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CURSO: 4º PAI (3º ESO)

CARRERA CICLISTA
El domingo por la mañana, Marina y Eduardo deciden ir al carril bici para
estrenar sus nuevas bicicletas. Su padre les acompaña y mide el
desplazamiento de cada uno de ellos durante un cierto tiempo. Los datos
tomados se recogen en la siguiente tabla:

Marina

t(s) 2 3 4 5 6
x(m) 4 8 12 16 20

Eduardo

t(s) 2 3 4 5 6
x(m) 2 4 8 14 22

Con la información dada, analiza las siguientes tareas que se te proponen:

Explora los datos de la tabla y encuentra una función para el

desplazamiento de Marina y Eduardo en función del tiempo. Comprueba
cada ecuación para los datos dados.

Describe si en algún instante de la carrera Marina y Eduardo coinciden en

la distancia. Justifica tus datos matemáticamente.

Comenta como las matemáticas son usadas para describir la carrera y

sugiere alguna mejora.

No olvides usar un lenguaje matemático apropiado en tu explicación y

redactarlo de una forma lógica, concisa y completa.
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CURSO: 4º PAI (3º ESO)

En esta práctica evaluaremos el criterio de investigación de patrones

(criterio B), criterio de comunicación (criterio C) y de aplicación de las
matemáticas en contextos de la vida real (criterio D). Es conveniente que
consultes las rúbricas referentes a estos criterios y así saber cómo se te va a
evaluar.

Las rúbricas de evaluación empleadas en esta actividad para cada uno de los
criterios que se trabajarán son:

Criterio B: Investigación de patrones

0 1-2 3-4 5-6 7-8

El alumno no El alumno es El alumno es El alumno es El alumno es
alcanza capaz de: capaz de: capaz de: capaz de:
ninguno de los 1)Aplicar 1)Aplicar 1)Seleccionar y 1)Seleccionar y
niveles técnicas técnicas aplicar aplicar
especificados matemáticas matemáticas técnicas técnicas
por los de resolución de resolución matemáticas matemáticas
descriptores de problemas de problemas de resolución de resolución
que figuran a para descubrir para descubrir de problemas de problemas
continuación. patrones patrones para descubrir para descubrir
sencillos, con sencillos. patrones patrones
ayuda del 2)Sugiere complejos. complejos.
profesor. relaciones y /o 2)Describir 2)Describir
2)Indicar reglas generals patrones como patrones como
predicciones coherentes relaciones y/o relaciones y/o
coherentes con los reglas reglas
con los hallazgos. generales generales
patrones. coherentes coherentes
con los con hallazgos
hallazgos. correctos.
3)Verificar 3)Verificar y
estas justificar estas
relaciones y/o relaciones y/o
reglas reglas
generales. generales.
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Criterio C: Comunicación

0 1-2 3-4 5-6 7-8

El alumno no El alumno es El alumno es El alumno es El alumno es
alcanza capaz de: capaz de: capaz de: capaz de:
ninguno de 1) Usar 1) Usar cierto 1) Usar 1) Usar
los niveles lenguaje lenguaje normalmente sistemáticament
especificado matemático matemático lenguaje e lenguaje
s por los limitado. apropiado. matemático matemático
descriptores 2) Usar 2) Usar formas apropiado. apropiado.
que figuran a formas de de 2) Usar 2) Usar formas
continuación representació representación normalmente de
. n matemática matemática formas de representación
limitadas para apropiadas para representació matemática
presentar presentar n matemática apropiadas para
información. información apropiadas presentar
3) Comunicar adecuadamente para presentar información
líneas de . información correctamente
razonamiento 3) Comunicar correctamente de manera
que son líneas de . sistemática.
difíciles de razonamiento 3) Comunicar 3) Cambiar de
interpretar. completas. líneas de unas formas de
4) Organizar razonamiento representación
información completas y matemática a
adecuadamente coherentes. otras
empleando una 4) Presentar eficazmente.
estructura su trabajo 4) Comunicar
lógica. organizado líneas de
normalmente razonamiento
empleando completas,
una estructura coherentes y
lógica. concisas.
5) Presentar su
trabajo
organizado
sistemáticament
e empleando
una estructura
lógica
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Criterio D: Aplicación de las matemáticas en contextos de la vida real

0 1-2 3-4 5-6 7-8

El alumno no El alumno es El alumno es El alumno El alumno es
alcanza capaz de: capaz de: capaz de: capaz de:
ninguno de 1) Identificar 1) Identificar 1) Identificar 1) Identificar los
los niveles algunos de los elementos los elementos elementos
especificados los pertinentes de pertinentes de pertinentes de
por los elementos la situación de la situación de la situación de
descriptores de la la vida real. la vida real la vida real
que figuran a situación de 2)Seleccionar 2)Seleccionar 2)Seleccionar
continuación la vida real. con cierta estrategias estrategias
2) Aplicar eficacia matemáticas matemáticas
estrategias estrategias adecuadas apropiadas para
matemáticas matemáticas para modelizar modelizar la
para hallar adecuadas la situación de la
una solución para situación de la vida real
a la situación modelizar la vida real 3) Aplicar las
real, aunque situación de la 3) Aplicar las estrategias
de modo vida real estrategias matemáticas
poco eficaz. 3) Aplicar matemáticas seleccionadas
estrategias seleccionadas para llegar a una
matemáticas para llegar a solución
para llegar a una correcta a la
una solución a solución válida situación de la
la situación a la situación vida real
de la vida real de la vida real 4) Justificar el
4) Discutir si la 4) Explicar el grado de
solución tiene grado de precisión de la
sentido en el precisión de la solución
contexto de la solución 5) Justificar si la
situación de la 5) Explicar si la solución tiene
vida real. solución tiene sentido en el
sentido en el contexto de la
contexto de la situación de la
situación de la vida real.
vida real.

Nota: Una tarea se considera demasiado guiada si no permite a los alumnos seleccionar una
técnica de resolución de problemas; en tales casos, los alumnos del tercer año en adelante
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CURSO: 4º PAI (3º ESO)

podrán alcanzar como máximo el nivel de logro 4. No obstante, los profesores deben
proporcionar suficientes instrucciones para que todos los alumnos puedan iniciar la
investigación. Del tercer año en adelante, los alumnos que describan una regla general de
acuerdo con hallazgos incorrectos podrán alcanzar como máximo el nivel de logro 6, siempre y
cuando esta regla posea un nivel de complejidad equivalente.