Semana 9

“¡AL RESCATE DE LOS ANIMALES AMENAZADOS DEL PERÚ!”

DÍA 5
Actividad 01

Denominación de la actividad: Elaboro mi plan de investigación sobre mi animal favorito

Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 05/06/20
Medio: PLATAFORMA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Evidencias de
Competencia y capacidades Desempeños precisados
evaluación aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental.
Explica el mundo físico - Describe las - Busca - Elaborar un plan de
basándose en conocimientos interacciones entre los información de investigación que
sobre los seres vivos, materia y seres vivos y los no animales en permita volverse una
energía, biodiversidad, Tierra y vivos en su hábitat. peligro de persona experta en
universo. extinción y uno de los animales
elabora un plan amenazados del
- Comprende y usa conocimientos
de investigación. Perú.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
de la sesión?
- Preparar material de escritorio para la - Computadora personal, laptop, tablet o teléfono celular con conexión a
actividad. internet. Portafolio con los trabajos elaborados. Cuaderno u hojas de
reúso. Colores, plumones o crayolas. Lápiz o lapicero.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda con ellos las normas de
cuidado que debemos realizar durante este periodo de cuarentena. Por ejemplo:
- Quédate en casa
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
 Invita a tu familia a entonar la canción: “El perro chocolo - adivina adivina- juguemos en el campo”
donde deben de reconocer a los animales. Gana la persona que adivine mayor cantidad de animales.
https://www.youtube.com/watch?v=q6GPFWvHgQs
 Responde: ¿Qué animales se mencionaron en la canción? ¿Cómo podemos averiguar más sobre los
animales? Si tuvieras que elegir a un animal ¿A cuál elegirías y por qué? ¿Por qué es importante
conocer sobre los animales?
 Leen la meta de la actividad:

___________________________III- Junio 1__________________________

 ELABORAR UN PLAN DE INVESTIGACIÓN QUE PERMITA VOLVERSE UNA PERSONA
EXPERTA EN UNO DE LOS ANIMALES AMENAZADOS DEL PERÚ.

DESARROLLO:
 Lee la siguiente situación problemática:
Situación problemática
En nuestro país, de acuerdo con la zona en la que habitan los animales,
existen diversas formas en que son amenazados. Algunas de estas son
la contaminación del lugar donde viven y la destrucción de su hábitat
mediante la tala de árboles. También los amenaza la caza, para
alimentarse de ellos, elaborar diversos productos o venderlos como
mascotas o atracciones de circo. En algunos casos, estas actividades
las realizan las personas como un medio para cubrir sus necesidades
primarias; pero, en otros, como una forma de obtener dinero sin importar
el daño que ocasionen a los animales. Cuando se les pregunta por qué
lo hacen, responden que esa es su forma de subsistir.
 A partir de este problema, como una persona experta, deberás especializarte en un animal
amenazado y darás a conocer algunas formas de protegerlo. Registra en tu cuaderno o en las hojas
de reúso lo que trabajarás a continuación.
 Lee la lista de animales en peligro de extinción según The National Geographic.
1. Oso andino 7. Danta montañera
2. Cóndor andino 8. Rana gigante del Lago Titicaca
3. Gato de los Andes 9. Ratón de las lomas
4. Oso hormiguero gigante 10. Cortarramas peruano
5. Pudu 11. Nutria gigante
6. Mono choro de cola amarilla. 12. Delfín rosado del Amazonas
 Elige a uno de los animales, busca información y completa las actividades propuestas.

Escribe el nombre del animal que has elegido.

1. Preguntas de investigación:
a. ¿Cómo afecta el daño del ambiente al animal amenazado que has elegido y a otros seres vivos
del lugar donde vive?
b. ¿Por qué es tan importante para este animal amenazado el ambiente natural donde vive?
c. ¿En qué forma podrían los seres humanos obtener lo que necesitan para subsistir sin amenazar a
este animal?

