Paraguay Mi Libro de Lectura 2

Mi libro
de lectura
2
El libro Mi libro de lectura 2
es una obra colectiva creada
en el Departamento Editorial
de Santillana Paraguay
bajo la dirección de
Ivonne Petersen Middleton
por el siguiente equipo:
Autoras
Laura Fernández
Cecilia Frutos
Lourdes Gómez Sanjurjo
Aída Pacaluk
Edición
Rebeca González Garcete
Autoría y edición de Guaraní

Rosa Leite
Índice Mi libro de lectura 2
Unidad Pág. Lectura y comprensión escrita Lectura y comprensión oral
1 12 Todo un héroe
2 16 ¡Se me traba la lengua!
3 20 La zorra y las uvas
4 24 Chistes y algo más
5 28 Ynambú y Aguará
6 32 El chiclero
7 36 El pájaro Choguy
8 40 Los globos
9 44 La cigarra y la hormiga
10 48 Pedrito apurado
11 52 Flipi y Rolo de pesca
12 56 Ricitos de Oro
13 60 Un juego diferente
14 64 Cháke, póra!
15 68 El Pombéro
16 72 ¡Último momento! ¡Geppetto rescatado por Pinocho!
17 76 Mi tío Alberto
18 80 Mi primera receta
19 84 ¡Qué mensajes!
20 88 Cada animalito a su casa
21 92 Chochó
22 96 Tujuju cuartelero vs. pingüino
23 100 Adivina, adivinador…
24 104 La Reina Batata
25 108 Un espejo de agua
26 112 ¡Qué difícil decidir!
27 116 Sándwich de colores
28 120 Un cuento enredado
Repaso.................................. página 4
Textos para escuchar............ página 124
Refuerzo............................... página 134
Guaraní
kuatia
Mbo’epy Oikûmbõta mba’e ohendúva oje’e ichupe Oikûmbõta jehaipyre omoñe’êva
rogue
© Santillana S.A. - Prohibida su fotocopia
1 140 Mboésyry mokôiha

2 142 Kuarahy
3 146 Mitâ’i juky
4 148 Ka’i rembiasakue
5 152 Káta ha ijarõi
6 154 Guyra’i
2
Descubriendo la lengua Expresión escrita Expresión oral
Enunciados. La mayúscula y el punto Anécdotas divertidas
Palabras con pr y pl. Palabras que indican acciones ¡A soltar la lengua!
Enunciados interrogativos. Los signos de interrogación Las fábulas nos enseñan
Palabras con bl y br. Palabras para preguntar A contar, a inventar chistes…
Enunciados exclamativos. Los signos de exclamación Inventores de diálogos
Palabras con cr y cl. Enunciados asertivos o informativos Cuentos y más cuentos
Enunciados que expresan dudas. Enunciados que expresan Personajes de leyenda
deseos
Palabras con gr y gl. Verbos en presente Dar opiniones y razones
Verbos en pasado. Verbos en futuro Personajes para fábulas
Palabras con tr y dr. Pronombres personales Recitar poesías
Palabras con fr y fl. El sonido r fuerte Ensayar poesías
Nombres comunes. El artículo Personajes para un cuento
Nombres propios. La mayúscula en los nombres propios Reglas para jugar
Sílaba tónica. Palabras con ca, co, cu, que, qui Mitos de aquí y allá
Palabras agudas. Palabras que describen Personajes mitológicos
Palabras llanas y esdrújulas. Palabras con v y b Noticias graciosas
Aumentativos. Diminutivos Escribir retratos
Palabras con mb y mp. La coma Recetas compartidas
Masculino y femenino. Singular y plural Tarjetas y esquelas
Tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas. Palabras con Reglas de juego
ge, gi, je, ji
Palabras que ayudan a conectar ideas. La raya de diálogo Cuentos de la clase
Palabras que describen (repaso). Palabras con güe, güi, gue, gui Conocer las aves
Palabras que indican tiempo. Palabras con ga y gua Adivinanzas
Palabras que indican cantidad. Palabras con ll y con y A divertirse con las canciones
Palabras que indican lugar. La coma (repaso) Mi barrio es así
Palabras con za, zo, zu, ce, ci. Palabras con ga, go, gu Historias de nombres
El infinitivo. La h inicial Mi sándwich
Palabras con nr, lr y sr. Palabras que ayudan a conectar ¡A contar cuentos!
ideas (repaso)
Oñe’êkuaáta
Ñe’êtekuaa Ohaíta
Mombeú ojejapóva
Pu’ae ha pundie Ñe´êpoty jehai
Ñe´êpoty jejapo
Ñe’êtéva Kuatiañe’ê’i
Mombeúpy ñohaánga
Tero ha teroja tekome’êva Mba’eichaguápa tymba
3
Repaso
Antes de leer
• ¿Escuchaste alguna vez la palabra ovni? ¿Qué significa?
• ¿Crees que existen los marcianos? ¿Te gustaría conocer uno? ¿Qué le preguntarías?
Una visita espacial

Marcos, César, Quique y Carlos se encontraron en la esquina de la canchita.
Decidieron ir al bosquecito que estaba cerca de allí. Empezaron a caminar y, unos cinco
minutos después…¡cataplum! Escucharon un ruido feroz, como de una explosión.
–¿Qué fue eso? –preguntó Carlos, asustado.
–No sé… pero podríamos ir a ver –dijo Quique.
–Bueno, Quique… vos primero –dijo César.
–¡Dale, vamos! –dijo Quique. Parecía decidido, pero iba despacio.
En cuanto llegaron al claro del bosque, se encontraron con una gran nave espacial.
–¡Un ovni! –gritaron todos, asombrados.
La puerta de la nave estaba abierta. Al pie de su escalera, había
un ser pequeñito, con motas de todos los colores, enormes ojos
azules y unas antenitas largas, con lucecitas brillantes.
–¡Un marciano! –exclamó Marcos al ver que la cosita colorida
se acercaba a ellos–. ¡Vamos a hablarle!
–Ci ji je ce… –comenzó diciendo el ser y lo repitió varias
veces. Parecía amistoso.
–¡No entiendo nada! –dijo Carlos.
–¡Claro! ¿No ven que habla en marciano? –dijo Quique.
–¿Y vos cómo sabés? –preguntó César.
–Y sí, ¿qué más podría hablar? ¿Guaraní? –respondió
Quique, riendo.
En ese momento, el pequeño dio la vuelta y
empezó a deslizarse por el suelo. Parecía flotar.
Enseguida llegó a su nave. Se cerró la compuerta
y la máquina empezó a subir.
–¡Ya se va! ¡Y no pudimos ni pedirle un
autógrafo! –dijo Marcos.

–¡Pero qué autógrafo! Podíamos estar
paseando en su nave… –dijo Quique, un
poco triste, mirando volar la nave, que
pronto era solo un puntito en el cielo.
4
1. Pinta a los personajes del texto.
Quique Roque Carlos Carla Marcos
marciano Cecilia César
2. ¿De qué trata el relato? Marca la mejor opción.
Sobre la… explosión. amistad. visita del extraterrestre.
3. ¿Cómo se sintieron los niños en cada momento? Une.
Todos, cuando Quique, cuando Carlos, cuando no

escucharon vio que la nave entendía lo que decía
la explosión. regresaba al espacio. el extraterrestre.
4. Subraya el significado correcto en cada caso.
claro del bosque bosque iluminado un lugar del bosque sin árboles
autógrafo firma de alguien auto del espacio
5. Imagina y dibuja en tu cuaderno…

al marciano. el autógrafo del marciano. otro final para el cuento.
6. ¿Crees que puede suceder realmente lo que pasó en la historia? ¿Por qué?
Comenta con tus compañeros y compañeras.
5
Repaso
1. ¡A jugar al tutti frutti! En parejas, completen con palabras las casillas vacías.
Sigan el ejemplo de la A - a. Luego, compartan con los demás.
Letra Nombre Animal
A-a Ana avestruz
C - ____
____ - d
F - ____
____ - h
L - ____
____ - m
P - ____ Pamela
____ - s
T - ____
Z - ____
2. Descubre las letras ausentes del abecedario y completa el banderín

siguiendo el orden.
A a ____ C c D d ____ Ff ____ H h ____ ____ ____ Ll Mm
6
Planta / flor Objeto / cosa Alimento
azalea aros arroz

____ ____ ____ P p ____ ____ S s Tt ____ ____ ____ ____ ____ Z z
7
Repaso
1. Aprende el poema del poeta mexicano Amado Nervo. Después, dibuja las
partes del cuerpo que representan a los sentidos. Anota sus nombres.
Los sentidos
Niños, vamos a cantar

una bonita canción;
yo te voy a preguntar,
tú me vas a responder.
–¿Los ojos para qué son?
–Los ojos son para ver.
–¿Y el tacto? –Para tocar.
–¿Y el oído? –Para oír.
–¿Y el gusto? –Para gustar.
–¿Y el olfato? –Para oler.
–¿Y el alma? –Para sentir,
querer y pensar.
• En casa, recita la poesía a tus familiares. ¿Les gustó? PARA

LA CASA
2. ¡Gracias a nuestro sentido del gusto saboreamos deliciosos alimentos!

Observa las imágenes y completa el menú con las sílabas ca, co, cu, ce, ci.
Menú del día

Entrada Postre
____ldo de ____bolla Tarta de ____ruelas
y helado de mburu____yá
Plato de fondo
____rdo y ensalada de a____itunas Bebidas
a
Jugo de ____co
• Anota en tu cuaderno los nombres de los alimentos que ddescubriste.

bi Elige
uno de ellos y nombra una receta que conoces con ese alimento.
8
3. ¡Con tus ojos maravillas en la naturaleza puedes ver! Completa las palabras
del cuadro con las sílabas ge, gi, je y ji.
beren____na ____tana ____rafa ____melas
4. Lee y completa la adivinanza de la flor. En el cuadro, dibuja la respuesta.
Soy elegante y no uso guantes.

Giro y giro y no me mareo.
Siempre busco a mi amigo el Sol.
Soy el _____________________.
5. ¿Cómo es el girasol? Busca en el recuadro las palabras que mejor lo

describen y completa las oraciones.
amarillo naranja marrón verde
alargado agradable sabroso áspero
El girasol es de color __________________ y en el centro es _________________.

Su tallo es __________________ y __________________. Al tocarlo es un
tanto __________________.
Su aroma es __________________. Y su aceite es muy __________________.
9
Repaso
1. Lee los carteles del zoológico.
Cuidemos el zoológico… Respetemos a los animales.

¡Es de todos! ¡Ellos quieren vivir!
• Inventa otro cartel para cuidar el zoo. Después, decóralo con dibujos.
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Encuentra y rodea en la sopa de letras nombres de animales.
H I P O P Ó T A M O
R H O R M I G A S H
X M L E O N E S N O
Z O R R O S W C G P
A Y A C A R É N A Ñ
C A M E L L O S O V
A A R D I L L A S M
• Ahora, fíjate en el ejemplo y completa el cuadro.
uno-una más de uno
un hipopótamo unos hipopótamos
_________________________ unas hormigas
un zorro _________________________
_________________________ unos yacarés
un camello _________________________
_________________________ unas ardillas
10
3. Imagina lo que dicen los niños en el zoo y completa los globos.
4. Escribe cómo es el hipopótamo. Usa las palabras en recuadro.
cuerpo macizo piel gruesa y desnuda cabeza enorme color gris
El hipopótamo es ___________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________.
11
Unid
ad 1
Antes de leer
• ¿Qué es un héroe para ti?
• ¿Conoces a alguien que sea un héroe?
Todo un héroe
En estas vacaciones ocurrió algo importante. Algo que no olvidaré. ¿Qué es?
¡Pues soy todo un héroe! Sí, yo. Así como me ven, chiquitito y con anteojos. Gané
arañazos y todo, pero no importa. Les cuento cómo fue:
Estaba yo cerca de la pileta del club cuando vi que en el otro extremo estaba un
gato. Es cierto que hacía mucho calor. ¡Pero tampoco era para tirarse a la pileta sin
saber nadar! Y eso justamente fue lo que hizo el gato.
Yo creo que el minino tenía mucho calor. No hay otra explicación. Porque todos
sabemos que a los gatos no les gusta el agua. Pero así fue: ahí estaba él al borde
de la pileta caminando con su aire de “¡qué bonito soy!” y, de repente, ¡splash!...
se tiró al agua. Tal vez quiso nadar un poco, pero no sabía hacerlo. Entonces,
comenzó a patalear desesperado.
Menos mal que ahí estaba yo y que sé nadar. Me tiré para salvarlo y el gato, el
muy ingrato, me comenzó a arañar. Pero lo salvé igual.
Después, se sacudió el agua. ¡Como hacen los perros! Y se fue muy creído
caminando como un príncipe. ¿Me dio las gracias? Pues no. ¡Qué orgullosos son los
gatos! ¿O era solo él? No sé. Lo cierto es que en estas vacaciones me convertí en un
héroe. Nadie lo supo hasta ahora. Solo ustedes. Guarden el secreto, por favor.
12
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Entre todos, respondan estas preguntas.
¿Por qué se siente un héroe el personaje de la historia?

¿Creen que realmente es un héroe? ¿Por qué?
2. Pinta las expresiones que describen al personaje de la historia.
chiquitito con anteojos

alto con gorro
3. Subraya la estación del año en que ocurrió la historia.
otoño invierno primavera verano
• ¿Cómo te diste cuenta?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Qué hizo el gatito cuando el niño lo agarró? Rodea la imagen correcta.

5. Escribe una palabra que diga cómo es el gatito.
El gatito es ___________________.
13
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Enunciados
1. El enunciado es una o varias palabras que expresan una idea para comunicar
algo. Lee en voz alta estos enunciados.
Es cierto que hacía mucho calor. ¿Me dio las gracias?
• Pinta el enunciado que expresa una pregunta.
• ¿Qué te cuenta el otro enunciado?
___________________________________________________________________
2. Un enunciado que te cuenta o te informa algo es un enunciado informativo.

Lee y marca el enunciado informativo.
Pero lo salvé igual. ¿Qué es? ¡Como hacen los perros!
3. Piensa un nombre para el gatito de la historia y completa el enunciado.
El gatito de la historia se llama ___________________.
La mayúscula y el punto
4. Fíjate en estos enunciados y, luego, subraya las respuestas correctas.
En estas vacaciones ocurrió algo importante. Algo que no olvidaré. ¿Qué es?
¡Pues soy todo un héroe!
¿Cómo comienzan todos? Con minúscula. Con mayúscula.

¿Cómo terminan los que expresan informaciones? Con . . Con ? . Con ! .
5. En tu cuaderno, escribe lo que piensas de la historia Todo un héroe.
14
EXPRESIÓN
Anécdotas divertidas ESCRITA
1. Cuando alguien cuenta una anécdota, relata algo inesperado que le pasó.
Según los colores indicados en las claves, señala en el texto Todo un héroe...
el final de la historia. el inicio o comienzo.
2. Cuando cuentas una anécdota tienes que dar informaciones. Responde estas
preguntas guías según lo que contó el niño en Todo un héroe.
1. ¿Qué pasó? 4. ¿Cómo terminó la

situación?
2. ¿Cuándo pasó?
5. ¿Cómo se sintió el
niño al final?
3. ¿Cómo pasó?
3. Para entender la historia, los hechos que pasaron deben tener un orden.
Enumera cada hecho de Todo un héroe.
3 El niño se tira al agua y agarra al gatito.
El gatito caminaba por el borde de la pileta.
El gatito se sacude el agua.
El gatito araña al niño.
El gatito se tira al agua y patalea desesperado.
• Representen en el grado lo que ocurrió en la historia. ¿Quién hará de

gatito?
4. En tu cuaderno, escribe una anécdota divertida. Ponle un título.

