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INCIDENCIA DEL MALTRATO

INFANTIL Y SU IMPACTO EN EL
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL

SANDY CAROLINA VEGA VERGARA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO EDUCACIÓN INICIAL
 ÍNDICE DE CONTENIDO
ÍNDICE DE FOTOS ...................................................................................................................
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................................
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 1
OBJETIVOS ............................................................................................................................. 2
Objetivo General ................................................................................................................... 2
Objetivo Específico ............................................................................................................... 2
MARCO TEÓRICO.................................................................................................................. 3
Incidencia del maltrato infantil en los hogares y su impacto en el aprendizaje de los niños y
niñas de la educación inicial .................................................................................................. 3
Fundamentaciones posturales ................................................................................................ 3
Fundamentación filosófica................................................................................................. 3
Fundamentación epistemológica ........................................................................................ 3
Fundamentación sociológica.............................................................................................. 4
Fundamentación psicológica.............................................................................................. 5
Fundamentación pedagógica.............................................................................................. 5
Fundamentación legal........................................................................................................ 5
Fundamentación teórica..................................................................................................... 6
¿Qué es maltrato? .................................................................................................................. 6
¿Qué es el maltrato infantil? .................................................................................................. 6
Consecuencias del maltrato infantil ..................................................................................... 11
Incidencia en el aprendizaje de los niños de educación inicial .............................................. 13
Principales consecuencias de los problemas de aprendizajes en los niños de educación inicial
........................................................................................................................................... 14
CONCLUSIÓN ...................................................................................................................... 17
RECOMENDACIÓN.............................................................................................................. 18
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................... 19

ÍNDICE DE FOTOS
Figura 1. EL MALTRATO INFANTIL................................................................................. 1
Figura 2. No los señales, ni acuses. ....................................................................................... 7
Figura 4. Prevención del maltrato infantil ........................................................................... 10
Figura 3. Consecuencias de un maltrato infantil .................................................................. 11
Figura 5. El maltrato infantil y el aprendizaje ...................................................................... 13
Figura 6. Seamos más empáticos con nuestros niños ........................................................... 15
 ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Tipos de maltrato infantil ....................................................................................... 7
Tabla 2. Causas del maltrato infantil en los hogares ............................................................. 9
Tabla 3. Lugares y modos en que se manifiestan los maltratos infantiles ............................ 11
Tabla 4. Problemas de aprendizaje en educación inicial a raíz del maltrato infantil en los
hogares 13
 1

INTRODUCCIÓN

El problema del maltrato infantil es una realidad que no ha podido ser resuelta
por el gobierno, pese
al aumento y
variedad en las
iniciativas que
buscan aportar tanto
a su prevención
como detección
precoz. Entendiendo

Figura 1. EL MALTRATO INFANTIL que el óptimo

desarrollo de estas
acciones es fundamental para disminuir su alta prevalencia es que el acceder a
experiencias de esta índole, analizando los aciertos, nudos críticos o tensiones, y los
posibles nuevos escenarios de acción, resulta un aporte para elevar la calidad y eficacia
de las nuevas propuestas que se ejecuten. Con este trabajo se busca la caracterización
estadística de casos de maltrato infantil detectados en el ámbito escolar y comunitario, y
las tensiones que genera en los profesionales de la educación, su obligación legal de
denunciar las situaciones de maltrato que viven los niños y niñas y principalmente cómo
influye en su aprendizaje.
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OBJETIVOS

Objetivo General
Analizar y evaluar el grado de influencia del maltrato infantil y su influencia en
los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de educación inicial.

Objetivo Específico
Determinar la influencia del maltrato infantil en los procesos de aprendizaje de
los niños y niñas que sufren maltrato infantil.
Precisar el rol de los docentes de educación inicial frente al maltrato infantil.
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MARCO TEÓRICO

Incidencia del maltrato infantil en los hogares y su impacto en el

aprendizaje de los niños y niñas de la educación inicial
Antes de entrar completamente al desarrollo de la temática considerada como
objeto de estudio, es necesario dejar clarificadas las siguientes variables, cuyo único fin
recae en direccionar la noción de entendimiento por parte de los lectores desde distintas
perspectivas fundamentadas por diversos autores.