2. ¿Cuáles serían tus posibles respuestas a las preguntas de investigación?

a. Yo pienso que _____________________________________________________
b. Yo pienso que _____________________________________________________
c. Yo pienso que _____________________________________________________

3. Elaboramos un plan de acción para comprobar tus posibles respuestas:

Para analizar y comprender la información, primero debes planificar cada paso que realizarás. A
continuación, te presento algunas preguntas que te ayudarán a organizarte (registra tus respuestas
en tu cuaderno o en las hojas de reúso).

___________________________III- Junio 2__________________________

 Mis preguntas Mis respuestas
a. ¿Qué conozco sobre el animal amenazado
que he seleccionado?
b. ¿Qué necesito averiguar acerca del animal?
c. ¿Qué haré con la nueva información que
encuentre?
d. ¿Qué puedo hacer para comprender mejor la
información de las lecturas?
e. Si hubiere información de las lecturas que no
entiendo, ¿qué deberé hacer?
f. ¿Qué puedo hacer para recordar las partes
más importantes de las lecturas?
g. ¿Cómo presentaré los resultados de mi
investigación?

Información que necesito conocer para

Preguntas de investigación
a. ¿Cómo afecta el daño del ambiente al
animal amenazado que has elegido y a otros
seres vivos del lugar donde vive?
b. ¿Por qué es tan importante para este
animal amenazado el ambiente natural donde
vive?
c. ¿En qué forma podrían los seres humanos
obtener lo que necesitan para subsistir sin
amenazar a este animal?
responderlas
- Hábitat del animal elegido.
- Características del animal elegido.
- Relación con otros seres vivos que
comparten el mismo ambiente.
- Amenazas que tiene este animal.
- Actividades que realizan los seres humanos
que amenazan al animal elegido.
- Formas en las que se podrían realizar estas
actividades sin dañar al animal.
- …………………………………….

 Indicaciones antes de seguir con tu investigación

a. Debes contestar unas preguntas para que recuerdes cuánto conoces sobre los animales
amenazados y qué más necesitas saber sobre ellos.
b. Luego, revisarás lecturas que presenten información sobre la vida de otros animales
amenazados, aparte de los que ya conoces.
c. Para elaborar tus respuestas, siempre debes escribir con claridad.
d. Pregunta a un familiar de tu casa si tiene algún texto de fuente confiable: libro, enciclopedia,
revista científica u otro. De ser así, también puedes utilizarlo.
 Puedes consultar algunas de las páginas web donde puedes encontrar información que te ayude a
responder las preguntas planteadas.
https://www.ecologiaverde.com/20-animales-en-peligro-de-extincion-del-peru-1339.html
https://www.expertoanimal.com/12-animales-en-peligro-de-extincion-en-peru-23551.html
https://caretas.pe/medio-ambiente/animales-peligro-extincion-peru-fauna/
 Resuelve problemas de comparación planteados en la actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. ¿Cuándo se considera a una especie en 4. ¿Por qué el cocodrilo de Tumbes es
peligro de extinción? considerado una especie en peligro de

___________________________III- Junio 3__________________________

 ____________________________________
2. ¿Cuáles son las causas para que una
especie se encuentre en peligro de extinción?
____________________________________
3. Menciona tres especies en peligro de
extinción.
____________________________________
extinción?
____________________________________
5. ¿Cuál es el hábitat del pingüino de
Humboldt?
____________________________________

LA DESTRUCCIÓN DEL HÁBITAT

La destrucción del hábitat es el proceso por el cual un hábitat natural es transformado en un
hábitat incapaz de mantener a las especies originarias del mismo. Las
plantas y animales que lo utilizaban son destruidas o forzadas a emigrar,
como consecuencia hay una reducción en la biodiversidad. La agricultura
es la causa principal de la destrucción de hábitats. Otras causas
importantes son la minería, la tala de árboles, la sobrepesca y la
proliferación urbana. La destrucción de hábitats es actualmente la causa
más importante de la extinción de especies en el mundo. Es un proceso
con poderosos efectos en la evolución y conservación biológica. Las
causas adicionales incluyen la fragmentación de hábitats, procesos
geológicos, cambios climáticos, especies invasoras, alteraciones de los
nutrientes y las actividades humanas.
1. ¿Cuál es la causa principal de la destrucción del hábitat?
_________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las consecuencias de la destrucción del hábitat?
_________________________________________________________________________

 No te olvides de archivar tus trabajos en tu portafolio.

