Guía Docente UG

1.- Datos del Profesor

Nombre: Beatriz Eugenia Rubio Campos

Correo
NUE: 42396 be.rubiocampos@ugto.mx
electrónico:

2.- Identificación de la UDA

Campus/CNMS Colegio de Nivel Medio Superior

División/ENMS Escuela de Nivel Medio Superior de Guanajuato

Programa
Bachillerato General
Educativo:
Nombre de la
Geometría Analítica
UDA
Clave de la No.
NEBA06004 6
UDA: Créditos:
Horas Horas Periodo
90 60 EJ 2021
presenciales autónomas escolar

Perfil Docente
Doctora en Ciencias en Ingeniería Química en la Universidad de Guanajuato, certificada
en Competencias Docentes para la Educación Media Superior. Experiencia como
profesora en diversas UDA's del área de Matemáticas desde agosto de 2009. Asesora de
alumnos en concursos y olimpiadas de Física y Matemáticas, así como en veranos de
investigación. Investigadora en el área de tratamiento de aguas residuales y simulación de
procesos. Directora de tesis de licenciatura y maestría. Revisora de tesis y sinodal en
exámenes de grado de licenciatura. Tutora de alumnos en el Nivel Medio Superior.
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3.- Presentación y Contextualización

Esta unidad de aprendizaje pertenece al área de Matemáticas ubicada en el Área básica, es

de carácter obligatorio, se imparte en el 4º semestre del Programa Educativo y es
prerrequisito para la UDA de Cálculo Diferencial que se imparte en el 5º semestre, tiene
valor curricular de 6 créditos y es de 5 horas/semana/mes. La importancia de ésta reside
en que varias situaciones reales se expresan en términos de dos variables cuya relación es
lineal o cuadrática. Se caracteriza en el área básica común porque aporta herramientas
para comprender que un conjunto de puntos en el plano tienen correspondencia con la
gráfica de una ecuación, facilitando la compresión e interpretación de fenómenos que se
describen en términos de dos variables que se modelan por medio de una ecuación lineal
o cuadrática.

El docente y los alumnos estarán participando en el proceso de evaluación formativa (a

distancia), ya que los alumnos deberán aplicar métodos apropiados para la resolución de
problemas (tanto en el pizarrón como trabajo extraclase), lo cual les permitirá darse cuenta
de sus errores y recibir la retroalimentación por parte del profesor. Se presentarán los
avances de los proyectos en clase, donde los alumnos comentan y se evalúan con el apoyo
de una rúbrica.

Se evaluarán conceptos, resolución de problemas mediante la aplicación de exámenes

escritos. También se evaluarán las competencias mediante la realización de proyectos.

4.- Saberes previos

El alumno deberá contar con conocimientos previos como operaciones algebraicas,
geométricas y trigonométricas.

Será capaz de analizar problemas de la vida real y aplicar los algoritmos algebraicos
necesarios en la resolución de problemas.

