Plan Mate 3 Cobach 29 2019 B

SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

SECUENCIA DIDÁCTICA / 2019_B
1.- Datos de identificación
Plantel/ Centro: PLANTEL 29 VILLA DE ZARAGOZA Semestre: III

Asignatura / Materia: Matemáticas III Grupo: A/B/C/D
Nombre del docente JOSE ROSARIO COLORADO CADENA Número de alumnos 45 PROMEDIO /GRUPO
Componente de formación: Básico Campo disciplinar: Matemático

Número y nombre del bloque: Bloque I. y II Lugares geométricos en el plano 15 hrs.
Propósito del bloque: - Ejemplifica lugares geométricos a través de localización de puntos, cálculo de perímetros y áreas dentro del
plano, favoreciendo la comprensión y reflexión para interpretar su entorno espacial en situaciones
cotidianas.
2.- Intenciones curriculares de la secuencia didáctica
Eje Componente Contenido central

La Geometría analítica como método algebraico para la resolución de tareas
Lugares geométricos y Sistema de referencia y geométricas.
sistemas de referencia. Del Conceptos básicos del sistema de coordenadas rectangulares, orientación y
localización: Elementos de
pensamiento geométrico al posición en el plano.
analítico. Geometría analítica.
Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos: Puntos y segmentos
de recta. Figuras poligonales
Tratamiento visual y representaciones múltiples de los lugares geométricos:
coordenadas rectangulares relación geográfica, trazo de segmentos de rectas,
figuras poligonales.
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Competencias Genéricas y Atributos:

Piensa crítica y 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
reflexivamente. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Trabaja en forma 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
colaborativa 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Competencias CDBM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
disciplinares geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
básicas: CDBM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Habilidades Dimensión: Relaciona-T
socioemocionales
HSE: Conciencia Social
Semana 6 Lección 1 ¿Qué voy a ver en este curso? Identificar los elementos del curso que contribuirán
al desarrollo de su identidad y logro de metas, así como a mantener relaciones interpersonales
constructivas y realizar acciones en favor de la sociedad. FICHA 1.6 “EL LUGAR DE DONDE ERES”
Contenido • Sistema de coordenadas cartesiano.
específico/
Me oriento en el plano: Resolución de detonador “navío turístico” una problematización de coordenadas geográficas.
preguntas eje:
Interdisciplinariedad Ejes transversales
Geografía. Eje transversal Científico
Física I. Eje transversal Ambiental.
Taller de lectura y comprensión. Eje transversal de Habilidades Lectoras.
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3.- Momentos que conforman la secuencia didáctica
Apertura tiempo (120 minutos)
Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del logro)

Usa los conceptos básicos de la Geometría • Colocar en un sistema de ejes coordenados los desplazamientos realizados por un
Analítica, promoviendo el pensamiento reflexivo y barco.
lógico como una nueva forma de interpretar su • Calcular la distancia más corta entre ciudades en mapas a escala.
entorno espacial; contribuyendo a la construcción de • Localizar puntos y elaboración de figuras poligonales en mapas y planos
nuevos conocimientos que aplique en su vida cartesianos.
cotidiana.  Cálculo de áreas y perímetros de figuras poligonales.
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e instrumento
Lugar geométrico Identifica las Privilegia el El docente dará a Estará atento a las Notas de clase, libro contestado
de líneas rectas y Características de diálogo para conocer el programa indicaciones del con las actividades de las páginas
curvas. los diferentes la construcción de de la asignatura, docente y aclarara
lugares además del dudas en cuanto al 6 y7
nuevos
encuadre del curso y contenido, forma de
 Sistemas de geométricos en el conocimientos. Rubrica para la resolución de
plano, tales como la calendarización evaluar, actividades
coordenadas de actividades de la problemas de matemáticas y
segmentos de recta y integrales y forma
rectangulares. puntos en el espacio Se relaciona con asignatura, además de evaluar.
sus semejantes de ” check list” para revisión de
bidimensional. del encuadre del
 Segmentos forma curso y la libretas.
colaborativa Investigar, analiza y
rectilíneos. Estima la distancia calendarización de
mostrando estudia, los aspectos
actividades.
entre dos puntos disposición al más importantes de
 Distancia entre utilizando trabajo metódico Guiar a que la geometría
dos puntos. segmentos y organizado. investiguen las analítica e
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rectilíneos. diferentes formas y identificar la

 División de un Aporta ideas en la medios por los localización de
segmento en una Representa solución de cuales se pueden puntos en el plano
razón dada. gráficamente las problemas localizar un sitio o cartesiano.
coordenadas del promoviendo su un lugar en
Perímetros y áreas punto medio y una creatividad. específico, presentar
de figuras en el razón dada el plano cartesiano
plano. sobre un segmento como base de la
geometría analítica Realizar ejercicio
rectilíneo.
plana. proporcionado por
docente.
Coordinar la
realización de las
actividades:
Integración de
equipos y realizar
Localización de Lista de cotejo
actividad en el libro
puntos, ubicación y de texto.
figuras en el plano
cartesiano Trabajo Individual,
realizado en el libro
Identificar un lugar de texto página 28.
geométrico y
figuras en el plano
cartesiano.
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Desarrollo tiempo ( 600 minutos)
Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del

Lugares geométricos a través de cálculo de perímetro y áreas en el plano. logro) Actividad página 34
Cálculo de áreas Identifica las Privilegia el diálogo
y perímetros por Características para la construcción Proporciona Resolver Preguntas dirigidas
diversos métodos entre áreas y de nuevos orientación, y ejercicios
y herramientas perímetros, sus conocimientos. promueve la
propuestos y de
matemáticas métodos de Asume una actitud coordinación y unión
trabajo en el texto. Guía de observación.
cálculo y propositiva ante en los diversos
aplicación. situaciones adversas equipos de trabajo así
para la resolución de como la corrección de
Solución en de algún problema
conflictos en trabajos y aclaración
de dudas dentro de la propuesto pagina 28 de texto
equipos de trabajo.
sesión de clases.
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Cierre tiempo (180 minutos)

