidiana del Aprendiz SENA que se

presentan frecuentemente en su entorno de formación. A partir de la lectura del
Reglamento del Aprendiz que se puede encontrar en el siguiente enlace
https://senacertificados.co/reglamento-del-aprendiz-sena/ usted deberá solucionar las
situaciones expuestas y resolver el problema planteado segun los lineamientos indicados
en el reglamento. Conformar grupos de trabajo y entregar los siguientes casos:

Caso 1.
Contexto: Grupo de 25 aprendices en etapa lectiva, la mayoría de ellos presenta
problemas de rendimiento academico reiteradohy

Caso: Los instructores del equipo ejecutor de la formación de dicho grupo, han
percibido que algunos de estos aprendices (con bajo rendimiento) han reprobado un
35% de los resultados de aprendizaje del programa de formación, ademas se les ha
percibido en estados alterados de conciencia y motricidad al llegar al ambiente de
aprendizaje. Al consultar al líder de grupo sobre este particular, afirma que ha
conversado con ellos y que le manifiestan que efectivamente consumen algunas
sustancias psicoactivas, porque les hace sentir mas seguros y segun ellos mejora su
capacidad.

Para el caso dado, defina:

 Calificación de la falta

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  Criterios de clasificación de la falta
 ldentifique en el reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
 Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y
sanciones con su respectivo procedimiento.

Caso No.2.

Contexto: Un grupo de 30 aprendices de formación titulada que ha tenido algunos

inconvenientes, con sus instructores, en el desarrollo del programa de formación y
aunque han manifestado su inconformidad, no han sido escuchados por ellos (los
instructores).

Caso: Debido a su inconformidad con el proceso de formación, el lider del grupo en

cuestión decide promover una "inasistencia masiva" coma protesta a la situación, para
ello incita a sus companeros a ausentarse durante una semana pero no tiene eco,
a la semana siguiente- despues de faltar 5 dfas habiles consecutivos - el
aprendiz lider de grupo regresa sin excusa justificada. A su regreso, el instructor indica el
debido proceso.

Para el caso dado, defina:

 Calificación de la falta
 Los criterios de calificación de la falta
 ldentifique en el reglamento del aprendiz el(los) capftulo(s), artfculo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
 Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respctivo
procedimiento.
 Una vez analizado el caso, indique el conducto regular que debió seguir el aprendíz líder de grupo.

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Caso No. 3.

Contexto: Grupo de 25 aprendices que tienen un rendimiento academico normal,

participan activamente en todas las actividades. Entre ellos suelen tener "charlas
pesadas".

Caso: Durante el desarrollo de una sesión academica dos de las aprendices de este
grupo se agreden verbal y fisicamente, ocasionandose mutuamente lesiones
moderadas, ambos manifestaron que fue un acto de "acaloramiento" y reconocieron
que el incidente irrumpió con el normal desarrollo de las actividades academicas.

Para el caso dado, defina:

 Calificación de la falta
 Los criterios de calificación de la falta
 ldentifique en el reglamento del aprendiz el(los) capftulo(s), artfculo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
 Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respctivo
procedimiento.
 Una vez analizado el caso, indique el conducto regular que debió seguir el aprendíz líder de grupo.

Caso No. 4.

Contexto: Una empresa envía a uno de sus trabajadores al SENA, (cómo estímulo), a
estudiar una tecnología relacionada con su área de desmpeño, facilitándole el horario de
estudio

Caso: El Centro en el cual quedó matriculado el trabajador, abre la convocatoria para

"Apoyo de sostenimiento", el aprendiz presenta solicitud para acceder a dicho apoyo,

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presentando para ello una constancia de desempleo falsificada. Cuando el SENA
desembolsa los recurses, se descubre el fraude.

Para el caso dado, defina:

 Calificación de la falta
 Los criterios de calificación de la falta
 ldentifique en el reglamento del aprendiz el(los) capftulo(s), artfculo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
 Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respctivo
procedimiento.
 Una vez analizado el caso, indique el conducto regular que debió seguir el aprendíz líder de grupo.

Caso No. 5.

Contexto: Un aprendiz, en general ha presentado bajo rendimiento academico; ha

sido sancionado con dos llamados de atención por escrito con plan de mejoramiento
que ha superado (aprobados).

Caso: Transcurridos dos trimestres, el aprendiz tiene actitud negligente frente a la

formación y su desempefio se refleja en bajo rendimiento academico, es decir tiene
un 32% de los resultados de aprendizaje del programa de formación sin aprobar. El
equipo de instructores se reune para analizar la situación del aprendiz, y definir el
debido proceso.

Para el presente caso, el aprendiz puede vivir las siguientes situaciones:

 El aprendiz no regresa a la lnstitución, superando los 30 dias habiles, sustente su respuesta.

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  El aprendiz no regresa a la lnstitución, durante los siguientes 3 meses, sustente su respuesta.

 El aprendiz presenta el plan demejoramiento,sin embargo no es

competente -no alcanza la competencia- (no cumple con el plan de mejoramiento).