PARA
• Recuerda las preguntas guías para que tu historia tenga inicio, LA CASA
desarrollo y final.
15
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 2 pág. 124
Antes de escuchar
• ¿Sabes qué son los trabalenguas? ¿Conoces alguno? Si es así, dilo.
• ¿Qué le pasa a la lengua al decir un trabalenguas?
¡Se me traba la lengua!

1. ¿Qué hizo el personaje del primer trabalenguas que escuchaste? Subraya.
Compró copas. Pagó copas. Vendió copas.
• ¿Cuál es la relación que hay entre las palabras pocas y copas? Marca.
Ambas comienzan con o y

Ambas copas son pocas.
terminan con s.
Ambas usan las mismas letras Las palabras copas y pocas

cambiadas de lugar. se parecen a tocas.
2. Completa estos trabalenguas con los nombres de sus personajes.
Si _____________ me aprieta,
yo también aprieto a _____________.
_____________ plancha con ocho planchas.
¿Con cuántas planchas plancha _____________?

• Anota otro nombre de personaje que se menciona en los trabalenguas.
______________________________________________________________________
16
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
3. Elige uno de los personajes de los trabalenguas del ejercicio anterior y

dibújalo tal como lo imaginas.
4. Escribe lo que falta para completar las oraciones. Los dibujos son pistas.
Pancha plancha con ________________________.
Yo compré pocas ____________.
El que poco ___________ come.
Yo pregunto _______________.
Plantan tantas ___________ de paltas.
5. Pide ayuda a tu familia para completar lo siguiente. Pueden usar el

diccionario si hace falta.
En otros países la batata se llama _____________________ . PARA

LA CASA
En Paraguay la palta se llama _____________________.
La palabra poplín se refiere a ______________________________________.
17
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras con pr y pl
1. Escribe palabras de la misma familia. Luego, repasa todas las pr.
compré __________________ ____________________
pregunto __________________ ____________________
aprieta __________________ ____________________
aprender __________________ ____________________
2. Colorea los dibujos y escribe sus nombres. Rodea las pl.
_________________ _________________ _________________
3. Completa las palabras según las claves. Presta atención para que las
palabras tengan sentido.
pra - pla pre - ple pri - pli pro - plo pru - plu
mero mo a eta re to
com cum r guntas

mesa nas dente
4. En tu cuaderno, anota otras palabras que conozcas que contengan pl y pr.
18
DESCUBRIENDO
Palabras que indican acciones LA LENGUA
5. ¿Qué hace Plácido Plinio en el trabalenguas? Subraya.
compra plancha come planta pliega
6. Encuentra en esta sopa de letras las palabras que representan acciones y

anótalas luego donde corresponde. Fíjate en el ejemplo.
P R E G U N T A R Yo pregunto preguntas
A P L A N T A R M
____________
preguntar
G U I M C N P M J
A N I E O J A K L Pocas copas yo compré
R N C O M P R A R ____________
B A P R E T A R M El que poco coco come
N U Y T R M R N B
____________
Plantan tantas plantas Tapan las plantas plantadas
____________ ____________
Si Prieto me aprieta Pocas copas yo pagué
____________ ____________
EXPRESIÓN
¡A soltar la lengua! ORAL
1. Formen seis grupos en el grado. Enumeren los grupos de 1 a 6. Cada grupo

elige un trabalenguas y lo ensayan todos los integrantes juntos.
• Luego, la profe tira un dado. El número que sale indica qué grupo dirá el
trabalenguas. El grupo que repite más rápido sin equivocarse, gana.
2. En casa, repite uno de los trabalenguas a tu familia. Con su ayuda,

inventa un trabalenguas y compártelo en clase. PARA
LA CASA
19
Unid
ad 3
Antes de leer
• ¿Alguna vez viste una zorra? ¿Dónde?
• ¿Te gustan las uvas? ¿En qué época del año sueles comerlas?
La zorra y las uvas

En una siesta de verano, una de esas de mucho calor, paseaba una zorra en medio
del campo. Estaba en ayunas desde el día anterior. Cada vez caminaba más despacio.
–Ya no puedo más. ¡Tengo hambre! ¿Qué puedo comer? ¿Es que no hay nada por
aquí? –se dijo la zorra desesperada y continuó su camino.
Un poco más adelante encontró una huerta. Ahí vio una parra desde donde colgaban
unos hermosos racimos de uvas. Los frutos negros brillaban entre las hojas verdes.
–¡Qué ricas se ven! ¿Cómo podré alcanzarlas? Están muy altas. No importa, saltaré.
Las uvas se veían tan jugosas que a la zorra se le hacía agua la boca.
–Con el hambre que tengo… ¡Las comeré! –y comenzó a saltar para intentar agarrar
un racimo.
Por más que saltó y saltó, la zorra no alcanzó las uvas.
–¡Qué altas están! –gritó la zorra.
Entonces, se le ocurrió una idea. Arrastró una silla que vio por ahí cerca y empezó a
saltar sobre ella. Enseguida, la silla comenzó a tambalear. Al final, se rompieron las patas
y... ¡cataplof! cayó la zorra al suelo.
Golpeada y cansada de tanto intentar, la zorra miró con desdén la parra y dijo:
–No las comeré. Esas uvas no me gustan. ¡No están maduras! ¡Están verdes!
No culpes a los otros de lo que tú no puedes lograr.
VERSIÓN DE UNA FÁBULA DE ESOPO

20
LECTURA Y
1. ¿Qué significa que la zorra estaba en ayunas? Rodea.
Significa que había comido… mucho. poco. nada.
2. ¿Cuándo y dónde ocurre la historia? Completa.
estación del año hora del día lugar
__________________ __________________ __________________
3. Pinta el objeto que usó la zorra para intentar alcanzar las uvas.
• Di cómo intentó alcanzar las uvas con ese objeto.
4. Explica con tus palabras qué significa la siguiente expresión.
A la zorra se le hacía agua la boca.
____________________________________________________________________
5. Responde estas preguntas en tu cuaderno. Después, comparte tus

respuestas con la clase.
¿Por qué dice la zorra que no se comerá las uvas?

¿Es verdad lo que dice?
• ¿Qué haces tú cuando no logras lo que quieres?
21
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Enunciados interrogativos
1. ¿Qué expresan estos enunciados? Subraya lo correcto.
¿Qué puedo comer? ¿Es que no hay nada por aquí?
Expresan… un deseo. una orden. una pregunta.
• Completa con la frase que subrayaste.
Los enunciados que expresan __________________ se llaman interrogativos.
2. Busca en La zorra y las uvas otro enunciado interrogativo y anótalo.
__________________________________________
Los signos de interrogación

3. Busca y repasa con color en La zorra y las uvas los signos que te ayudan a
saber que se trata de una pregunta.
• ¿En qué lugar del enunciado se escriben esos signos? Marca.
Al comienzo. Al final. Al comienzo y al final.
• Anota aquí esos signos. _______________________

4. Imagina que puedes hablar con la zorra. ¿Qué preguntas le harías? Escríbelas.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
22
EXPRESIÓN
Las fábulas nos enseñan ESCRITA
1. En general, los personajes de las fábulas son animalitos. Entre estos, elige
uno como personaje para una fábula.
• Explica a la clase por qué lo elegiste.
2. Como las anécdotas, las fábulas tienen inicio, desarrollo y final. Ordena los
tres momentos de la fábula La zorra y las uvas.
La zorra se enojó y dijo que no le interesaban esas uvas

porque estaban verdes.
Una zorra hambrienta llegó a una huerta y encontró

una parra con deliciosas uvas.
Las uvas estaban altas. La zorra saltó, se subió a una silla,

pero se rompió y se cayó.
3. Las fábulas tienen una enseñanza que se coloca después del final de la
historia. Se llama moraleja. Pinta la moraleja del texto La zorra y las uvas.
4. ¿Qué te enseñó la fábula de La zorra y las uvas?
Me enseñó ________________________________________________
__________________________________________________________.
• Comparte la fábula en tu casa. Pide que te cuenten otra fábula si la

PARA
conocen o busca otras en http://www.cervantesvirtual.com. LA CASA
23
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 4 pág. 125
Antes de escuchar
• ¿Cuál es el mejor chiste que te contaron?
• Cuenta a la clase algo simpático que te haya ocurrido.
Chistes y algo más

1. Pinta los dibujos de los animales que se nombraron en los chistes.
2. Según Blas, ¿dónde lleva la letra m la palabra sartén?
____________________________________________________________________
3. Marca con una X la opción correcta.
¿Qué sacó Bruno de la heladera?

masitas torta milanesas
La cucharita le dijo a la gelatina que era...
blanda. temblorosa. cobarde.
24
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
4. En otra hoja, dibuja el chiste que más te gustó. Recuerda escribir su título.
5. Relaciona según los chistes que escuchaste. Une con flechas.
elefante
sapito cucharita
6. ¿Cuál es la palabra que pregunta en cada caso? Completa.
¿__________ se sube un elefante a un árbol?
¿__________ le dijo la cucharita a la gelatina?
¿__________ es el colmo del murciélago?
¿__________ los elefantes son grandes, grises y peludos?
¿__________ sacó de la heladera la torta?

7. Pide a tus padres que te cuenten un chiste muy gracioso. Trata de

memorizarlo.
PARA
• Comparte el chiste con la clase. LA CASA
25
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras con bl y br
1. Encuentra en la sopa de letras palabras con bl y br. Anótalas.
B L A S O R P
________________________________
L E T W E T A
A M J C H I L ________________________________
N A B R A Z A ________________________________
C X V G B L B
________________________________
O P G L L M R
S Y C Y O C A ________________________________
2. Pinta las casillas según los colores indicados en las claves.
con bre con ble con bri
timbre imposible abrir problema
tiemble hambriento agradable hombre
3. Escribe un ejemplo de palabra que lleve las sílabas indicadas.
bra _________________ blu _________________ bro _________________
blo _________________ bre _________________ bla _________________
bri _________________ ble _________________ bru _________________

4. Piensa en dos nombres que lleven bl y dos que lleven br. Anótalos aquí.
___________________________ _
__________________________
bl br
__________________________ __________________________
26
DESCUBRIENDO
Palabras para preguntar LA LENGUA
5. Lee en voz alta y rodea las palabras que sirven para preguntar.
¿Cuál? ¿Dónde? Sartén. ¡Cobarde! ¿Por qué?
¿Quién? ¡Yo, mamá! ¿Cómo? ¿Cuánto?
• Repasa el acento pintado de las palabras que preguntan.
6. Parea para completar las preguntas. Después, copia las preguntas completas
en tu cuaderno.
1 ¿Cuánto… no hizo la tarea?

2 ¿Quién… le dijo la cucharita a la gelatina?
3 ¿Dónde… se sube un elefante a un árbol?
4 ¿Cuál… es el colmo de un murciélago?
5 ¿Cómo… cuesta la estufa?
6 ¿Qué… va el sapito?
EXPRESIÓN
A contar, a inventar chistes… ORAL
1. Pide a un compañero o una compañera que te cuente un chiste. Luego, trata

de volvérselo a contar. Después, que él o ella haga lo mismo contigo.
2. En parejas, inventen chistes de animales. Usen las palabras de las listas.

Fíjense en este ejemplo.
¿Por qué el oso es marrón? Porque comió mucho chocolate.
¿Qué? tigre, gato, perro

¿Cómo? león, ratón, cucaracha
¿Quién? gallina, comadreja

¿Cuándo? ballena, pato
¿Para qué? oveja, hormiga
¿Por qué? pulga, piojo
27
Unid
ad 5
Antes de leer
• Observa el texto y di qué tipo de texto es.
• ¿Sabes qué significan los nombres del título? Averígualo.
Ynambú y Aguará
La perdiz Ynambú está Un día, decide averiguar por qué.
preocupada porque siempre ¿Qué ocurre? ¿Por qué ¡No! ¡Cómo se te ocurre
la sigue la zorra Aguará. me sigues? ¿Acaso me tal cosa! ¡Yo no te quiero
quieres comer? comer!
¿Qué sucede,
entonces?
¡Ah! ¡Era por eso!

Es que quiero saber algo. ¡No es difícil! Para silbar
¿Cómo haces para silbar tan fino? como yo, solo tienes que coser
¡Cuéntame tu secreto! Así también yo tu boca.
silbaré en el campo.
No la cierres del todo, Bueno...

déjale un agujerito al costado, ¡Gracias! ¡Así lo haré! Ka... ka...
achícala un poco.
28
LECTURA Y
1. Rodea los animales que son personajes de la historieta. Luego, coloca el

nombre en castellano y en guaraní debajo de cada foto.
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
2. ¿Por qué dice la zorra que perseguía a la perdiz?
____________________________________________________________________
• ¿Crees que es sincera la zorra en su respuesta? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
3. ¿En qué lugar ocurre la historia?
____________________________________________________________________
4. Ordena los hechos de la historia.

5. Elige la moraleja que mejor le iría a esta historia si fuera una fábula.
Después, explica por qué elegiste esa moraleja.
Cosecharás lo que siembras. No busques ser como otro, sé tú mismo.
29
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Enunciados exclamativos
1. ¿Quién lo dijo? Une con una flecha.
¡Cuéntame tu secreto!
¡No es difícil!
• Rodea la opción correcta.
Los enunciados que expresan emociones o sentimientos se llaman…
interrogativos. exclamativos.
2. ¿Qué expresan estos enunciados? Parea.
¡Ah! ¡Era por eso! ¡Así lo haré!
1 Entusiasmo 2 Sorpresa 3 Alivio
Los signos de exclamación

3. Repasa en la historieta los signos de los enunciados exclamativos. Después,
elige un ejemplo y cópialo aquí.
____________________________________________________________________
4. ¿En qué lugar del enunciado se escriben esos signos? Subraya.
Al final. Al principio y al final. Al principio.

5. Pinta con color la tilde de las palabras entre signos de exclamación.
¡Qué! ¡Cuándo! ¡Cómo! ¡Dónde! ¡Cuánto!
30
EXPRESIÓN
Inventores de diálogos ESCRITA
1. Imagina lo que están diciendo estas niñas y escríbelo. Recuerda utilizar

enunciados exclamativos, interrogativos e informativos.
Niña 1: – ______________________________
______________________________________
Niña 2: – ______________________________
______________________________________
2. Completa los diálogos con enunciados exclamativos que tengan sentido.

Pon tilde pintado si comienzan con cómo, dónde, cuándo, qué o cuánto.
¡Salta! ¿No te animas?
3. Recorta y pega en una hoja una situación con dos personas

hablando. Escribe lo que dicen.
PARA
• Usa al menos un enunciado exclamativo. LA CASA
4. En parejas, inventen y escriban diálogos sobre cualquier tema. Luego,

represéntenlos. Recuerden tener en cuenta lo siguiente.
Hay que escuchar al otro y respetar los turnos al hablar.
Respetar la opinión de la otra persona.
31
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 6 pág. 126
Antes de escuchar
• ¿De qué crees que tratará el cuento?
• ¿Quién puede ser “El chiclero”? ¿Coleccionas algo?
El chiclero
1. ¿Cómo hablan quienes mastican chicle? Entre todos, traten de imitarlos.
• ¿Se entiende algo? ¿Creen que es bueno hablar así?
2. Comenta si te parecen convenientes o inconvenientes estas acciones.

Después, explica por qué.
3. ¿Por qué el personaje principal del cuento es un chiclero? Marca la razón.

Porque masca chicles. Porque fabrica chicles.
Porque juega con chicles. Porque colecciona chicles.
Porque vende chicles.
32
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
4. Pinta del mismo color cada palabra con su significado.
mascachicles Es alguien que solicita chicles.
pidechicles Es alguien que encuentra chicles.
detectachicles Es alguien que mastica chicles.
5. Recuerda el texto que escuchaste y completa.
Claudio juntaba chicles para ____________________________________________
____________________________________________________________________.
6. Imagina y cuenta lo que vio Clara en la casa de Claudio. Después, dibuja lo

que imaginaste.
33
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras con cr y cl
1. Escucha de nuevo el texto. Luego, anota tres palabras que recuerdes que
lleven cr y cl.
cr _________________ _________________ _________________
cl _________________ _________________ _________________
• Elige un ejemplo de cada caso y redacta una oración en tu cuaderno.
2. Completa el crucigrama.
3. Anota el nombre del transporte que usaba Claudio. Luego, completa.
Claudio seguía con su _____________ a la gente para

_____________________________________________
_____________________________________________.
_______________
• Piensa y di otras palabras con cl y cr.