Emplea el cálculo de perímetros y áreas en el plano  Realizar la Actividad individual y en equipos de las páginas 34 a 37
cartesiano para resolver creativamente,  Presentar su Portafolio de evidencias a través de sus apuntes y ejercicios en
problemáticas de su contexto. cuaderno de trabajo.
Perímetros y Analiza Coordinar a los Aplicar en equipo la Lista de cotejo y guía de
áreas de figuras diferentes Se relaciona con sus equipos el cierre del transferencia de observación
en el plano. estrategias para el bloque con la aprendizaje con el
semejantes de forma
aplicación de la trazo de puntos y
cálculo de Colaborativa transferencia de lugares geométricos
perímetros y mostrando aprendizaje en el plano.
áreas en el plano. disposición al
trabajo metódico y
organizado.
Ubica puntos, y Resolver en forma
determina Aporta ideas en la individual, del libro Cuestionario página 36 del libro
segmentos, así solución de Aplicar a los de texto de texto
como figuras problemas estudiantes examen
poligonales. promoviendo su de conocimientos.
creatividad.
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1. Recursos didácticos empleados
Equipo (s) Material (es) Fuente (s) bibliográfica (s)

BÁSICA:
 Varela, C. (2018) Matemáticas III, para el desarrollo de competencias. Cobach SLP
Electrónico: Libro de texto de Cobach, San
Luis Potosí ELECTRÓNICA:
Computadora o Lap Top  Geogebra (s.f.). Geometría Analítica. Recuperado de
Organizador gráfico https://www.geogebra.org/m/bAnXeC4b
Cañón  Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (s.f.). Proyecto
Software para presentación Gauss. Materiales didácticos. Recuperado de
Bocinas electrónica http://recursostic.educacion.es/gauss/proc/
 Khan Academy (2017). 3ª Semestre Bachillerato. Khan Academy. Recuperado de
Material impreso https://es.khanacademy.org/math/eb-3-semestre-bachillerato
 Math2me (s.f.). Geometría Analítica. Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de
http://www.math2me.com/playlist/geometria-analitica
McGrawHill Education (2017). ALEKS. Recuperado de
https://latam.aleks.com/
 Soto, E. (2017). Geometría Analítica. Aprende Matemáticas. Recuperado de
https://www.aprendematematicas.org.mx/curso/geometria-analitica/
 VADENÚMEROS (2015). Temas de geometría. VADENÚMEROS. Recuperado de
http://www.vadenumeros.es/temas/temas-geometria.html#
 VITUTOR. (s.f.). Geometría Analítica. VITUTOR. Recuperado de
http://www.vitutor.com/geoanalitica.html
2. Validación de la secuencia didáctica
Colegiado Fecha de elaboración Director /subdirector académico

Responsable de Centro
03 de agosto de 2019 LIC.JOSE LUIS MARTINEZ ORELLANA
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Nombre del docente JOSE ROSARIO COLORADO CADENA Número de alumnos 45 promedio /grupo
Número y nombre del bloque: Bloque III. Línea recta e interpretación de pendiente (m) 10 hrs
Propósito del bloque: - Aplica las propiedades de la línea recta mediante la interpretación de la pendiente en la solución
diversas situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo su pensamiento crítico, para la construcción de
nuevos conocimientos.

analítico. de un segmento de recta.
Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos: recta.
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Se expresa y 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
comunica herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
reflexivamente. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
básicas: CDBM2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
CDBM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
socioemocionales
Semana 6 Lección 1 ¿Qué voy a ver en este curso? Identificar los elementos del curso que contribuirán
al desarrollo de su identidad y logro de metas, así como a mantener relaciones interpersonales
constructivas y realizar acciones en favor de la sociedad. FICHA 1.6 “EL LUGAR DE DONDE ERES”
Contenido • Lugar geométrico de la recta.
específico/
¿Qué significado, de fondo, tiene el cálculo de una inclinación ó angularidad, para una recta trazada en el plano?
preguntas eje:
La pendiente: ¿Cuál es la condición de paralelismo y perpendicularidad? ¿Cómo se emplea las diferentes ecuaciones de la
recta?
Eje transversal Social.
Biología I. Eje transversal Ambiental.
Física I. Eje transversal de Salud.
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Eje transversal de Habilidades Lectoras.
3.- Momentos que conforman la secuencia didáctica.
Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del logro) Examen diagnóstico

Como se conforma un segmento dirigido
Calcular la distancia entre dos puntos.
Obtener una distancia positiva o negativa.
Lugar Desarrolla Toma decisiones Expone de manera Determinar la

geométrico de la procedimientos de manera general los longitud, pendiente y
recta previos respecto consiente. conocimientos ángulo de un segmento
al tema. previos para el dirigido en el libro de Preguntas dirigida.
trato de ángulos texto.
rectas y función
trigometricas
tangente.
Aprendizaje esperado:
Calcula la pendiente, el ángulo de inclinación y el ángulo entre dos rectas, promoviendo la Producto esperado: (Evidencia del logro)
creación de nuevos conocimientos que favorezca la toma de decisiones consciente e informada
ante problemáticas cotidianas en su entorno.
Importancia de la pendiente de la recta
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Distingue las condiciones de paralelismo y

perpendicularidad de las rectas.
Momento, tipo e
instrumento
Lugar geométrico de la Describe el Toma Realiza a través de Analiza con el docente los
línea recta. procedimiento decisiones de ejemplos el cálculo de ejemplos y realiza la serie Actividad
para calcular la manera ángulos y razones de de ejercicios propuestos
pendiente, consciente e inclinación en para este tema. individual
Pendiente y ángulo de
inclinación. ángulo de informada aplicaciones tipo. Actividad en binas
inclinación y asumiendo las
ángulo entre dos consecuencias. Guía por medio de
Condiciones de rectas.
paralelismo y bibliográfica digital, Lista de Cotejo
perpendicularidad. Privilegia el páginas web y material
Para la resolución
diálogo para la impreso la información
Distingue entre construcción de necesaria para abarcar el de problemas de
rectas paralelas y nuevos tema. En binas realizan la serie
de ejercicios propuestos matemáticas
perpendiculares conocimientos.
mediante el para el tema.
análisis de las Se relaciona con
Determinar la ecuación de pendientes. sus semejantes
la recta a partir de de forma
A través de ejemplos
condiciones dadas. Reconoce colaborativa Los estudiantes
proporciona las
estrategias para mostrando proporcionan la
condiciones de
determinar la disposición al socialización de sus
paralelismo y
ecuación de la trabajo resultados al grupo.
perpendicularidad
recta a partir de metódico y
condiciones organizado.
dadas. En la exposición de sus
resultados el docente
Favorece su
retroalimentará y al
propio
concluir el tema.
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pensamiento Lista de cotejo