CIERRE
 Reflexiona completando la siguiente ficha:
Lo hice
Reflexiono sobre mis avances Debo mejorar
SI NO
¿Qué características de los animales has conocido
hoy?
¿Cómo utilizaste la matemática en las características
de los animales?
¿Qué otras características de los animales puedes
contar o medir?
 Resuelve las actividades de refuerzo.

___________________________III- Junio 4__________________________

 ACTIVIDADES DE REFUERZO
- Encuentra en la sopa de letras animales en peligro de extinción y algunos ya extintos.

- NAÑDU - QUAGGA C A R P I N T E R O S
- PINGÜINO - BUCARDO
T P Q I M S B S B Ñ I
- PAVA - TASMANIA
- SIBERIANO - HUMBOLDT A A U N P A V A U A B
- DODO - CARPINTERO S J A G E P O G C N E
- PAJARO - IMPERIAL M A G Ü R S T A A D R
- EL MOA
A R G I I N O M R U I
N O A N A I P A D O A
I E E O L D O D O S N
A E L M O A A N N I O
H U M B O L D T W S S
LECTURA
En el cielo, el cóndor andino extiende sus largas alas, sin agitarlas. Solo las abre libremente y las
corrientes de aire le ayudan a planear por los cielos, mientras la sombra de su vuelo se dibuja abajo,
en tierra, donde mandan los humanos. Lo penoso se produce después, cuando el cóndor es
capturado. Los comuneros lo cogen de las alas, lo levantan en tierra y lo llevan a rastras. El animal,
con sus patas no aptas para la caminata, avanza entre hierbas y empedrados.

En ese momento, todo el esplendor del cóndor andino se derrumba. Avanza torpemente, como si un
destino cruel le señalara el camino. El ave, que antes gobernaba los cielos, pierde su señorío, su
vigor, y es empujado sin misericordia para el rito del Yawar Fiesta. Lo peor viene después. Ya todos
festejan en el poblado de Cotabambas, Apurimac. Y el cóndor, totalmente desconcertado, es
amarrado al lomo del toro, que embiste y se enloquece al sentir el peso extraño. Lo zarandea, lo
atemoriza, el ave solo atina a encorvarse, a tratar de mantenerse erguido, mientras los pobladores,
alegres y ebrios de chicha, buscan «torear» a los animales atados. El Yawar Fiesta se ha convertido
en una de las principales amenazas para esta ave cuyo nombre científico es Vultiir gryphus. El que
reflexiona es el investigador Renzo Piana, con estudios en Copenhague (Dinamarca) y en Manchester
(Inglaterra). Entiende que se deben buscar alternativas si se determina que el Yawar Fiesta tienen
impacto negativo sobre los cóndores. Se les libera al final de la fiesta, pero sin saber qué daño se les
causa.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué sucede con el cóndor cuando es capturado?
__________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se llama el rito donde es utilizado el cóndor?
__________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el nombre científico del cóndor andino?
__________________________________________________________________________

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes aplicar estrategias de - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver las actividades de
cálculo para comparar cantidades? refuerzo?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
siguiente sesión? cuáles no?

