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N°364
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
LENGUA Y LITERATURA | MÓDULO III|
CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N 364 ALUMNO/A:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………… PROFESORA: SILVINA
LESCANO
PRESENTACIÓN
El siguiente material constituye el módulo de trabajo de la asignatura Lengua y Literatura
correspondiente a la modalidad semipresencial del C.E.N.S. N° 364. En él encontrará los
contenidos y los textos necesarios para el estudio de la asignatura así como también ejercicios y
actividades que lo ayudarán para la comprensión y sistematización de la misma.
El módulo está organizado de la siguiente manera:
OBJETIVOS: allí se enumeran los objetivos que se busca que usted logre a través del
trabajo con este material
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN
Al finalizar cada unidad encontrará propuestas de trabajo basados en los contenidos
vistas para fijar conceptos y despejar dudas.
Para guiar en la lectura y el trabajo con este módulo, se han usado diversas marcas gráficas.
Conocer su significado lo ayudará a comprender mejor el material y le facilitará su estudio:
- Negrita: se utilizó para destacar las palabras clave y las frases que resumen ideas muy
importantes.
- : este ícono indica que se dasarrollarán contenidos que son importantes de tomar apuntes.
- : a través de este icono se destacan las actividades y prácticos de integración.
- pie de página y barras laterales: Se utiliza para aclarar conceptos, dar ejemplos, aportar
información complementaria.
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En cada clase de la asignatura podrá hacer consultas para aclarar dudas, guiarlo/a en la
comprensión, supervisar ejercicios y coordinar la puesta en común de las actividades del
módulo.
No dude en recurrir a ellos cada vez que lo necesite, ya sea personalmente o a través de la
página de Facebook: Cens Tresseiscuatro (al que se accede a través de la página Web).
Lo importante es que pueda consultar todas sus dudas a través del medio que le resulte más
adecuado y, de esta manera, el módulo y las tutorías se combinarán para facilitar que usted se
apropie de los contenidos que esta materia busca brindarle.
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INTRODUCCIÓN
En este módulo usted profundizará sobre tres tramas textuales: expositiva/explicativa, descriptiva e
instructiva.
La trama explicativa se emplea para dar respuesta a algo que el receptor ignora o no comprende,
por lo tanto su función es dar explicación sobre temas variados. Este tipo de tramas utiliza la
coherencia y la cohesión como elementos indispensables para desarrollar en el texto, es por eso
que, si bien en el módulo II se han abordado estos temas, en este módulo va a aprender sobre
cómo usarlos en cada caso.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
Se aspira a que los estudiantes logren:
ser escritores competentes en la producción de textos coherentes, adecuados a la
situación comunicativa y correctos ortográfica y gramaticalmente;
escribir textos coherentes, cohesivos y adecuados a la situación comunicativa
pautada o elegida;
conocer y respetar la superestructura de cada género discursivo para la producción
de mensajes;
adoptar una actitud crítica frente a la propia producción de los mensajes;
seleccionar las herramientas y los recursos lingüísticos necesarios para la producción
de textos claros y cohesivos;
leer comprensivamente textos instructivos y prescriptivos;
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OBJETIVOS
Adquirir la capacidad de lectura y escritura.
Identificar temas y subtemas en un texto y su vinculación con los elementos
paratextuales.
identificar, profundizar y utilizar los procedimientos de cohesión y coherencia
propios de los textos.
reconocer y practicar los procedimientos propios del texto expositivo-explicativo;
Inferir y construir significados a partir de la lectura de uno o varios textos.
CONTENIDOS
UNIDAD I
Trama explicativa: Texto expositivo explicativo: definición. Características. Estructura
Recursos cohesivos: sinónimos, antónimos, hipónimos, hiperónimos, elipsis.
UNIDAD II
Trama descriptiva: qué es describir. Descripción de objetos y lugares. Pautas para su
escritura.
UNIDAD III
Trama instructiva: Texto instructivo y textos prescriptivos: la intencionalidad y el lenguaje.
Características y estructura.
UNIDAD IV
Técnicas de estudio: mapa conceptual y semántico.