Actitud positiva en el aprendizaje actual del mundo globalizado, mismas que son
fundamentales para ser personas informadas, críticas y reflexivas del entorno local,
regional, nacional y mundial en que se están insertas, así generar propuestas de soluciones
viables y prácticas.
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5.- Competencias
Competencia Competencias Genéricas
Competencias Genéricas disciplinares básicas o o Transversales
RIEMS de la UDA extendidas de la UDA Señala la (s) competencia
Señala las que aparecen en el Señala las que aparecen en (s) del estudiante descrita
programa de la UDA. el programa de la UDA. (s) en el MEUG y a las
que la UDA contribuye.
1. Se conoce y valora a sí 1. Construye e interpreta CG3. Maneja ética y
mismo y aborda problemas y modelos matemáticos responsablemente las
retos teniendo en cuenta los mediante la aplicación de tecnologías de la
objetivos que persigue. procedimientos aritméticos, información para agilizar
2. Es sensible al arte y algebraicos, geométricos y sus procesos académicos y
participa en la apreciación e variacionales, para la profesionales de
interpretación de sus comprensión y análisis de intercomunicación.
expresiones en distintos situaciones reales,
géneros. hipotéticas o formales. CG4. Sustenta una postura
3. Elige y practica estilos de personal sobre temas de
vida saludables 2. Formula y resuelve interés y relevancia
4. Escucha, interpreta y emite problemas matemáticos, general, considerando
mensajes pertinentes en aplicando diferentes otros puntos de vista de
distintos contextos mediante la enfoques. manera crítica respetuosa y
utilización de medios, códigos reflexiva.
y herramientas apropiadas. 3. Explica e interpreta los
resultados obtenidos CG8. Reconoce las
5. Desarrolla innovaciones y mediante procedimientos habilidades y fortalezas de
propone soluciones a matemáticos y los contrasta las personas y, en un
problemas a partir de métodos con modelos establecidos o ambiente de confianza,
establecidos situaciones reales. propicia la colaboración
necesaria para lograr el
6. Sustenta una postura 4. Argumenta la solución cumplimiento de metas o
personal sobre temas de obtenida de un problema, proyectos.
interés y relevancia general, con métodos numéricos,
considerando otros puntos de gráficos, analíticos o CG9. Es un líder
vista de manera crítica y variacionales, mediante el innovador y competitivo
reflexiva. lenguaje verbal, en la disciplina o campo de
matemático y el uso de las su elección, que aprende
8. Participa y colabora de tecnologías de la continuamente sobre sí
manera efectiva en equipos información y la mismo y sobre nuevos
diversos. comunicación. conceptos, procesos y
metodologías que le
5. Analiza las relaciones permiten aportar
entre dos o más variables de soluciones y tomar
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11.Participa con un proceso social o natural decisiones con integridad
responsabilidad en la para determinar o estimar moral, compromiso social
sociedad. su comportamiento. y enfoque de
sustentabilidad.
6. Cuantifica, representa y
contrasta experimental o
matemáticamente las
magnitudes del espacio y
las propiedades físicas de
los objetos que lo rodean.

7. Elige un enfoque
determinista o uno aleatorio
para el estudio de un
proceso o fenómeno, y
argumenta su pertinencia. 8.
Interpreta tablas, gráficas,
mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos.

6.- Cómo abordar la UDA

La materia se realizará en forma virtual para promover el aprendizaje significativo por medio de
una formación basada en competencias.

El módulo se desarrolla con horas de trabajo dirigido, autónomo y colaborativo, a través de

experiencias grupales y el uso de diversas estrategias de aprendizaje con las cuales el estudiante
desarrolle habilidades cognitivas actitudinales y procedimentales con la finalidad de analizar el
medio social en el que se desenvuelve, según la planeación de cada unidad de aprendizaje,
mediante la guía de un texto escrito, documentos de apoyo.

Se acompañará al estudiante en cada una de las actividades planeadas para realizar una
retroalimentación oportuna además de que el alumno podrá contar, en caso de ser necesario, con
asesoría extra clase vía correo electrónico.

Se promoverá el aprendizaje autónomo por parte del estudiante al hacer diversas lecturas e
investigaciones.
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7.- Momentos para el Aprendizaje

Diseña y genera los momentos de aprendizaje que consideres necesarios para alcanzar el propósito
educativo y el desarrollo de las competencias del estudiante establecidas en la UDA.