Fundamentaciones posturales

Fundamentación filosófica

Hoy en día los ecuatorianos vivimos en un contexto lleno de extremados índices

de violencia, destacando lastimosamente la realidad de la que no se logran escapar los
niños/ niñas, y con ello la opresión infantil ha empezado a catalogarse como uno de los
principales problemas que se están incrementando alarmantemente y no se está
haciendo lo necesario para contrarrestarlo de una forma eficaz.

De tal forma, es tedioso conocer que actualmente no se especifican cifras exactas

pero la realidad muestra la dura situación que está sucediendo en nuestro país, y es por
esta simple razón que debemos difundir este problema por todos los ámbitos posibles,
para que las personas (padres, docentes, familias enteras) puedan identificarlo y abordar
estrategias para contrarrestar tal problemática. No obstante debemos considerar que la
educación juega un papel fundamental en el desarrollo del sujeto.

La violencia contra niños y niñas es una práctica antigua, que ha franqueado culturas,
clases sociales, niveles educativos, estratos económicos y contextos históricos. En la
sociedad actual, la violencia se superpone al reconocimiento de los niños y niñas como
titulares de derechos, lo que se manifiesta en las estadísticas nacionales e internaciones
que, si bien están muy por debajo de lo que en realidad ocurre, permiten intuir la
magnitud del problema (Gutiérrez-Vega & Acosta-Ayerbe, 2013, pág. 262).

Fundamentación epistemológica

“Existen muchos casos en los cuales los niños lanzan indicios de maltrato, pero
el docente no los logra identificar y en otras ocasiones ellos aducen jamás verlos por
temor a represalias por parte de la familia” (FAJARDO ANDRADE , 2020).

Los educadores deben tener en consideración que el periodo de la educación

inicial, en la mayoría de las ocasiones conlleva o arrastra una total desorientación sobre
 4

el verdadero bienestar de la familia, debido a que como educadores se ayuda a que el

niño o niña empiece a percibir la realidad que lo asocia. No obstante, la familia debe ir a
la par con el educador o en ciertas maneras viceversa, lo que ayuda que el estudiante no
confunda ambas realidades.

En este mismo sentido, la herencia de los padres tras generaciones replegadas de

maltrato conllevan a que ese trance malicioso jamás sea borrado, dando paso de la
misma manera a que comiencen a aplicar el mismo tipo de rigurosidad con todos y cada
uno de sus allegados. En pocas palabras, la misma historia de crianza de los padres, el
tipo de educación, las clases de consentimientos, y la capacidad que desarrollaron a lo
largo de la niñez, son determinante para que en la etapa adulta opten por buenas o
erróneas decisiones.

Todos estos problemas se hacen eco en el aprendizaje del niño de preescolar,

tornándolo incompleto y vacío, pues su manera de relacionar con los demás niños de su
entorno le será limitada por este tipo de acontecimientos negativos en su vida.

Fundamentación sociológica

La relación que debe existir entre padre-hijo y viceversa, termina siendo esencial
para el desarrollo y formación de la personalidad del niño desde sus edades más
tempranas. Muchos autores consideran que en la educación inicial es necesario que los
pequeños presientan que sus necesidades naturales terminan siendo siempre compatibles
con los del entorno social, así como también sus más grandes deseos, cosa contraria
como resultado se obtendrá que el niño se sienta odiado por los demás. De manera
sintetizada, el niño se considerara apreciado y querido de forma propia y ante los demás
siempre y cuando, a través de la buena convivencia obtenga el verdadero sentido de la
identidad.