crítico.
y guía de
observación
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Aplica propiedades de la recta y ángulos de Realizar la Actividad de libro de texto.
inclinación. Entregar un reporte impreso en una cuartilla de la actividad realizada en equipo.
Contestar el Cuestionario del libro
Presentar su cuaderno como evidencia con problemas resueltos.
Rectas paralelas Analiza Se relaciona con sus Coordinar a los Aplicar en equipo la Lista de cotejo y guía de
y diferentes semejantes de forma equipos el cierre del transferencia de observación
perpendiculares estrategias para el bloque con la aprendizaje con el
colaborativa Para la resolución de problemas
aplicación de la trazo de rectas y
cálculo de mostrando
transferencia de determina a través de matemáticas
pendientes y la disposición al
aprendizaje de sus pendientes si
recta en el plano. trabajo metódico y
organizado. las rectas son
paralelas, oblicuas o
Selecciona Aporta ideas en la perpendiculares.
diferentes solución de Resolver en forma
maneras para problemas Propone ejercicios y individual, del libro
determinar promoviendo su metodología de de texto
pendientes en el creatividad. trabajo.
plano.
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BÁSICA:
Cables de conexión Software educativo GeoGebra https://es.khanacademy.org/math/eb-3-semestre-bachillerato
Regulador de luz Material impreso http://www.math2me.com/playlist/geometria-analitica
https://latam.aleks.com/

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Nombre del docente JOSE ROSARIO COLORADO CADENA Número de alumnos 45 PROMEDIO /GRUPO

Número y nombre del bloque: Bloque IV. Ecuaciones de la recta 15 hrs.
Propósito del bloque: - Ejemplifica y resuelve diversas situaciones en donde se vea la relación proporcional que implica el uso de la
línea recta como lugar geométrico así como la utilidad y descripción de los elementos para su estudio.

Lugares geométricos y Sistema de referencia y geométricas y situaciones en distintos contextos.
Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos y deducción de las
ecuaciones representativas.
Tratamiento visual y representaciones múltiples de los lugares geométricos:
coordenadas rectangulares; extracción de información de gráficos lineales
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reflexivamente. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
básicas: CDBM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
socioemocionales
Semana 9 Lección 2 Nuestros vínculos con los demás

Objetivo de la lección: Reconocer las consecuencias de acciones auto centrado y centrado en los
demás, con el fin de establecer vínculos sanos. FICHA 2.3 ¿PRIMERO YO, DESPUES, YO Y LUEGO
YO?
Contenido • Ecuaciones de la recta
específico/
 Aplicaciones de las distintas ecuaciones de la recta.
preguntas eje:

Geografía. Eje transversal Científico
Física I. Eje transversal Ambiental.
Taller de lectura y comprensión. Eje transversal de Habilidades Lectoras.
Capacitación para el trabajo.
Biología
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3.- Momentos que conforman la secuencia didáctica

Usa los conceptos básicos de la Geometría Analítica,  Identificación, trazo y obtención de información de los elementos de un recta
promoviendo el pensamiento reflexivo y lógico como en el plano.
una nueva forma de interpretar su entorno espacial;  Uso eficaz de los distintos modelos de ecuaciones de la recta.
contribuyendo a la construcción de nuevos
conocimientos que aplique en su vida cotidiana.
Identifica las Privilegia el El docente propone Estará atento a las Notas de clase, libro contestado
-Ecuación de la recta de Características de diálogo para una guía de trabajo indicaciones del con las actividades de las
manera: los diferentes la construcción para que mediante docente y aclarara
ecuaciones de la de diversos problemas dudas en cuanto a páginas _____
contextualizados en la metodología de
i) dos puntos recta nuevos
diversas áreas de
Rubrica para la resolución de
conocimientos. trabajo.
estudio se problemas de matemáticas y
ii) punto Representa promueva el uso de
pendiente gráficamente los Se relaciona con Investigar, analiza y ” check list” para revisión de
ecuaciones de este
elementos como sus semejantes de estudia, los
tipo. libretas.
iii) pendiente pendiente, razón forma aspectos más
ordenada al de cambio y colaborativa Guiar a que importantes así
origen. gráfica de manera mostrando como elementos de
investiguen las
eficaz sus datos e disposición al diferentes formas y un recta.
iv) Simétrica información. trabajo metódico
medios por los
y organizado.
cuales se pueden
v) general y Aplica en distintos obtener
contextos las demostraciones o
vi) paramétrica
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ecuaciones de una Aporta ideas en racionalizar la Realizar ejercicio

recta. la obtención de las proporcionado por
solución de ecuaciones de la docente.
problemas recta.
promoviendo su
Coordinar la
creatividad. Integración de
realización de las Guía de observación
actividades: equipos y realizar
actividad en el libro Para la resolución de problemas
de texto.
de matemáticas
Trabajo Individual,
realizado en el libro
de texto
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Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del