UNIDAD V
ORTOGRAFÍA: los parónimos. Concepto. Uso corriente de algunos parónimos
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UNIDAD 1
TRAMA EXPOSTIVA/EXPLICATIVA
A modo de introducción
Vamos a comenzar a reflexionar acerca de las explicaciones: ¿qué significa dar una
explicación?, ¿cómo hacerlo? El objetivo es aprender a identificar explicaciones en los
distintos géneros discursivos y reconocer aquellos textos que son predominantemente
a. Le voy a pedir que formule una pregunta que comience del siguiente modo: ¿Por qué…?
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En las preguntas, el término ¿por qué? solicita una explicación. Esta explicación se
introduce en la respuesta después del término porque.
En los textos expositivos se da información precisa acerca de un tema.
Ese tema puede sintetizarse, generalmente, en una pregunta (¿qué es?, ¿cómo es?, ¿por
qué se produce?). El texto en su conjunto es una respuesta a dicha pregunta. En este tipo de
textos predominan descripciones y explicaciones. Como el acto de habla que realizan es
explicar (“exponer una doctrina, materia o texto difícil” y “dar a conocer la causa o motivo
de algo”, según el diccionario), habitualmente se los llama expositivo explicativos.
Tenga presente que se recurre a la explicación siempre que hay que aclarar algo que
el interlocutor desconoce o no comprende. Se explica para eliminar ese obstáculo entre
emisor y receptor, de modo tal que la comunicación pueda seguir adelante.
Como se ha señalado, en el origen de toda explicación hay siempre una pregunta que la
explicación responde.
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ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 1
*en un libro de poemas *en una antología de cuentos *en una guía de turismo
*en una enciclopedia *en un manual de instrucciones *en un libro de recetas de cocina
b. ¿Por qué eligió esa o esas opciones? Tenga en cuenta en esta respuesta los tiempos
verbales que predominan, el tipo de vocabulario que se usa, las personas
gramaticales, el tema que se trata, y cómo se lo encara.
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En los textos explicativos están siempre presentes una o más preguntas en forma explícita o
implícita ya que surgen para dar información sobre temas variados. Sus párrafos se articulan
con el tema general de diversas maneras.
La estructura de este tipo de textos presentan generalmente tres partes:
Introducción: se presenta el tema de manera amena tratando de atraer la atención del
lector.
Desarrollo: se amplía el tema con las ideas más importantes ofreciendo datos y reflexiones
complementarias.
Conclusión: se resume lo expuesto para cerrar el tema. A veces, esta parte puede no estar
presente.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 2
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Doncella, los cuales se encuentran en los primeros lugares de la lista de peces tropicales de mayor
comercialización.
El pez Payaso, Amphiprion ocellaris, es uno de los peces más
atractivos y conocidos entre los aficionados a la acuariofilia marina.
Nativo de una amplia variedad de aguas cálidas en el Océano Pacífico,
vive en las zonas tropicales en los arrecifes de coral conjuntamente con
las anémonas -en teoría una especie depredadora- de la cual obtiene
protección frente a posibles ataques de otros depredadores.
Puede medir entre los 5 y los 8 centímetros. Se caracteriza por su
llamativo color rojo, rosa fuerte o naranja y tres franjas blancas que
TEMA 2
RECURSOS EXPLICATIVOS
Para hacer que el receptor comprenda una explicación se utilizan recursos: ejemplificación,
analogía, reformulación, cita de autoridad, definición.
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La analogía consiste en poner en relación un concepto con otro de distinto campo, con
el fin de aclarar o explicar.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 3
1) Subraye las definiciones que aparecen en este texto ¿Qué conceptos se definen?
Se llama “disco pirata” a una grabación ilegal, editada sin permiso de los poseedores del
copyright. Existen dos variedades: bootleg y counterfeit. El bootleg es una grabación ilegal
que encierra grabaciones inéditas –muchas veces en vivo– o no disponibles en el
mercado; un fenómeno conocido en círculos de coleccionistas de ópera y de jazz, que
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alcanzó difusión masiva a finales de los sesenta. El counterfeit es la duplicación (generalmente en cintas
baratas) de grabaciones de éxito.