Cabe destacar que el desarrollo psicomotor, es decir, todo lo relacionado con la

motricidad fina y gruesa, se va estableciendo durante los primeros años de vida, lo
mismo que trae consigo las bases esenciales de aprendizajes posteriores, de tal manera
que le ayude a comprender que la ética, los valores, estados de ánimos, son realmente
positivos y beneficiosos para su vida. No obstante, se vuelve a repetir que un maltrato
hacia el niño es sinónimo de odio para sí mismo, se sentirá odiado y no querido, en lo
 5

cual se asume la aparición de un sinnúmero de enfermedades y deficiencias en los

aprendizajes.

Dentro de la docencia como educadores en educación inicial, nos debemos

enfocar como guiadores y potenciar al máximo las capacidades y acciones
pertenecientes a la preescolar, permitiéndole a todo niño explorar su mundo y
consolidando las estructuras psicológicas.

Fundamentación psicológica

Si bien y es cierto el maltrato que se produce en contra de los niños/as tiene

como grandes consecuencias la perdida de la capacidad para asimilar y aprender lo
necesario en sus primeros años de vida educativa. “Los niños que no continúan sus
estudios en las escuelas tienen grandes posibilidades de direccionarse hacia la
delincuencia, es decir, ser reclutados por personal delictivo, y generar peligro para la
sociedad. Aunque como seres humanos nos cueste aceptar la realidad, existe una gran
relación entre el maltrato y la dificultad para asumir los aprendizajes en la vida
cotidiana.

Fundamentación pedagógica
El educador termina siendo un guía, desde donde lo que sabemos conocer como
zona de desarrollo próximo, el mismo que va a permitir al niño construir soluciones
hacia un problema completamente independiente, a raíz de un conocimiento previo.

Por lo tanto, el docente es visto desde una posición de privilegio, donde logra
detectare intervenir casos de violencia en un contexto cotidiano por el cual los niños y
niña suelen pasar, ya sea en sus hogares, como en la sociedad. Entonces, el papel que
tienen los centros educativos están enmarcados en el desarrollo socio afectivo y
capacidades físicas básicas.

Fundamentación legal

En el precepto Constitucional y de acuerdo a la Constitución de

Montecristi, para ser exactos en el artículo 46 de la constitución del Ecuador,
numeral 4. Se establece que el estado ecuatoriano debe proteger y atender a todos los
menores en función de cualquier tipo de violencia, maltrato, explotación sexual, etc, y
sobre todo de las negligencias que provoquen dichas situaciones en un determinado
contexto.
 6

En la legislación de menores: De acuerdo al Código de la Niñez y

Adolescencia, artículo 67: Se comprende por maltrato infantil a toda conducta, que
provoque daño a la integridad de un niño o niña, desde cualquier punto, inclusive los
padres de familia o familiares cercanos, docentes de instituciones. No obstante, se debe
considerar que cada niño y adolescentes del Ecuador están protegidos por dicho código.

Según la DINAPEN (como se citó en Jiménez, Donoso, Sánchez, Morales, &

Jumbo, 2002) “en nuestro país, el 27% de los padres golpea a los/as hijos/as y el 62,7%
de los/as niños/as entre 6 y 12 años son maltratados físicamente por sus profesores”
(pág. 49).

Fundamentación teórica

¿Qué es maltrato?

El maltrato es una situación que bien puede presentarse en todas las clases sociales,
aunque la parece ser un poco mayor en niños que viven bajo condiciones
socioeconómicas de pobreza. Hasta el momento existen diferentes explicaciones sobre
este tipo de actitudes por parte de los adultos y se ha visto la influencia en alguna
manera de las situaciones de gran estrés, que hacen que toda la furia de la persona
recaiga en el niño (Diaz Quishpe, y otros, 2015, pág. 1).

De acuerdo con lo expresado por Díaz, el maltrato termina siendo una forma de
vida indiscriminada, las misma que pone en tela de juicio el accionar de los estatus
sociales, que no hacen lo suficiente por los pueblos o sociedades vulnerables, y sin
embargo terminan siendo focos de desatención, tan siquiera igual que ser señalados por
el simple hecho de ser “pobres”, es decir, el maltrato sega toda una sociedad y la torna
violenta sin respetar ni el más mínimo derecho de los niños, jóvenes y adultos.

