Poner en práctica el método científico para hacer conjeturas, crear, investigar, cuestionar,

comunicar ideas y resultados, utilizando esquemas, gráficos y tablas e interpretar

información en diferentes fuentes para compartir, analizar, tomar decisiones y emitir
juicios; y propiciar situaciones que estimulen la lectura, escritura y operatividad con
cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeración, valorando los aportes
de las Matemáticas provenientes de diferentes culturas, también son intenciones del
área curricular de Matemáticas.

Componentes del área

Para su desarrollo, el área de Matemáticas se organiza en los componentes

siguientes:

1. Formas, patrones y relaciones: el componente incluye el estudio de

los patrones y las relaciones entre formas, figuras planas y sólidas, variables
y operaciones entre ellas. Ayuda a que las y los estudiantes desarrollen
estrategias de observación, clasificación y análisis para establecer propiedades
y relaciones entre distintos elementos geométricos, trigonométricos y
algebraicos.

2. Modelos matemáticos: el componente consiste en la aplicación de las

Matemáticas a otras ciencias y a la resolución de problemas cotidianos
personales y comunitarios. Desarrolla la formulación creativa de modelos
matemáticos diversos como fórmulas, gráficas, tablas, relaciones, funciones,
ecuaciones, modelos concretos, simulación por computadora, etcétera.

Este componente es uno de los que tiene más conexiones con otras áreas
curriculares y con la vida cotidiana. Tiene como propósito el resolver problemas,
evaluar conjeturas o atender situaciones problemáticas del entorno.

3. Conjuntos, sistemas numéricos y operaciones: en este componente se

estudian los conjuntos numéricos de racionales, enteros, irracionales y reales.
Las y los estudiantes lograrán definir los elementos de cada conjunto, sus
formas de representación y conversiones entre ellas, el orden y las operaciones
con reglas, propiedades, relaciones y posibilidades de aplicación. Además del
estudio del sistema decimal, se desarrollará la lectura y escritura en diferentes
sistemas como el binario y el vigesimal.

4. Incertidumbre, investigación y comunicación: este componente

desarrolla en las y los estudiantes la posibilidad de “manejar” mucha de
la información del contexto cotidiano que ellos y ellas deben analizar para
conocer una situación y emitir juicios. La lectura y uso de gráficas, el estudio
de las probabilidades, la recolección y el análisis de datos, son contenidos que
permiten evaluar las comunidades, tomar decisiones y resolver problemas.

54 CNB Curriculum Nacional Base Nivel Medio - Ciclo Básico

 5. Etnomatemática: los Pueblos y los grupos culturales tienen prácticas
matemáticas variadas. La orientación del componente incluye la observación,
descripción y comprensión de las ideas matemáticas de Pueblos y comunidades
a las que la o el estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para
lograr una visión enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos.
Se incluye la matemática maya y la mesoamericana.

Competencias del área

1. Produce patrones aritméticos, algebraicos y geométricos, aplicando propiedades

y relaciones, que faciliten el planteamiento, el análisis y la solución creativa de
problemas matemáticos.

2. Construye modelos matemáticos que le permiten la representación y análisis de

relaciones cuantitativas.

3. Utiliza los diferentes tipos de operaciones en el conjunto de números reales,

aplicando sus propiedades y verificando que sus resultados sean correctos.

4. Emite juicios referentes a preguntas que se ha planteado; buscando busca,

representando representar e interpretando información de diferentes fuentes.

5. Aplica métodos de razonamiento, el lenguaje y la simbología matemática en la

interpretación de situaciones de su entorno.