Lugares geométricos a través de cálculo de perímetro y áreas en el plano. logro) Actividad página 34
Privilegia el diálogo
Ecuaciones de la Obtención de para la construcción Proporciona Resolver Preguntas dirigidas
recta y sus información por de nuevos orientación, y ejercicios
aplicación gráfica métodos conocimientos. promueve la
propuestos y de
y analítica. analíticos y coordinación y unión
trabajo en el texto. Rubrica Para la resolución de
geométricos de en los diversos
Asume una actitud
las distintas equipos de trabajo así problemas de matemáticas
propositiva ante
presentaciones de como la corrección de
situaciones adversas
lugares trabajos y aclaración
para la resolución de
geométricos que de dudas dentro de la
conflictos en
involucren la sesión de clases.
equipos de trabajo.
aplicación de
ecuaciones de la
Promueve el uso de
recta.
diversos caminos de
solución a un
problemática
contextual para el
uso de modelos
matemáticos.
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Emplea el uso de ecuaciones de la recta  Realizar la Actividad individual y en equipos de las páginas _____
 Presentar su Portafolio de evidencias a través de sus apuntes y ejercicios en
cuaderno de trabajo.
Aplicaciones de Analiza Coordinar a los Aplicar en equipo la Lista de cotejo y guía de
las distintas diferentes Se relaciona con sus equipos el cierre del transferencia de observación
ecuaciones de la estrategias para el bloque con la aprendizaje con la
semejantes de forma
recta aplicación de la resolución de
cálculo de Colaborativa transferencia de problemas
información mostrando aprendizaje propuestos.
solicitada. disposición al
trabajo metódico y
organizado.
Resolver en forma
Aporta ideas en la individual, del libro
solución de Aplicar a los de texto
problemas estudiantes examen
promoviendo su de conocimientos. Cuestionario
creatividad.
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BÁSICA:
Cables de conexión Material impreso https://es.khanacademy.org/math/eb-3-semestre-bachillerato
Regulador de luz Pintarrón http://www.math2me.com/playlist/geometria-analitica
Texto fotocopias https://latam.aleks.com/

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Número y nombre del bloque: Bloque V. LA CIRCUNFERENCIA 10 hrs
Propósito del bloque: - Aplica las propiedades de la Circunferencia en la solución diversas situaciones de la vida cotidiana,
favoreciendo su pensamiento crítico, para la construcción de nuevos conocimientos.

Localización; elementos de
Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos: Circunferencia
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socioemocionales

demás, con el fin de establecer vínculos sanos. FICHA 2.3 ¿PRIMERO YO, DESPUES, YO Y LUEGO
YO?
Contenido • Lugar geométrico la circunferencia
específico/
 Elementos y correlación con rectas y puntos en el plano con la circunferencia, áreas y perímetros de ésta.
preguntas eje:
Geografía Eje transversal de Habilidades Lectoras.
Taller de lectura y comprensión
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Lugar Desarrolla Toma decisiones Expone de manera Determinar elementos

geométrico de la procedimientos de manera general los básicos de la
circunferencia previos respecto consiente. conocimientos circunferencia tales Preguntas guía orales de
al tema. previos para el como radio, diámetro, conocimientos previos.
trato de los cuerdas etc.
elementos de la
Reconoce áreas,
circunferencia.
perímetros y
ecuaciones de ésta.
Calcula elementos como radios, cuerdas , diámetros áreas y perímetros como elementos de la Producto esperado: (Evidencia del logro)
ircuenferencia. Aplica y determina elementos de la
Reconoce propiedades e información dentro de las ecuaciones de la circunferencia. circunferencia a partir de las ecuaciones
canónicas de ésta.
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Momento, tipo e
instrumento
Lugar geométrico de la Describe el Toma Problematiza a través de Analiza con el docente los
circunferencia procedimiento decisiones de situaciones ejercicios y realiza la serie Actividad
para calcular manera contextualizadas caso de de actividades propuestos
radio, diámetro, consciente e aplicación. para este tema. individual
Elementos ( recta y puntos
notables de la área y perímetro informada Actividad en bina
circunferencia). de un circulo asumiendo las Guía por medio de Investiga, toma nota y
consecuencias. Lista
bibliográfica digital, propone nuevas fuentes
Localiza centro y radio de páginas web y material de adquisición de
la circunferencia Distingue entre Privilegia el impreso la información conocimiento del tema
las distintas diálogo para la necesaria para abarcar el
Gafica los elementos de la
formas de construcción de tema.
circunferencia.
ecuaciones de la nuevos
circunferencia. conocimientos.
En binas realizan la serie

Reconoce Se relaciona con Rubrica Para la
de ejercicios propuestos
estrategias para sus semejantes
A través de ejemplos para el tema. resolución de
determinar las de forma
proporciona las
Determinar la ecuación de ecuaciones de la colaborativa problemas de
condiciones y
la circunferencia. circunferencia a mostrando
características de los matemáticas
partir de disposición al
elementos solicitados para
condiciones trabajo Los estudiantes En equipo e
la construcción de gráficos
proporcionadas y metódico y proporcionan la individual.
circulares y sus elementos.
viceversa. organizado. socialización de sus
resultados al grupo.
En la exposición de sus
Favorece su
propio
pensamiento
concluir el tema.
crítico.
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Aplica propiedades de la circunferencia, destaca y Realizar la Actividad de libro de texto.
aplica ecuaciones de ella. Contestar el Cuestionario del libro
Ecuaciones de la Analiza Coordinar a los Aplicar en equipo la Lista de cotejo y guía de
circunferencia. diferentes Se relaciona con sus equipos el cierre del transferencia de observación
estrategias para la bloque con la aprendizaje.
semejantes de forma
obtención de las aplicación de la
colaborativa transferencia de
ecuaciones mostrando
canónica y aprendizaje
disposición al
general de una trabajo metódico y
circunferencia organizado.
Resolver en forma
Aporta ideas en la individual, del libro Cuestionario
Selecciona solución de de texto
Propone ejercicios y
distintos métodos problemas metodología de
de solución para
promoviendo su trabajo.
obtener
información de creatividad.
un gráfico
circular así como
realizar cálculos
de elementos de
éste.
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BÁSICA:
Compás https://latam.aleks.com/

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Número y nombre del bloque: Bloque VI LA PARABOLA 10 hrs
Propósito del bloque: - Aplica las propiedades de la Parábola en la solución diversas situaciones de la vida cotidiana,
favoreciendo su pensamiento crítico, para la construcción de nuevos conocimientos.

Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos: Parábola
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socioemocionales

demás, con el fin de establecer vínculos sanos. FICHA 2.6 LA EMPATIA PARA RESOLVER
CONFLICTOS
Contenido • Lugar geométrico la parábola
específico/
 Elementos de una parábola.
preguntas eje:
 Ecuaciones de la parábola horizontal y vertical. Vértice en el origen y fuera del origen.
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La parábola
como lugar Desarrolla Toma decisiones Expone de manera Identifica, propone y
geométrico procedimientos de manera general y breve los escucha de manera
previos respecto consiente. conocimientos asertiva aquellos Preguntas guía orales de
al tema. previos para el procesos propuestos conocimientos previos.
trato de los por el docente para la
elementos de la adquisición de
parábola. conocimientos previos
para introducir al
tema.
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Identifica los elementos de la parábola tales como vértice,foco, lado recto, ramas, posiciones, y Producto esperado: (Evidencia del logro)
ecuaciones de ésta. Aplica y determina elementos de la parábola a
Reconoce propiedades e información dentro de las distintas ecuaciones de la parábola. partir de las ecuaciones canónicas de ésta.
Momento, tipo e
instrumento
Toma Problematiza a través de Analiza con el docente los
decisiones de situaciones ejercicios y realiza la serie Actividad
Elementos de la parábola. manera contextualizadas caso de de actividades propuestos
consciente e aplicación. para este tema. individual y en
Ecuaciones canónicas Obtiene los
informada binas
estándar de la parábola elementos de la
asumiendo las Guía por medio de Investiga, toma nota y
con vértice en y fuera del parábola de entre
consecuencias. bibliográfica digital, propone nuevas fuentes
origen. las distintas
formas de páginas web y material de adquisición de
ecuaciones de Se relaciona con impreso la información conocimiento del tema
Localiza vértice, foco y Rubrica Para la
una parábola. sus semejantes necesaria para abarcar el
radio de la parábola.
de forma tema. resolución de
Grafica los elementos de colaborativa
la parábola. Reconoce problemas de
mostrando
estrategias para
disposición al matemáticas
determinar las En binas realizan la serie
trabajo
ecuaciones de la de ejercicios propuestos En equipo e
metódico y
parábola a partir A través de ejemplos para el tema. individual.
organizado.
de condiciones proporciona las
proporcionadas y condiciones y
viceversa. Favorece su
características de los
propio
pensamiento Los estudiantes
crítico. proporcionan la
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parábolicos y sus socialización de sus

elementos. resultados al grupo.
concluir el tema.
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Aplica propiedades de la parábola. Elaboración de problemario como evidencia de trabajo.
parábola diferentes Se relaciona con sus equipos el cierre del transferencia de observación
estrategias para la bloque con la aprendizaje.
semejantes de forma
obtención de las aplicación de la
ecuaciones mostrando Rubrica para la evaluación del
disposición al cuaderno de trabajo.
parábola. organizado.
Resolver en forma
Aporta ideas en la individual, del libro
Selecciona solución de de texto Retroalimentación Plenaria Oral
Propone ejercicios y
distintos métodos problemas metodología de
de solución para
promoviendo su trabajo.
obtener
información de creatividad.
un gráfico que
representa un
comportamiento
parábolico así
como realizar
cálculos de
elementos de
éste.
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BÁSICA:
Compás https://latam.aleks.com/

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Número y nombre del bloque: Bloque VII LA ELIPSE 10 hrs
Propósito del bloque: - Aplica las propiedades de la Elipse en la solución diversas situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo
su pensamiento crítico, para la construcción de nuevos conocimientos.

analítico. Geometría analítica. Elipse
Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos: Elipse
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socioemocionales

demás, con el fin de establecer vínculos sanos. FICHA 2.6 LA EMPATIA PARA RESOLVER
CONFLICTOS.
Contenido • La Elipse como lugar geométrico.
específico/
 Elementos de la elipse y sus ecuaciones para centro el origen y fuera del origen.
preguntas eje:
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Aprendizaje esperado: Producto esperado representación gráfica de una elipse a partir de

su ecuación y determinación de la ecuación a partir de su gráfico.
Calcular todos los elementos de la elipse a partir de condiciones iniciales Determinar una o varias cantidades representativas de los
básicas
elementos de la elipse en situaciones contextuales.
Lugar Describe y Toma decisiones Expone de manera Determinar la los

geométrico de la analiza rectas y de manera general los semi/ejes menor y
Elipse puntos notables consiente. conocimientos mayor a si como los Preguntas guía orales de
de la elipse. previos para el vértices, covertices y conocimientos previos.
trato de los focos de una elipse.
elementos de la
Distingue rectas como
circunferencia.
longitud dentro del
tema de distancias para
calcular éstas.
Calcula elementos como centro, vértices, focos, co-vértices , lados rectos, excentricidad como Producto esperado: gráficos de elipses con los
elementos de la elipse elementos de ella.
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Reconoce propiedades e información dentro de las ecuaciones de la elipse
Momento, tipo e
instrumento
Lugar geométrico de la Describe el Toma Problematiza a través des Analiza con el docente los
elipse procedimiento decisiones de situaciones ejercicios y realiza la serie Actividad
para calcular los manera contextualizadas caso de de actividades propuestos
parámetros de la consciente e aplicación. para este tema. individual
Elementos (recta y puntos
notables de la elipse). elipse dada la informada Actividad en bina
ecuación de ésta. asumiendo las Guía por medio de Investiga, toma nota y
consecuencias. Lista
Localiza centro, vértices y bibliográfica digital, propone nuevas fuentes
focos de la elipse páginas web y material de adquisición de
Distingue entre Privilegia el impreso la información conocimiento del tema
Gráfica los elementos de
las distintas diálogo para la necesaria para abarcar el
la elipse
formas de construcción de tema.
ecuaciones de la nuevos
elipse /(con conocimientos.
centro dentro y
fuera del origen) En binas realizan la serie
Se relaciona con Rubrica Para la
de ejercicios propuestos
sus semejantes
A través de ejemplos para el tema. resolución de
Reconoce de forma
proporciona las
estrategias para colaborativa problemas de
condiciones y
determinar las mostrando
características de los matemáticas
ecuaciones a disposición al
partir de trabajo Los estudiantes En equipo e
condiciones metódico y proporcionan la individual.
elípticas y sus elementos.
proporcionadas y organizado. socialización de sus
viceversa. resultados al grupo.
Favorece su
propio
pensamiento
concluir el tema.
crítico.
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Aplica propiedades de la recta y ángulos de Realizar la Actividad de libro de texto.
inclinación. Entregar un reporte impreso en una cuartilla de la actividad realizada en equipo.
Contestar el Cuestionario del libro
elipse aplicada a diferentes Se relaciona con sus equipos el cierre del transferencia de observación
situaciones estrategias para la bloque con la aprendizaje.
semejantes de forma
problematizadoras obtención de las aplicación de la
ecuaciones mostrando
disposición al
elipse organizado.
Resolver en forma
Aporta ideas en la individual, Problemario de ejercicios de
Selecciona solución de problemas del libro matemáticas ( rubrica de
Propone ejercicios
distintos métodos problemas de texto resolución de problemas de
de aplicación y
de solución para matemáticas)
promoviendo su metodología de
obtener
información de creatividad. trabajo.
un gráfico
elíptico, así como
realizar cálculos
de elementos de
éste.
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BÁSICA:
Compás, regla calculadora https://latam.aleks.com/
científica.  Soto, E. (2017). Geometría Analítica. Aprende Matemáticas. Recuperado de
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ANEXO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