INSTRUMENTOS

___________________________III- Junio 5__________________________

 PRUEBA ESCRITA
 Lee el texto y responde las preguntas:
Este reptil es el cocodrilo de Tumbes también llamado Cocodrilo
americano. A primera vista, el cocodrilo de Tumbes no tiene
enemigos. ¿Quién podría enfrentarse a esos colmillos, a su furia
natural, a su velocidad en el ataque? Ubicado en la cima de la
cadena alimentaria, todos deberían temerle. Pocas especies
podrían hacerle frente a sus cinco metros de longitud y sus
mandíbulas.
Pero, aunque es difícil de creer, estos grandes cocodrilianos tienen
varios depredadores en el norte del Perú. Algunos naturales, aquellos que solo se atreven a
atacarlos cuando son crías como el jabirú, un ave de patas y pico largos que le sirven para atraparlos
bajo el agua, los lagartos y serpientes de la zona y los mismos adultos de su especie.
Pero hay otro depredador más eficaz e implacable. Es el ser humano, que no solo lo caza para
utilizar su carne y su piel, sino que también destruye su hábitat. La muestra de ello es que esta
especie antes reinaba a lo largo del río Zarumilía, incluso se le hallaba en el río Chira. Y en ambas
zonas ha desaparecido. También se aleja de los estuarios. Se ha detectado su presencia solo en
algunas zonas del río Tumbes.
Pero así como hay personas que los atacan, otros buscan protegerlos y conocen cada uno de los
302 individuos que hay en las pozas del criadero La Tuna Carranza en medio de los manglares. La
mayoría de personas u organizaciones son del extranjero, pues se han dado cuenta de la riqueza
natural del Perú.
1. Escribe dos características físicas del cocodrilo de Tumbes.
___________________________________________________________________________
2. ¿A qué se debe la disminución de individuos de cocodrilos de Tumbes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Escribe el nombre de los animales que están en riesgo en el Perú, tomando en cuenta estos
datos.
 Vive en el lago Titicaca y es un anfibio.

 Es un ave trepadora.

___________________________III- Junio 6__________________________

 Semana 9

“¡AL RESCATE DE LOS ANIMALES AMENAZADOS DEL PERÚ!”

Actividad N° 02

Denominación de la actividad: Identifico e imito los movimientos de los animales.

Grado y sección: 3º grado
Profesor (a):
Fecha: 05/06/20
Medio: WEB
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y capacidades Desempeños precisados Criterios de Evidencias de
evaluación aprendizaje

Se desenvuelve de manera - Resuelve situaciones motrices al - Identificar e - Esta actividad les

autónoma a través de su
motricidad
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
utilizar su lenguaje corporal ( imitar los permitirá afianzar su
gestos, contacto visual, actitud movimiento capacidad
corporal,apariencia,etc), verbal o s de los coordinativa, su
sonoro para comunicar actitudes, animales. orientación espacio–
sensaciones, estados de ánimo y tiempo y expresión
acciones que le posibiliten corporal al realizar
comunicarse mejor con los otros diferentes posturas
y disfrutar de las actividades corporales, utilizando
lúdicas. movimientos
coordinados con y
sin música al
representar el
movimiento de los
animales.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Preparar los materiales
- Preparar un espacio amplio para observar y
realizar los ejercicios de educación física.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Lápiz y papel para escribir los animales que
van a imitar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Buscan con sus familiares y adecuan un espacio amplio y libre de objetos que puedan dañarlos.
Asimismo, los materiales a utilizar no deben afectar su salud.
 Se les recuerda a los estudiantes que antes de realizar nuestras actividades en necesario cumplir con
las normas de higiene, como: lavarse las manos constantemente, hidratarse, limpiar el área de trabajo
y asearse después de la actividad física.

___________________________III- Junio 7__________________________

 Aprovechan este momento como una oportunidad para fortalecer los lazos familiares que nos
permitirá enfrentar fácilmente esta situación de emergencia.
 Comentan que la familia constituye un núcleo fundamental de toda sociedad que contribuye al
desarrollo integral de sus integrantes.
 Dialogan que la familia nos da un sentido de pertenencia, seguridad y estabilidad física y emocional.
 Comentan que los ejercicios físicos realizados en familia contribuyen al desarrollo integral de la
familia, dándoles un sentido de pertenencia, seguridad y estabilidad física y emocional.
 Se comunica el propósito o meta de la sesión:
AFIANZAR SU CAPACIDAD COORDINATIVA Y SU ORIENTACIÓN ESPACIO–TIEMPO Y
EXPRESIÓN CORPORAL
 Realiza acuerdos de convivencia con sus familiares.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
 Práctica hábitos de higiene, lavándose las manos con agua y jabón.
 Cumplen las recomendaciones de aislamiento social del ministerio de salud.

