CORNISA Y PAGINACION?

RELACIÓN ENTRE ESTRÉS PERCIBIDO E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ 

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

David Jim Walters Colmenares

Docente de Diseños de investigación I

Botero Barreto Santiago Javier 902192284

 Duarte Poveda Hellen Julieth 902192141

Gutiérrez Cárdenas Luna Sofía 902181080

Rubio Martínez Valentina 902182040

Segura Castañeda Luis Alejandro 902192125

FALTA

Bogotá D.C., 18 de septiembre de 2020 

 CORNISA Y PAGINACION?

TITULO AUTORES E INSTITUCION

Empezaremos hablando del estrés percibido, según Lazarus & Folkman (1984) (citados

por González y Landero, 2010) es definido como una interacción entre el individuo y su

ambiente, se presenta cuando su entorno se vuelve dañino o peligroso generando una exposición

al bienestar personal. Por otra parte, López (2018), explica que el estrés percibido es la

percepción que tiene un individuo frente a su propio nivel de estrés, esta es una variable que se

presenta en función de diversos eventos que pueden ocurrir en el ambiente, además, que

involucran procesos de tipo personal. De esta manera, Campo, Oviedo & Herazo, explican que el

estrés percibido se mide en una escala (EEP-10) y gracias a esta se puede llegar a cuantificar el

estrés emocional que maneja una persona en su vida diaria, se presenta más que todo cuando el

sujeto está expuesto a un ambiente aversivo y de altos niveles de ansiedad. 

Continuando con el esclarecimiento de las variables, se hablará acerca de la inteligencia

emocional que como explica Mayer y Salovey, 1997; Mayer, Caruso y Salovey, 1999 (citado en

Extremera N, Fernández-Berrocal P, Mestre J y Guil R, 2004) es la capacidad de las personas

para atender y discernir los sentimientos de forma adecuada y concisa, también es la capacidad

que se tiene para entenderlos y comprenderlos de manera oportuna. Además, esta tiene la

capacidad de comprender y manejar las emociones de manera positiva para poder aliviar el

estrés, empatizar con los demás y evitar conflictos (Segal, Smith, Robinson y Shubin, 2019); más

adelante redefinen este concepto, diciendo que la inteligencia emocional suscita que las creencias

individuales reflejan en sí mismas sentimientos y que funcionan directamente para nuestros

sentimientos y toma de decisiones Extremera, Fernández-Berrocal (2005).

Ahora bien, se han hecho investigaciones respecto a esto, por ejemplo, la que fue llevada

a cabo en la Universidad de Buenos Aires, tenía como fin analizar las relaciones entre
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Inteligencia Emocional Percibida con Bienestar Psicológico, Estrés Percibido y Síntomas

Psicosomáticos, se encontró que "las personas que están atentas a sus sentimientos e identifican

sus estados anímicos relacionándolas a las situaciones que deben afrontar, tendrán mayores

expectativas de control y de auto-eficacia personal" (Fiorentino, y otros, LA PRIMERA VEZ

QUE SE CITA DEBEN INCLUIRSE TODOS LOS AUTORES 2005, p. 418). Se establece

entonces, que las personas sienten la suficiente capacidad de controlar  diferentes contextos para

adecuarlos a sus propias necesidades e intereses. Por otro lado, en otra investigación desarrollada

en la Universidad Miguel Hernández, se encontró que existen diversos factores que influyen en

la elección de las estrategias de afrontamiento, factores como "las creencias de autoeficacia, el

uso de las emociones positivas y las redes de apoyo social" (Martínez, Piqueras, & Inglés, 2011,

p. 7). Entonces, las redes de apoyo social se consideran una estrategia activa y apropiada en las

relaciones sociales y en la resolución de problemas. Finalmente, la Universidad de Valencia,

encontró que "la atención emocional se relaciona positivamente con estrés percibido y con los

tres componentes del engagement académico" además, se logró evidenciar que "la claridad y

reparación emocional se relacionan negativamente con estrés percibido y positivamente con

bienestar emocional y los tres componentes del engagement" (Andreu & Serrano, 2016, p. 363).

Se ha de aclarar que los 3 componentes del engagement son vigor, dedicación y absorción y que

ninguna de las dimensiones se relaciona con rendimiento académico.

Por otra parte (Thomas & Zolkoski, 2020) afirman que los coeficientes de correlación

obtenidos en su estudio no representan un valor de asociación significativo entre Inteligencia

emocional y Estrés percibido, sin embargo, (Enns, Eldridge, Montgomery & Gonzáles, 2018)

especifican que un mayor nivel de inteligencia emocional se asocia con un menor estrés
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percibido y esta asociación fue medida por respuestas de afrontamiento adaptativas y

maladaptativas.