Área de Matemáticas 55
 Competencias de grado
Primer Grado
1. Identifica elementos comunes
en patrones algebraicos y
geométricos.
2. Utiliza gráficas y símbolos
en la representación de
información.
3. Calcula operaciones
combinadas de los diferentes
conjuntos numéricos
(naturales, enteros y
racionales) con algoritmos
escritos, mentales, exactos y
aproximados.
4. Interpreta información
estadística representada en
tablas, esquemas y gráficas.
5. Traduce información que
obtiene de su entorno a
lenguaje lògico simbólico.
56 CNB Curriculum Nacional Base Nivel Medio - Ciclo Básico
Segundo Grado
1. Utiliza las relaciones y propiedades
entre diferentes patrones
(algebraicos,geométricos
y trigonométricos) en la
representación de información y
la resolución de problemas.
2. Utiliza modelos matemáticos
(relaciones, funciones y
ecuaciones) en la representación
y comunicación de
resultados.
3. Convierte fracciones a
decimales y viceversa al operar
aplicando se aplica la jerarquía
de operaciones en el conjunto
de números racionales que
distingue de los irracionales.
4. Utiliza métodos estadísticos en
la representación y análisis de
información.
5. Traduce información que
obtiene de su entorno a
lenguaje lógico simbólico.
Tercer Grado
1. Produce patrones aritmeticos,
algebraicos geométricos
aplicando aplica propiedades
y relaciones.
2. Construye modelos
matemáticos que le facilitan
la representación y análisis de
relaciones cuantitativas.
3. Utiliza los diferentes tipos de
operciones en el conjunto
de números reales, aplicando
sus prpiedades y obteniendo
resultados correctos.
4. Emite juicios referentes
a preguntas que se ha
planteado buscando,
representando e interpretando
información de diferentes
fuentes.
5. Aplica métodos de
razonamiento, el lenguaje y
la simbología matemática en
la interpretación de
 Malla curricular por grado
Malla curricular de Matemáticas
Primer grado

Competencia Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos

logro declarativos procedimentales actitudinales

1. Identifica 1.1. Usa variables Expresiones Asociación de un Disposición abierta

elementos para algebraicas valor específico de ante el esfuerzo
comunes representar cada variable con y las dificultades
en patrones información. Variables el valor de en el desarrollo
algebraicos y la expresión de las expresiones
geométricos. algebraica. algebraicas.
Operaciones Resolución de
abiertas operaciones
(suma, resta, abiertas
multiplicación, (suma, resta,
división, potencias multiplicación,
y raíces) división, potencias
y raíces).

1.2. Elabora Elementos básicos Representación de Valoración del

diseños, (punto, recta, rayo, elementos básicos arte, el diseño, la
reconociendo plano, segmento, (punto, recta, rayo, arquitectura y otras
las figuras ángulo) plano, segmento, manifestaciones
utilizadas, sus ángulo) artísticas similares.
relaciones y
propiedades Representación y Clasificación de
terminología figuras en abiertas
o cerradas,
cóncavas o
convexas.
Paralelas y Trazo y
perpendiculares construcción
de líneas
paralelas, y líneas
perpendiculares.
Ángulos: Trazo de diferentes
complementarios, tipos de ángulos
suplementarios, con regla, y
alternos internos, compás.
alternos externos

Relaciones entre Trazo de

ángulos y lados de mediatrices y
figuras bisectrices con
regla y compás.

Construcción de
suma de segmentos
y de ángulos.
Partes de las Identificación
figuras planas de figuras
planas cerradas
(triángulos diversos,

Área de Matemáticas 57
 Competencia Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos
logro declarativos procedimentales actitudinales

cuadriláteros y
círculos).

Cálculo de
perímetro y área de
polígonos regulares

Simetría de las Cálculo de

figuras medidas
de ángulos
conociendo
relaciones entre
otros

Relación entre
ángulos y
perpendiculares

Relaciones entre
ángulos y lados de
las figuras

1.3. Identifica Triángulos Cálculo de áreas Disposición para

diferentes y perímetros de trabajar
tipos de Triángulo triángulos. meticulosamente en
triángulos rectángulo trazos y cálculos.
según las Clasificación de
características los triángulos por
de sus lados sus lados y por sus
y de sus ángulos.
ángulos.

2. Utiliza graficas y 2.1. Construye Proposiciones Traducción de Valoración del

símbolos en la proposiciones simples lenguaje común a uso de lenguaje
representación compuestas lenguaje lógico con simbólico para
de información. usando Valor de verdad conectivos. representar
conectivos información.
lógicos. Oraciones
abiertas

Cuantificadores

Proposiciones
compuestas

2.2. Representa Definición de Representación de Valoración del

en el plano conjuntos y conjuntos. uso de conjuntos
cartesiano relaciones y gráficas en el
relaciones plano cartesiano
entre Tipos de Cálculo de para representar
variables. conjuntos operaciones entre información.
conjuntos (unión,
Relaciones intersección,
entre elementos diferencia,
(pertenencia) diferencia simétrica
y conjuntos y complemento).
(contención)

Simbología de Localización de
conjuntos pares ordenados en
el plano cartesiano.