DESARROLLO:
 En esta actividad tendrán la oportunidad de compartir con su familia una secuencia de movimientos
Rítmicos.
 Realizan ejercicios de calentamiento según ficha Nro. 1

___________________________III- Junio 8__________________________

 “Calentando el cuerpo evitamos lesiones”

 El calentamiento es mover suavemente todos los músculos y articulaciones para que el cuerpo entre
en acción.
 En esta actividad, jugarás con un integrante de tu familia a identificar e imitar los movimientos de los
animales.
 El juego consiste en que un familiar te describa imaginariamente un paseo por el campo, donde
encontrará animales que al nombrarlos deberás imitar con movimientos.

 Ubícate con un familiar en un espacio libre de objetos.

 Pídele que imagine que se encuentra de paseo por el campo y que en el trayecto se encuentra con
diversos animales, por ejemplo: “…estoy caminado por un sendero y me encuentro con un perrito…”.
De la misma forma, que imagine el encuentro con otros animales, como un gato, una rana, un pájaro,
una serpiente, etc.

___________________________III- Junio 9__________________________

 Cuando escuches mencionar el nombre del animal lo imitas, adoptas su postura, sus movimientos y
todas sus características.

 Ahora, ¡que empiece el juego! • Al terminar, pregúntale a tu familia: ¿Qué les pareció la
representación de los animales? ¿Cuál de los animales imité mejor? ¿Cuál no? ¿En qué debería
mejorar?
 Reflexionan con su familia respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció realizar una
coreografía en familia? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué parte de la coreografia les gustó más?
 Al terminar la actividad, no te olvides de realizar ejercicios de relajación: inhalar y exhalar el aire
profundamente, varias veces y estirar tus brazos llevándolos lo más alto posible.
 Actividad complementaria.
 El movimiento expresivo.
 Este tipo de juego posibilita el aprendizaje de lenguajes corporales creativos que les permitan la
mejora de sus posibilidades de comunicación motriz. En este tipo de actividades, al no existir modelos
a copiar ni marginaciones, encontraremos oportunidades para expresarse corporalmente.
 Observan y practican el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=KmV9kl7Pl18

CIERRE
 Comparte en familia como realizaron las actividades y cuéntales como te sentiste.

___________________________III- Junio 10__________________________

 Al finalizar las actividades, reflexionan, a partir de estas preguntas: ¿Cómo te has sentido durante la
actividad de educación física?¿Cuál fue tu mayor dificultad? ¿Cómo pudiste superarlo para lograr las
secuencias de movimientos rítmicos?
 Recuerda que tienes que hidratarte tomar agua de apoquitos durante la actividad para mantenerte
fresco.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes imitar los - ¿Qué dificultades tuvieron en la ejecución de
movimientos de los animales? las actividades rítmicas?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________III- Junio 11__________________________

INSTRUMENTO

ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Desempeños Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje

corporal ( gestos, contacto visual, actitud
corporal,apariencia,etc), verbal o sonoro para
comunicar actitudes, sensaciones, estados de ánimo y
acciones que le posibiliten comunicarse mejor con los
Nombres y Apellidos otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda

___________________________III- Junio 12__________________________

 Semana 9
“¡AL RESCATE DE LOS ANIMALES AMENAZADOS DEL PERÚ!”

DÍA 5
Actividad 03

Denominación de la actividad: Identificamos los residuos sólidos que pueden ser reducidos,
reusados y reciclados en la familia.
Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 05/06/20
Medio: RADIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños Criterios de Evidencias de
Competencia y capacidades
precisados evaluación aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental.
Explica el mundo físico basándose en Describe las - Reconoce que - Brinda consejos
conocimientos sobre los seres vivos, interacciones entre objetos para convencer
materia y energía, biodiversidad, Tierra y los seres vivos y desechados en el a otros sobre la
universo. los no vivos en su hogar se pueden importancia de
hábitat (Cuidado reducir, reusar y reducir, reusar
- Comprende y usa conocimientos sobre los
del Habitad de los reciclar como una y reciclar los
seres vivos, materia y energía,
animales). buena práctica residuos desde
biodiversidad, Tierra y universo.
familiar para la el hogar.
- Evalúa las implicancias del saber y del protección del
quehacer científico y tecnológico. ambiente