Productos
Actividades del
Aprendizaje
Estrategias de estudiante
Contenidos Describe las
enseñanza y de Describe las actividades
Señala los contenidos que se evidencias de
aprendizaje que debe realizar el Evaluación del
Momentos de buscan abordar en términos aprendizaje que
Enuncia el plan estudiante, estas pueden producto de
Aprendizaje de saberes (teóricos, deben realizar los
para seguir el ser: aprendizaje
procedimentales y estudiantes
abordaje o estudio  Individuales/grupales
actitudinales)  Evidencia (qué
de los contenidos  Presenciales/a distancia
se va a
 Autónomo / dirigido evaluar)
1.1 Sistema coordenado Análisis de videos Resolución de problemas Tareas extraclase CONOCIMIENTO
rectangular Investigación con que comprenden los (Evaluación escrita)
1.1.1 Coordenadas documental y en conceptos y las Actividad 60%
rectangulares de un punto en línea. metodologías (desempeños). Integradora
el plano (WHITEBOARD APP y 22 - 26 febrero
1.1.2 Coordenadas Análisis de casos. extraclase). Evaluación escrita
rectangulares de un punto en DESEMPLEÑO,
el espacio Aprendizaje basado Trabajo en equipo. ACTITUDES Y
1.2 Sistema coordenado polar en problemas (ABP). VALORES:
1.2.1 Coordenadas polares de Videoconferencias
un punto Mapas mentales. 20%
1.2.2 Gráficas representativas Tareas extraclase y
del sistema coordenado polar Mapas conceptuales. actividades de SUME
1.2.3 Equivalencia entre 20%
coordenadas rectangulares y
polares
BLOQUE 1:
1.3 Distancia entre dos puntos
1.3.1 Distancia entre dos
SISTEMAS
puntos en el plano y el espacio
COORDENADOS
1.4 Punto de división de un
segmento en el plano
1.5 Ángulo de inclinación de una
recta
1.5.1 Pendiente y ángulo de
inclinación de una recta
1.5.2 Ángulos directores de
una recta
1.6 Condiciones de paralelismo y
perpendicularidad de rectas en el
plano y el espacio
1.7 Áreas de polígonos en plano
1.8 Lugar geométrico
1.8.1 Intersecciones de lugares
geométricos
1.8.2 Ecuación de un lugar
geométrico
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Actividades del Productos

Estrategias de estudiante Aprendizaje
Contenidos Describe las actividades
enseñanza y de Describe las
Señala los contenidos que se que debe realizar el
aprendizaje evidencias de Evaluación del
Momentos de buscan abordar en términos estudiante, estas pueden
Enuncia el plan aprendizaje que producto de
Aprendizaje de saberes (teóricos, ser:
para seguir el deben realizar los aprendizaje
procedimentales y
abordaje o estudio  Individuales/grupales estudiantes
actitudinales)
de los contenidos  Presenciales/a distancia  Evidencia (qué
 Autónomo / dirigido se va a evaluar)
2.1 La recta Análisis de videos Resolución de problemas Tareas extraclase CONOCIMIENTO
2.1.1 Pendiente y ángulo de Investigación con que comprenden los (Evaluación escrita)
inclinación de una recta documental y en conceptos y las Actividad 60%}
2.1.2 Formas de la ecuación de la línea. metodologías (desempeños). Integradora 22 - 26 marzo
recta (WHITEBOARD APP y
2.1.2 Formas de la ecuación de la Análisis de casos. extraclase). Proyecto
recta (Entrega del reporte): DESEMPLEÑO,
2.1.2.1 Dos puntos y punto – Aprendizaje basado Trabajo en equipo. Calcular áreas, ACTITUDES Y
pendiete en problemas (ABP). perímetros de figuras VALORES:
2.1.2.2 Pendiente ordenada al combinadas. Videoconferencias
origen Mapas mentales. 20%
2.1.2.3 Cartesiana Tareas extraclase y
2.1.2.4 Simétrica Mapas conceptuales. actividades de SUME
2.1.2.5 General 20%
2.1.2.6 Normal
2.1.2.6.1 Conversión de la forma
general a la forma normal
2.1.3 Distancia de un punto a una
recta
2.1.4 Intersección de rectas
2.1.5 Ángulo formado por dos
rectas
2.1.6 Condiciones de paralelismo,
perpendicularidad y coincidencia
2.1.7 Rectas notables del
BLOQUE II: triángulo
CONOCIMIENTO
LUGARES 2.2 Cónicas (Evaluación escrita)
GEOMÉTRICOS 2.2.1 La circunferencia 60%
2.2.1.1 Elementos, ecuación y 3 - 7 mayo
representación gráfica de una
circunferencia (ordinaria y DESEMPLEÑO,
general) ACTITUDES Y
2.2.1.2 Formas de la ecuación de VALORES:
la circunferencia Videoconferencias
2.2.2 La parábola 20%
2.2.2.1 Elementos, ecuación y Tareas extraclase y
representación de una parábola actividades de SUME
2.2.2.2 Condiciones geométricas 20%)
y analíticas
2.2.3 La elipse CONOCIMIENTO
2.2.3.1 Elementos, ecuación y (Evaluación escrita)
representación gráfica de una 60%
elipse 31 mayo - 4 junio
2.2.3.2 Condiciones geométricas
y analíticas DESEMPLEÑO,
2.2.4 La hipérbola ACTITUDES Y
2.2.4.1 Elementos, ecuación y VALORES:
representación gráfica de una Videoconferencias
hipérbola 20%
2.2.4.2 Condiciones geométricas
y analíticas Tareas extraclase y
actividades de SUME
20%
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8.- Evaluación de los Aprendizajes