58 CNB Curriculum Nacional Base Nivel Medio - Ciclo Básico

 Competencia Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos
logro declarativos procedimentales actitudinales

Propiedades de las Graficación de

operaciones variación directa y
variación inversa.
Producto
cartesiano. Gráficación de
Dominio y relaciones.
contradominio
Operaciones entre
conjuntos.

2.3 Distingue Funciones y Diferenciación Valoración de

entre relaciones entre relación y la formulación
relaciones y función. de modelos
funciones. matemáticos
Graficación de para representar
relaciones y y manejar
funciones información.

2.4. Resuelve Ecuaciones de Definición de Valoración del

ecuaciones de primer grado ecuación uso de variables
primer grado para manejar
con una Resolución de información.
incógnita. ecuaciones de
primer grado con
una incógnita
aplicando
propiedades
de operaciones
inversas.

Relación entre
ecuaciones y
funciones lineales

3. Calcula 3.1. Opera con Conjunto de Operaciones en Valoración de la

operaciones seguridad, los Números los conjuntos aproximación y
combinadas de justificando Naturales: numéricos: la exactitud en
los diferentes los pasos definición y cálculos.
conjuntos y métodos operaciones, Naturales
numéricos que sigue y orden y Valoración de los
(naturales, verificando representación, Enteros aportes de
enteros y sus resultados. propiedades de profesionales en
racionales) las operaciones Racionales Matemáticas.
con algoritmos y del conjunto,
escritos, divisibilidad,
mentales, teoría de números
exactos y –factores,
aproximados. múltiplos, M.C.M y
mcd, primos-
potenciación

Conjunto de los (Uso apropiado de

números enteros: la calculadora, del
Definición y cálculo mental y de
operaciones las estimaciones.)
básicas, orden y
representaciones, (Identificación
recta numérica, de un sucesor en
inversos, valor progresiones
absoluto, aritméticas y
propiedades de las geométricas.)

Área de Matemáticas 59
 Competencia Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos
logro declarativos procedimentales actitudinales

operaciones y del
conjunto,
potenciación con
naturales.

Conjunto de
los números
racionales:
Fracciones
y decimales,
relación entre
ellas, orden y
representación
Variada y en la
recta numérica,
recíprocos,
propiedades de
las operaciones
y del conjunto,
potenciación con
exponente natural,
radicación con
exponente natural)

Jerarquía de
operacione

Historia de la
aritmética

3.2. Realiza Razón, proporción Aplicación de la Disposición al

conversiones y porcentaje ley de medios y trabajo
entre extremos. perseverante y
diferentes Variación directa e meticuloso.
sistemas de inversa Cálculo de
medición porcentajes,
aplicando las Tablas de descuentos e
proporciones. variación intereses.

Sistemas de Conversiones dentro

medición: métrico del mismo sistema.
e inglés
Conversiones entre
sistemas diferentes.

Estimación de
medidas,

Resolución de Aplicaciones
problemas cotidianas de los
elementos de los
conjuntos y sus
operaciones en
la representación y
resolución de
problemas.

60 CNB Curriculum Nacional Base Nivel Medio - Ciclo Básico

 Competencia Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos
logro declarativos procedimentales actitudinales

4. Interpreta 4.1. Aplica Técnicas de Elaboración de Interés por la

información métodos recolección de conjeturas. lectura de gráficas
estadística estadísticos datos en periódicos y
representada y medidas Selección de revistas del
en tablas, de tendencia muestra y entorno.
esquemas y central al población.
gráficas. resolver
problemas. Organización de
datos.

Lectura de gráficas
que se encuentran
en la vida
cotidiana.