34
DESCUBRIENDO
Enunciados asertivos o informativos LA LENGUA
4. Recuerda el cuento y anota la respuesta de Claudio a esta pregunta.
¿Para qué quieres nuestros chicles?
__________________________________________________________
• Subraya lo correcto en cada caso.
La respuesta de Claudio es un enunciado… exclamativo. informativo.
Comienza con… minúscula. mayúscula. signo interrogativo.
Termina con… signo exclamativo. minúscula. punto.
5. Coloca la mayúscula y el punto donde hagan falta.
había una vez un chiclero llamado Claudio que vivía en una casona con
un jardín lleno de claveles. el chiclero decidió guardar todos sus chicles de
recuerdo Comenzó a hacer una primera pelota de chicle cuando estaba en
segundo grado
EXPRESIÓN
Cuentos y más cuentos ORAL
1. En parejas, preparen una representación del cuento. Sigan estas indicaciones.
• Piensen en una parte del cuento que les haya gustado más.
• Un integrante realiza mímicas de lo que pasa en esa parte.
• El otro narra oralmente lo que va sucediendo.
2. Pídele a alguien de tu familia que te cuente su cuento favorito.

En la siguiente clase, nárralo a tus compañeros. PARA
LA CASA
35
Unid
ad 7
Antes de leer
• ¿Qué sabes del pájaro Choguy? ¿Dónde lo has visto? ¿Conoces su silbido? Si es
así, imítalo.
• ¿Has escuchado la canción que habla sobre este pájaro? Si la recuerdas, cántala.
El pájaro Choguy
Una bella joven guaraní vivía en el campo con su pequeño hijo. Ella lo cuidaba
con mucho amor, pero el pequeño era muy travieso y solía escaparse. Cuando su
mamá lo retaba, el niño prometía obedecer, pero pronto olvidaba su promesa. En
cuanto su mamá se descuidaba, el indiecito salía de la casa y entraba en el monte
para buscar frutas.
Subido a los altos árboles, comía guayabas, yvapovô o
chirimoyas. Pero sus frutas preferidas eran las naranjas.
Las saboreaba con mucho placer.
Además de buscar frutas, al niño le gustaba subirse
a los árboles para observar de cerca a los pájaros y las
mariposas. Quizás se creía un pájaro cuando estaba
entre las ramas. O tal vez pensara que, posado en
ellas, parecía una mariposa.
A veces, se lo escuchaba decir:
–¡Cómo quisiera ser un ave! ¡Ojalá tuviera alas para
volar!
Un día, su mamá se dio cuenta de que no estaba en
la casa y salió a buscarlo. Muy preocupada, comenzó a
gritar su nombre en el bosque. El niño estaba sentado
en la rama de un naranjo y, al oír la voz de su madre,
se asustó y se cayó. La mamá corrió junto al niño.
Cuando descubrió que no se despertaba, comenzó
a llorar desconsoladamente.
Tupâ vio lo ocurrido y, para consolar a la madre,
transformó al niño en una pequeña ave de color
azul muy brillante llamada Choguy. El pajarillo

salió volando de los brazos de su madre. Desde
entonces, el pájaro Choguy silba ágil y vuela veloz
entre las frutas de los árboles, especialmente
entre los naranjos del monte.
LEYENDA GUARANÍ
36
LECTURA Y
1. ¿De qué pueblo eran los personajes de la leyenda? Marca con X.
Azteca Quechua Guaraní
2. Dibuja y pinta la fruta preferida del niño.
• Qué otras frutas le gustaba comer?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. Responde en tu cuaderno.
¿A dónde se iba el niño cuando su mamá no lo veía?

¿Qué le gustaba hacer?
¿Por qué se asustó? ¿Qué le ocurrió a causa del susto?
¿Por qué lloraba desconsoladamente su mamá?
4. ¿En cuál de estas aves convirtió Tupâ al niño? Rodea la imagen.
• ¿Cómo la reconociste? Responde oralmente.

5. En una hoja dibuja el final de la historia. Comparte tu trabajo en el mural.
6. Entre todos, digan qué aprendieron de esta leyenda.

37
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Enunciados que expresan duda
1. ¿Qué expresan estos enunciados? Pinta la respuesta.
Tal vez pensaba que parecía una mariposa. un deseo

una duda
Quizás se creía un pájaro entre las ramas. una orden
2. Imagina una duda de la mamá. Escríbela. Comienza con Quizás o Tal vez.
_______________________________________________________
Enunciados que expresan deseos

3. ¿Qué enunciado expresa un deseo del niño? Subraya la respuesta.
¡Cómo quisiera ser un ave!
El pequeño era muy travieso.
4. Extrae del texto otro enunciado que exprese un deseo del indiecito.
____________________________________________________________________
• Repasa con color los signos al comienzo y al final del enunciado.
5. Completa los enunciados con tres deseos tuyos.

¡Ojalá ______________________________________________________________!
¡Cómo quisiera ______________________________________________________!
¡Cómo desearía ______________________________________________________!
38
EXPRESIÓN
Personajes de leyenda ESCRITA
1. ¿Quiénes son los personajes de la leyenda? Tacha la opción incorrecta.
El indiecito El papá La mamá Tupâ
2. Entre todos, digan cómo se imaginan a Tupâ. En su cuaderno, escriban…
dónde vive. qué le gusta. cómo es su carácter.
3. Elige dos de estos personajes para una leyenda.
sirena dragón niña señor anciano con barba larga
• Di a tus compañeros y compañeras por qué los elegiste.
4. Dibuja a tus personajes tal como los imaginas.
• Anota en qué lugar podrían estar juntos. _______________________________
5. Pide ayuda en casa para escribir una leyenda con los personajes que
elegiste. Recuerda que una leyenda…
explica el origen de algo de la naturaleza. es una invención.

PARA
LA CASA
• Para inspirarse, pueden leer otras leyendas en la biblioteca
municipal o del colegio.
39
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 8 pág. 126
Antes de escuchar
• ¿Cuándo sueles ver globos? ¿Qué formas pueden tener?
• ¿En qué juegos se usan globos? ¿Qué otros usos se da a los globos?
Los globos
1. Marca lo correcto.
El texto que escuchaste es…
un cuento. una información. una fábula.
El tema principal del texto es la historia de…
los aztecas. los globos. las diversiones.
2. Escribe V si la información es verdadera y F si es falsa. Luego, pinta los globos

que tienen información verdadera. Hazlo con tus colores favoritos.
Jugar con Los globos Los globos se

globos brinda siempre tienen fabrican con
alegría a forma goma, látex
todos. redonda. o nailon.
Al crear los
globos de caucho, Globoflexia es
ya se pensó que el arte de fabricar
podrían volar. globos y decorar
con ellos.
40
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
3. Une cada pregunta con su respuesta.
¿Cómo hizo subir los globos Fue cuando el fabricante de gomas

en el aire el científico Thomas Hancock decidió venderlos
Michael Faraday? como juguetes.
¿Cuándo los globos

Los globos eran usados para
comenzaron a ser más
divertir al público en Europa.
populares?
¿En dónde los globos Michael Faraday comprobó que se

eran usados para divertir los podía hacer volar llenándolos de
al público? un gas llamado hidrógeno.
4. Di por qué fue una excelente idea la de Thomas Hancock.
5. Anota debajo de cada palabra destacada una que tenga un significado igual
o parecido. Elige las palabras de este cuadro.
adorar fabrican
Los aztecas crearon objetos parecidos a globos para venerar a sus dioses.
______________
Los globos se elaboran con goma, látex o nailon.
______________
6. Crea títeres con globos. Sigue estas indicaciones.

• Infla un globo, píntale una cara con marcador permanente.

• Pégale cabellos hechos de tiras de papel chifón. PARA
• Trae tu globo a clase. LA CASA
• Entre todos, preparen un teatro con sus personajes. Puede

ser con cualquier historia.
41
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras con gr y gl
1. En este texto, rodea las palabras que llevan gl y pinta las que llevan gr.
Los globos se usan para adornar y alegrar fiestas de todo tipo: cumpleaños,
grandes eventos deportivos o nacionales. No hay reglas ni límites para la
imaginación en las formas y figuras, los colores y mensajes que pueden tener.
• Elige un ejemplo de cada caso y forma otras palabras de la misma familia.
gl ___________ ____________________________________________
gr ___________ ____________________________________________
2. Completa las palabras con gr o gl. Luego, une y copia la palabra.
____illo
________________
grifo
re____a
________________
ti____e
________________
i____ú
________________
____ifo
________________
3. En tu cuaderno, redacta oraciones combinando estas palabras.
graciosa grúa glotona

Gloria alegre
42
DESCUBRIENDO
Verbos en presente LA LENGUA
4. Observa las acciones que realizan estos niños. Luego, completa.
El niño ______________ un cuento.
La niña ______________ con sus juguetes.
5. Subraya los verbos que indican acciones en presente.
Actualmente, los globos se inflan con helio. Se usan para adornar fiestas.
• Completa con ahora y presente.
Las acciones que se realizan _____________ están en tiempo ______________.
6. Cuenta qué haces un domingo luego de despertarte. Empieza con “Me…”.
EXPRESIÓN
Dar opiniones y razones ORAL
1. ¿Cuál de estos niños dice algo que puede molestar a otros? ¿Por qué?
Opinen entre todos, respetando los turnos.
Jugar con globitos Me encanta tirar

de agua me divierte globos de agua a la
y refresca. gente que pasa.
2. En pareja, piensen en formas correctas de diversión. Después, expliquen su

opinión a los demás compañeros.
43
Unid
ad 9
Antes de leer
• ¿Qué sabes de las cigarras? ¿En qué época abundan? ¿Cómo se nota su presencia?
• ¿Qué clases de hormigas conoces? ¿Cómo son las hormigas?
La cigarra y la hormiga
Durante todo el verano, la cigarra hizo lo que mejor sabe hacer: alegrar a todos
con su canto. Sentada a la vera del camino, no hizo más que eso. Mientras tanto,
su vecina la hormiga, muy previsora, almacenó las provisiones para el invierno.
Llegó la estación más fría del año y ¿qué pasó? La cigarra se quedó sin alimento:
sin moscas, sin gusanos, sin trigo ni centeno. Claro, porque cuando hacía lindo
tiempo, no juntó ni guardó nada de nada. Ahora, no solo tenía frío, sino también
mucha hambre.
Entonces, sin más remedio que pedir ayuda, la cigarra se acercó tiritando a la casa
de su vecina.
–Doña Hormiga, veo que usted guardó bastante alimento. ¿Podría compartir
algo conmigo? Si no, moriré de hambre –dijo, suplicante, la cigarra a su vecina–.
Invíteme algo, por favor. Sin dudas, le pagaré por la ayuda… y con ganancias. ¡Se
lo prometo!
–¿Cómo es que se quedó usted sin comida?
¿Qué hizo durante el verano?
–En el verano, doña Hormiga, deleité a
cada viajero con mi hermosa voz. En todo
momento, sin descanso.
–¡Vaya pues! Y yo, mientras usted
cantaba, trabajé de noche y de
día para que no me falte hoy el
alimento. Bueno, le daré algo para
pasar este mal rato. Pero deberá
ser más previsora la próxima vez.
Trabaja y guarda tu cosecha

para los tiempos de escasez.
VERSIÓN DE UNA FÁBULA DE ESOPO Y

FÉLIX MARÍA SAMANIEGO
44
LECTURA Y
1. Pinta la moraleja en el texto de la fábula. Conversen entre todos sobre ella.
2. Lee el significado de las siguientes palabras.
prever Realizar las acciones para evitar que suceda algo en el futuro.
suplicar Rogar, implorar, pedir algo con humildad, como con queja y llanto.
• Subraya la palabra que significa lo mismo.
previsora precisa prevenida preferida

suplicante llorosa arrogante suplente
• ¿Cómo se comportó cada personaje? Anota su nombre.
previsora ____________________ suplicante ____________________
3. Une el hecho que sucedió primero con el que sucedió después.

4. Conversa con tu familia sobre la historia. Pregunta por qué

es importante lo que hizo la hormiga.
PARA
LA CASA
45
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Verbos en pasado
1. Fíjate en las acciones del ejercicio 3 de la página anterior. Pinta cuándo
ocurrieron las acciones mostradas en la primera columna.
En el pasado. En el presente. En el futuro.
2. Coloca los verbos del cuadro en los espacios vacíos del diálogo.
juntaste llegó quedé
___________ el invierno y me Es porque en el verano, no

___________ sin alimento. ___________ alimentos.
Verbos en futuro
3. ¿Qué aprendió la cigarra? Piensa y escribe verbos que indiquen acciones en
tiempo futuro.
Le ________________ a la hormiga por lo que me prestó.
El próximo año, ________________ prevenida.
Durante las mañanas, ________________ dos horas a juntar alimentos.
• Rodea el verbo que está en tiempo pasado.
4. ¿En qué grado estarás el año que viene? Completa la respuesta.

El año que viene ________________ en ________________ grado.
5. ¿Qué harás en tus vacaciones? Contesta oralmente con verbos en futuro.
46
EXPRESIÓN
Personajes para fábulas ESCRITA
1. Piensa en dos animales que conozcas que puedan ser personajes de una
fábula. Completa la tabla según el ejemplo.
Animal ¿Cómo es?
Hormiga Es pequeña, negra o roja, trabajadora, previsora y solidaria.
___________________________________________________
____________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________
___________________________________________________
• Inventa un nombre para cada uno de tus personajes. Luego, imagina un

diálogo entre ellos. Anota sus nombres y lo que dicen.
Personaje 1
______________ –_______________________________________________
Personaje 2
______________ –_______________________________________________
2. Dibuja a tus personajes.

47
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 10 pág. 127
Antes de escuchar
• ¿Alguna vez te levantaste tarde y tuviste que apurarte para salir?
• ¿Recuerdas algún sueño especial? ¿Quién te despierta por la mañana?
Pedrito apurado
1. Marca con una √ la escena que más te guste.
Dale agua y trigo al potro Sonó justo ahí el reloj
que el avestruz no se escape
pues pillamos a la abuela pícaramente guiñándole
• Dibuja la escena que marcaste.
2. ¿Qué pasará si el avestruz se escapa? Rodea.
Se va a desmayar. Va a comer trigo.
Va a correr. Va a abrir el gallinero.

48
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
3. Une cada imagen con la palabra que le corresponde.
guiño potro avestruz reloj
4. Completa los versos de Pedrito apurado con las palabras de la lista.
cuadras
Dios ayuda al que ________________________
visitantes
tranca bien el ____________________________
madruga
él pasará dos, tres ________________________
portón
y Pedrito oyó a su ________________________
madre
pues pillamos a la ________________________
abuela
al vernos de _____________________________
gallinero
5. Subraya la respuesta correcta.
Los sueños son… fantasía. realidad.