USADOS EN LA
PLANEACION DIDACTICA
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Anexos para instrumentos de evaluación.
LISTA DE COTEJO
Ejemplo de Lista de cotejo Para evaluar resolución de problemas de Matemática
Profesor: Escuela Materia
Lista de cotejo para evaluar resolución de Si No Observaciones

problemas.
¿Ordena los datos con los que cuenta?
¿Realiza operaciones consecutivas

para resolver el problema?
¿Utiliza algún esquema o grafico para
resolver el problema?
Competencia a evaluar:
Nombre del estudiante:
¿Encuentra el dato numérico que

contesta a la pregunta?
¿Deja constancia escrita de todo su
razonamiento?
¿Encuentra la operación adecuada que
resuelve el problema?
Tema:
¿Explica cómo resolvió el problema?
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RÚBRICA
Ejemplo De Rúbrica Para Evaluar Resolución De Problemas De Matemáticas En Hojas De Trabajo.
Bien (1) Regular ( 0.5 ) Mal (0 )
Corrección en Los resultados de todos Los resultados de todos El resultado de algún

resultados los problemas los problemas problema es incorrecto con
planteados son planteados son gran error de cuentas o de
totalmente correctos correctos, con notación.
pequeños errores de
cuentas o de notación
Justificación La resolución de todos La resolución de casi La resolución de casi ninguno
los problemas incluye todos los problemas de los problemas incluye
explicaciones para incluye explicaciones explicaciones; no se facilita la
facilitar la lectura y para facilitar la lectura y lectura y comprensión.
comprensión. comprensión.
Argumentación Todos los pasos están La mayoría de los La mayoría de los pasos no
debidamente pasos están están argumentados.
argumentados debidamente
argumentados
Datos En todos los casos los En todos los casos los No en todos los casos los
datos están datos están datos están correctamente
correctamente correctamente identificados.
identificados y identificados pero no
determinado su siempre está
significado determinado su
significado
Aplicación del El método se ha utilizado El método se ha El método no se ha utilizado
método correcta y utilizado correcta y correctamente en casi ningún
ordenadamente con ordenadamente con problema.
todos sus pasos en todos sus pasos en casi
todos los problemas. todos los problemas.
Eficiencia En todos los casos se ha En la mayoría de los En la mayoría de los casos no
elegido el proceso más casos se ha elegido el se ha elegido el proceso más
eficiente para obtener proceso más eficiente eficiente para obtener los
para obtener los
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los resultados a partir de resultados a partir de resultados a partir de los

los datos dados. los datos dados. datos dados.
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Rúbrica Para Evaluar Libretas

Nombre: _________________________________ Fecha: ________________Grupo: ______
Escala
Criterios 5 4 3 2 1 0 N/A Comentarios
A. Presentación
1. Aspecto exterior
2. Identificación apropiada
3. Nitidez interior
B. Contenido
1. Trabajos completos
2. Hace correcciones
3. Apuntes y notas precisas
4. Organización y secuencia
lógica de los trabajos
C. Ortografía
1. Acentuación
2. Puntuación
3. Escritura correcta de las
palabras
4. Sintaxis
5. Legibilidad
Total
Puntuación
Nota
Leyenda 5: Cumple más allá de lo esperado.

4: Cumple con lo solicitado.
3: Cumple pero falta elaboración.
2: Cumple muy poco.
1: Cumple mínimo.
0: No cumple.
Firma del Maestro: ____________________________
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Rúbrica Para El Trabajo En Equipo
10 SECRETARÍA 9a8 7a6 5a0