En Historia del Rock (adaptación), La Nación, 1.993.
Un demo es una cinta grabada rápidamente en para la evaluación del director artístico de la
Arañas
Se alimenta básicamente de insectos
VIUDA NEGRA (Latrodectus mactans). Se (grillos, moscas, otras arañas, etc.), aunque su
llama así a los arácnidos –grupo perteneciente red está tan bien diseñada que puede quedar
a los artrópodos, invertebrados dotados de un atrapado en ella hasta un ratón.
esqueleto externo y apéndices articulados– La viuda negra no caza, espera a que su
emparentados, sobre todo a una especie presa llegue accidentalmente a la red y quede
tropical de América del Norte, Central y del atorada en ella. Tampoco ataca
Sur. inmediatamente. Se estrategia es permitir que
La hembra mide aproximadamente 2,5 cm. el visitante se canse intentando escapar de la
de largo, incluyendo las patas, triplica el red, ya que mientras más se mueve más queda
tamaño del macho y enganchado en los hilos sedosos. Al quedar
puede llegar a pesar 30 exhausto e inmovilizado el alimento, la viuda
veces más que su negra se acerca y muerde inyectando el
consorte; es de color veneno; posteriormente recubre al animal con
negro brillante, con una una sustancia espesa que actúa disolviendo los
marca roja en forma de tejidos hasta convertirlos en una masa acuosa
reloj de arena en el que puede succionar con sus colmillos. No
abdomen. Es un animal ingiere todo el alimento preparado, sino
de hábitos nocturnos y tendencia pacífica, guarda provisiones envueltas en un saco que
pero ataca si es perturbado. Los machos son la penderá de la red hasta ser consumido en su
mitad de largos, rara vez se los ve y son totalidad.
inofensivos. 1
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Se reproduce por medio del apareamiento y cierto número de ellas se camuflan por su
devora al macho después de la cópula, de ahí color, su estructura corporal, o ambas cosas.
el nombre de la especie. El veneno, una
neurotoxina, suele afectar más a los niños que
a los adultos.
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e) Amplíe este texto con los recursos que se indican entre paréntesis y escríbalo en su
carpeta. Pónganle un título.
Un superhéroe es un ______________________________ (definición).
Son muchos los superhéroes de historieta vinculados con animales, entre ellos,
__________________________________________ (ejemplificación).
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Los poderes de estos personajes son como _____________ (comparación). Por eso,
_______________ (consecuencia).
TEMA 3
EL PROCESO DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA
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Escribiremos un plan del texto a desarrollar una vez elegido el tipo de texto, conocido el
destinatario y la intención que nos mueve a producir el texto (informar, convencer, expresar
nuestra opinión sobre un tema).
- Desarrollo: recordemos que es conveniente comenzar un nuevo párrafo para cada idea
importante (subtema).
relectura no podemos abarcar todos estos aspectos. Por consiguiente, conviene releer el
texto varias veces. También lo podemos ir releyendo en forma parcial, por partes, a medida
que lo vamos escribiendo. Cada uno elegirá la forma de revisión que crea más conveniente,
pero hay que hacerla.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 4
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………………………………………………………………..……………………………………………….…………….
………………………………………………………………..………………………...
La adecuación tiene que ver con la situación en la que se produce. Es decir que un texto
tiene adecuación si se adapta a la situación en las que se produce.
La coherencia tiene que ver con los párrafos. Es decir, las ideas de un texto deben
aparecer de forma clara y ordenada, siguiendo un proceso lógico.
La cohesión tiene que ver con las palabras. Todas las palabras que forman parte de un
texto, también deben estar relacionadas unas con otras.
Como ya lo hemos dicho, para lograr la cohesión de un texto existen muchos mecanismos
lingüísticos. Es decir, podemos elegir determinadas palabras para conseguir que un texto
tenga cohesión y todos nos entiendan con más claridad. Es importante conocerlos y
utilizarlos en nuestros textos.