6. ¿Sabes qué comen los potros? ¿Y los avestruces? Investiga y anota

en tu cuaderno. PARA
LA CASA
49
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras con tr y dr
1. Lee las palabras. Luego, rodea las tr y subraya las dr.
madre trigo tarde cuadras tranca Pedrito
pronto pondrán nosotros avestruz vernos
2. Completa las palabras utilizando tr o dr.
cua o ma uga po o Pe o emendo
3. Marca con una X la palabra que corresponde a cada imagen.
cuadro trago
cuadra trigo
tranca trotamos
tronco tratamos
4. Anota otras palabras que conozcas que contengan tr o dr.
tr dr
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
50
DESCUBRIENDO
Pronombres personales LA LENGUA
5. Recuerda el poema Pedrito apurado y subraya la palabra que corresponde.
Yo/Tú sabes el lío tremendo. Ellos/Nosotros se pondrán felices.
Solo ellos/nosotros sabemos. Vosotros/Él pasará dos, tres cuadras.
6. ¿A quién o quiénes se refiere la palabra en negrita? Parea.
Ella suele 1 Ustedes, pronto, 2 Yo no podré 3

acompañarle. levántense. alcanzarle.
los chicos Pedrito la abuela
7. ¿Quiénes lo dicen? Observa las imágenes y une con el globo adecuado.
Ellos están sentados.
Nosotros estamos
sentados.
EXPRESIÓN
Recitar poesías ORAL
1. Pide a tu profe que te dicte la segunda estrofa del poema Pedrito apurado.
Después, marca las palabras que suenan igual al final de cada verso.
____________________________________
• Memoriza
____________________________________ la estrofa
y recítala.
____________________________________
____________________________________
2. ¿Conoces alguna poesía? Recítala en clase a tus compañeros.

51
Unid
ad 11
Antes de leer
• ¿Pasan frente a tu casa los carritos vendedores de frutas? ¿Cómo son?
• ¿Te gustan los perros? ¿Por qué?
Flipi y Rolo de pesca

Desde la ruta hacia el río
las ruedas de un carro giran.
Va a disfrutar el carrero
la frescura de la orilla
y se enfriarán las frutas
rociadas de agua bien fría.
Flipi, el perrito marrón,

acurrucado, vigila
que no influyan en la pesca
esas ranas conflictivas
o el flamante barrilete
con disfraz de bailarina.
Barullenta, la carreta
hasta las frondas se arrima:
“¡Ofrezco en trueque bananas
por algunas mojarritas!
¡Por esos flecos que flotan,
dos ristras de mandarinas!”
...
Rolo refleja radiante
que está inflado de alegría.
A Flipi le baila el rabo
bajo la parra fresquita
donde aflora y fluye amor
con fragancia a mandarinas.
“¡Cómo no afrontar los riesgos

del campeón de mojarritas!”
GLADYS CARMAGNOLA
52
LECTURA Y
1. ¿Quién es Flipi? Contesta.
____________________________________________________________________
2. Pinta el portarretratos donde está el nombre del pescador.
Ramón Rufo Rolo
3. Une. Luego, anota el sentido que se utiliza en cada caso.
agua marrón ___________________________
barullenta a mandarinas ___________________________
fragancia bien fría ___________________________
perrito la carreta ___________________________
• ¿Cuál es el sentido que falta? ________________________________________
• ¿Con qué podrías utilizar este sentido que falta? Rodea.
carro flecos mandarinas ranas bananas barrilete
4. Piensa y explica el significado de estas expresiones.
Rolo está inflado de alegría.
__________________________________________________________________
A Flipi le baila el rabo.
__________________________________________________________________
• Elige una de las expresiones y dibuja la situación en tu cuaderno.
53
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras con fr y fl
1. En Flipi y Rolo de pesca subraya las sílabas de las palabras de acuerdo con
los colores indicados en las claves.
sílabas con fr sílabas con fl
• Copia en tu cuaderno las palabras que llevan fla, fle, fli, flo, flu.
2. Pide ayuda a tu familia y parea las palabras que tienen un

significado parecido.
PARA
fragancia fresquita frondas disfrutar LA CASA
fría 1 follaje 2 gozar 3 aroma 4
• Elige dos palabras con fr y dos con fl y redacta con ellas oraciones en tu
cuaderno. Después, comparte con tu familia lo que escribiste.
El sonido r fuerte
3. Cuando la r está al inicio de la palabra o va con otra r, suena muy fuerte.
Completa las siguientes palabras de la poesía con r inicial o rr.
ío acu ucado anas pe ito abo ma ón ba ilete
4. Completa con las palabras de la poesía que llevan r o rr.
La _______________ hasta las _______________ se _______________.
El flamante ______________ con _______________ de _______________.
Desde la ________________ hacia el ______________ las ______________

de un _______________ _______________.
• Rodea las palabras donde la r suena fuerte.
54
EXPRESIÓN
Ensayar poesías ESCRITA
1. Subraya en la poesía Flipi y Rolo de pesca las palabras que suenan igual al
final de los versos.
2. Para escribir poesía es importante encontrar palabras que suenan igual y

que tengan sentido. Busca las que completan estos versos y escríbelas.
Flipi, el perrito marrón

turró
es dulce como un ______________ . n
rrón
nuba
Barullenta, la carreta
pila
¡Cuidado! Está ____________________. fila
Acurrucado, vigila
repleta
que nadie escapen de la _____________.
3. Escribe una breve poesía sobre tu mascota. Si no tienes una, hazlo sobre tu
animal preferido. No olvides ponerle el título.
_________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• Pinta las palabras que suenan igual al final de los versos. Luego, dibuja al
personaje en tu cuaderno y preséntalo a tus compañeros.
55
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 12 pág. 127
Antes de escuchar
• ¿Te gustan los cuentos? ¿Quién te los suele contar?
• ¿Recuerdas alguno que sea tu preferido? ¿Cuál es?
Ricitos de Oro
1. Marca con una X la opción correcta que completa cada oración.
Ricitos de Oro era una niña que…

estaba perdida, estaba juntando fue encontrada
llorando en el flores para su por los osos en el
bosque. mamá. bosque.
Los osos salieron de su casa…
para ir a pasear. porque tenían esperando que se
calor. enfríe la sopa.
Entró a la casa de los osos porque…
la invitaron
a pasar. era muy curiosa. quiso entrar.
2. Contesta oralmente.
¿Por qué te parece que Ricitos de Oro lleva ese nombre?

¿Qué significa “La niña salió volando por la ventana”?
3. Ordena las partes del cuento según lo que sucedió.
Encontró la mesa puesta con tres tazones.

Por el otro lado del sendero apareció Ricitos de Oro.

Miró a los osos. Los osos la miraron.
Se acostó y se quedó profundamente dormida.
Ricitos de Oro buscó un lugar para sentarse.
56
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
4. Relaciona con el sentido que corresponda.
Todo se ve tan limpio

y ordenado.
Levantando la nariz, Ricitos

de Oro siguió el aroma.
¡Humm, qué rica sopa!
¡Han tocado mi tazón!
...gritó llorando el pequeño.
5. ¿Cuál de los tres le sirvió a Ricitos de Oro? Rodea en cada caso.
6. ¿Quién dijo qué? Parea.
¡Qué bonita casa! Mamá Osa ¡Rompieron mi sillita!

Ricitos de Oro
¡Alguien movió mi silla! ¿Y ese olor?
Osito
¡Las camas! Papá Oso ¡Han probado mi sopa!
7. Comenta qué parte del cuento te gustó más. Luego, dibuja a los personajes
en tu cuaderno y comparte con los demás.
57
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Nombres comunes
1. Ordena las letras para descubrir nombres que escuchaste en el cuento.
paso micano ñoseu
2. Completa las frases con los nombres del recuadro.
______________ del bosque juntaba

j ________________
silla rta
pue
a a
______________ rubios
e n tan c a bañ movió mi _______________
v
s es
ello flor
______________ abierta cab empujó la ______________
3. Rodea los nombres comunes que encuentres en estas oraciones.
Vieron que en la camita estaba durmiendo una niña.
Pronto encontró el camino a su casa.
4. Con un dibujo, completa las casillas. Escribe el nombre de lo que dibujaste y

agrégale a cada uno otro de la misma familia. Observa el ejemplo.
______________
flor ______________ ______________ ______________
______________
florero ______________ ______________ ______________
58
DESCUBRIENDO
El artículo LA LENGUA
5. Pinta la palabra que acompaña a cada nombre. Luego, completa.
la puerta unos cabellos una casa el camino los osos
Las palabras que pintaste se llaman artículos y acompañan al _______________.
6. Escribe el artículo que le corresponde en cada caso.
el ______ bosque un ______ ventana

la una
______ tazones uno ______ lugar
los unas
las ______ sillas unos ______ bosques
7. Recorta un párrafo de una revista o suplemento escolar, pégalo

en tu cuaderno y rodea los artículos que encuentres. PARA
LA CASA
EXPRESIÓN
Personajes para un cuento ORAL
1. Los personajes de Ricitos de Oro tienen características y personalidad

propias. Imagina un personaje para un cuento. Piensa y comenta...
• cómo te gustaría que tu personaje sea: fantástico o real, femenino o

masculino, pequeño o grande, de buen carácter o de mal carácter,
distraído, generoso, un poco loco, hermoso, feo, alto, gordo, flaco.
• cómo te gustaría que tenga: el pelo, la nariz, la boca y los dientes, los
ojos, las orejas.
• qué le gusta y qué no, qué le enoja, qué le divierte, qué le da miedo... y,
por supuesto, ¡cómo se llama!
2. Escribe en tu cuaderno todo lo que inventaste sobre tu personaje y

dibújalo. Luego, preséntalo a la clase. ¿Qué dijeron?
59
Unid
ad 13
Antes de leer
• ¿Cuáles son tus juegos preferidos?
• ¿Sabes algo de los tatú bolita? ¿Y de los murciélagos? Comenta.
Un juego diferente
Cuando yo vivía en Encarnación, todas las tardes venían a jugar conmigo mis amigos
Juan, Carlos y Manuela. Un día, Manuela propuso:
–¿Y si jugamos algo diferente hoy? Conozco un juego que se llama “El murciélago
Salustiano y el bolita Julián”.
–¡Qué nombre para un murciélago! –se rió Carlos.
–Bueno, les cuento que a Salustiano le gusta estar siempre abierto, volando y
trepando, con alas, ojos y boca siempre abiertos, chillando de aquí para allá. Pero al bolita
Julián, que es un tatú muy especial, le gusta andar cerradito y calladito, caminar y rodar.
–¿Y cómo se juega? –preguntamos todos casi al mismo tiempo.
Entonces, Manuela comenzó a explicar:
Primero, caminamos. Al dar una señal, imitamos al murciélago Salustiano: brazos
extendidos en cruz, piernas abiertas, manos abiertas, ojos y boca abiertos,
lengua afuera. Chillando, intentamos abarcar el mayor espacio sin
chocarnos.
Después, al cambiar la señal, imitamos al bolita Julián:
brazos estirados y pegados al cuerpo, manos cerradas,
piernas juntas y flexionadas, pies juntos, boca y
ojos cerrados. Caminamos lentamente por la sala
cuidando de no atropellarnos. Luego, en el piso,
nos enrollamos como un tatú bolita, cerrando
nuestro cuerpo cuanto nos sea posible. Intentamos
desplazarnos manteniéndonos cerrados.
–Cuando terminamos, conversamos
sobre lo que experimentamos con
nuestro propio cuerpo cerrado
y abierto. ¿Qué les parece?
–dijo Manuela.
–¡Excelente! –dijimos
y nos pusimos a jugar.
Nos divertimos un
montón.
60
LECTURA Y
1. ¿Quiénes son los amigos del personaje que relata la historia? Contesta.
____________________________________________________________________
• ¿Quién propuso el juego diferente? Rodea su nombre.
2. Completa el nombre del juego.
El murciélago ________________ y el bolita________________.
• En tu cuaderno, dibuja cómo te imaginas a estos personajes.
3. Relaciona y une cada movimiento con el personaje que corresponde.
Salustiano
Julián
61
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Nombres propios
1. Anota el nombre del personaje que exclamó lo siguiente.
¡Qué nombre para

un murciélago! _____________________
• ¿Qué opinas tú del nombre del murciélago? Explica oralmente.
2. Marca el nombre de la ciudad donde se desarrolla la historia.
Areguá Hohenau Encarnación Asunción
3. Los nombres propios son los que nombran a personas, países, ciudades y
mascotas. Pinta los nombres propios que encuentres en el texto.
La mayúscula en los nombres propios

4. ¿En qué se parecen los nombres propios del texto? Une.
Se parecen en que todos… son nombres de personas.

empiezan con mayúscula.
5. Tacha los nombres propios que están mal escritos.
juan Florencia paraguayos maría

Caacupé italia San Bernardino amigos
• Escríbelos correctamente. _____________________________________________
6. Anota en tu cuaderno otros nombres propios que conozcas.

Pueden ser nombres de lugares, de personas o de mascotas. PARA
LA CASA
62
EXPRESIÓN
Reglas para jugar ESCRITA
1. Las reglas de un juego son los pasos donde se explica cómo se juega y
deben ser cortas y fáciles. Según el texto, completa las reglas del juego.
1. Los chicos caminan.

no:
2. A la señal imitan al murciélago Salustia
• brazos extendidos en cruz.
• _________________________ • _________________________
• _________________________ • _________________________
• Luego, chillando, abarcan el mayor

espacio del lugar donde están.
tatú así:
3. Cuando se cambia la señal imitan al
______________________
_________________________________
______________________
_________________________________
______________________
_________________________________
______________________
_________________________________
• En el piso, se enrollan como un tatú

bolita, cerrando el cuerpo
manteniéndose cerrados.
cuanto sea posible. Intentan desplazarse
versan sobre lo que
4. Para terminar el juego, los niños con
________________
experimentaron _____________________
__________________.
_________________________________
2. Ahora es tu turno. Pide ayuda a alguien de tu casa para escribir

en el cuaderno el nombre y las reglas de tu juego preferido.
PARA
• Comparte con tus compañeros y compañeras de clase. LA CASA
63
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 14 pág. 128
Antes de escuchar
• ¿Viste alguna vez una casa abandonada? ¿Te animarías a entrar?
• ¿Escuchaste hablar del póra? ¿Qué es lo que sabes?
Cháke, póra!
1. Rodea los personajes de la historia.
Raquel Carla el póra Enrique Carlos
el Pombéro Camila Francisco Mario Franco
2. Pinta las casillas que cuentan cómo es la casa de la historia.
abandonada iluminada embrujada misteriosa
con un tesoro preciosa

escondido
3. Une según el personaje que corresponda.
Es el personaje que es un mito, no es real.
Comenzó a contar la historia de miedo. póra
Cree que el póra no existe. Enrique
Bajó la voz para hacerse el misterioso. Franco

Su abuela le habló del póra. Raquel
Dijo que el póra está donde hay plata yvyguy. Camila
Quiso ir a investigar.
64
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
4. Parea la imagen con el enunciado que corresponde. Ten en cuenta el sentido

que se utiliza en cada caso: tacto, gusto, vista, oído u olfato.
La casa que está en una esquina. 1 Mi abuela me contó. 2
Hacía mucho frío. 3 Comer unos ricos sándwiches. 4
• ¿Cuál es el sentido que falta? __________________________________________
• Inventa un enunciado donde se utilice este sentido que falta y que tenga
que ver con la historia. Luego, comparte con tus compañeros.
5. ¿Por qué creen que los niños no volvieron a pasar frente a la casa
abandonada? Opinen entre todos, respetando los turnos.
6. Ordena los hechos según sucedieron en la historia.
–¿Póra? ¡Pero si no existe! –aseguró Franco.

Se reunieron en casa de Mario.
–¡Sí! –respondió Camila–. Solemos pasar frente a ella.
Como nunca, hacía mucho frío.