¿Qué es el maltrato infantil?

Según la postura de distintos autores y corporaciones:

“El maltrato infantil se lo define como todo tipo de abusos que van en contra de
la integridad de jóvenes menores de 18 años, violando derechos y sus posiciones en la
sociedad” (Arias Franco , 2020, pág. 1).

“El maltrato infantil es un problema que puede afectar gravemente al desarrollo

físico y psíquico de los/las menores que lo padecen, cuya detección y solución
concierne al conjunto de la sociedad” (Palma López, 2008, pág. 1).
 7

Para la OMS (como se citó en

Arrieta Vergara, Díaz Cárdenas, &
González Martínez, 2014) el maltrato
infantil se define como “los abusos y la
desatención de que son objeto los
Figura 2. No los señales, ni acuses. menores de 18 años de edad, e incluye
todos los tipos de maltrato físico o
psicológico, abuso sexual, desatención,
negligencia (…) (pág. 104).

Considerando las posturas antes mencionadas se mantiene la idea clara de que el

maltrato infantil se lo define como “aquellos problemas de abusos, desatenciones e
insoluciones problemáticas por las que tienen que pasar niños y niñas en una sociedad,
que los hace sentir menos y no valorados”

“En la definición del maltrato infantil es necesario recalcar el carácter

intencional, nunca accidental, del daño o de los actos de omisión llevadas a cabo por los
responsables del cuidado del niño (a), con el propósito de lastimarlo o injuriarlo”
(Jiménez, Donoso, Sánchez, Morales, & Jumbo, 2002, pág. 49).

Tabla 1. Tipos de maltrato infantil

Tipos Indicadores
Los indicadores físicos guardan estrecha
relación con lo que es la suciedad, la habitual
hambre que padecen los pequeños, la
vestimenta totalmente destapada e irrelevante
para el contexto en que se encuentran los
individuos, el cansancio, las necesidades
médicas que no son atendidas por falta de
dinero e incluso discriminación en la atención.
Los indicadores de comportamientos,
La negligencia y el terminan siendo parte del grupo de vandalismo
abandono (daños y perjuicios), deterioro escolar o
deserción, robo o limosna, en relación a eso se
 8

sufren accidentes previas a las negligencias

acatadas, en fin. No obstante, cabe destacar
que todo esto tiene incidencia directa con el
comportamiento de los sujetos en una
sociedad.
Los indicadores físicos: En este sentido, se
producen los llamados “retrasos en el
desarrollo físico del niño/a”, de igual manera
se da origen a la perturbación de lenguajes.
Los indicadores de comportamiento: Los
niños no son capaces de sentirse atraídos por
un juego tradicional y llamativo, adopta una
Los maltratos emocionales conducta pasiva y a la vez agresiva con sus
compañeros. Asume conductas de adultos pero
sin aceptaciones correctas en sus decisiones,
casi siempre tiene retraso de personalidad.
Los indicadores físicos: Se hace hincapié a
las heridas, golpes obsoletos, moretones,
quemaduras, entro otros indicadores de
violencia evidenciados en niños/as.
Los indicadores de comportamiento: Mucha
El maltrato físico restricción en relación a la convivencia y
contacto físico entre otro grupo de individuos
(furor), nostálgico y a la vez irritante cuando
otros expresan sus emociones a través del
llanto, sentimiento de rechazo, pánico al
momento de ver a sus padres o tan siquiera de
llegar a casa.
Los indicadores físicos: Se hace hincapié en
la dificultad que tiene los sujetos al sentarse o
andar caminado, generadas por la picazón y el
dolor en las partes genitales del cuerpo.
Los indicadores de comportamiento: El
 9

sujeto se encuentra en total reservación, no

Los abusos sexuales mantiene contacto directo con personal
cercano, no desea en ningún momento ni bajo
ninguna circunstancia el cambio de
indumentaria, y sobre todo opta por un papel
de negación completamente retroactivo al
ejercicio físico, conductas inusuales y
extrañas.