 El aprendiz presenta el plan de mejoramiento, siendo competente.

Si el aprendiz no hubiera superado el 50% de los resultados de aprendizaje, ¿Cual debe ser el debido
proceso? Y ¿A quien debe reportar la novedad?

Para el caso dado, defina:

 Calificación de la falta
 Los criterios de calificación de la falta
 ldentifique en el reglamento del aprendiz el(los) capftulo(s), artfculo(s) y literal(es)
vulnerado(s)

Una vez resueltos las casos, se realiza una socialización con las respuestas

3.4.2 Actividad de Aplicación: "Yo tengo el Portafolio del Aprendiz".

El Instructor me orientara acerca de la importancia que tiene el Portafolio

del Aprendiz y tambien me orienta para conformarlo segun el lineamiento
lnstitucional. (Tiempo: 20 minutos).

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de
Conocimiento :
Respuesta a preguntas sobre
TECNICA: Formulaci6n de
los conocimientos implicados a
Preguntas - Casos de
traves de una prueba de

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 Estudio
evaluativa escrita y
INSTRUMENTO:Cuestionari
participacion de actividad
o
grupal.

Realizacion de las actividades TECNICA: Observaci6n

Evidencias de Desempeño:
Evidencias de Producto:
propuesta en la g u í a
INSTRUMENTO: Lista de
Chequeo de desempeño.
DiseÑo y construccion del
portafolio del aprendiz.
TECNICA: Valoración de
Producto

INSTRUMENTO: Lista de
Chequeo de producto.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Actividades de aprendizaje: Acciones realizadas por los aprendices con la orientación del
instructor que son unos ejemplos de lo que se debe hacen en el mundo laboral.

Ambiente de aprendizaje: Entorno en donde ocurre la formación integral que

permite la interacción de la naturaleza, la vida y el trabajo, el instructor es clave en la
obtención de las competencias deseadas en los aprendices.

Area de Desempeño: Sector donde los trabajadores desarrollan sus funciones que tienen
coma propósito producir bienes y servicios.

Campo Ocupacional: Ocupaciones homogeneas de procedimiento y recursos que

emplean las personas en el desempeño laboral

Competencia: Capacidades y habilidades cognoscitivas y matrices reales de la persona que le

permite llevar a cabo una función con calidad y permanente mejora.

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Competencia Axiologica o Actitudinal: Capacidad adquirida que permite el desarrollo
pleno como persona y como trabajador con principios universales, normas y tecnologías

Competencia Laboral: Capacidad de desempeñar funciones productivas con base a las

normas de calidad establecidas por el sector productivo.

Competencias Básicas: Capacidades de la vida que facilitan comprender, argumentar y

resolver problemas, que permiten la inserción permanencia en el mundo laboral.

Competencias Biofísicas: Capacidad de manejar el cuerpo en situaciones laborales

adquiridas en la formación y permiten el desarrollo de la autonomía, la personalidad
y una mejor calidad de vida.

Competencias Comunicativas y Lingüisticas: Capacidad de usar leguajes verbales y no

verbales para interactuar en un contexto laboral y cultural determinado.

Competencias Lógico Matematicas: Capacidad que permite transformar ideas

en metodo y sistematizar los aprendizajes en situaciones diversas, desarrollando el
razonamiento y aplicandolo paraformular alternativas y evaluar procesos.

Competencias para el Emprendimiento: Capacidades que permiten iniciar y terminar

actividades orientadas al desarrollo personal y social, buscando oportunidades,
corriendo riesgos, planteando y proponiendo alternativas para generar impacto en el
crecimiento económico del entorno y mejorando la calidad de vida.

Conocimiento y Comprension Esenciales: Teorías, conceptos, principios, conocimientos que se aplican y

sustentan el desempeno laboral.

Contenidos: Conjunto de conocimientos, hechos, principios, procedimientos, actitudes

y valores que permiten el desarrollo cognitivo, psicomotor y actitudinal del alumno
para un posterior desempeno laboral.

Criterios de Desempeño: Resultado que se deben obtener y desarrollar en situaciones

reales de trabajo, para lograr un desempefio competente de calidad.

Criterios de Evaluaci6n: lndicadores del nivel logrado por los alumnos en el proceso de aprendizaje
que permiten dar un juicio durante y al final del proceso.

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Curriculo: Conjunto de relaciones sistematicas que planifican y desarrollan acciones educativas

Evidencias de Aprendizaje: Pruebas de aprendizaje recolectados por el instructor que

permiten reconocer los logros del aprendiz en terminos de saber, hacer y actuar que
permitan el desarrollo individual y social.

Elemento de Competencia Laboral: Descripción de lo que se debe ser capaz de hacer en

el desempeño de una función productiva.

Estrategias Metodológicas: Son los medias y metodos que utilizan tanto aprendices
como instructores que facilitan el aprendizaje.

Estrategias Metodológicas: Son los medias y metodos que utilizan tanto aprendices
como instructores que facilitan el aprendizaje.