–Ni yo –dijeron los demás a coro.
–Entonces, ¡en esa casa hay un tesoro escondido!
65
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Sílaba tónica
1. Lee en voz alta estas palabras. Luego, sepáralas en sílabas
más tarde
preguntó escondido
• En cada caso, pinta la casilla de la sílaba donde se recarga la voz.
2. Escribe los nombres de las imágenes. Luego, sepáralos en sílabas y subraya

dónde está el acento.
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
3. Escucha de nuevo el texto y anota las palabras que recuerdes que tengan la
sílaba tónica en...
la primera sílaba.
___________________
frente ___________________ ___________________
la segunda sílaba.
___________________ ___________________
demás ___________________
la tercera sílaba.
___________________ ___________________ ___________________
asombrados
66
DESCUBRIENDO
Palabras con ca, co, cu, que, qui LA LENGUA
4. Recuerda y escribe dos palabras del texto que llevan ca, co, cu, que, qui.
ca ____________ ______________ co ____________ ______________
cu ____________ ______________
que ____________ ______________ qui ____________ ______________
5. Relaciona las imágenes con sus nombres. Luego, cópialos abajo.
queso barquito cama cordón cuchillo
____________ ____________ ____________ ____________ ____________
• Rodea los grupos de letras ca, co, cu, que, qui que encuentres.
EXPRESIÓN
Mitos de aquí y allá ORAL
1. Conversen entre todos sobre los mitos que conocen. ¿Les dan miedo?
2. Con la ayuda de tu familia, investiga sobre mitos famosos de otros

países. Junta toda la información e imágenes posibles.
PARA
• Presenta a tus compañeros y compañeras de clase los mitos sobre
LA CASA
los que obtuviste información.
3. Formen grupos de cuatro e inventen una historia simpática donde

el personaje sea un póra. Representen como teatro para la clase.
67
Unid
ad 15
Antes de leer
• ¿Qué sabes del Pombéro? ¿Quién te ha contado acerca de él?
• Comenta lo que sabes de los mitos. ¿Son personajes reales?
El Pombéro
Según los que investigan la cultura de nuestro país, el Pombéro es el más
popular de los personajes de la mitología de la región guaraní.
Para muchos, el Pombéro es petiso, gordo, barbudo, de cabello desgreñado y
feo. Para otros, además, es moreno y tiene las manos y los pies velludos. También
se dice que suele usar un gran sombrero de paja viejo, que lleva una bolsa colgada
al hombro y que no le gusta la gente que silba.
Algunos cuentan que es invisible, que sus pisadas no se sienten, que viaja por
las noches y es capaz de silbar como los seres humanos.
Es fácil estar bien con el Pombéro: solo hay que hacerle regalos, como naco
o tabaco de mascar, caña y miel. Para obtener la protección de este personaje,
quienes creen en él le ofrecen esos regalos todos los días y recitan una breve
oración en la que piden que el Pombéro sea bueno con ellos. Es que el Pombéro
es bastante travieso y vengativo con los que se olvidan de
dejarle lo que le gusta.
Su venganza consiste en robar objetos y asustar
a la gente. Como puede acercarse sin que le
vean, roza a la persona con sus manos velludas
y le provoca un escalofrío o pirî sorpresivo. Sin
embargo, si se cumple con él, puede ser un
buen amigo y se convierte en un protector de
todo mal.
En el campo, muchas personas creen
todavía en este mito. Tanto, que
se cuidan de decir su nombre,
especialmente durante las
noches.
68
LECTURA Y
1. ¿De qué trata el texto? Subraya.
Es un cuento tradicional. Es el mito del Pombéro.
Es una noticia deportiva.
2. Rodea solo las características físicas del Pombéro.
lindo flaco petiso gordo barbudo
velludo moreno alto feo rubio
• Dibuja en tu cuaderno cómo imaginas al Pombéro.
3. Marca lo que se dice que lleva consigo el Pombéro.
bolsa cuerda sombrero viejo rama de árbol
4. Parea.
El Pombéro les da puede ser un buen amigo

1 y se convierte en un protector
su protección...
de todo mal.
Cuando no le dejan lo que
2 el naco, la caña y la miel.
le gusta, su venganza es…
Sus regalos robar objetos y asustar

3
preferidos son… a las personas.
Siempre que las personas a quienes le dan los regalos
4
cumplan con él… que le gustan.
5. ¿Por qué en algunos lugares del campo ni siquiera se puede decir el nombre
del Pombéro? Explica oralmente.
69
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras agudas
1. Lee en voz alta estas palabras. Luego, sepáralas en sílabas.
según popular región guaraní además asustar
• Pinta las sílabas que suenan más fuerte. ¿En qué lugar llevan el acento?
¿Cuáles llevan acento pintado o tilde?
• Completa.
Las palabras que se acentúan en la _____________ sílaba se llaman agudas.
Llevan tilde cuando terminan en ___________, en ____ o ____.
2. Pon tilde en las palabras que deben llevarlo.
protector oracion capaz cafe sofa compas
Palabras que describen

3. Subraya en el texto palabras que describen al Pombéro. Cópialas aquí.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Piensa en cómo es un familiar y anota palabras que describen a esa persona.
físicamente
carácter
70
EXPRESIÓN
Personajes mitológicos ESCRITA
1. Inventa un personaje como el Pombéro. Sigue estas indicaciones.
• Piensa cómo es físicamente. Fíjate en el ejemplo.
Pombéro Mi personaje es ___________________________

Es petiso, gordo, barbudo,
de cabello desgreñado y _________________________________________
feo.
Además, es moreno y _________________________________________
tiene las manos y los pies
velludos. ________________________________________.
• Imagina qué le gusta hacer y qué le hace enojar.
Le gusta _______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Le hace enojar si ________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________.
• Ponle nombre a tu personaje. ________________________________________
• Dibuja tu personaje en otra hoja. ¿Se parece a tu descripción?

2. Arma un muñeco que represente a tu personaje. Créalo con

materiales reciclables como bolsas, botones, papeles...
PARA
• Lleva a la clase tu muñeco y descríbelo a tus compañeros. LA CASA
71
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 16 pág. 129
Antes de escuchar
• Di lo que recuerdas de la historia de Pinocho. ¿Quién es Geppetto?
• ¿Qué crees que significa rescatar?
¡Último momento!
¡Geppetto rescatado
por Pinocho!
1. ¿Qué tipo de texto escuchaste? Marca.
Un cuento de hadas. Una noticia. Una leyenda.
2. Di de qué trata el texto que escuchaste.
3. ¿Quiénes participan en el hecho? Marca.
Geppetto Hada madrina Pinocho Pepito Grillo
4. Busca la respuesta de cada pregunta y píntala del mismo color.
¿Qué sucedió? Pinocho. En el océano.
¿Quién lo hizo? Al hacer estornudar a la ballena,

¿A quién? los expulsó afuera.
¿Dónde ocurrió? Una ballena había tragado

a Geppetto.
¿Por qué?
A Geppetto. Hoy a las 15.
¿Cómo lo hizo?
¿Cuándo fue? Un rescate.
72
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
5. ¡Pepito Grillo tuvo una brillante idea! ¿Cuál fue? Escribe.
_______________________________________________
_______________________________________________
6. Ordena los hechos como sucedieron. Coloca números en cada cuadrito
7. Rodea cómo se sentía Pinocho al saber que su padre estaba en peligro.
Se sentía… con miedo. arrepentido. nervioso.

8. ¿Por qué Geppetto no pudo hacer declaraciones? Subraya.
Se fue del lugar. Estaba débil, pero emocionado. Se desmayó.
73
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras llanas y esdrújulas
1. Lee las palabras en voz alta.
órdenes amable difícil éxito ayuda carácter
• Ahora, ubica las sílabas de cada palabra en las casillas. Marca el lugar
donde está el acento.
• Cuenta el lugar donde está el acento. Después, pinta las casillas de las
palabras según los colores indicados en estas claves.
Palabras llanas o graves: Palabras esdrújulas:

llevan acento en la llevan acento en la
penúltima sílaba. antepenúltima sílaba.
2. Las palabras llanas llevan tilde si no terminan en n, s o vocal. Coloca el acento

pintado o tilde a las palabras que deben llevarlo.
debil habil amigo fragil ballena super
3. Escribe el nombre a cada imagen. Las dos palabras llevan tilde.
_________________
________________ _________________
4. Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. Tacha las palabras mal escritas.
Después, escríbelas correctamente en tu cuaderno.
emocionadísimo fantastica éxito microfono lagrimas árboles
74
DESCUBRIENDO
Palabras con v y b LA LENGUA
5. Escribe el nombre que representa a cada imagen. Son palabras con v o b.
_______________ _______________ _______________ _______________
6. Elige la palabra adecuada y completa lo que falta en el texto.
Como las fuerzas de seguridad no _______________ zó

abra
éxito en el rescate, Pinocho se lanzó a rescatar a su amable
padre. El _________________ carpintero tuviero
n
_________________ a su hijo al reencontrarlo.
EXPRESIÓN
Noticias graciosas ORAL
1. En grupos, inventen noticias graciosas. Usen estas preguntas como guía.
¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo?

¿Dónde? ¿Por qué? ¿Quién?
• Piensen un título atractivo y anótenlo aquí.
_______________________________________________________
• Por turnos, cuenten la noticia como si fuera un noticiero.

2. Pon atención al noticiero radial o televisivo y anota una noticia

que te pareció simpática. Luego, cuéntasela a la clase.
PARA
• Dibuja en una hoja la situación que representa la noticia. LA CASA
75
Unid
ad 17
Antes de leer
• ¿Tienes una tía o un tío muy simpático?
• Hay tíos altos y grandotes y tíos bajos y pequeñitos. ¿Tenés alguno con estas
características? ¿Cómo se llama?
Mi tío Alberto
A mi tío Alberto mi mamá le dice Betito. No sé por qué, porque de “ito” no
tiene nada. Más bien, es grandote. Es tan alto que siempre se tiene que agachar
cuando entra a nuestra casa. ¡Lo que para mí es una puertota, para él es una
puertita! Cuando vamos al cine, siempre nos sentamos donde él pueda extender
sus piernotas porque no caben en el espacio de los asientos
normales. ¡Y pensar que mis piernitas cuelgan y todo!
El tío tiene el cabello castaño, dientes separados, nariz
pequeñita, ojos verdes y cejas tupidas. Tiene una mirada
muy simpática porque parece que se ríe cuando te mira.
Pero si de reírse se trata, yo me río mucho de él cuando
le veo caminar por la calle. ¡Parece que se hamaca!
Es que, sin darse cuenta, va moviéndose al ritmo de
la música que escucha con sus auriculares puestos. Y
parece un extraterrestre cuando los lleva porque sus
orejotas, tan grandes que podrían servir para colgar la
ropa, sobresalen como antenas.
El tío Alberto es bastante despistado. A veces pasa
largo rato buscando sus lentes porque no recuerda
dónde los puso. Le ayudo a pensar dónde los usó
por última vez y así los encuentra en los lugares más
extraños. ¡Ayer los encontró dentro de la heladera!
Pero lo que tiene de distraído, lo tiene de inteligente.
No hay problema que no sepa resolver. Siempre me
ayuda con las tareas. Y con la computadora… ¡es un
genio! Mamá le llama cada vez que se le descompone
su compu. Por teléfono nomás él arregla todo.

Además, el tío Alberto es muy bueno y amable con
todos. Yo lo quiero mucho y sé que él también a mí.
Me encanta cada vez que viene, me alza y me dice:
“¡Hola, campeona!”. Yo, allá en lo alto, perdida en sus
brazotes, realmente me siento una.
76
LECTURA Y
1. Elige en cada cuadro la característica física del tío Alberto. Subraya.
alto – bajo cabello castaño – cabello oscuro pequeño – grande
piernas largas – piernas cortas dientes juntos – dientes separados
nariz grande – nariz pequeña ojos celestes – ojos verdes
orejas pequeñas – orejas grandes cejas tupidas – cejas finas
2. Completa. Luego, imagina una de las escenas y dibújala en tu cuaderno.
El tío Alberto es tan ____________ que tiene que agachase para entrar a la casa.
Sus ____________ son tan grandes que en ellas se podría colgar ropa.
3. Rodea la imagen correcta. Luego, escribe su nombre.
¿Dónde ¿Con qué

encontró objeto se
sus anteojos compara
el tío la forma
Alberto? de caminar
del tío?
__________________ __________________
4. Une y forma palabras que dicen cómo es la personalidad del tío. Anótalas en
tu cuaderno.
distra ama inteli bue sim des
gente no ído pistado ble pático
77
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Aumentativos
1. ¿Cómo son las piernas y los brazos del tío? Usa ota u ote. Luego, completa el texto.
Son __________________. Son __________________.
Las terminaciones __________ u _________ agrandan o aumentan el significado

de las palabras. Por eso, se llaman aumentativos.
2. Hay otras terminaciones que sirven como aumentativos. Subráyalas aquí.

Luego, escribe en tu cuaderno estas oraciones sin los aumentativos.
Ese perrazo es bravísimo. La riquísima comida se sirvió en una cacerolaza.
Diminutivos
3. Las terminaciones como ito e ita achican el significado de las palabras y se
llaman diminutivos. Rodea esas terminaciones en el texto Mi tío Alberto.
4. Completa los casilleros con el diminutivo de cada palabra.
casa
campana
duende
palo
78
EXPRESIÓN
Escribir retratos ESCRITA
1. La niña contó las características físicas y de personalidad del tío Alberto.

Es decir, hizo un retrato de él. Ahora, haz un retrato de ti mismo.
Mi nombre es _________________________________________________
Estas son mis características físicas:
______________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Así es mi personalidad:
___________________________________
__________________________________
___________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Dibújate en el portarretratos.
2. Realiza el retrato de tu mejor amigo o amiga. Pídele a él o a ella que se dibuje

y compara el dibujo con el retrato que le hiciste. ¿Se parecen?
3. Escribe en tu cuaderno el retrato del pariente más simpático

que tengas. Recuerda realizar un lindo dibujo.
PARA
• Luego, comparte con tus compañeros de la clase. LA CASA
79
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 18 pág. 129
Antes de escuchar
• ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Sabes cómo se prepara? Cuéntalo.
• ¿Quién la prepara en tu casa?
Mi primera receta
1. Subraya la respuesta correcta en cada caso.
¿Quién cuenta la historia?
Alguien que… va de visita. viene de visita. espera visitas.
¿Cuál es la idea principal del texto?
Cómo… jugar un juego. organizar un paseo. preparar una receta.
2. ¿Cómo se llaman las partes de una receta? Anota el nombre en el lugar

correcto.
________________________ ________________________
• Pinta del mismo color los nombres de las partes de una receta con su
definición.
Ingredientes Explicación de los pasos para realizar el plato.
Preparación Lo que hace falta para elaborar un plato.
80
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
3. Rodea los ingredientes de la receta de ensalada de frutas que escuchaste.
• Explica oralmente las cantidades indicadas para cada ingrediente.
4. ¿Quiénes vendrán a merendar? Anota.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Ordena los pasos de la preparación de la ensalada de frutas.

81
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras con mb y mp
1. Escribe los nombres de las imágenes. Una pista: llevan mb o mp.
_________________ _________________
_________________ _________________
• Elige dos de las palabras que escribiste y redacta con ellas dos oraciones.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Lee el siguiente texto. Copia abajo las palabras que están en negrita.
Conseguí todo lo necesario y empecé a preparar mi ensalada de frutas.

Al final, cambié la receta y le puse una cucharada de miel en vez de azúcar.
Mejor, ¡imposible!
_____________________________________________________________________
3. Completa las palabras con mb o mp.
Mi papá va a hacer uno de esos jugos que tanto le gustan. Mi mamá va a

co rar queso, jamón, tomates y lechuga. A os van a preparar sándwiches.
Es i ortante seguir sie re los pasos para que todo salga bien.
4. Escribe otras palabras que contengan mb o mp.
___________________________________________________________________
82
DESCUBRIENDO
La coma LA LENGUA
5. Los signos resaltados en este texto se llaman comas. Se usan para hacer una
breve pausa en el enunciado. Repasa las comas.
Vendrán a casa a merendar mis compañeros del cole: Ámbar, Pedrito, Claudia,
César, Ana María y Aramí.
• Rodea la letra que figura antes del último nombre que se cita.
6. Coloca las comas donde hacen falta.
En mi casa preparamos la merienda todos juntos: mamá papá mi hermano

mayor mi hermana menor y yo.
7. Anota los ingredientes de la ensalada de frutas.
Los ingredientes son: __________________________________________________
___________________________________________________________________ .
EXPRESIÓN
Recetas compartidas ORAL
1. Pregunta a algún familiar sobre su comida favorita. Pídele la

receta, cópiala en tu cuaderno y compártela con la clase.
• Escribe aquí el nombre de la receta. PARA

LA CASA
Receta _________________________________________
2. En parejas, jueguen a adivinar las recetas. Sigan estos pasos.

