Nombre del programa

Maestría en Educación

Nombre de la actividad
1.4 Evidencia 2: Reflexión comparada sobre el contexto histórico y actual
de la Educación Comparada

Curso
Educación Comparada

Gabriela Rosas Martínez

Matrícula:
A01685446

CVU:
969705

Profesora
Dr. Sandra Gudiño Paredes

Agosto 6, 2020.
 INTRODUCCIÓN

El trabajo colaborativo es un sello que distingue a nuestros tiempos y que refleja de

manera puntual el reconocimiento del gran potencial que existe en la discusión de las ideas

y el intercambio de opiniones como generador de conocimiento. Se trata de un proceso que

redunda en un aprendizaje significativo para las partes por conjuntar los esfuerzos de

abstracción de los distintos actores y el análisis desde perspectivas diferentes a la propia.

El presente trabajo recapitula las apreciaciones externadas durante un ejercicio de reflexión

colaborativa entre las estudiantes Sonia Idalia Hernández García y Gabriela Rosas

Martínez, en torno al contexto histórico y actual de la Educación Comparada.

La discusión se llevó a cabo tomando en cuenta cuatro preguntas detonadoras,

estableciendo un mecanismo de participación balanceado en los tiempos y transcurrió de

forma respetuosa y constructiva para las partes involucradas.

En el cuerpo de este escrito se presenta el vínculo a la conversación integra a través de la

plataforma Zoom, las ideas más relevantes, las conclusiones conjuntas en cada una de las

preguntas empleadas como guía para el intercambio de opiniones y, finalmente, se elabora

acerca de las ideas de cierre a que llegó el equipo de trabajo, esto con el objeto de abordar

elementos importantes que no se tocaron en las preguntas guía. Así mismo, se integra una

breve reflexión personal sobre los resultados del ejercicio descrito.

 VÍNCULO A LA REUNIÓN DE ZOOM:

https://drive.google.com/file/d/1i5iig3y1kDJ440HL9yfgHhkH9Uq-byUA/view?usp=sharing

REFLEXIÓN COMPARADA

1. ¿Qué diferencias existen entre el contexto histórico donde surge la educación

comparada y el actual?

De manera conjunta, el equipo elaboró sobre la importancia del surgimiento de las

tecnologías de la comunicación y la información, sobre como esto ha permitido que haya

un mayor flujo y disponibilidad de información. Asimismo, se mencionó la importancia de

los procesos de globalización que han potenciado el acercamiento entre las naciones a

través del surgimiento de organismos intergubernamentales como la ONU, la UNESCO o

la OCDE, que mantienen un monitoreo constante sobre el estatus de la educación en el

mundo. En este contexto, los países buscan aprender de los otros y ofrecer sus propios

conocimientos para generar soluciones a los problemas educativos actuales, ante la

necesidad de cambiar el pensamiento y la dirección de las iniciativas educativas

emprendidas, a fin de generar mejoras y atender puntualmente a las necesidades que se

presentan en el contexto actual.

2. ¿Qué crees que cambiará en la educación a raíz de la emergencia sanitaria?

El equipo mencionó la necesidad de cambiar las metodologías en el contexto durante y

después de la pandemia, un aspecto que se vislumbraba con anterioridad pero que se vio
potenciado con la emergencia sanitaria. También se mencionan ideas como la transición de

todos los niveles educativos del reconocimiento declarado de la importancia del uso de las

TIC a su uso efectivo y patente como medios para la enseñanza y el aprendizaje. En la

educación medida por TICs, es necesario ser preciso en la estrategia y el manejo de los

tiempos, buscando la efectividad de ambos. Se tiene la expectativa de que estos cambios

sean positivos para la educación y que ayuden a cerrar la brecha entre los que se enseña y

los conocimientos y habilidades que son útiles en situaciones reales fuera del aula.

3. ¿Qué temas comunes se podrían abordar desde la educación comparada para ser

estudiados en el contexto actual?