Fuente: Elaboración propia

Tabla 2. Causas del maltrato infantil en los hogares

Causas del maltrato infantil en los hogares
Estos aspectos consideran que el
abandono físico termina siendo puente
primario a causa de las situaciones de las
Desde el aspecto sociológico familias que carecen de un nivel
económico aceptable para vivir de manera
digna, sin situaciones de aislamiento
social.
Este aspecto hace referencia a cada una de
las situaciones de desprotección que se
produce como consecuencia innata de
Desde el aspecto cognitivo aquellas distorsiones de expectativas
emocionales, cognitivas e inadecuadas de
los padres de familias y ciudadanos en
general.
Aquí se hace hincapié a aquella teoría que
especifica que el maltrato proviene de
Desde el aspecto psiquiátrico patologías transcendentales de los padres
de familia.
Se refiere al estilo particular de una
existencia procedimental en unas familias
 10

Desde el aspecto procesador de que tienen en su conjunto residencial a

información menores en situación de abandono
totalmente físico y explotación infantil por
parte de sus allegados.
Se refiere a la manera en la cual se
describen y reciben situaciones que
Desde el aspecto que afronta el terminan siendo sinónimo de estrés por
estrés parte delo grupo de familiares del sujeto
afectado.
Fuente: Elaboración propia

Según Palma López (2008) afirma lo siguiente:

“La prevención del maltrato a la infancia y la

detección y notificación a los organismos administrativos o
judiciales pertinentes, es una obligación de todas las
entidades públicas o privadas que tengan conocimiento de

situaciones de malos tratos” (pág. 1).

Figura 4. Prevención
del maltrato infantil
Otros autores manifiestan que el maltrato infantil no
solo se produce en el hogar, sino que esta gira hacia distintos contextos, entre ellos los
siguientes:

 Maltrato Institucional: Se hace referencia a toda acción que está

encaminada hacia el daño integral de los estudiantes o personal docente, a
causa de la institución pública o privada a raíz del no cumplimiento de sus
respectivas políticas de sostenimiento, como un ejemplo clarificador es dejar
que los padres no manden a sus hijos a estudiar a causa del pago de una
pensión.
 Maltrato Psicológico: Produce lesiones en la autonomía del menor para
poder abrirse paso en la institución, además infringe de manera negativa en
el estatus académico a causa de las alteraciones emocionales.

El maltrato psicológico es “la conducta sostenida, repetitiva, persistente e inapropiada

(violencia doméstica, insultos, actitud impredecible, mentiras, decepciones, explotación,
maltrato sexual, negligencia y otras) que daña o reduce sustancialmente tanto el
 11

potencial creativo como el desarrollo de facultades y procesos mentales del/la niño/a

(inteligencia, memoria, reconocimiento, percepción, atención, imaginación y moral) que
lo imposibilita a entender y manejar su medio ambiente o confunde y/o atemoriza
haciéndolo más vulnerable e inseguro afectando adversamente su educación, bienestar
general y vida social (Jiménez, Donoso, Sánchez, Morales, & Jumbo, 2002, pág. 50).

Consecuencias del maltrato infantil

A corto plazo: Hace referencia a los efectos que pueden surgir sobre todo en el
desarrollo psicomotor del niño, comprendiendo el rango de edades de 0-8 años, como
consecuencia de los cambios más repentinos y fugaces que se producen.