1. Una persona dice los ingredientes de una comida o postre.

2. La otra persona trata de adivinar qué se prepara con esos ingredientes.
3. Después, se intercambian.
• ¿Qué recetas les gustaron más? Cuenten a la clase cuáles y por qué.
83
Unid
ad 19
Antes de leer
• ¿Qué es un mensaje? ¿Para qué pueden servir los mensajes?
• ¿Qué clases de mensajes conoces? ¿Qué clase de mensajes usas?
¡Qué mensajes!
Abuela:
Para: Marthita
De: Julio
Salí a jugar con Pablo. El gato tenía
¡Llega mi cumple! calor y lo puse en la heladera. No te
olvides de sacarlo de ahí.
Te invito a mi fiesta.
Con cariño,
Fecha: lunes 4 de noviembre Andy
Hora: 17
Lugar: calle Pacheco 2.300
¡Te espero!
Pacita:
Las chicas te dejaron un regalo

José: sobre la mesa.
Llevé a los niños a la heladería. Por Mamá

favor, pasa a buscarnos a las 8.
Lucía
Orly,
Gracias
por tu visita. ¿No viste mi diente de leche?
Se me cayó en el recreo y no sé
dónde está. Avísame si lo ves.
Mili
Gracias,
13 de abril de 2009 Mauricio
84
LECTURA Y
1. Pinta los nombres según los colores indicados en estas claves.
envía un mensaje recibe un mensaje
Mili Julio abuela Pacita Lucía Orly
Mauricio visitas José Marthita Andy Mamá
• Une el nombre de quien envía el mensaje con el de quien lo recibe.
2. Entre todos, respondan estas preguntas.
¿A qué hora empieza el ¿A dónde llevó Lucía a los niños?

cumpleaños de Julio? ¿A qué hora les tiene que pasar
a buscar José?
¿Dónde puso Andy al gato?

¿Qué le dejaron a Pacita?
¿En qué fecha nació el bebé y cómo se llama? ¿Qué perdió Mauricio?
3. Rodea lo correcto.
Las esquelas que contienen pedidos son las firmadas por…

Andy. Mamá. Lucía. Mauricio.
La única invitación a un cumpleaños es la tarjeta de…

Mili. Mauricio. Andy. Julio.
4. Comenta qué invitación recibiste últimamente. ¿De quién? ¿Para qué?
5. Elige una de las situaciones de los mensajes y dibújala en tu cuaderno.
85
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Masculino y femenino
1. Extrae de la nota de Andy a su abuela los nombres masculinos y femeninos
que encuentres.
masculinos ____________________ femeninos ____________________
2. Agrega el o la. Luego, subraya los masculinos y rodea los femeninos.
_____ regalo _____ mesa _____ diente _____ mamá
Singular y plural
3. En tu cuaderno, dibuja lo siguiente.
dos helados un gato una calle tres tarjetas
• Escribe los nombres de cada uno. Usa el, la, los o las.
4. Completa lo que falta.
El niño _________________ La abuela _________________
______________ Las calles ______________ Los recreos

5. Pasa lo que está en singular a plural y lo que está en plural a singular.
Los niños van a las heladerías. __________________________________________
La chica trajo un regalo. _______________________________________________
86
EXPRESIÓN
Tarjetas y esquelas ESCRITA
1. Imagina y escribe una esquela para responder las de Mauricio y de la mamá

de Pacita.
Mauricio: Mamá:
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
Orly Pacita
2. Escribe una esquela agradeciendo a alguien que te ha prestado algo.
• Anota en qué lugar dejarías

_____________________ la esquela.
__________________________________ __________________________
__________________________________
_____________________
3. Fíjate en la tarjeta de invitación de Julio. Subraya los datos más importantes

que Marthita debe mirar para poder asistir a la fiesta.
4. Elabora una linda tarjeta de invitación. Sigue estas indicaciones.

• Corta un trozo de cartulina y prepara la tarjeta.

• Decora la tarjeta como más te guste.
• Averigua la dirección de tu casa y redacta la invitación. Recuerda
PARA
indicar de qué se trata, la fecha, hora y el lugar. LA CASA
87
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 20 pág. 130
Antes de escuchar
• ¿Qué juegos prefieren para los recreos? ¿Te gusta jugar en grupo?
• ¿Siempre es divertido jugar en grupo? ¿Por qué?
Cada animalito
a su casa
1. De la lista, extrae la palabra que completa cada enunciado.
lastimado Ángela dijo a su mamá que en el colegio, durante

cuatro dos el recreo, se había _________________.
ido
aburr Para jugar Cada animalito a su casa, formaron
tres
divertido
_________ grupos.
2. Parea el nombre de los niños según el animal que eligieron.
Martín
Andrés
1 2 3
Ángela
3. Pinta del mismo color los cuadros que se corresponden. ¿Qué sucedía
cuando la profe…
decía “Corriendo a la casa”? Terminó el juego.

Se divertían porque creían

llamó a todos los animalitos?
que les iba a llamar.
llamaba a un animal que Las dos personas corrían rápido

no había en los grupos? al círculo para ganar un punto.
88
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
4. Escribe V si la afirmación es verdadera y F si es falsa. Explica las falsas.
Para el juego, la profe dibujó un círculo en el suelo.

El círculo era la casa del animalito.
Cada grupo tenía animales diferentes al otro grupo.
La profe decidía qué animalito sería cada niño.
Mientras jugaban, no podían empujarse.
Si llegaban al mismo tiempo, cada uno ganaba un punto.
Si tenían un pie adentro y otro fuera, igual tenían el punto.
Al final, ganó el grupo de Ángela.
5. Piensa y cambia la palabra destacada en cada globo por una que signifique
lo contrario. Rodea el diálogo que sucedió en el relato.
Nos aburrimos un ¡Por eso estás tan

montón en el recreo. triste!
¡Por eso estás tan

Nos ______________ un
______________!
montón en el recreo.
6. Copia debajo de cada palabra destacada la que tiene un significado parecido.

comenzó copiar intentábamos
Martín quiso imitar a Andrés y empezó a rugir como un león.
______________ ______________
Procurábamos llegar rápido para ganar un punto.

_____________
7. Con tus amigos y amigas, juega Cada animalito a su casa. PARA

Elijan quién llamará a los animalitos. ¿Qué grupo ganó? LA CASA
89
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas
1. Encuentra palabras agudas en la sopa de letras. Luego, cópialas.
A X N P O E T U A Llevan tilde
N Ñ T A M B I É N
Termina en vocal: ____________________
I P Ó Q A R X S Y
M W N K M Ñ O J E Termina en n: _______________________
A D E M Á S Z W J
L X Z E T L A I F Termina en s: ________________________
No lleva tilde
Termina en otra consonante: _______________________________________
2. Coloca la tilde a estas palabras llanas que deben llevarla. Recuerda que las
llanas llevan tilde si no terminan en n, s o vocal.
facil dificil debil jirafa super movil juego album
3. Completa con una palabra esdrújula que sea de la misma familia.
mucho En el recreo, todos se divirtieron ______________ en el juego.
rapidez Había que correr ______________ al círculo y ganar el punto.
simpatía A la mamá de Ángela el juego le pareció muy ______________.
4. Rodea con azul las palabras esdrújulas y con rojo las llanas con tilde.
círculo ángel Martín césped Ángela ejemplo simpático

5. Anota tu nombre y apellido. Di si son palabras agudas, llanas o esdrújulas.
____________________________________________________________________
90
DESCUBRIENDO
Palabras con ge, gi, je, ji LA LENGUA
6. Lee y completa lo que se pide abajo.
–¡Yo fui una jirafa! Andrés fue una vaca. Siempre exagerado, empezó a
mugir. Le dije que eso no era parte del juego, pero… Encima, Martín le
quiso copiar y comenzó a rugir como un león… ¡pero no le salía nada!
Palabras con ge, gi _____________________________________________

Palabras con je, ji _____________________________________________
• Elige dos de ellas y redacta un enunciado.
___________________________________________________________________
7. Pinta las palabras que son de la misma familia.
genial genialidad geniecillo origen genio
viaje salvaje viajero viajante viajera
EXPRESIÓN
Reglas de juego ORAL
1. Escribe en un papelito el nombre del juego grupal que más te guste. Luego,
sigue estas indicaciones con tus compañeros y compañeras.
• Se dividen en dos grupos: A y B. Cada grupo saca un papelito y escribe,

brevemente, las reglas de ese juego. Si no saben, las pueden inventar.
• Se reúnen los dos grupos. El grupo A le explica el juego al B y lo juegan
todos, respetando las reglas creadas por los compañeros. Luego, se
intercambian los roles y es el grupo B el que lidera.
• Cuando terminan de jugar, cada grupo elabora una colorida propaganda
de su juego en un papel sulfito. Debe tener: nombre del juego, dibujo y

reglas.
2. ¿Qué juego conocen y les parece difícil de jugar? Expliquen por qué.
91
Unid
ad 21
Antes de leer
• ¿Alguna vez tuviste compañero nuevo? ¿Cómo fue al principio?
• ¿Tienes un apodo? ¿Sabes de dónde viene y quién te lo puso?
Chochó
Hoy, la profe entró a la clase con un niño de pelo rojo, muchas pecas y ojos azules.
–Niños –nos dijo–, les presento a un nuevo compañero. Además, es extranjero.
La profe se volvió hacia el nuevo y le dijo:
–Diles tu nombre a tus compañeros.
El nuevo no entendió nada y sonrió. Entonces, la profe nos dijo que se llamaba Jorge.
–Yes –dijo el nuevo–. Chorch.
–Perdón, señorita –dijo Martín–, ¿se llama Jorge o Chorch?
La profe nos explicó que Jorge se pronuncia Chorch en su idioma.
–Bueno –dijo Martín–. Me parece que le llamaremos Jojó.
–No –dijo Joaquín–, hay que pronunciarlo Chochó.
–Challa ya, Choaquín –dijo Martín y la profe les castigó a los dos.
–Es una lástima que ninguno de ustedes hable su idioma –dijo la profe.
–Yo he adquirido algunas nociones de inglés –dijo Alejandro.
Pero cuando Alejandro le soltó sus nociones a Chochó, Chochó le miró, se echó a reír
y se puso un dedo en la frente. Alejandro se sintió humillado. Pero Chochó tenía razón.
Luego supimos que Alejandro le había dicho que su sastre era rico y que el jardín de su
tío era más grande que el sombrero de su tía. ¡Qué loco Alejandro!
Después, salimos todos porque sonó el timbre del recreo. En el patio, le hicimos
muchas preguntas a Chochó. Él solo nos sonreía. De repente se puso a hablar pero no
le entendimos nada. Sonaba a “uanchuanchuán”, y nada más.
–Lo que pasa –dijo Gus, que va mucho al cine– es que habla en
versión original. Necesita subtítulos.
EL PEQUEÑO NICOLÁS. GOSCINNY-SEMPÉ, ALFAGUARA INFANTIL

(FRAGMENTO ADAPTADO)
92
LECTURA Y
1. Contesta.
¿De qué trata la historia de Chochó?
_____________________________________________________________________
¿Quiénes son los personajes?
_____________________________________________________________________
¿Por qué dice Gus que Jorge necesita subtítulos cuando habla?
_____________________________________________________________________
2. ¿Dónde se desarrolla el cuento? Subraya.
En una casa. En el colegio. En la plaza. En el club.
3. Recuerda lo que sucede en Chochó y completa.
Jorge era ____________________________________________________________.
Alejandro procuró ____________________________________________________.
4. Escribe una F si la idea es falsa y una V si es verdadera.
Jorge tenía pelo rojo, muchas pecas y ojos azules.
El nuevo se puso triste porque nadie le entendió.
Alejandro se sintió humillado cuando Chochó se echó a reír.
La profe castigó a Alejandro.

Gus va mucho al cine.
5. ¿Cómo podrías entenderte con un nuevo compañero que no habla tu

idioma? Responde oralmente.
93
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras que ayudan a conectar ideas
1. Relaciona las ideas. Fíjate en el ejemplo.
que el jardín de su tío era

…pelo rojo, muchas pecas
más grande.
El nuevo no entendió nada ojos azules.

y
Challa ya, Choaquín –dijo
sonrió.
Martín
Le había dicho que su la profe les castigó

sastre era rico a los dos.
2. ¿Cuál es la palabra que une las dos ideas? Rodéala.
Alejandro se sintió humillado. Pero Chochó tenía razón.
De repente se puso a hablar pero no le entendimos nada.
3. En tu cuaderno, redacta oraciones conectadas con y y con pero.
La raya de diálogo
4. Pinta las rayas de diálogo que encuentres en Chochó. Luego, completa lo
que falta en este texto.
Bueno dijo Martín . Me parece que le llamaremos Jojó.

No dijo Joaquín , hay que pronunciarlo Chochó.
Challa ya, Choaquín dijo Martín y la profe les castigó a los dos.
• ¿Para qué crees que sirve la raya?

__________________________________________________________________
5. En tu cuaderno escribe un diálogo breve, entre un compañero nuevo y tú.

Recuerda usar la raya o guion de diálogo.
94
EXPRESIÓN
Cuentos de la clase ESCRITA
1. Recuerda una anécdota divertida de tu grado o inventa una para crear un

cuento. Completa esta ficha que te ayudará a redactar tu cuento.
Personajes: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
Inicio o introducción: se menciona en qué lugar y cuándo sucede el cuento.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Nudo o desarrollo: se presenta la situación, se pueden incluir diálogos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Desenlace o final: se cuenta cómo se solucionó o terminó la situación.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Con esas partes, redacta el cuento en una hoja aparte. Después,

dibuja un momento interesante de la historia.
PARA
• Cuando termines, muestra tu cuento a tu familia. Luego, llévalo LA CASA
a la clase y compártelo con tus compañeros.

95
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 22 pág. 131
Antes de escuchar
• ¿Qué sabes de las cigüeñas? ¿Escuchaste hablar del tujuju cuartelero?
• ¿Viste alguna película que tiene como personaje un pingüino? ¿Cuál?
cuartelero
vs. pingüino
1. Une la característica con el animal que corresponde.
de lugares fríos más sociable
vuela nada
pequeño patas largas
no nada piel dura
patas cortas de lugares cálidos
cuello rojo grande

2. Di cómo hacen el pingüino y el tujuju cuartelero para obtener su alimento.
3. Investiga qué comen los pingüinos y las cigüeñas. Copia la

información y comparte con la clase. PARA
LA CASA
96
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
4. ¿Por qué al pingüino no le dan vergüenza sus alas? Marca.
Porque le permiten asustar a sus enemigos.