Estrategia didáctica: Hace a alusión a una planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje; donde se
requiere decir las tecnicas y actividades mas apropiadas para el logro de los resultados de aprendizaje

Etapa Lectiva: Periodo en el cual el alumno recibe formación en ambientes educativos

institucionales que facilitan el logro de los objetivos de la formación.

Etapa Productiva: Tiempo en el que el alumno aplica los conocimiento adquiridos en la etapa lectiva,
en situaciones reales de trabajo, donde la empresa participa activamente con el
acompañamiento y asesoria necesarias para alcanzar los objetivos establecidos.

Evaluación del Aprendizaje: Son los juicios que se emiten con base en los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación sabre los logros del aprendiz, que fortalecen su
desarrollo.

Evidencias de conocimiento: Son las manifestaciones ciertas y claras sabre el aprendizaje que se
relacionan con el saber, conocer de hechos y procesos, comprensión de los principios y teorías. Saber
utilizar y aplicar el conocimiento.

Evidencias de desempeño: Pruebas del saber y hacer, que permite de una forma eficaz
ver como el aprendiz desarrolla su proceso, sus conocimientos, habilidades y actitudes.

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Evidencias de producto: Resultados de una actividad realizada en la formación. El producto
puede ser un objeto, documento o un servicio.

Evidencias Requeridas: Pruebas para evaluar y juzgar la competencia laboral de una

persona, criterios de desempeño y los conocimientos y comprensiones esenciales.

Formación Profesional Integral: Proceso teórico-práctico que se orienta al desarrollo de

conocimientos técnicos, tecnológicos de actitudes y valores para su convivencia social y
laboral.

Formación por Proyectos: Se enfoca en conceptos centrales y principios de una disciplina,

busca enfrentar a los aprendices a situaciones que los Ileven a rescatar,
comprender y aplicar aquello que aprenden, como una herramienta para resolver
problemas o proponer mejoras en las comunidades donde se desenvuelven.

Guia de Aprendizaje: Recurso didactico para facilitar el aprendizaje, se centra en la

pedagogía activa y participativa. lncluye actividades planeadas por procesos
diseñados por el instructor que promueve la comprensión y el
conocimiento.

lnstrumentas de Evaluación: Herramientas que utiliza el instructor para recoger datos

relacionados con los resultados de aprendizaje. Criterios de evaluación y evidencias para
utilizarlos con mas eficacia.

Media Didactica: Es el material elaborado que facilita el proceso

de aprendizaje. Por ejemplo los libros

Medios de Camunicación Didácticos: Sirven como facilitadores en el proceso de

enseñanza aprendizaje y evaluación.

Madalidad de Farmación: Forma de entender la formación profesional esta parte

puede ser presencial o virtual.

Niveles de campetencia: Combinación de factores que se requieren para

el desempeño competente.

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Norma de Campetencia Laboral: Es una norma reconocida por trabajadores y
empresarios que describe los resultados y desempeño de un trabajador en una
función laboral.

Ocupación: Funciones laborales cuyo desempeño requiere competencias comunes para obtener
resultados.

Perfil De lngreso: Requerimientos minimos de una persona para poder iniciar con
exito su formación profesional integral.

Perfil Ocupacianal de Egreso: Pequeno descripción conocimientos tecnico-tecnológicos,

condiciones físicas y aspectos de etica profesional requeridos para el desempeno normal
del trabajo.

Portafolio de aprendizaje: Herramienta de investigación que permite al aprendiz

afianzar el compromiso con su proceso de autoevaluación y desarrollo, a mejorar su
accionar; así como conocer la historia, desarrollo y progreso de su aprendizaje. Tambien
se organizan las evidencias del aprendizaje producidas durante la formación.

Proceso: Actividades sistematizadas y relacionadas entre sí que se realizan para cumplir las
exigencias determinadas en la norma de competencia y en la formación.

Programa de Formación: Conjunto de competencias de la certificación de la formación profesional

integral para dar respuesta a las necesidades del sector productivo.

Rangos de Aplicación: Descripción de diferentes escenarios donde la persona debe ser capaz
de demostrar dominio de sus competencias laborales.

Recurso Educativo: Es cualquier material que se utiliza para el desarrollo de las actividades
formativas. Se pueden utilizar recursos didacticos o no didacticos.

Resultados De Aprendizaje: lndicadores que orientan y permiten al instructor y al

alumno la verificación de procesos requeridos para el logro de los objetivos del
aprendizaje propuestos.

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Técnicas Didácticas Activas: Son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con la estrategia.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

http://www.sena.edu.co/

http://www.senasofiaplus.edu.co/

https://agenciapublicadeempleo.sena.edu.co/

https://www.misena.edu.co/

http://centronalcolomboaleman.blogspot.com.co/

http://colomboalemanmalambo.blogspot.eom.co/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es)

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Silvana Rada Montero Instructor Articulación Feb

Sistemas con la media 20 de

GFPI-F-135 V02
 2020

Autor (es) Ligia González De La Rosa Instructor Articulación Feb Actualización

Sistemas con la media 28 de
2024

GFPI-F-135 V02