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
- Preparar los materiales necesarios para elaborar
los habitad de los animales.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Papel o cartulina, lápiz, plumones, lápices de color, tajador,
goma, tijera. Cuaderno usado u hojas de papel de reúso.
Opcional: Revistas, papeles de color, periódicos, palitos, etc.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda con ellos las normas de
cuidado que debemos realizar durante este periodo de cuarentena. Por ejemplo:
- Quédate en casa
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
 Invita a tu familia a entonar la canción: “La basura es su lugar”.
https://www.youtube.com/watch?v=3NB9AuNCPeY
 Responde: ¿Qué mensaje nos da la lectura? ¿Qué ocurre si no colocamos la basura en su lugar? ¿A
quienes favorece el manejo de los residuos sólidos?
 Leen la meta de la actividad:
EXPLICAMOS LA IMPORTANCIA DE REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR LOS RESIDUOS
SÓLIDOS COMO UNA BUENA ACCIÓN PARA CONSERVAR EL AMBIENTE .

___________________________III- Junio 13__________________________

DESARROLLO:
 Dialoga con tu familia y completa el cuadro de los desechos que se producen en tu hogar en el
transcurso del día.
DESAYUNO ALMUERZO CENA

 A partir de las respuestas de tu cuadro: Reflexiona si esa cantidad lo multiplicamos por los 7 días de
la semana ¿cuánta basura habrá generado tu familia?
 Si por día se produce 3 kilos y la semana tiene 7 días, entonces 3 x 7, entonces en una semana tu
familia produciría 21 kilos de basura.
 Responde: ¿cuántas familias de vecinos tienes aproximadamente? ¿cuántos kilos crees que habrá en
total? ¿qué sucede con esa basura? ¿la separan? ¿dónde la botan? ¿Qué sucede cuando dejan la
basura en el campo, la entierran o la queman?
 Cuando dejamos la basura en el campo, esta se amontona y atrae a los ratones o ratas y otros
animales. Cuando dejamos la basura en el campo, esta atrae a los ratones o ratas, los cuales nos
pueden transmitir enfermedades. Cuando quemamos la basura, se genera humo que contiene gases
tóxicos como el monóxido de carbono que contamina el aire y si la enterramos contaminamos los
suelos, afectando a las plantas, a muchos animales y también a nosotros.
 Responde: ¿Cómo podríamos reducir, reusar y reciclar los residuos sólidos en nuestro hogar?
 Una de las formas de comprobar si nuestras ideas están bien o no, es utilizando información
científica. Por eso, les he traído una noticia que ha sido adaptada de Radio Programas del Perú
publicado el 30 de diciembre del 2019.
¡Consumo responsable! Aprende a reciclar con esta guía básica
¡El planeta nos necesita! “Reducir, reutilizar y reciclar” es el nuevo lema para ser amigos de la
naturaleza.
En el Perú se generan un promedio de 23 000 toneladas de basura cada día, estos pueden llenar
hasta tres veces el estadio nacional. Lo más preocupante es que, a nivel nacional, solo se recicla
el 1.9% del total de residuos sólidos re aprovechables que se generan, según datos del Ministerio
del Ambiente (Minam). Si hablamos de plásticos, cada peruano consume 30 kilogramos de este
material al año. Solo el 56 % de la basura plástica llega a un relleno sanitario que son huecos
donde se llenan de residuos, mientras que el 43 % un poco menos de la mitad llega a botaderos y
termina en ríos y océanos, afectando la vida de miles de especies marinas. Todo esto genera un
impacto negativo para el ambiente y la salud de la población.
Según National Geographic y el Fondo Mundial para la Naturaleza, los plásticos de que se
reciclan fácilmente son los envases de champú, tapers de comida y juguetes. Los que se reciclan
difícilmente son los envases de Tecnopor son los que nos entregan cuando nos venden comida
para llevar a la casa. Además, son peligrosos cuando entran en contacto con el calor liberan

