FORMACIÓN CON VALORES

UCLA
CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

SEDE REGIONAL COMALCALCO

LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

Nombre del facilitador: Ana Karla Hernández de los Santos

PROGRAMA DE ESTUDIOS ACTUALIZADO COMALCALCO, TAB. 15 FEBRERO 2021

ÍNDICE

Presentación……………………………………………………………………………………………………………….……….3

Programa de la asignatura……………………………………………………………………………………………….……….4

Fundamentación……………………………………………………………………………………………………………………5

Diagrama de la asignatura…………………………………………………………………………………………………….....6

Objetivo general de asignatura……………………………………………………………………………………….………… 7

Unidad I
LINGÜÍSTICA Y COMUNICACIÓN ………………………………………………………………..……………………………8

Unidad II
GRAMATICA Y LECTURA .……………………… .……………………… .…………..……………………………………..12

Proceso de Evaluación Formativa del Curso …………………..…………………………………………………………… 16

PRESENTACIÓN

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“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el
bello y maravilloso mundo del saber”
-Albert Einstein-

En el transcurso de tu vida escolar has tenido oportunidad de conocer y manejar muchos

textos de diferente tipo. Te habrás encontrado con libros especializados en una materia, con
cuentos y novelas, o incluso con material periodístico para enterarte de lo que sucede en
México y en el mundo. Con ello, te habrás dado cuenta de que cada texto tiene un contenido
y estructura diferente, que, por lo tanto, como veremos en estos fascículos, requieren de un
manejo particular de su contenido, para que puedas localizar, recopilar y presentar su
información, que son las tres actividades escolares básicas que deben desarrollarse para
elaborar y exponer trabajos escolares y de investigación.

Por esta razón, el objetivo del fascículo que tienes en tus manos, es:

Que conozcas la estructura general de los diferentes tipos de texto, por medio del
reconocimiento de sus elementos, con la aplicación de estrategias de lectura que te
permitirán diferenciarlos. Así también, que conozcas los elementos necesarios para el manejo
de su información, mediante los procedimientos que facilitan su recopilación y presentación
escrita y oral.

UNIVERSIDAD CRISTIANA DE LAS AMÉRICAS, PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

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 ADMISIÓN Y EMPLEO

CAMPO DE CONOCIMIENTO: LENGUAJE Y CRÉDITOS:

GRADO: 2DO Y 6TO COMUNICACIÓN

UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

FASCICULO 1 FASCICULO 2
La asignatura de Lenguaje y Comunicación I pertenece al Área de Formación Básica, la cual apoya la formación
general de todo bachiller; por lo que tiene como finalidad desarrollar las competencias genéricas y las competencias
disciplinares
básicas que implican el desarrollo y uso estratégico de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con ramas
LINGÜÍSTICA Y COMUNICACIÓN GRAMATICA Y LECTURA
del saber específico, ya sean científicas, humanísticas, artísticas o tecnológicas, que le permitan al estudiante
interpretar
la realidad de manera racional, actuar sobre ella y transformarla; así como identificar problemas de la vida cotidiana y
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proponer alternativas de solución
Esta materia tiene como intención que al finalizar el bachillerato el alumno sea capaz de emplear su habilidad
comunicativa, a través de diferentes medios e instrumentos de la lengua española, el idioma inglés y las
tecnologías de la información y la comunicación; todo en un ambiente de colaboración, creativo, propositivo y
responsable.

LAS LÍNEAS DE ORIENTACIÓN CURRICULAR

El campo contribuye al logro del perfil de egreso del estudiante al desarrollar competencias para poder
escuchar, leer, comprender y elaborar distintos tipos de mensajes y textos, orales o escritos para comunicarse
con claridad y de forma efectiva, en los diferentes contextos en que se desenvuelven. El recurso del uso de
las tecnologías de la información y la comunicación adquiere importancia en el campo para diversos
propósitos comunicativos.

"El Taller de lectura y redacción 1 ofrece una metodología de trabajo concreta que permite que los estudiantes de
bachillerato desarrollen integralmente la competencia comunicativa, así como las competencias genéricas y
disciplinares que conforman el Bachillerato.

Cada bloque de aprendizaje de este taller está diseñado a partir de un proyecto de trabajo que se plantea como un
reto o desafío por resolver e incluye distintos tipos de actividades: investigación, lectura de textos modelo y producción
textual, discusión y exposición oral, entre otras."

DIAGRAMA DE LA ASIGNATURA

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 LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

UNIDAD I. UNIDAD II.