Una de las principales secuelas y

evidencias de los maltratos en las edades
tempranas se desarrollan especialmente en un
retraso que se nota alrededor de la edad del primer
año, pero es mucho más claro pasado los 24 meses
Figura 3. Consecuencias de un maltrato
de edad.
infantil

Las siguientes áreas son las que se ven en mayor parte afectadas:

 El área cognitiva y sensoperceptual

 El área social
 El área de lenguaje
 El área de autonomía
 El área psicomotora
 El área de conducta personal

A continuación, se muestra una tabla donde se ejemplifica lugares y modos en

donde se manifiestan los maltratos infantiles:

Tabla 3. Lugares y modos en que se manifiestan los maltratos

infantiles
Lugares y modos en que se manifiestan los maltratos infantiles
Gran cantidad de casos ocurren dentro del
núcleo familiar, e incluso cuando un grupo
familiar guarda estrecha relación con otros
parientes, la situación original del niño
 12

puede salir a la luz por medio de la

detección de estos últimos. Sin embargo hay
Hogar dos cuestiones difíciles de interpretar, pues
el abuso y el maltrato puede ser revelado por
un especialista en el área de salud (pediatra),
mientras que los maltratos emocionales y
verbales son muy pocas veces identificados
como tales, y ese es el momento justo en el
cual surge la duda de en quien se puede
confiar y en quién no.
Los pequeños del hogar menores de 48
meses se suelen dirigir con frecuencia a
revisiones físicas y de estatura (crecimiento).
Estos niños terminan siendo sujetos
Guardería
vulnerables sobre todo si provienen de una
familia llena de carencias, puesto que van a
estar probablemente en una guardería. Sin
embargo a través de la guardería se puede
evidenciar si el niño ha sido objeto de
maltrato, lo que no se puede definir es de
que grado se está dando dicho maltrato.
Si somos videntes independientemente de si
un niño de edad preescolar tiene cambios de
conductas y lesiones, quiere decir que
precisamente son estas cosas que como
docentes hacen desconfiar sobre el maltrato
físico que se está dando en el hogar de estos
individuos. En pocas palabras, es difícil
evidenciar estos moretones, rasguños o
descuido personal, si las marcas las llevan
Centro educativo
dentro del uniforme. No obstante, el
aprendizaje se va a ver ralentizado porque
no es lo mismo ser partícipes de algo
 13

sucedido en el momento y tener la necesidad

de intervenir o simplemente tratar de
intervenir a ciegas.

Incidencia en el aprendizaje de los niños de educación inicial

Un niño que llora y no se

muestra ansioso, cuando se
trata un lactante mayor o un
preescolar, por la ausencia de
la madre y aún puede mostrar
franco rechazo hacia ésta
cuando ha sido la agresora. La
conducta del niño cambia en
relativamente poco tiempo a
un aferramiento excesivo
hacia el personal, con gran
necesidad de contacto físico,
Figura 5. El maltrato infantil y el aprendizaje así como episodios de
agresividad cuando se le
frustra, a pesar de que éstas muestra especial afecto y cuidado al menor cuando se
enteran del problema (Diaz Quishpe, y otros, 2015, pág. 1).

Tabla 4. Problemas de aprendizaje en educación inicial a raíz del

maltrato infantil en los hogares
Problemas de aprendizaje en educación inicial a raíz del maltrato
infantil en los hogares
Los preescolares tienen una gran dificultad para
aprender el lenguaje oral, pues la deficiencia en la
escucha, el habla y en el entendimiento son
Problema de visibles a raíz de los maltratos contraproducentes
aprendizaje en el provocados por padres o personas allegadas. No
lenguaje pueden muestran interés por la lectura, por lo que
difícilmente aprenderán a leer (expresar
emociones, ideas, e incluso reconocer sus propias
letras de su nombre.
El docente puede evidenciar de manera clara,
 14