· La sinonimia. Consiste en reemplazar una palabra por otra de significado parecido para
evitar su repetición. Por ejemplo:
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· Los hiperónimos son palabras abarcativas, generales, que incluyen otras: por ejemplo
“mueble” es el hiperónimo de mesa, silla, aparador, cama,etc.)
· Los hipónimos: son palabras que se incluyen en un hiperónimo. Por ejemplo: primavera,
· Los conectores. Son palabras o nexos que sirven para relacionar ideas (proposiciones y
oraciones). Generalmente se colocan encabezando la segunda idea.
Los conectores se clasifican en:
COHERENCIA
El viernes, a las siete, los niños "Recuerden en la oración a "Por favor, pongan sus
de Oratorio representarán la todos aquellos que están limosnas en el sobre, junto
obra "Hamlet" de cansados y desesperados de con los difuntos que deseen
Shakespeare, en el salón de la nuestra parroquia" que recordemos.
Iglesia. Se invita a toda la
comunidad a tomar parte en
esta tragedia.
d e f
"El párroco encenderá su vela "Estimadas señoras ¡No se "El coro de los mayores de
en la del altar. El diácono olviden de la venta de sesenta años se suspenderá
encenderá la suya en la del beneficencia! Es una buena durante todo el verano, con
párroco, y luego encenderá ocasión para liberarse de agradecimiento de parte de
uno por uno a todos los fieles aquellas cosas que estorban en toda la parroquia
de la primera fila". su casa. Traigan a sus
maridos".
h i
g
"Para cuantos entre ustedes "El mes de noviembre
"Recuerden que el jueves tienen hijos y no lo saben, terminará con un responso
empieza la catequesis para tenemos en la parroquia una cantado por todos los difuntos
niños y niñas de ambos sexos". zona arreglada para niños". de la parroquia. 1
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5) Reescriba estos textos de manera que resulten coherentes (Realice los cambios que
considere necesarios):
a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían
comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En
verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
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b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas.
Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no
quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas
tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.
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c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los
partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se
mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a
un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.
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6) Lea con atención el siguiente texto:
Virus al ataque
Un virus biológico es un conjunto de moléculas que ingresa en el organismo, provoca una "invasión" y obliga a todas
las células a que lo reproduzcan. De esta manera, el virus se multiplica y se propaga, lo cual genera una enfermedad, por
ejemplo la varicela.
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Pero no solo los seres vivos podemos ser afectados por virus. También las computadoras pueden padecerlos. En este
caso, se denominan virus electrónicos.
¿Qué es exactamente un virus electrónico y cómo actúa? Se trata de un trastorno de la información, un programa que
lleva instrucciones para duplicarse hasta el infinito y así afectar el buen funcionamiento de la computadora.
Esta manera de enfermar las computadoras fue inventada en los años 60 por varios científicos norteamericanos,
quienes crearon un juego que consistía en invadir la computadora del adversario con un programa de destrucción de la
memoria del aparato rival. Y resultó tan alta su peligrosidad para una computadora, como la de una infección para el
cuerpo humano. Por eso se lo denominó virus.
b) Explicar por qué el tema central del texto anterior NO es el virus de la varicela
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c) Marque la pregunta que expresa el tema de modo más preciso:
¿Cuál es el origen de la palabra virus?
¿Por qué se llama virus a los programas
informáticos dañinos?
¿Qué son los virus y cuál es su origen?
Enfermedad
Párrafo 1
Computadoras
Invasión
Párrafo 2
Virus electrónico
Juego
Párrafo 3
Trastorno de la información
Virus biológico
Párrafo 4
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¿Cómo identificar la
Conjunto de moléculas información más
importante?
Programa de destrucción
Peligrosidad Ya dijimos que todo texto
se refiere a un tema central
que le otorga unidad y que
los textos expositivos, que
e) Escriba una pregunta a la que responde cada leemos para informarnos o
párrafo. para estudiar, desarrollan y
explican un tema general y
Párrafo 1: una serie de subtemas
relacionados con él.