Se pondera la necesidad de gestar en los estudiantes una visión de pensamiento ilustrado,

que los lleve a aprovechar el uso de las tecnologías como medio para aprender y trascender

a pesar de los contextos desfavorables en que pudieran estar inmersos, rebasar las barreras

y las fronteras para transformar la realidad. En este sentido, se habla de una resiliencia que

empodera. En el mismo tren de ideas, se reconoce la necesidad de impulsar la agenda de la

educación socioemocional como un conjunto de habilidades que le permitan a los

estudiantes enfrentar tiempos de crisis y contextos desfavorables. Pensar esta educación no

desde un enfoque corrector de problemas sino desde una intención de blindar a nuestros

estudiantes emocionalmente para reducir el riesgo de problemas emocionales en tiempos de

crisis como la emergencia sanitaria. Esto es algo que se ha reconocido décadas atrás pero

que en el contexto actual se pondera especialmente relevante. No sólo como conocimiento

teórico sino como habilidades que les permitan desempeñarse de forma efectiva al

interactuar con otros. Desde la educación comparada es posible echar mano de la

experiencia internacional, de los países que a pesar de haber atravesado por momentos
críticos cuentan con sistemas educativos exitosos, como es el caso de Japón. La educación

en contextos de emergencia y catástrofe es, desgraciadamente, algo que ocurre y es a través

de la experiencia de otros países como se puede contribuir a que aprendamos a enfrentarla

satisfactoriamente cuando las circunstancias lo requieran.

4. ¿Cómo esta actualidad ha impactado tu propio contexto profesional?

En los puntos de coincidencia se encuentra la necesidad del trabajo colaborativo y la

comunicación efectiva en un contexto que nos ha obligado a comunicarnos por medios

electrónicos. También se aprecia el reforzamiento de los enfoques humanistas en la

educación, poniendo al estudiante, sus necesidades y circunstancias como eje rector del

actuar docentes. En un contexto nacional marcado por las profundas desigualdades, este

enfoque nos ayuda a ser sensibles ante realidades que desde el salón de clases pueden

diluirse. De igual forma, se percibe un esfuerzo de la comunidad docente por adaptarse a

las circunstancias, por capacitarse ante la necesidad y responder a este gran reto que se nos

presenta desde la creatividad, el ingenio y la disposición.

IDEAS DE CIERRE

El espíritu que dio origen a la Educación comparada en la Francia del S.XVII sigue siendo,

esencialmente, el mismo espíritu que debe privar hoy en día: la búsqueda de una educación

que vaya más allá, que sea potenciadora de cambios que resulten en la mejora del proceso

enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, en el marco del reconocimiento sobre lo valiosas que son las lecciones que

pueden extraerse desde otros sistemas educativos, el equipo reconoce la importancia de que
la Educación Comparada sea producto de la aplicación rigurosa del método comparado. Se

precisa sobre la selección de unidades de análisis concretas, delimitadas, contextualizadas,

de manera que las lecciones extraídas sean susceptibles de ser aplicadas en otros contextos

en donde tengan oportunidad de producir resultados igualmente favorables. No se pueden

importar políticas desde la corazonada o las creencias personales, este ejercicio ha de

realizarse desde el estudio sistemático y científico propuesto por el método comparado.

CONCLUSIONES PERSONALES SOBRE EL EJERCICIO

El intercambio de ideas con un par es resultó ser una buena estrategia en mi proceso de

aprendizaje ya que, a través de los comentarios de mi compañera, pude considerar enfoques

de análisis que yo no había vislumbrado de la misma forma, por lo cual fue un ejercicio

enriquecedor y formativo.

Además de lo anterior, la verbalización de las propias ideas es también una forma de

verificar el tipo de abstracciones que se han hecho sobre un tema específico. En el mismo

sentido, ofrece la oportunidad de construir un discurso apropiado y de comunicarlo de

forma efectiva. En la construcción de ideas, se abre la posibilidad de incorporar nuevos

esquemas, a partir de las ideas del compañero, a las reflexiones construidas de forma

personal.

Considero que este tipo de ejercicios son fundamentales en la educación a distancia, debido

a que coadyuvan a la construcción colaborativa de nuevos conocimientos y en, en una

modalidad mediada por tecnología, propician un sentimiento de acompañamiento, evitando

que los estudiantes se sientan alienados del resto de la comunidad académica.

 REFERENCIAS

*** Aún cuando el trabajo no incorpora referencia textuales a los siguiente materiales, se reconoce

su aporte en la construcción de las ideas externadas.

Caballero, A., Manso, J., Matarranz, M., & López, J. M. V. (2016). Investigación en Educación

Comparada: Pistas para investigadores noveles. Revista latinoamericana de Educación

comparada, 7(9), 39-56. Recuperado de:

http://www.saece.com.ar/relec/revistas/9/art3.pdfGautherin, J. (1993). Marc-Antoine

Jullien de Paris. Perspectivas: revista trimestral de educación comparativa, 3(4), 805-821.

Recuperado de: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/julliens.pdf

World economic Forum. (2020). Challenges and Opportunities in the Post-COVID-19 World.

World Economic Forum. Recuperado de: https://es.weforum.org/reports/post-covid-19-

challenges-and-opportunities.