Elaboración de
gráficas de barra y
circulares.
Medidas de Cálculo de media,
tendencia central: mediana y moda.
media, mediana y
moda

4.2. Calcula la Espacio de Cálculo de Valoración de

probabilidad probabilidad y probabilidades la estadística
simple de que eventos para representar
ocurran dos y analizar
eventos. Combinaciones y información
permutaciones cotidiana.
5. Traduce 5.1. Explica Sistemas Cambio de Valoración de
información diferencias posicionales y no un sistema de los aportes de
que obtiene de y similitudes posicionales numeración a otro. diferentes culturas a
su entorno o entre las Matemáticas.
lenguaje lógico diferentes
simbólico. sistemas
numéricos.
5.2. Opera en el Sistema de Lectura y escritura Manifestación
Sistema de Numeración de cantidades con de aprecio por
Numeración Maya: numeración Maya el Sistema de
Maya. Fundamento Numeración Maya.
filosófico, origen Suma, resta y
y significado de multiplicación
los símbolos, en el Sistema de
características Numeración Maya.
principales
Estrategias para Modelación y Perseverancia en
la resolución de resolución de la aplicación de
problemas problemas estrategias para
esolver problemas.
Dibujos Justificación de
procedimientos
y selección de
estrategias.
Verificación de
Tablas resultados y
coherencia en las
Modelos concretos respuestas.
o dramatización

Área de Matemáticas 61
 Apuntes metodológicos
Las actividades de esta área deben propiciar situaciones en las cuales las y los
estudiantes utilicen el lenguaje matemático como herramienta para modelar, analizar
y comunicar datos. Los ejercicios y actividades estarán orientados a que tengan
oportunidades de representar y manejar información, relaciones y funciones usando
lenguaje algebraico.

Se sugiere que trabajen con las diferentes formas y figuras geométricas tanto en planos
bidimensionales como tridimensionales, para que, mediante la representación de
sus propiedades, se puedan resolver problemas así como buscar y crear belleza en
elementos funcionales.

Es imprescindible promover el verdadero trabajo en equipos: dándoles la oportunidad

de valorar las ideas de otros y otras y de participar en grupos de discusión, análisis,
planteamiento y resolución de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en
equipo, cada estudiante debe ser responsable y no depender de los demás para
que le hagan el trabajo, reconociendo que el pensamiento matemático se desarrolla
individualmente y, en la medida en que avanza, se puede compartir con otros. Las y
los estudiantes deben valorar los diferentes roles que desempeñan los miembros de un
grupo y estar dispuestos a participar cambiando de rol según las circunstancias. Las y
los estudiantes, en equipo, podrán desarrollar proyectos e investigaciones, comprobar
conjeturas y resolver problemas.

Tanto el clima, como los procedimientos de trabajo dentro y fuera del salón de clases,
deberán ayudar a las y los estudiantes a confiar en sí mismas y en sí mismos y a
desarrollar una actitud de apertura, confianza y atracción hacia las Matemáticas, su
uso y su estudio.

Los problemas en general -tanto los denominados matemáticos o científicos como

los de otras áreas e inclusive los personales y los comunitarios-, pueden ser resueltos
de una forma más eficiente si se conocen estrategias, si se utilizan modelos con un
lenguaje universal o generalizado y si las personas tienen la posibilidad de comprobar
sus resultados y compararlos con los de otros y otras. Las y los estudiantes deben
reconocer que todas las estrategias y el razonamiento que se utilizan en ciencias son
diferentes del sentido común y del pensamiento lógico no formal; por lo que deben
intentar desarrollar un pensamiento científico que les permita enfrentar las diversas
dificultades que el mundo ofrece.

El trabajo con nociones y estructuras matemáticas requiere de formas de razonamiento y

de trabajo que incluyen el desarrollo de cualidades como la perseverancia, el esfuerzo,
la reflexión, la objetividad, la minuciosidad, la previsión, entre otras; las cuales se
afianzan en la medida en que se practican cotidianamente; por lo que el uso del lenguaje
matemático constituye una forma de ver y de vivir la vida. Se considera importante
propiciar el razonamiento aplicado en demostraciones en conjuntos de objetos
ideales bien definidos que se rigen por axiomas, conduciendo a las y los estudiantes a
desarrollar altos niveles de comprensión y abstracción. También es relevante la puesta
en práctica de procedimientos del método científico que le permitan al estudiantado
evaluar conjeturas, encontrar patrones y hacer predicciones.

62 CNB Curriculum Nacional Base Nivel Medio - Ciclo Básico

Actividades sugeridas
1. Representación de figuras, relaciones y operaciones con propiedades específicas
entre diferentes conjuntos de números.