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h) Vuelva al texto del comienzo y marque las palabras claves de cada párrafo, luego
transcríbalas a continuación:
Párrafo 1: …………………………………………………………………………
Párrafo 3: ……………………………………………………………………………
Párrafo 4: ……………………………………………………………………………
Párrafo 5:……………………………………………………………………………
Párrafo 6: …………………………………………………………………………
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i) Complete el siguiente esquema con las palabras claves trabajadas en el punto "d"
9) ¿Qué palabra fue elipsada porque se sobre entiende lo que dice el texto? Escríbala
• “La hembra mide aproximadamente 2,5 cm de largo. El macho, la mitad de
largo.”____________________________ 2
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• “La viuda negra no caza, espera a que su presa llega accidentalmente a la red y queda
atorada en ella. Tampoco ataca inmediatamente.____________________________
• “Además de las arañas tejedoras, existen otras que persiguen a sus presas o las cazan al
acecho”._____________________________
b) René Descartes: “Leer un libro enseña más que hablar con su autor, porque el autor, en el
libro, sólo ha puesto sus mejores pensamientos”.
c) François-René Chateaubrian: “el escritor original no es aquel que no imita a nadie, sino
aquel a quien nadie puede imitar”.
d) Oscar Wilde: “Que hablen de uno es espantoso. Pero hay algo peor: que no hablen”
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UNIDAD 3
TRAMA DESCRIPTIVA
TEXTO B
TEXTO C
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En los textos A (se refiere a las características de Joaquín), B (el folleto turístico de Mundo
Marino) y C (el folleto de la licuadora), lo que aparece escrito responde a la pregunta
“¿cómo es?”
¿Cómo es Joaquín? ¿Cuáles son sus características?
¿Cómo es Mundo Marino?
¿Cómo es esa licuadora? ¿Cuáles son los elementos que la componen?
Constantemente, en nuestra vida de todos los días, nos encontramos con descripciones
de personas, de lugares y de cosas.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 6
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Muchas veces se realiza una descripción para que la persona a quien nos dirigimos
pueda imaginar aquello que estamos describiendo.
En la situación C. se describe un lugar para indicar cómo orientarse para llegar. En este
caso, se supone que la persona que lea la descripción que aparece en la carta irá al lugar
que se describe y podrá ubicarse. 3
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Otras veces, se hace una descripción en un folleto o manual para enseñar a utilizar un
objeto. Allí se describe su funcionamiento para que lo aprendan quienes no lo conocen.
Un dibujo, una fotografía, un plano, un mapa, pueden reemplazar una descripción, ya
que muestran un lugar, una persona que no está presente o un objeto cuyo funcionamiento
se desconoce.
B)
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El lugar que se describe está integrado por distintos elementos: elementos del paisaje,
obras de ingeniería y los cultivos en el caso de la provincia de Mendoza; edificios, puertas y
techos en el caso de la calle Balcarce. Las palabras que designan esos elementos también
son sustantivos.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 7
1) Subraye en el texto A los sustantivos que nombran elementos del paisaje, las obras de
ingeniería y los cultivos de Mendoza que aparecen en la descripción. Lo ayudo subrayando
los tres primeros: MONTAÑAS, DESIERTOS, OASIS.
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ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 8
1) Vuelva a leer los adjetivos calificativos que figuran más arriba. Escriba dentro de la
Toda descripción que se hace de algo o de alguien tiene una intención determinada; al
describir se piensa “para qué se describe”.
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Es por eso que, teniendo en cuenta con qué intención se describe, se destacan más unas
características que otras. Por lo tanto, los adjetivos calificativos utilizados tienen que estar
relacionados con la intención que se persigue al describir algo.
3)a) Piense en un lugar que a usted le guste mucho. Descríbalo, es decir, mencione los
elementos que lo componen y las características o cualidades de esos elementos, con la
intención de convencer a alguien para que lo visite.
c) Subraye en cada una de las descripciones que escribió los adjetivos calificativos que
utilizó.
4) Lea nuevamente el texto que describe la provincia de Mendoza y responda las siguientes
preguntas:
a) Los adjetivos calificativos que aparecen mostrando las características del paisaje
mendocino, ¿dan una imagen positiva o negativa de la provincia?
b) El texto pertenece a un folleto de turismo. ¿Cuál será la intención de la descripción en
este caso?