LINGÜÍSTICA Y COMUNICACIÓN GRAMATICA Y LECTURA

TEMAS DE LA UNIDAD.
LINGÜÍSTICA
TEMAS DE LA UNIDAD.
VOCABULARIO
2.1 GRAMATICA
LA COMUNICACIÓN
2.2 ORTOGRAFIA
DISCURSO
2.3 LECTURA
ORATORIA

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

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Esta materia tiene como objetivo que el estudiante al finalizar los cursos sea capaz de expresarse de forma oral y
escrita de acuerdo con el contexto comunicativo y el uso normativo de la lengua; utilizar estrategias para comprender y
analizar diferentes tipos de texto; vincular saberes de distintas disciplinas, adoptar actitudes propositivas y sensibles
ante manifestaciones artísticas y culturales que le permitan ejercitar un pensamiento crítico y reflexivo. Al mismo
tiempo, aprenda de forma autónoma, utilice las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), participe
colaborativamente en diversos equipos, tome decisiones y dé solución o explicación a problemas de diversa índole.
Para la asignatura Lenguaje y Comunicación I se han delimitado aprendizajes clave, los cuales constituyen
conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuirán sustancialmente al desarrollo
integral de los estudiantes.

FASCÍCULO I LINGÜÍSTICA Y COMUNICACIÓN

OBJETIVO DE LA UNIDAD

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 Este primer módulo está orientado a ofrecer los conocimientos básicos necesarios para fundamentar la práctica de la
estimulación e intervención en la comunicación y el lenguaje. Son las
bases teóricas para la intervención en el lenguaje.

OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

CONTENIDOS
1.1 LINGÜÍSTICA  El estudiante participa Modalidad Didáctica:
1.1.1 lenguaje, lengua y habla activamente en el
1.1.2 funciones del lenguaje encuadre grupal  Exposiciones del asesor y de los
proporcionado por el estudiantes.
1.1.3 signos lingüísticos docente, tomando  Trabajo cooperativo.
nota de lo más  Estudio independiente.
1.2 VOCABULARIO relevante.
1.2.1 Diccionario  Análisis de casos y solución de problemas.
1.2.2 Partes del diccionario  Lluvia de ideas grupal
 El estudiante por  Análisis de diversos materiales
medio de una lluvia de audiovisuales.
1.3 COMUNICACIÓN
ideas, dará a conocer  Utiliza las tecnologías de la información y
1.3.1 factores o elementos de la
aportaciones de los comunicación para investigar, resolver
comunicación
diferentes temas problemas, producir materiales y transmitir
1.3.2 clases de comunicación
1.3.3 tipos de comunicación información.
 Identifica los
1.3.4 funciones de la comunicación
diferentes temas y
opina a conciencia de
1.4 DISCURSO
lo aprendido en clase
1.4.1 Estructura
1.4.2 Clases de discursos
1.4.3 Tipos de discurso  El estudiante tiene
1.4.4 Características mejor forma de
1.4.5 Elementos para un buen expresión y amplía su
discurso vocabulario

1.5 ORATORIA
1.5.1 Partes  Identifica, ordena e
1.5.2 Clases interpreta las ideas,

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 datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
1.5.3 El orador
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.

EVALUACIÓN SUGERIDA DEL FASCÍCULO I

- Productos: redacción de ensayos breves.

- Desempeño: participación en Exposición oral, Oratorias o Discursos
- Examen: pruebas objetivas.
MATERIALES Y RECURSOS DEL FASCÍCULO I

• Periódicos del día y revistas especializadas donde pueda consultar problemas actuales en el ámbito local, nacional o
internacional.
• Video programas documentales o comerciales en los que pueda encontrar elementos susceptibles de ser
relacionados con la materia de Taller de Lectura y Redacción.
• Selección de textos para ejercicios de lectura comentada y para lectura extra clase.
• Películas que ayuden a la comprensión de los contenidos temáticos de la unidad.
• Revistas de divulgación científica, como apoyo para conocer los avances de la ciencia.
• Guías de lectura, discusión, consulta.
• Guías de observación con escalas valorativas.

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD I

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 http://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat2.shtml
 http://www.monografias.com/trabajos13/discurso/discurso.shtml
 Enciclopedia GER . tomo XX
 Enciclopedia GER. Tomo XVII
 Retórica Forense. Luis Antonio de la Lama.
 Como aprender a hablar bien y sin miedo. Folleto de la Universidad Mayor de San
Marcos.
 Cómo aprender a hablar en público. Ander – Egg, Ezequiel.
 Oratoria. Krell H. y A. ILVE,. Lima – Perú.

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 GRAMÁTICA Y LECTURA
FASCÍCULO II

OBJETIVO DE LA UNIDAD

Que el alumno identifique problemas gramaticales dentro de un contexto, que identifique estrategias y elementos para
mejorar su lectura

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

OBJETIVOS TEMÁTICOS

2.1 GRAMATICA  Detectar las Modalidad Didáctica:

2.1.1 Elementos principales fuentes
2.1.2 Reglas de información.  Exposiciones del asesor y de los estudiantes.
 Trabajo cooperativo.
 Resolver problemas  Estudio independiente.
2.2 ORTOGRAFIA ortográficos  Análisis de casos y solución de problemas.
2.2.1 Signos de puntuación  Lectura
2.2.2 Clasificación de las palabras  Mejorar la forma de  Investigación documental y de campo.
leer  Análisis de diversos materiales audiovisuales.
 Nota de clases.
2.3 LECTURA  Aplicar de manera  Realizar exposición individual explicando lo
2.3.1 comprensión lectora correcta la aprendido en clase,
2.3.2 Narración elaboración de un
texto

EVALUACIÓN SUGERIDA DEL FASCÍCULO II

- Productos: redacción de ensayos breves.