___________________________III- Junio 14__________________________

 sustancias tóxicas que pasan a las comidas y bebidas.
Sobre esto, la ONU (Organización de la Naciones Unidas) indica se deben aplicar las 3R del
consumo responsable para evitar la sobre producción de basura en nuestro planeta. Primero,
reducir el consumo de materiales que dañan el ambiente como las bolsas de plástico, las cañitas
para tomar la bebida y en su lugar utilizar objetos más duraderos como botellas de vidrio o bolsas
de tela. En segundo lugar, hay que reutilizar productos dándoles otros usos, por ejemplo, hacer
macetas con botellas de plástico. Finalmente, se debe reciclar para que se puedan crear nuevos
objetos sin tener que extraer nueva materia prima de la naturaleza, así se evita la deforestación y
la contaminación.
Además, la Guía básica para el reciclaje familiar, nos recomienda que:
Primero debes tener en cuenta que existe un color para cada tacho de residuo y deben separarse
en:
 Contenedor verde para residuos aprovechables: papel y cartón, vidrio, plástico, telas o tejidos,
madera, cuero, empaques compuestos y metales (latas u otros). Recuerda que debes
enjuagar los envases para eliminar los residuos y quitar las tapas a las botellas de plástico.
 Contenedor negro para residuos no aprovechables: papel con grasa, metalizado, cerámicas,
colillas de cigarro, residuos sanitarios (pañales, papel higiénico, etc.).
 Contenedor marrón para residuos orgánicos: restos de alimentos vegetales, hojas secas.
 Contenedor rojo para residuos peligrosos: pilas, focos, medicinas vencidas, empaque de
plaguicidas, material tóxico, entre otros.

 Retomamos la pregunta inicial: ¿Cómo podríamos reducir, reusar y reciclar los residuos sólidos en
nuestro hogar?
 Utiliza la siguiente información.

REDUCE
Evita todo aquello que
de una u otra forma
genera un desperdicio
innecesario.

REUSA
RECICLA
Volver a usar un producto o
Utilizar los mismos materiales material varias veces sin
una y otra vez, integrándolos a tratamiento. Darle la máxima
otro proceso natural e industrial utilidad a los objetos sin
para hacer un mismo o un necesidad de destruirlos o
nuevo producto, utilizando deshacerse de ellos.
menos recursos naturales.

 Analiza el siguiente caso:

Una niña nos escribe desde la comunidad de Ishua en Ayacucho y nos dice lo siguiente: Estimados
profesores, me gustaría cuidar el planeta desde mi casa y también convencer a mi papá, mamá y
hermanos para que me apoyen. Por eso, quisiera que me brinden consejos sobre ¿Cómo
explicarles a mis familiares para que me apoyen a reducir, reusar y reciclar desde mi casa?
 Escribe en tu cuaderno de apuntes o en una hoja los consejos y guárdala en tu portafolio o fólder.
 Para concluir resuelven actividades de aplicación.

___________________________III- Junio 15__________________________

 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
- Observa los dibujos y con la ayuda de tu profesora escribe lo que sucede.

Participemos en el reciclaje

Sabías que...
Al reciclar papel, muchos árboles se
salvarían de ser cortados.

Escribe qué acciones podemos realizar para colaborar con el reciclaje.

___________________________III- Junio 16__________________________

CIERRE
 Reflexiona completando la siguiente ficha:
Lo hice
Reflexiono sobre mis avances Debo mejorar
SI NO
¿Qué aprendimos juntos?
¿Reconocí las importancia de reutilizar objetos?
¿Cómo me sentí?
¿Qué fue lo que más disfruté?
¿En qué otros proyectos puedo aplicar lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer la importancia de - ¿Qué dificultades tuvieron al responder las preguntas
reutilizar objetos en desuso? de investigación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
sesión? y cuáles no?

INSTRUMENTOS

___________________________III- Junio 17__________________________

 PRUEBA ESCRITA
- Busca las palabras en la sopa de letras.

- Aluminio
- Abono
- Conservación
- Donar
- Vidrio
- Papel
- Plástico
- Reciclar
- Reducir
- Reutilizar
- Reciclaje Curva

- Pintar cada recipiente con el color correspondiente y colocar el nombre según los desechos
que se coloquen en cada uno.

___________________________III- Junio 18__________________________