No siempre las características del lugar se indican sólo a través de adjetivos calificativos; se
pueden emplear también grupos de palabras que cumplen con esa función.
5) Vuelva a leer el texto B donde se describe la calle Balcarce y complete el cuadro siguiente
con los datos de la descripción. Recuerde que las características de los elementos que se
describen no sólo están dadas por adjetivos calificativos. Aquí va un ejemplo.
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Toda descripción busca, como ya se ha dicho, que el que lee o escucha imagine lo que se
describe.
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Atrás, adelante, arriba, abajo, cerca, lejos, etc., son adverbios de lugar que se usan con
frecuencia. Muchas veces se utilizan frases adverbiales de lugar, es decir, grupos de palabras
que, como los adverbios de lugar, dan idea de la ubicación y también responden
a la pregunta “¿dónde está?”.
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1) Pedro está en su casa y quiere llegar hasta el taller mecánico donde trabaja su cuñado,
pero no tiene plano y no sabe cómo llegar. Escriba una nota indicándole el camino que
debe seguir de manera de no perderse siguiendo
el plano.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 10
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b) Coloque al lado de cada una de las partes o elementos qué función cumple, es decir,
para qué sirve.
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TEMA 7
7.1 LA ESTRUCTURA
Los textos instructivos plantean una descripción, es decir que se centran en la presentación
detallada de una serie, de una secuencia, porque el receptor necesita comprender con claridad y
precisión los paso que debe seguir. Muchas veces, los instructivos están acompañados de imágenes
que ilustran de manera gráfica las indicaciones del texto.
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7.1 EL LENGUAJE
Los instructivos, por lo general, están dirigidos a un público muy amplio. Por esta razón se utiliza
un lenguaje preciso y objetivo.
El procedimiento suele enunciarse con verbos en imperativo (colocá, sostené, verté), o bien con
infinitivos (sostener, dejar, verter).
Los conectores más frecuentes son los que evidencian el orden en el que deben cumplirse los
pasos: primeramente, en segundo lugar, después.
TEMA 8
LOS TEXTOS PRESCRIPTIVOS
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8.1 LA ESTRUCTURA
Suelen estar estructurados en dos partes: la meta y el programa.
La meta expresa el objetivo de las normas o de las instrucciones. Se expresa de forma breve y
suele ser el título mismo del texto.
El programa es el conjunto de normas o instrucciones que se deben seguir para alcanzar la
meta. En el caso de las instrucciones, los pasos suelen ordenarse cronológicamente.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 11
___ Pasos elegidos por San Martín para atravesar la Cordillera de los Andes.
2) Las siguientes consignas no responden a las pautas de escritura de instructivos. Reescribir las
oraciones correctamente para corregir el error:
3) Numerar las siguientes instrucciones para bañarse en el orden correcto. (El orden de los pasos
es fundamental en las instrucciones, ya que si se altera o se omite alguno, es probable que las cosas
no salgan bien.) Luego escribir el texto final.
Abrir la llave.
Enjabonarse por partes. 4
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4) Las acciones de todos los días, cosas que hacemos mecánicamente, como rascarnos la oreja, abrir
la puerta o masticar un chicle, pueden ser tareas complicadísimas para alguien que nunca las haya
realizado. Julio Cortázar, en Historias de cronocopios y de famas, escribe instrucciones para hacer las
cosas más simples, como subir la escalera, llorar o darle cuerda al reloj.
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Escribir e ilustrar paso por paso -como si fuera un folleto que acompaña algún producto de
funcionamiento complicado- las instrucciones para hacer alguna de las siguientes cosas: 4
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UNIDAD 5
TÉCNICAS DE ESTUDIO
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ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 12
CAPAS DE LA TIERRA
2) El Mapa que todos podemos Construir: ¿Quién Soy Yo? Un tema que se nos hace
conocido a todos es un mapa sobre nosotros mismos. Es como una especie de "currículum
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Empiece por una lista inicial de conceptos: su nombre, aficiones, estudios, trabajo, etc.