 Método

Pregunta de investigación. ¿Existe diferencia entre los niveles de estrés percibido que

presentan los hombres y las mujeres a causa de la inteligencia emocional percibida? ESTE

PROBLEMA NO HABLA DE UNA INVESTIGACION CORRELACIONAL

Objetivo general

Establecer si existen diferencias entre los niveles de estrés percibido de ambos grupos

respecto a la inteligencia emocional.

Objetivos específicos

1. Identificar si un mayor nivel de inteligencia emocional representa una escala menor de

estrés percibido y si su relación es directa o inversamente proporcional o si dicha

relación se da o no de forma lineal.

2. Determinar cuál de los dos grupos presenta un índice mayor de estrés percibido e

inteligencia emocional.

3. Contrastar los resultados obtenidos para definir si existen diferencias en la percepción de

ambas variables discriminando cada uno de los grupos.

METODO

Diseño
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El diseño de esta investigación es de tipo descriptivo comparativo. Puesto que, se busca

observar el comportamiento de una variable en función de otras variables que pueden afectar la

variable estudiada (Variable dependiente). En este caso se busca describir la diferencia del estrés

percibido entre dos grupos debido a la inteligencia emocional percibida a través de la

comparación de promedios calculados a partir de los resultados. NO HAY CLARIDAD

RESPECTO DE LO PLANTEADO EN TERMINOS DE REALIZAR UNA INVESTIGACION

DESCRIPTIVA CORRELACIONAL; Y SI LO DESEAN LOGRAR UNA COMPARACION

ADICIONAL.

Participantes

El muestreo tendrá un enfoque no probabilístico a través de la modalidad sujeto-tipo,

debido a que se requiere de una selección específica de cualidades representativas en los

individuos. La muestra contará con 40 jóvenes, se dividirán en dos grupos, uno de hombres y

uno de mujeres con edades entre los 18 y los 23 años, estudiantes de la Fundación Universitaria

Konrad Lorenz. Como condición ética para el desarrollo de investigación se hará entrega a los

participantes del consentimiento informado, documento mediante el cual se garantiza que el

sujeto expresa voluntariamente su intención de participar en la investigación.

MAS ALLA DE LO DICHO EN LA GUIA, BASADOS EN QUE CRITERIOS DEFINIERON LA MUESTRA

Instrumentos 

La inteligencia emocional percibida se evalúa a través de la adaptación española de 24

ítems del TMMS (Fernández-Berrocal, et al., 2004; versión original Salovey et al., 1995). Es una

medida de auto-informe con una escala Likert de 5 puntos, que contempla las habilidades de

atención -capacidad para atender y observar las propias emociones y sentimientos-, claridad
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-nivel de comprensión alcanzado respecto a dichas emociones y sentimientos- y reparación

emocional- grado en que la persona cree tener capacidad para interrumpir los estados

emocionales negativos y prolongar los positivos-. DESCRIBIR ESCALAS Y FORMA DE

CALIFICACION ASI COMO LA CONFIABILIDAD

La Escala de Estrés Percibido (CEP) Es un instrumento desarrollado por Levenstein

(1993) con el fin de evaluar el nivel auto-percibido de estrés. Para ello los participantes deben

responder un cuestionario que cuenta con 30 ítems, en una escala de tipo Likert de 4 puntos la

frecuencia con que experimentan respuestas cognitivas y emocionales asociadas al estrés.

(Moretti, L y Medrano, L, 2014) IGUAL AL ANTERIOR

Procedimiento

Se hará entrega del consentimiento informado a los participantes, al diligenciar expresan

su interés voluntario en formar parte de la investigación y se especifica que su participación será

completamente anónima y confidencial y que el uso de sus resultados será netamente de carácter

educativo tal como se especifica en el Artículo 15 aferente a la Resolución Número 8430 del 93

y que es soportado por la ley 1090 del 2006; Posteriormente se les pedirá resolver el primer

cuestionario de estrés percibido y después se les entregará el cuestionario de inteligencia

emocional, dicho procedimiento tendrá una duración aproximada entre 15 y 40 minutos.

Referencias

LA MARGEN IZQUIERDA ESTA MODIFICADA

Campo-Arias, A, Oviedo, H y Herazo, E. (2014). Escala de Estrés Percibido-10: Desempeño

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ES UN BUEN TRABAJO

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