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Asistencia Asistió al 100% de las Asistió de un 99% a un Asistió de un 79% a un Asistió al 59% o menos de
reuniones y actividades del 80% de las reuniones o 60% de las reuniones o las reuniones o actividades
equipo. actividades del equipo actividades del equipo. del equipo.
Puntualidad Llegó a tiempo al 100% de Llegó a tiempo del 99% al Llegó a tiempo del 79% Llegó a tiempo a un 59% o
las reuniones y actividades 80% de las reuniones y al 60% de las reuniones menos de las reuniones y
del equipo. actividades del equipo. y actividades del equipo. actividades del equipo.
Trabajo Siempre entregó el a Entregó los trabajos, Entregó sólo algunos Entregó muy pocos trabajos
asignado tiempo trabajo y sin aunque algunos tarden, y trabajos y requirió o ninguno, y requirió mucho
necesidad de dar requirió seguimiento. seguimiento. seguimiento.
seguimiento.
Calidad del Las fuentes de información Las fuentes que utilizó Las fuentes eran Las fuentes eran escasas o
trabajo que utilizó fueron variadas. eran variadas, pero limitadas. Los datos ninguna, y contribuyen al
Lo que recopiló tenía incluyó algunos datos sin tenían relación con el tema. La información tiene
relación con el tema y relación con el tema. La tema pero alguno no poca o ninguna relación con
contribuyó a su desarrollo. información se utilizó en estaba al día. Algunas el tema principal.
el trabajo. fuentes no se utilizaron.
Contribución Siempre aportó al logro de Casi siempre aportó al Pocas veces aportó al No aportó al logro de los
los objetivos. Buscó y logro de los objetivos. logro de los objetivos. objetivos. Muy pocas veces
sugirió soluciones a los Casi siempre buscó y Pocas veces buscó y buscó soluciones a los
problemas. sugirió soluciones a los sugirió soluciones a los problemas.
problemas. problemas.
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Integración Siempre trabajó para Casi siempre trabajó para Pocas veces trabajó Nunca trabajó para lograr las
al grupo lograr las metas, cumplió lograr las metas, cumplir para lograr las metas, metas, muy pocas veces
con las normas y se adaptó con las normas y cumplir las normas y cumplió las normas y no se
a los cambios del equipo. adaptarse a los cambios adaptarse a los cambios adaptó a los cambios del
y necesitó ser alentado. equipo.
Destrezas Siempre demostró Casi siempre demostró Pocas veces demostró Nunca demostró tener
sociales habilidad para manejar las habilidad para manejar habilidad para manejar habilidad para manejar las
relaciones entre los las relaciones en el grupo las relaciones en el relaciones en el grupo. Muy
miembros del grupo y trató y casi siempre trató con grupo y pocas veces pocas veces o nunca
a sus compañeros con respeto a sus trató con respeto a los estableció trató a sus
respeto. compañeros. miembros del equipo. compañeros con respeto.
Actitud ante Siempre estuvo receptivo a Casi siempre estuvo Pocas veces estuvo Muy pocas veces o nunca
la crítica aceptar críticas y receptivo a aceptar receptivo a aceptar aceptó las críticas y
sugerencias del equipo. críticas y sugerencias del críticas y sugerencias del sugerencias del equipo.
equipo. equipo.
Actitud al Siempre estuvo atento a En la mayoría de las En la mayoría de las Siempre habló y muy pocas
comunicar las opiniones de sus ocasiones escuchó y en ocasiones habló y en veces o nunca escuchó a
compañeros. Escuchó y pocas ocasiones habló. muy pocas ocasiones otros miembros del equipo
habló equitativamente. escuchó.
Motivación Promueve la cooperación y Casi siempre promueve Pocas veces promueve Muy pocas veces o nunca
participación entre los la cooperación y la cooperación y promovió la cooperación
miembros de equipo participación entre los participación entre los entre los miembros de
miembros de equipo miembros de equipo. equipo
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Matriz de observación delimitada por atributos de conocimiento, valores,

actitudes y habilidades en la materia de matemáticas I, para prototipos.
Criterios Indicadores
Conocimientos -Muestra en el desarrollo de su trabajo, Excelente Bueno Suficiente

ejercicios, notas y redacción de información
procedimientos matemáticos aplicados a su 30% 15% 10%
tarea.
Integra ejercicios Integra ejercicios Integra ejercicios
-Se observa el manejo de números con con sin
procedimientos procedimientos procedimientos
racionales y sus distintas representaciones
matemáticos, matemáticos, sin matemáticos,
(decimal, fraccionaria, y de porcentaje) en argumentando argumentar sus argumentando
los trabajos presentados y que apoyan su sus resultados resultados y sus resultados y
investigación. tomando en tomando en con poca
cuenta las cuenta las utilización de las
distintas distintas distintas
representaciones representaciones representaciones
de los números de los números de los números
racionales y racionales y racionales y
aplicándolos al aplicándolos al aplicándolos al
prototipo. prototipo. prototipo.
Habilidades 40% 20% 10%

-Sigue los procedimientos que se describen Sabe manejar la Sabe manejar la Sabe manejar la
en los ejemplos presentados en su libro operatividad operatividad operatividad
entre las entre las entre las
-Muestra claridad en los contenidos de sus distintas distintas distintas
notas de clase. representaciones representaciones representaciones
de los números de los números de los números
racionales racionales racionales
integrando éstas integrando éstas integrando éstas
con claridad al con poca sin claridad en el
desarrollo del claridad en el desarrollo del
ejercicio. desarrollo del ejercicio.
ejercicio.
Actitudes -Muestra su compromiso al cumplir con su 20% 10% 5%

material de clase diariamente.
Siempre cumple Frecuentemente A veces cumple
- Asiste a las reuniones de equipo y de con puntualidad, cumple con con puntualidad,
trabajo en clase. asistencia, y puntualidad, asistencia, y
material de asistencia, y material de
trabajo completo material de trabajo completo
de clase. trabajo completo de clase.
de clase.
Valores -Muestra respeto y tolerancia entre sus 10% 5% 2%

compañeros.
Es amable en En ocasiones Muy difícilmente
trato a sus existen faltas de se dirige con
iguales. respeto entre respeto a otros
compañeros. compañeros y al
Acepta puntos su profesor.
de vista de Se muestra
compañeros de resistente a Es intolerante a
trabajo. aceptar ideas de los cambios y
terceros y no muestra
comparte las resistencia a
propias. cambiar de
formatos de
trabajo.
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Rubrica para mapa conceptual de temas de matemáticas.

Criterios Excelente Bueno Regular Insuficiente
Ponderación 10 9a8 7a6 5a0

Identifica claramente el Incluye cinco Incluye cuatro o menos Incluye cuatro o menos
tema principal y se muestra secuencias en su secuencias en su secuencias en su exposición
en el encabezado de su exposición y una exposición y una sin una explicación verbal
mapa. explicación verbal de explicación verbal de de aspectos matemáticos
aspectos matemáticos aspectos matemáticos que sustentan su trabajo
Comprensión del que sustentan su que sustentan su trabajo
tema. trabajo
Jerarquiza los subtemas La estructura de La estructura de La estructura de
relacionados con el presentación tiene un presentación tiene un presentación tiene un
principal y los correlaciona ordenamiento con ordenamiento errático y ordenamiento errático y sin
con conectores pertinentes algunos errores pero, el el uso de las jerarquías el uso de las jerarquías
en el desarrollo de su uso de las jerarquías operacionales de operacionales de
trabajo. operacionales de matemáticas se maneja matemáticas.
matemáticas es poco.
correcto
Identifica claramente los El resultado encontrado El resultado encontrado al El resultado encontrado al
conceptos involucrados y al final de la secuencia final de la secuencia de final de la secuencia de
su correlación entre ellos a de algoritmo es muy algoritmo es incorrecto algoritmo es incorrecto y
través de su estructura y se aproximado. pero algo aproximado. muy alejado del real.
Identificación de los diferencian de conectores y
elementos del redacción de conceptos.
concepto Utiliza una redacción en su Utiliza una redacción en Utiliza una redacción en Utiliza una redacción de lo
trabajo y este es un texto su presentación y este el mapa y este es un expuesto pero este es un
fácil de comprender, es un texto fácil de texto difícil de texto poco o nada claro y
sintetizado y sin comprender, pero con comprender y muy con ambigüedades.
ambigüedades. algunas ambigüedades. sintetizado.
En el trabajo se muestra En el trabajo se En el trabajo se muestra El trabajo se muestra poco o
una legibilidad aceptable, muestra una legibilidad una legibilidad aceptable nada legible maltratado con
calidad en el diseño de aceptable, calidad en el con limpieza y con el poca limpieza y sin el tema
presentación, tintas o diseño de presentación, tema tratado como tratado como encabezado.
colores utilizados, limpieza limpieza y con el tema encabezado.
y con el tema tratado tratado como
Calidad del trabajo como encabezado. encabezado.
Indica, como complemento Indica, como Indica, como No Indica, fuentes de
a su trabajo 3 (al menos) complemento a su complemento a su información, notas
fuentes de información, trabajo 2 (o menos) trabajo, una única fuente elaboradas y
notas elaboradas y fuentes de información de información. ejemplificaciones extra el
ejemplificaciones extra el y notas de registros caso presentado.
caso presentado. elaboradas.
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LISTA DE COTEJO
Ejemplo de Lista de cotejo Para evaluar portafolio de evidencias en Matemáticas.
Profesor: Escuela Materia
Lista de cotejo para evaluar resolución de Si No Observaciones