Comience a organizarlos según se recomienda en la guía mencionada arriba. En la Figura 1
se muestra un ejemplo de un mapa de "¿Quién Soy Yo?" en elaboración. Ya algunos de los
conceptos han sido enlazados a la raíz del mapa, mientras otros están a la espera de ser
incorporados. Desde ya que si desea puede agregar los criterios que más le guste.
Los sentidos nos proporcionan la información vital que nos permite relacionarnos con el mundo
que nos rodea de manera segura e independiente. Esto, por medio de las sensaciones, que son
el mecanismo que tiene nuestro cuerpo para procesar todos los estímulos que recibe: luz,
sonidos, sabores, frío o calor, dolor, olores, incluso las caricias, cosquillas y besos.
EL OÍDO
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Las vibraciones se transmiten a través del oído medio por una cadena de huesecillos:
el martillo, el yunque y elestribo. Al mismo tiempo, originan ondas en el líquido del oído
interno. Esos estímulos llegan al cerebro a través los nervios auditivos superiores.
LA VISTA
El sentido de la vista es el que permite al hombre conocer (ver) el medio que lo rodea y
relacionarse con sus semejantes.
El órgano receptor es el ojo o globo ocular.
El ojo cuenta con distintas estructuras que lo protegen: órbita, párpados, glándula
lagrimal, pestañas y cejas.
Los medios transparentes que lo forman son: pupila, cristalino, retina, iris y córnea.
EL GUSTO
EL OLFATO
El sentido del olfato es el que nos permite discriminar los olores y nos advierte de
algunos peligros.
La nariz es el órgano por el cual penetran todos los olores que sentimos desde el exterior.
El olfato que está relegado al fondo de la nariz, está constituido por dos cavidades,
las fosas nasales, separadas por un tabique.
La parte interna de la nariz está formada por dos paredes: la pituitaria amarilla y
la pituitaria roja o rosada.
EL TACTO
El sentido del tacto es el encargado de la percepción de los estímulos que incluyen
el contacto y la presión, los de temperatura y los de dolor.
Su órgano sensorial es la piel.
La mayoría de las sensaciones son percibidas por medio de los corpúsculos, que son
receptores que están encerrados en cápsulas de tejidos conjuntivos y distribuidos entre las
distintas capas de la piel.
Las capas de la piel se llaman epidermis, dermis, e hipodermis.
UNIDAD 6
OROTGRAFÍA
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Combino Flexión del verbo combinar. Enjuagar Aclarar con agua lo lavado.
Convino Flexión del verbo convenir. Enjugar Secar, quitar la humedad a una
cosa.
Concejo Corporación municipal;
ayuntamiento. Espulgar Quitar las pulgas.
Expurgar Depurar: Expurgar un libro.
Consejo Parecer que se da o toma en
relación con actitudes o actividades; Entorno Del verbo entornar (medio cerrar
corporación consultiva; cuerpo la puerta o la ventana); ambiente, medio.
administrativo en las compañías En torno Frase adverbial.
Echo Flexión del verbo echar: ¿Le echo Vez: momento, ocasión. Cada vez que la
más agua? escucho me hace enojar
Hecho Participio del verbo hacer: Quedó
bien hecho. Vos: pronombre personal: ella y vos
fueron elegidas.
Porque: Conjunción causal. Por razón de Voz sonido, grito, palabra: tenía una voz
que: Cayó al suelo porque tropezó. priveligiada
Por qué Interrogación: ¿Por qué lloras?
Por que Compuesto de la preposición por Sabia mujer que tiene sabiduría.
y del relativo que. Significa "para que". Sabía del verbo saber. Ella sabía que tenía
Porqué Causa, motivo: El porqué de las razón
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 13
1) Ubicar estas palabras según corresponda: Ahí: es un adverbio de lugar / Ay: es una
interjección. /Hay: es una forma conjugada del verbo haber.
2) Escriba F en las oraciones donde se haya aplicado mal la palabra subrayada y una V en
donde haya sido aplicada correctamente.
_______ Hay animales como el pingüino que solo tienen una pareja en toda su vida.
a/ ha
A ver/ haber
• ¿______Quién se anima?
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