Evaluación Diagnóstica:
Preguntas de conocimientos previos.

Evaluación Formativa:
1. Nivel de dominio de competencias de alumnos.
2. Desempeño individual y en equipo.
3. Coevaluación
4. Autoevaluación
5. Heteroevaluación

Evaluación sumativa:
1. Evaluaciones escritas
2. Ejercicios extraclase, actividades integradoras (portafolio de evidencias)
3. Participación activa
4. Presentaciones en equipo

Producto de aprendizaje Ponderación

Lista de productos de aprendizaje que el estudiante Valor del producto en la evaluación global
entrega para evidenciar su aprendizaje de la UDA
 Evaluaciones escritas CONOCIMIENTO 60%
 Proyectos DESEMPEÑO Y VALORES (40%) por
 Trabajos de investigación parcial.
 Ejercicios extraclase
 Actividad integradora (por cada avance de Promedio de las avances de evaluación
evaluación progresiva) progresiva (100%)
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9.- Recursos y materiales

Fuentes de información básicas

Márquez, A. A. (2015). Geometría Analítica (CONAMAT). México: Pearson Educación.

Trejo Rocha, J. L., Chávez Jasso, J. J., & Salazar Landín, A. (2012). Geometría Analítica. México:
Anglo.

Fuentes de información complementarias

Carrasco Ibañez, P., & García Torres, G. (2009). Matemáticas III. Geometría Analítica. México:
Cengage Learning.
Coronilla, A. A. (2009). Matemáticas 3, Basado en Competencias. México:Progreso.
Hernández, A. N. (2008). Escenciales de Geometría Analítica. México:Santillana.
Holguín, P. M. (2010). Matemáticas III. Desarrolla Competencias. México:ST.
Kindle, J. H. (1999). Geometría Analítica. México:McGraw Hill.
Lehmann, H. C. (2005). Geometría Analítica. México:Limusa.
Oteyza, E. d. (2005). Geometría Analítica (2da. ed.). México:Pearson Prenrice Hall.

10.- Acuerdos de trabajo para el desarrollo de la UDA

Se recomienda realizar o establecer un pacto o reglas de operación en las que se explicite las
conductas o las normas de convivencia para alcanzar los propósitos de aprendizaje. Que, si bien
este proceso se realiza en colaboración con los estudiantes, el profesor propone los aspectos
básicos que son necesarios considerar para tal fin.
Enlista los aspectos que son necesarios considerar en la UDA que impartes.

Deberá tener una libreta para la materia forrada y etiquetada, donde tomará los apuntes, realizará la tarea y los ejercicios de
participación, no incluir otras materias, no hojas sueltas ni carpetas, sino perderá el puntaje correspondiente del parcial.
• La participación es el ejercicio que se pone en clase y lo resuelve el alumno (el cual deberá subir al grupo de Microsoft Teams,
cuando lo indique el profesor).
• Para acreditar la materia, la calificación mínima aprobatoria es 7.0
• No hay cambio de fecha de examen, por lo que si el alumno falta no podrá presentarlo en un día posterior.
• Es muy importante la puntualidad.
* Mantener los micrófonos apagados y únicamente se encenderán cuando el alumno solicite una intervención.
• El alumno tendrá calificación de NC cuando se haya inscrito y nunca asistió al curso.
• Comunicación continua, a través de: Microsoft Teams o al correo: be.rubiocampos@ugto.mx (dudas y/o comentarios).