problemas.
¿Ordena los documentos y trabajos por
fecha o periodo de evaluación?
¿Tiene los todos sus trabajos?
¿Cada uno de los trabajos está

completo?
¿Realizo las correcciones solicitadas
en los trabajos?
¿La colección de sus trabajos está en
Competencia a evaluar:
Nombre del estudiante:
su carpeta o sobre de actividades?

¿El portafolio está bien identificado con
nombre, titulo de la materia, grupo y
grado?
¿Anexo ejercicios, documentos,
actividades u otras evidencias que
Tema:
sustentan aún más su trabajo?
52
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Ejemplo de Rúbrica Para evaluación de conceptos Matemáticos.
Escuela:______________________________________________________
Nombre del alumno:_____________________________________________
Fecha:_______________________________________________________
Nombre de la actividad:_________________________________________
Competencia:_________________________________________________
Respuesta deficiente Respuesta Respuesta Respuesta excelente

. Indicadores (5) moderadamente satisfactoria. ( 8 ) ( 9, 10)
satisfactoria ( 6, 7)
Criterios
Explicación No logra demostrar Respuesta refleja Respuesta bastante Respuesta completa

que comprende el alguna confusión en completa y fluida y fluida.
concepto el desarrollo
Comprensión del No da respuestas Comprensión Manifiesta Explicaciones claras

concepto. completas a incompleta del comprensión del del concepto
cuestionamientos. concepto concepto
Identificación de los Omite elementos Identifica algunos Identifica bastantes Identifica todos los
elementos del importantes. elementos elementos elementos
concepto importantes. importantes dentro importantes del
del concepto concepto.
Ejemplificación. Utiliza Manifiesta Exhibe algún tipo de Inclusión de

inadecuadamente información información ejemplos e
los términos incompleta adicional. información
involucrados. relacionada con el complementaria.
tema.
Puntaje: _____________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
53

Plan Mate 3 Cobach 29 2019 B

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

Plantel/ Centro: PLANTEL 29 VILLA DE ZARAGOZA Semestre: III

Componente de formación: Básico Campo disciplinar: Matemático

2.- Intenciones curriculares de la secuencia didáctica

Eje Componente Contenido central

Competencias Genéricas y Atributos:

3.- Momentos que conforman la secuencia didáctica

Apertura tiempo (120 minutos)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del logro)

rectilíneos. diferentes formas y identificar la

Desarrollo tiempo ( 600 minutos)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del

Cierre tiempo (180 minutos)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del logro)

1. Recursos didácticos empleados

Equipo (s) Material (es) Fuente (s) bibliográfica (s)

2. Validación de la secuencia didáctica

Colegiado Fecha de elaboración Director /subdirector académico

03 de agosto de 2019 LIC.JOSE LUIS MARTINEZ ORELLANA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

Plantel/ Centro: PLANTEL 29 VILLA DE ZARAGOZA Semestre: III

2.- Intenciones curriculares de la secuencia didáctica

Eje Componente Contenido central

Competencias Genéricas y Atributos:

Eje transversal de Habilidades Lectoras.

3.- Momentos que conforman la secuencia didáctica.

Apertura tiempo (120 minutos)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del logro) Examen diagnóstico

Lugar Desarrolla Toma decisiones Expone de manera Determinar la

Desarrollo tiempo ( 360 minutos)

Distingue las condiciones de paralelismo y

pensamiento Lista de cotejo

Cierre tiempo (120 minutos)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del logro)

1. Recursos didácticos empleados

Equipo (s) Material (es) Fuente (s) bibliográfica (s)

2. Validación de la secuencia didáctica

Colegiado Fecha de elaboración Director /subdirector académico

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

Plantel/ Centro: PLANTEL 29 VILLA DE ZARAGOZA Semestre: III

Componente de formación: Básico Campo disciplinar: Matemático

2.- Intenciones curriculares de la secuencia didáctica

Eje Componente Contenido central

Competencias Genéricas y Atributos:

Semana 9 Lección 2 Nuestros vínculos con los demás

Interdisciplinariedad Ejes transversales

3.- Momentos que conforman la secuencia didáctica

Apertura tiempo (120 minutos)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del logro)

ecuaciones de una Aporta ideas en racionalizar la Realizar ejercicio

Desarrollo tiempo ( 200 minutos)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del

Cierre tiempo (180 minutos)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del logro)

1. Recursos didácticos empleados

Equipo (s) Material (es) Fuente (s) bibliográfica (s)

2. Validación de la secuencia didáctica

Colegiado Fecha de elaboración Director /subdirector académico

03 de agosto de 2019 LIC.JOSE LUIS MARTINEZ ORELLANA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

Plantel/ Centro: PLANTEL 29 VILLA DE ZARAGOZA Semestre: III

2.- Intenciones curriculares de la secuencia didáctica