Porque sus alas le ayudan a correr más rápido.
Porque gracias a ellas puede nadar como un pez.
5. Tacha las afirmaciones falsas.
El pico del tujuju cuartelero es largo porque le sirve para rascarse las patas.
El pingüino tiene la piel muy dura para mantenerse abrigado.
Con su pico, el tujuju cuartelero atrapa su comida.
El pingüino tiene la piel muy dura para resistir peleas con tiburones.
El pingüino puede aguantar temperaturas muy bajas.
El cuello del tujuju cuartelero se pone muy azul cuando se enoja.
6. Completa el cuadro de comparación con ayuda de las palabras de la lista.
ríos mares lagos arroyos océanos lagunas
habitan cerca de fuentes de agua
tujuju cuartelero pingüino
agua dulce agua salada

_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
97
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras que describen (repaso)
1. ¿Cómo es el tujuju cuartelero? Completa el crucigrama.
1 1
Su vuelo es…
E
2 Es un ave
de tamaño...
3 Tiene pico 2 3
y patas... G L
4 T R A N Q U I L A
4 Es una cigüeña
más bien...
5 Si se enoja, su
collar se pone... 5 R
2. Une las partes y arma palabras. Con ellas, completa el texto.
exce pe cor ño tas du socia
ra ble lente que ti
El pingüino es _________________, con alas _________________, nadador
_________________, de piel muy _________________, vive en una gran
comunidad por eso es muy _________________.
3. ¿Qué puedes decir de estas aves? Escribe palabras que las describen.
_______________________ _______________________
______________________ ______________________
_____________________ _____________________
98
DESCUBRIENDO
Palabras con güe, güi, gue, gui LA LENGUA
4. Tacha las palabras que no están bien escritas.
La cigueña cigüeña pone huevos guevos grandes.

Los pingüinos pïnguinos nadan en agüa agua de mar.
No le dan vergüenza verguenza sus cortas alas.
Si alguien alguien algüien le molesta, su cuello se infla.
5. Escribe el diminutivo de cada palabra.
agua ________________
agüita yegua ________________
paraguas ________________ lengua ________________
6. Completa con güe, güi, gue o gui.
_____so _____rra pedi_____ño man_____ra pin_____nito
EXPRESIÓN
Conocer las aves ORAL
1. Formen tres grupos, elijan una de las siguientes aves. Luego, investiguen
sobre ella y preparen una exposición con fotografías y dibujos.
pájaro campana tucán pitogüé
• Tengan en cuenta investigar sobre…
cómo es. dónde habita. de qué se alimenta. sus costumbres.
2. Averigua qué significa “pájaro de mal agüero”. Comparte la

información con los demás compañeros y compañeras.
PARA
4. Modela con arcilla o plastilina tu ave favorita y ponle un nombre. LA CASA
Después, realicen una exposición en el grado.
99
Unid
ad 23
Antes de leer
• ¿Te gustan las adivinanzas? ¿Conoces alguna? ¿Quién te la enseñó?
Adivina, adivinador...
Crece al correr Ganas nunca le faltan
y se achica con el agua siempre es campeona
aunque no se puede ver. guarda para sí las medallas
No es luz y se apaga. y lleva el nombre de Dora.
Adivina qué es.
Redondas y verdecitas
en una casita
viven todas igualitas.
Orejas largas, El pie tapo al instante

rabo cortito. igual que si fuera un guante.
Corro y salto
muy ligerito.
¿Qué cosa es
lo que te agarra
y no lo ves?
Ahora verde, ahora marrón,

soy cama, pero jamás te acuestes
porque también soy león.
100
LECTURA Y
1. Une con el sentido relacionado. Puedes unir con más de uno.
dias Las arv jo

Las me La sed ejas El cone
2. Subraya el significado correcto según la adivinanza.
La sed crece al correr.

Aumenta con el ejercicio físico. Crece de estatura.
El camaleón es cama y también león.
Se convierte en cama y en león. Su nombre tiene las palabras cama y león.
Las arvejas viven en una casita.
Están dentro de una vaina. Están dentro de una casa.
La sed se apaga con el agua.
Deja de iluminar. Se calma al beber.
3. ¿Qué diferencia hay entre el guante y la media?
____________________________________________________________________
• ¿Conoces a una ganadora? ¿De qué? Comenta de quién se trata.

4. Pinta lo que te da mucho sueño.
la tele los cuentos

las clases muy largas los paseos en auto
101
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras que indican tiempo
1. Completa con las palabras clave que indican tiempo.
antes ahora jamás nunca siempre después
Ganas _______________ le faltan. _____________ es campeona.
___________ verde, ___________ marrón. Pero _____________ te acuestes.
• En tu cuaderno, redacta oraciones usando las mismas palabras clave.
2. Entre todos, digan qué acciones realizan siempre antes de venir al colegio.
Palabras con ga y gua

3. En las adivinanzas, rodea las sílabas según los colores indicados.
que lleven gua que lleven ga
• Copia las palabras en tu cuaderno.
4. Escribe el nombre de cada imagen.
_________________ _________________
5. ¿Qué palabras se pueden formar con algunas letras de largas? Tilda.

largas gasa rasga gas
6. Ordena estas letras y descubre nombres de personas. Escríbelos.
belGira _______________________ lapeduGau _______________________

102
EXPRESIÓN
Adivinanzas ESCRITA
1. Encuentra entre las imágenes las respuestas a las adivinanzas y anótalas.
Agua pasa por mi casa,

cate por mi corazón.
El que no lo adivinara,
será un burro cabezón.
Cuatro gatos en un cuarto,
_____________________ cada gato en un rincón,
cada gato ve tres gatos,
adivina cuántos gatos son.
_
_____________________
2. Elige una de estas adivinanzas y dibuja la respuesta.
Amarillo por dentro, negro por

fuera… ¿quién soy?
(Un pollito disfrazado de Batman.)
Mucho correr, mucho fregar

y a sus hermanas trajes planchar
pero, al final, ya lo verás,
en el palacio, se casará.
(La Cenicienta.)
Si me tiran por el suelo

ya no hay quien me recoja,
y el que quiera sostenerme
es seguro que se moja.
(El agua.)
3. Con la ayuda de tu familia, inventa una adivinanza como la del

pollito disfrazado. Apréndela y dila en clase. ¿Alguien adivinó? PARA
LA CASA
103
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 24 pág. 132
Antes de escuchar
• ¿Te gusta la batata? ¿Cómo la sueles comer?
• Cuando buscas algo perdido bajo un mueble, ¿sueles encontrar otras cosas?
¿Cuáles, por ejemplo?
La Reina Batata
1. Rodea a los personajes de la canción.
el cuchillo la batata el plato el cocinero la nena el yoyó
2. Completa con Sí o No según recuerdas la letra de la canción.
El cocinero dijo “Con esta sí me quedo yo”.

La batata se asustó cuando vio a la nena.
La batata estaba en un plato de plata.
La nena llegó de la plaza.
3. Pinta el significado correcto de la siguiente expresión.
La Reina se abatató.
La Reina se convirtió otra vez en batata. La batata se derritió.
La batata se hizo puré. La batata tuvo vergüenza y miedo.
4. ¿A qué se refieren estas palabras en la canción? Tacha lo incorrecto.

rabillo rabo o cola pequeña ángulo o costadito de los ojos
yoyó juguete en forma de rueda con un hilo dos veces yo
104
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
5. ¿Cuál de estas ilustraciones cuenta el final de la canción? Rodea.
6. Ordena las oraciones según la letra de la música. Usa 1, 2 y 3.
La batata estaba…
en un trono de lata. en un plato de lata.
El cocinero…
afiló el cuchillo. miró a la reina Batata. con el dedo, que sí que no…
La batata…
se escondió. se abatató. se asustó.
La nena…
llegó de la plaza. descubrió a la batata. buscó su yoyó.

7. Pide en casa comprar una batata y realiza lo siguiente.
Pon la batata en un recipiente transparente con agua hasta cubrir la

mitad y colócala donde le llegue el sol. PARA
Observa lo que sucede en unos días y luego llévala a la clase. LA CASA
105
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras que indican cantidad
1. Recuerda la canción y subraya la respuesta correcta.
La Reina Batata se asustó... mucho. poco. nada.
• ¿Cómo sabes cuánto se asustó? Responde oralmente.
2. Usa las palabras clave y completa las oraciones.
A los patos les gusta _______________ el agua.

mucho
Se necesita _______________ dinero para comprar un chicle.
La leche tiene _______________ alimento. poco

El cero equivale a _______________.
nada
Salió muy caro, pagué _______________ dinero.
_______________ hay que pagar, es gratis.
3. ¿Cuánta agua puso, en cada caso, la nena? Escribe.
__________________ __________________ __________________
4. Anota dos comidas que te gustan...
.
mucho __________________ __________________
poco. __________________ __________________
nada. __________________ __________________
106
DESCUBRIENDO
Palabras con ll y con y LA LENGUA
5. Piensa y anota dos palabras con ll y dos con y que están en la letra de la
canción La Reina Batata.
ll y
______________ ______________ ______________ ______________
6. Elige las palabras que están bien escritas. Tacha las incorrectas.
En la playa plalla, colocamos la sombrilla sombriya.
Es mejor que lleve yeve paraguas porque va a yover llover.
7. Completa las palabras con ll o y. Luego, une cada palabra con su imagen.
o ó si a ogur marti o
EXPRESIÓN
A divertirse con las canciones ORAL
1. Función de títeres La Reina Batata. Sigan estas indicaciones.
• Preparen títeres planos hechos con cartulina, marcadores y palitos de

brochette, representando a los personajes de la canción.
• Mientras una parte del grado canta la canción, la otra va representando
con los títeres la letra de la misma.
• Después de ensayarla, pueden invitar al primer grado a la función.
2. En parejas, inventen una canción solo de una estrofa. Recuerden que los
versos deben terminar con palabras que suenen iguales. Compartan.
107
Unid
ad 25
Antes de leer
• ¿Qué lugares del Paraguay conoces aparte de la ciudad donde vives?
• ¿Estuviste alguna vez en una playa de arena blanca y agua muy transparente?
Un espejo de agua
El Paraguay tiene muchos encantos. Dentro de su territoriorio
podemos encontrar verdaderos regalos de la naturaleza, como mo
es el caso de Laguna Blanca. Este paraje se localiza lejos de
Asunción, al norte, en el departamento de San Pedro, cerca
de Santa Rosa del Aguaray.
Laguna Blanca es un lugar de gran atractivo ecológico y
turístico. En esa zona se puede observar la vida silvestre.
Allí habitan diversas especies de peces, como la piraña, el
tare’yi y una variedad de piky. Además, están registradas
casi trescientas especies de aves. Entre ellas, se cuenta un
ave nocturna, el yvyja’u morotî o atajacaminos, una a
especie que está en riesgo de desaparecer y existe
en pocas regiones.
La profundidad del agua de la laguna puede
alcanzar hasta siete metros. Con un equipo de
buceo, se puede ver claramente todo lo que hay
debajo del agua. Esto se debe a que el lago está
asentado sobre arena calcárea, que hace que las
arentes.
aguas sean totalmente cristalinas y transparentes.
mosas
La laguna cuenta, además, con unas hermosas
playas de arena blanca.
Se puede hacer turismo en la zona graciascias
a los establecimientos que brindan serviciosos
a los visitantes. Entre las actividades
que se ofrecen están las caminatas, la
práctica de vóley o fútbol de playa, los
paseos a caballo, en carreta, en botes y

kayaks. Igualmente, se puede practicar
buceo o natación, pescar y hacer safari
fotográfico.
Sin dudas, Laguna Blanca es un paraíso op or
por
descubrir.
108
LECTURA Y
1. Responde oralmente.
¿Qué tipo de lugar describe el texto?

¿En qué departamento de Paraguay se encuentra ubicado ese lugar?
2. ¿Por qué el sitio es de gran atractivo ecológico? Tacha lo incorrecto.
Porque habitan diversas especies animales y vegetales.
Porque se puede observar la vida silvestre.
Porque hay caminos y cabañas.
3. Marca las actividades turísticas que se pueden realizar en ese lugar.
Las carreras de motocross

El vóley y fútbol de playa.
y kárting.
Las caminatas, la pesca, Los paseos a caballo, en botes

el buceo o natación. y kayaks.
4. Completa según comprendiste del texto.
La profundidad del agua de la laguna puede alcanzar hasta ___________ metros.
El agua es ___________________ y __________________. La arena de la playa es
_________________. Con un equipo de _________________ se pueden observar
las especies y todo lo que sucede dentro de la laguna.
• Imagínate que estás dentro del agua con un equipo para observar. ¿Qué
ves? Dibuja en tu cuaderno y comparte lo que creaste.
5. Investiga a qué se llama safari fotográfico. ¿Te animas a hacer

uno en el patio de tu casa o en una plaza cercana? PARA
LA CASA
109
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras que indican lugar
1. Completa con dentro, cerca o lejos.
Esta laguna se ubica _______________ de Asunción, _______________ de Santa
Rosa del Aguaray, _______________ del departamento de San Pedro.
2. Dibuja una laguna y dentro de ella peces de colores, dos loros volando lejos
y cerquita un jakare que viene a tomar agua.
• Completa usando arriba o abajo.
El jakare camina _______________. Los loros vuelan _______________.
La coma (repaso)
3. Rodea las comas (,) que encuentres en el texto. ¿Para qué sirven?
4. Coloca las comas que le faltan a este texto.
Algunas de las aves de la Laguna Blanca son: pájaro carpintero lechuza garza
blanca tero-tero cotorra carancho y perdiz.
5. Cita los amigos con quienes te gustaría ir de paseo a Laguna Blanca.
Con ________________________________________________________________.
110
EXPRESIÓN
Mi barrio es así ESCRITA
1. Describe cómo es tu barrio.
Mi barrio se llama ________________________________________________.
Está ubicado cerca de _____________________________________________,
pero lejos de _____________________________________________.
Lo que me gusta de mi barrio es ____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Sin embargo, hay cosas que no me agradan, como ____________________
________________________________________________________________.
Mi casa está cerquita de ___________________________________________.
Frente a mi casa hay ____________________________________ y detrás hay
________________________________________________________________.
• Escribe qué puedes hacer para mejorar lo que no te gusta de tu barrio.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Dibuja en otra hoja tu casa como está ubicada en el barrio.

2. En casa, averigua sobre anécdotas de tu barrio y anótalas.
• Luego, lee en clase lo que escribiste. Entre todas las anécdotas,

PARA
¿cuál fue la más divertida? LA CASA
111
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 26 pág. 132
Antes de escuchar
• ¿Qué es decidir? ¿Qué puede ser una decisión difícil?
• ¿Qué decisiones te gustaría tomar?
¡Qué difícil decidir!

1. ¿Quiénes son los personajes del cuento que escuchaste? Anota.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿A qué lugar se dirigen los personajes? Rodea.
3. Completa con V si es verdadera la afirmación y con F si es falsa.
Gustavo es un niño de siete años.

Tiene dos hermanas, de 2 y 4 años.
Dentro de poco, la mamá de Gustavo tendrá un bebé.
Gustavo y su familia fueron a una playa del río Tebicuary.
La abuela Margarita quedó encargada de cuidar la casa.
De repente, Gustavo preguntó a qué hora llegarían.

Gustavo quería que el bebé fuera un varón.
4. ¿Sobre qué iban conversando en el viaje? Responde en forma oral.
112
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
5. Ordena y enumera los hechos de la historia.
Pronto se dispusieron para ir a la playa.
El fin de semana, toda la familia de Gustavo salió de viaje.
En el camino, conversaban sobre los posibles nombres del bebé.
En la playa del río Tebicuary siguió la discusión.
Llegaron a la casa de los tíos.
6. ¿Quiénes aportaron nombres para el bebé? Une con líneas.
la mamá
Zulma
Diego
a Gabriela
A zucen Gustavo
Agustina
Cecilia
Zaida el papá Zoraida

Agustín
Zacarías
la abuela Margarita Gabriel
7. Subraya la respuesta correcta en cada caso.
Gustavo le podría regalar al bebé sus… botines. guantes. camisetas.
La mamá dijo que el bebé dio… una patadita. un manotazo. un salto.

8. Entre todos, digan otros nombres que prefieren para el bebé.
9. ¿Preferirías que Gus tenga hermano o hermana? Comenta tu respuesta.