2. Uso de ecuaciones para representar información y resolver problemas matemáticos

y de otras áreas del conocimiento y de la tecnología.

3. Trazo de elementos geométricos y asociación de sus propiedades con el plano

cartesiano.

4. Resolución de problemas relacionados con área, perímetro, volumen y otras

dimensiones, utilizando nociones matemáticas y algebraicas provenientes de la
matemática indoarábiga y de la etnomatemática, particularmente de la matemática
maya.

5. Aplicación de transformaciones y de la noción de simetría para analizar situaciones

matemáticas.

6. Construcción de glosarios ilustrados o ejemplificados en hojas, cuadernos o

archivos digitales.

7. Análisis y representación de figuras, relaciones y operaciones con propiedades

específicas entre diferentes conjuntos de números (naturales, enteros y
racionales).

8. Utilización del sistema de numeración vigesimal y revisión de la fundamentación

teórica en cuanto a la simbología en la construcción de numerales y sistemas de
escritura relacionándolos con la aplicabilidad en procesos como la elaboración
de huipiles, el uso de calendarios agrícolas, las dimensiones de los campos de
cultivo, y otros.

9. Desarrollo de proyectos, maquetas y presentaciones por parte del estudiantado.

10. Resolución de problemas en los que se hace uso de procedimientos de descripción,

explicación, evidencia y demostración, así como de estrategias para establecer las
diferencias entre ellos.

11. Utilización de la argumentación lógica y de la demostración en la verificación

de información, relaciones y derivadas de conjeturas previas y sujetas a
comprobación.

12. Aplicación de modelos estadísticos para el establecimiento de criterios que puedan

derivarse en conclusiones fundamentadas.

13. Proyectos integradores con otras áreas y subáreas curriculares; deben ser
interdisciplinarios y coordinados por equipos de docentes, centrados en las
necesidades percibidas de las y los estudiantes y sus comunidades. En el desarrollo
del proyecto, que debe tener objetivos claros, metodología y productos esperados,

Área de Matemáticas 63
 las y los estudiantes deben estar conscientes de que deben buscar soluciones,
plantear estrategias o enfoques nuevos, crear, y usar toda la tecnología y recursos
a su alcance.

14. Diseño y uso de material concreto para el aprendizaje del álgebra, de la geometría,
la trigonometría, etcétera. Tanto las y los estudiantes como las y los docentes
pueden proponer materiales para favorecer el paso entre lo concreto y lo abstracto.
El uso de “algebloxks” o “bloques de Diennes” es importante para representar
geométricamente los polinomios, sus operaciones, factorización e incluso la
solución de ecuaciones. La construcción de sólidos geométricos y figuras planas,
así como el uso de la regla y el compás deben ser favorecidos para representar la
realidad.

Criterios de evaluación

1. Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos adecuados a
las características y magnitudes de los objetos de estudio:
•Cuidando el uso correcto de los instrumentos.
• Utilizando escalas de medición adecuadas a las magnitudes estudiadas.
• Expresando mediciones en las unidades correspondientes y de acuerdo con las
magnitudes de los objetos de estudio.

2. Ubica objetos en el espacio tridimensional

• Representándolos de acuerdo con su forma y volumen.
• Manejando adecuadamente conceptos geométricos, trigonométricos y métricos.

3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeración
•Utilizando las operaciones básicas de la matemática indo-arábiga y maya para la
solución de problemas de la vida diaria.
•Realizando operaciones básicas en el sistema matemático, tanto en forma gráfica como
con estimaciones mentales.
• Valorando los aportes a las matemática, provenientes de diferentes culturas.

4. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemático y sus normas de operación
• Reconociendo que esta área integra la búsqueda de patrones y relaciones y las
estrategias para la solución de problemas.
• Interpretando un lenguaje particular de orden simbólico abstracto.
• Utilizando la argumentación lógica y la demostración, mediante la aplicación de
modelos variados, aritméticos, algebraicos y estadísticos entre otros, para la verificación y
• comunicación de conjeturas.

5. Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar datos e

información:
• Utilizando esquemas, gráficos y tablas.
•Emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.

64 CNB Curriculum Nacional Base Nivel Medio - Ciclo Básico