como los estudiantes que han sido víctimas de

maltratos no logran manipular correctamente
Problema de objetos pequeños, tienen un pésimo sentido de
aprendizaje motriz equilibrio que los haría parecer “tontos” delante de
los demás, generando sentimiento de
insatisfacción y frustración. No pueden brincar
correctamente, correr, lanzar o tan siquiera
caminar. Muchos autores apuntan a que ellos se
encuentran encerrados en otra realidad.
Tiene una gran dificultad para relacionarse en el
entorno social, pues tienden a generar cambios de
humor y en donde muchos lo asocian como
Problema de bipolaridad. De tal manera, que a veces logran
aprendizaje social desatar enormes llantos delante del personal
docente.
El niño tiene enormes dificultades asociadas hacia
la conceptualización de la causa y efectos, entre
ellos otros conceptos básicos del diario vivir,
como números, formas, animales, colores, e
Problema social incluso adopta un estado de desorientación
cognitivo dejando entrever la clara deficiencia para
organizar su pequeño mundo académico y
familiar.

Principales consecuencias de los problemas de aprendizajes en los niños de

educación inicial
 El niño/a presenta déficit en la manera de razonar, escritura, lenguaje y
expresión por considerar
 El niño/a maneja un alto índice de hiperactividad
 El niño/a presenta Deficiencia en la atención y retención de contenidos
visuales
 El niño/a presenta deficiencia en la sensopercepción y ejes coordinativos
 El niño/a tiene grandes trastornos psicomotores
 15

 El niño/a se comienza a formar un alto grado de impulsividad, dejando a un

“costado” la pasividad.
 El niño/a no tolerara las frustraciones

Debemos ser conscientes que el maltrato infantil se produce en los distintos

contextos y situaciones sociales. La única diferencia recae en que muchas familias
tienen los recursos necesarios para saber ocultarlos, mientras que otros son descubiertos.
En pocas palabras, entre más hijos, menos se puede descubrir a los agresores.

Considerando la idea de que una persona es maltratada desde edades tempranas,

sabemos y entendemos que cuando este sujeto crezca va a tener cualquiera de las
siguientes puntualizaciones lastimosamente:

 No tiene una elevada autoestima

 Los hogares son disfuncionales, disparejos y problemáticos
 Deficiencia en la crianza de sus hijos
 No manejan una relación social adecuada
 Siempre viven oprimidos, lamentándose e incluso llegan a morir a raíz de la
depresión
 Tienen problemas de ansiedad.

Finalmente, si
en alguna ocasión
sospecha que su hijo
tiene problemas de
aprendizaje, lo más
recomendable es
dirigirse hacia un
especialista para que
haga un sondeo y

especifique si el niño
Figura 6. Seamos más empáticos con nuestros niños
está progresando
 16

adecuadamente a través de las distintas etapas que involucran su desarrollo en la

educación inicial, de no serlo así el niño podría enfrentarse a una realidad tan compleja
que traería consecuencias graves a largo plazo.
 17

CONCLUSIÓN

En el ámbito escolar la tarea primordial del docente es velar por la integridad de

sus estudiantes ya que un 70% de docentes afirman haber notado que sus niñas y
niños son víctimas de maltrato infantil, por lo que debe censurar la indiferencia,
el rechazo y la negligencia de valorar al niño y niña como individuo, el 40% de
docentes afirma que es importante intervenir en casos de maltrato infantil
dialogando con los padres y madres de familia una vez detectado y dar aviso a
las autoridades o personal capacitado cuando exista maltrato físico, psicológico
y sexual en algún niño o niña.

El maltrato infantil afecta de manera negativa en el desarrollo social del niño

según la encueta aplicada a docentes el 90% afirma que el maltrato infantil
afecta 75 en sus procesos de aprendizajes en el aula y en la interacción con sus
pares debiendo realizar programas de prevención sobre el maltrato infantil que
influirán positivamente en los procesos de aprendizaje.
 18

RECOMENDACIÓN

Se sugiere a los docentes de educación inicial denunciar los casos comprobados

de maltrato infantil de las instituciones donde laboran, para poder detectar y
realizar acciones de prevención y tratamiento.

Se sugiere a los padres y madres de familia asistir a diferentes talleres de

sensibilización sobre la comunicación en la familia para poder prevenir el
maltrato infantil.
 19

BIBLIOGRAFÍA
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