- Desempeño: participación en debates o exposición oral.
- Examen: pruebas objetivas.

MATERIALES Y RECURSOS DEL FASCÍCULO II

11
• Periódicos del día y revistas especializadas donde pueda consultar problemas actuales en el ámbito local, nacional o
internacional.
• Video programas documentales o comerciales en los que pueda encontrar elementos susceptibles de ser
relacionados con la materia de Admisión y Empleo.
• Selección de textos para ejercicios de lectura comentada y para lectura extraclase.
• Películas que ayuden a la comprensión de los contenidos temáticos de la unidad.
• Revistas de divulgación científica, como apoyo para conocer los avances de la ciencia.
• Guías de lectura, discusión, consulta.

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD II

 Como aprender a hablar bien y sin miedo. Folleto de la Universidad Mayor de San
Marcos.
 Agudelo María, Español y literatura. Bogotá editorial Bedout Editores S.A.Técnicas
Grupales, Bogotá 1995 Pág. 29-39
 Cómo aprender a hablar en público. Ander – Egg, Ezequiel. Oratoria. Krell H. y A.
ILVE,. Lima – Perú.

PROCESO DE EVALUACIÓN FORMATIVA DEL CURSO

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Evaluación diagnóstica:

Su propósito es establecer un vínculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de
aprendizaje sobre el contenido a abordar, de esta manera se explora o se recupera el conocimiento formal o informal que implica
dos cosas:

1.- El dominio de los antecedentes académicos necesarios -conocimientos previos formales- para comprender los contenidos
planteados en el curso.

2.- Y el conocimiento informal de los contenidos que se abordaran en cada unidad temática (ideas preconcebidas, expectativas,
prejuicios, experiencias concretas) que darán la pauta para conocer su predisposición o actitud, motivación y/o interés hacia los
temas a abordar, utilizando una lista de cotejo.

Se recomienda que el asesor evalúe mediante la técnica de lluvia de ideas y/o cuestionario oral o escrito (participación) los
conocimientos previos con los que el estudiante se acerca a los temas de esta unidad como la definición e importancia de la
investigación para el desarrollo del conocimiento, los tipos de investigación y estudio.

Evaluación Formativa:

La evaluación formativa ocurre durante el proceso de aprendizaje y juega un papel regulador en dicho proceso, ya que permite
conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al asesor. Da la pauta para rediseñar o continuar
con las estrategias de aprendizaje. Esta evaluación sirve para sistematizar una manera de aprender y da la oportunidad de
presentar el trabajo en equipo como medio para preparar al estudiante, respecto a la presentación de evidencias personales para
la evaluación Sumativa.

Este tipo de evaluación considera:

Contenidos procedimentales:

Se evaluarán las habilidades para desarrollar acciones ejecutivas como búsqueda de información o de capacidad creativa en la
síntesis de conclusiones o aportaciones, como la identificación de ejemplos y analogías que construyen nuevas ideas.
Se evaluarán las destrezas, tales como el desarrollo de ejercicios prácticos donde se apliquen de manera guiada, métodos o
procedimientos, de análisis o síntesis que requieran su repetición para su adquisición, la elaboración de esquemas o textos
breves, fichas de trabajo, etc., guiados por el instrumento que corresponda a productos o desempeños.

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Contenidos actitudinales:

Se evaluarán las actitudes mostradas en asesoría, como la participación y cooperación al realizar actividades en
equipo y las indicadas en los objetivos temáticos. También se evaluarán actitudes y valores, como el respeto, el
diálogo, que muestren los estudiantes durante las sesiones con el asesor y a sus compañeros, en las participaciones
en asesoría, discusiones o debates grupales y el trabajo en equipo, apoyados por con guías de observación y listas de
cotejo.

Evaluación Sumativa:

Esta modalidad se aplica al final de cada evaluación y al término del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de
asignar una calificación, acreditar conocimientos y promover el estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma
paralela el proceso formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo, producirá en forma individual las evidencias
críticas de aprendizaje; es decir, aquéllas que tienen carácter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas
en su evaluación final. Tales evidencias se deberán acordar en trabajo de academia así como su ponderación para su
calificación. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.); también se
elaborarán en trabajo colegiado los instrumentos de evaluación propiamente dichos (se sugiere considerar por lo
menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad de conocimientos y las
capacidades prácticas y/o creativas).

La academia de cada centro educativo determinará el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que
generen los estudiantes, para asignar la calificación correspondiente en la evaluación parcial.

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