Imagina que están jugando y dibújalos en tu cuaderno.
113
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras con za, zo, zu, ce, ci
1. Observa los nombres que se pensaron para el bebé que está por nacer.
Zulma Zacarías Cecilia Zoraida Asucena Zaida
• Copia los nombres que lleven las sílabas indicadas.
za __________________________
ce __________________________
zo __________________________
ci __________________________
zu __________________________
2. ¿Qué es lo que usa la hermana del compañero de Gustavo? Marca y responde.
Usa _____________
en el pelo.
3. Escribe el nombre de cada foto y redacta oraciones en tu cuaderno.
______________ ______________ ______________

______________ ______________
4. Anota dos diminutivos para cada imagen. Se escriben con c.

______________
manecita ______________ ______________
______________
manecilla ______________ ______________
114
DESCUBRIENDO
Palabras con ga, go, gu LA LENGUA
5. Con estas sílabas, forma los posibles nombres del bebé. Píntalas del mismo
color. Después, anota los nombres que formaste.
Ga Die go la
A brie gus tín
____________________________________________________________________
6. Subraya la palabra de la familia de gustar y de gol que encuentres.
¿Cómo te gustaría a vos? Estará en el cuadro goleador del colegio.
7. Dibuja.
gorra gusano bigotes aguja
EXPRESIÓN
Historias de nombres ORAL
1. Pregunta a tu papá o a tu mamá cómo eligieron el nombre que

te pusieron y quiénes participaron de esa decisión.
• Cuenta a tus compañeros y compañeras la historia. Recuerda PARA

que tu cuento debe tener… LA CASA
un comienzo (lugar, personajes).
un problema (la elección del nombre).
una solución (la decisión final).
115
Unid
ad 27
Antes de leer
• ¿Te gustan los sándwiches? ¿Cuáles son tus preferidos?
• ¿Sueles ayudar a cocinar en tu casa?
Sándwich de colores
Ingredientes (1 porción)
2 rebanadas medianas de pan de sándwich
2 hojas de lechuga
½ tomate mediano
2 cucharadas soperas de zanahoria rallada
1 huevo duro
1 feta de queso
mayonesa
Preparación
1. Lavar bien todas las verduras.
2. Untar al ras los panes con mayonesa.
3. Cortar la lechuga con los dedos, cortar el
tomate en rodajas finas y picar el huevo.
4. Colocar sobre uno de los panes la feta
de queso. Después, agregar la lechuga,
el tomate, el huevo y la zanahoria
rallada.
5. Tapar el sándwich con la otra rebanada
de pan.
Sugerencia
También puedes preparar tu sándwich con un pan árabe fresco. Colocas

todos los ingredientes, lo enrollas ¡y listo!
¡A LA MESA! CONSEJOS Y RECETAS PARA UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE,

NATALIA STIPANOVICH IMIZCOZ, ALTEA
116
LECTURA Y
1. Rodea solo los ingredientes de la receta del sándwich de colores. Después,

anota el nombre de cada ingrediente.
______________ ________________
__ ______________
______________ ___________________
______________ ______________ ______________

______________ ______________
2. Subraya lo correcto.
El huevo en el sándwich está... crudo. frito. duro. revuelto.
La zanahoria en el sándwich está... rayada. rallada. ensopada.
3. Tilda la imagen que representa el significado correcto en cada caso.
una feta de queso
Untar al ras los panes

con mayonesa.
½ tomate mediano
117
DESCUBRIENDO
LA LENGUA El infinitivo
1. Subraya los verbos en la receta. Rodea las dos últimas letras de cada uno.
¿Cómo terminan?
Todos los verbos terminan en __________.
2. Anota los verbos que indican las acciones y di en qué terminan. Luego, escribe
otros ejemplos en tu cuaderno.
________________
abrir ________________ ________________ ________________
La h inicial
3. La letra h cuando está al comienzo de una palabra no tiene sonido. Pinta con
rojo las palabras de la receta que llevan h inicial.
4. Completa el crucigrama.
5. Escribe en tu cuaderno otra palabra a partir de cada una de las siguientes.
humo hambre hora hielo hechizo
118
EXPRESIÓN
Mi sándwich ESCRITA
1. Inventa y escribe la receta de un sándwich que te gustaría comer. Dibuja los

ingredientes. Recuerda poner las medidas de los ingredientes.
Nombre del sándwich: ____________________________________
Ingredientes
________________________________
________________________________
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_______________________________
Preparación
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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2. Investiga en casa de dónde viene la palabra sándwich y anótalo

en tu cuaderno. Luego, comparte en clase lo que averiguaste. PARA
LA CASA
119
PARA ESCUCHAR
Unid
ad 28 pág. 133
Antes de escuchar
• ¿Qué cuentos recuerdas haber leído o escuchado este año? ¿Cuáles te gustaron más?
• ¿Cómo sería un cuento enredado?
Un cuento enredado
1. Marca los personajes del cuento.
2. Rodea el dibujo que muestra cómo estaba el perrito.
3. Contesta oralmente.
¿A dónde fue Luis? ¿Qué hizo allí?
¿Qué pasaba cada vez que el abuelo hablaba? ¿Por qué?
¿Crees que Luis se divirtió con el abuelo? ¿Por qué?
120
LECTURA Y
COMPRENSIÓN ORAL
4. Une lo que pasó después.
Luis estaba aburrido… porque el abuelo se equivocaba.
el abuelo se la dio y continuó

El abuelo dejó su periódico…
leyendo su periódico.
y entonces fue a la casa del abuelo

Pero Luis le interrumpía…
a pedir que le contara cuentos.
Luis le pidió una moneda al

y comenzó a contarle un cuento.
abuelo para comprar un chicle…
5. Conversen entre todos sobre el final del cuento. ¿Les gustó? ¿Por qué?
6. Completa con una palabra con el mismo significado de la que está abajo.
Lucas _____________________ a su abuelo leyendo el ______________________.

halló diario
Tú no sabes _________________ cuentos, abuelo. Lo __________________ todo.

narrar complicas
7. Pinta en qué se equivocó el abuelo al contar el cuento. Él dijo que…
la niña se llamaba Caperucita Verde. la niña se llamaba Caperucita Roja.
la niña tenía que llevarle una torta la niña tenía que llevarle cáscaras
a su abuela. de papa a su tía.
la niña dijo que iba a la casa
la niña dijo que iba a una tienda.
de la abuelita.
la niña se encontró con una jirafa. la niña se encontró con un lobo.
el animal le preguntó el animal le preguntó:

“¿A dónde vas?”. “¿Cuánto es seis por ocho?”.
121
DESCUBRIENDO
LA LENGUA Palabras con nr, lr y sr
1. Subraya las palabras que llevan nr, lr y sr.
Baja del ómnibus frente a la embajada de Israel. Después, cruza y camina

alrededor de la plaza de la Catedral.
–¡Qué enredo, abuelo!
2. Tacha la palabra que no corresponde a la misma familia.
enredo enredar enrejado enredado
enriquecido enriquecer enriquecen Enrique
3. Elige el nombre adecuado para cada imagen y anótalo al lado.
enrulado enredadera
_______________ _______________
4. Imagina y dibuja la sonrisa del abuelo al final del cuento.
• Escribe una oración con la palabra

sonrisa.
______________________________
______________________________
5. Completa con nr o sr.
ho____ado so____ojar i____aelita e____oscado

122
DESCUBRIENDO
Palabras que ayudan a conectar ideas (repaso) LA LENGUA
6. Elige la palabra que une las oraciones. Luego, copia cómo quedan.
El abuelo dejó su periódico… se puso a pensar.

pero
Voy a la casa de mi abuelita… se encontró con una jirafa.
Ve a la casa de tu abuelita… llévale esta torta.
y
La niña fue al bosque… no encuentro el camino.
Se unen con y
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Se unen con pero

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• Redacta en tu cuaderno otras oraciones que se unen con pero y con y.
EXPRESIÓN
¡A contar cuentos! ORAL
1. En grupos de cuatro, elijan un cuento que todos conozcan. Después,

¡a contarlo! Sigan estas indicaciones.
• Anoten sus nombres en un papelito, júntenlos y hagan un sorteo.

• La persona que sale sorteada empieza a contar el cuento hasta que otra
levanta la mano y pide continuar. La que está contando sigue hasta que
otra persona pida su turno. Todos los integrantes deben participar.
• Al terminar un cuento, le toca a otro grupo.
2. Pide a alguien de tu familia que te cuente un cuento. Trata de

recordarlo y cuéntalo en la siguiente clase.
PARA
• Recuerda contar el inicio, el desarrollo y el final. LA CASA
123
Textos para escuchar
Unidad 2
¡Se me traba la lengua!
¡Todos listos? Vamos a aprender trabalenguas con pr. Repitan después de mí:
Yo compré pocas copas

Pocas copas yo compré
Como yo compré pocas copas
Pocas copas yo pagué.
Ahora, digan más rápido.
A ver este otro:
Yo pregunto preguntas
muy bien preguntadas
para no preguntarlas
de preguntón.
¡A repetir cada vez más rápido!
Aquí tienen dos últimos con pr:
El que poco coco come, poco coco compra;

el que poca capa se tapa, poca capa se compra.
Como yo poco coco como, poco coco compro,
y como poca capa me tapo, poca capa me compro.
Si Prieto me aprieta,
yo también aprieto a Prieto.
Ahora es el turno de pl. Voy a decir cada uno y ustedes repiten también después de mí.
Plantan tantas plantas de palta

que ya tapan las plantas plantadas.
Plácido Plimbo
planta batatas planas,
pliega piolín,
plancha poplín.
Pancha plancha con ocho planchas.

¿Con cuántas planchas plancha Pancha?
¿Cuál les costó más? ¡A decir ese hasta que les salga!
124
Unidad 4
Chistes y algo más
¿Por qué? ¿Qué?

–¿Por qué los elefantes son grandes, grises y –¿Qué le dijo la cucharita a la gelatina?
con trompa? –No tiembles, ¡cobarde!
–Porque si fueran chicos, redondos y blancos
serían una aspirina.
¿Cómo?
–¿Cómo se sube un elefante a un árbol?
¿Cuál? –Planta una semilla, se para encima y espera
–¿Cuál es el colmo del murciélago? que crezca.
–No tiene colmo, ¡tiene colmillos!
Nueva mascota
Llega una señora a una tienda de mascotas y le
Ayuda pregunta al vendedor:
Estaba Bruno viendo la tele cuando su mamá –Señor, estoy en un problema. ¿Qué mascota
le grita: me recomienda comprar?
–¡Bruno! ¿Quién saco de la heladera la El señor contesta:
torta que iba a compartir esta tarde con mis –Le recomiendo comprar un loro, para que
amigas? tenga a alguien para conversar.
Bruno dice: –¿Me puede mostrar el loro?
–Yo mamá, para darle a un niño que estaba –Claro que sí, mire, tenemos este loro que habla,
hambriento. si usted le estira la pata derecha dice cosas
–¡Ay qué lindo! ¿Y quién era ese niño, hijito? agradables y si le estira la pata izquierda dice
–¡Yo mamá! malas palabras.
–¿Y si le tiro de las dos?
Y el loro contesta:
El único en contestar –¡Pues me caigo, vieja bruja!
–Papá, papá, la profesora hizo una pregunta y
yo fui el único que levantó la mano.
–¿Y qué preguntó?
¿Dónde?
–¿Quién no hizo la tarea?
¿Dónde va el sapito al salir del jardín?
Al preescolar.
¿Dónde?
Le dice la profesora a Blas: Muy caro
–Blas, dime una palabra que tenga la m. Una señora entra a un negocio y pregunta al
Dice Blas: vendedor:
–Sartén. –¿Cuánto cuesta esta estufa?

La profesora le pregunta: –Quinientos mil guaraníes, señora.
–Blas, ¿dónde lleva m la palabra sartén? –¡Imposible! ¡Eso es una estafa!
–¡En el mango! –Una estufa, señora. Es una estufa…
125
Unidad 6
El chiclero
Mascan chicles. Los pegan en los lugares más increíbles, los ponen donde uno va a pisar, o a
sentarse. Hablan en chiclés. Por ejemplo, para saludar, dicen: “¿Hala, cáma eschás?” o “Uen día”
o “Ñice i mamá que me pdeste eñ iario un ñatito”.
Cuando se reúnen hasta realizan verdaderos concursos de habilidades.
Están los que adoran tejer con el chicle. Los cinco dedos de las manos son maravillosas agujas
que van y vienen tejiendo. Ñam ñam y forman figuras, estrellas, cunas, rayuelas.
Están los chicleros a los que les encanta explotar globos que, en el estallido, les tapen los ojos.
Y si pueden rozar a algún vecino, mejor. En fin, hay cosas peores.
Por ejemplo, había una vez un chiclero llamado Claudio que vivía en una casona con un jardín lleno de
claveles. El chiclero decidió guardar todos sus chicles de recuerdo. Comenzó a hacer una primera pelota
de chicle cuando estaba en el segundo grado hace ya muchos años. Puso esa pelota debajo de su cama.
No era fácil comprar tantos chicles. Por eso, comenzó a pedirles a sus amigos y compañeros de
clase los chicles usados.
–¿Para qué? –preguntaban ellos. Solo a uno o dos Claudio les contó su secreto:
–Quiero tener la pelota de chicle más grande del mundo. Ya van a ver.
Claro que así se convirtió sin descanso en un mascachicle, en un pidechicle, en un detectachicles.
Hasta seguía con su bicicleta a la gente por la calle para ver dónde tiraban sus chicles para recogerlos
después. No importaba el clima, con lluvia o con sol, él buscaba chicles en la calle.
Así, la pelota creció y creció. Pasó el tiempo y todos se hicieron mayores.
Un día, una amiga del cole, Clara, le escribió diciendo que iba a visitarlo.
–¿Tenés alquiladas las otras habitaciones? –preguntó ella al ver que Claudio tenía el dormitorio
y el escritorio en la cocina y muchos muebles amontonados.
–No –dijo el chiclero con cierto orgullo–. Vení, quiero que veas.
¿Qué creen que le mostró el chiclero a Clara?
LAURA DEVETACH, EN CUENTOS DE TREN, ALFAGUARA INFANTIL (FRAGMENTO ADAPTADO)
Unidad 8
Los globos
Es cierto que no ha pasado mucho tiempo desde la creación de los globos tal como los
conocemos y los usamos actualmente. Sin embargo, hace muchos siglos, es decir, varios cientos de
años, los aztecas crearon unos objetos parecidos a los globos para adorar a sus dioses.
Esos indígenas, que habitaban en una región que hoy pertenece a México, tomaban una parte
de los animales muertos, los llenaban de aire y los entregaban como ofrenda. Algo parecido
hacían, en Europa, los trovadores de la Edad Media, pero con otro objetivo menos serio: divertir al
público. Con esa misma idea se usan hoy en día.
¿De dónde salió el globo moderno?
Al principio, cuando se crearon los globos de caucho, no se pensó que pudieran volar. En
1824, en un laboratorio de Londres, Gran Bretaña, el científico Michael Faraday comprobó que se
los podía hacer subir en el aire llenándolos de un gas llamado hidrógeno.
El de Faraday fue un gran descubrimiento, pero los globos siguieron siendo desconocidos
126
hasta el año siguiente. Comenzaron a ser más populares gracias al fabricante de gomas Thomas
Hancock, quien decidió venderlos como juguetes. Fue una excelente idea, porque jugar con
globos brinda alegría a todos, especialmente a los más chicos.
Actualmente, los globos se inflan con helio y usando máquinas. Se fabrican con goma, látex
o nailon. Se venden por unidades o en bolsitas surtidas. Se usan para adornar y alegrar fiestas
de todo tipo, desde cumpleaños hasta grandes eventos deportivos o nacionales. No hay reglas ni
límites a la imaginación para las formas, las figuras, los colores y los mensajes que pueden tener
los globos. Tanto es así que la confección de globos y su uso para la decoración se han convertido
en un verdadero arte, llamado globología o globoflexia.
Unidad 10
Pedrito apurado
Dios ayuda al que madruga Sonó justo allí el reloj

dice a Pedrito su madre. y Pedrito oyó a su madre:
Dale agua y trigo al potro ¡Chicos, son casi las cuatro!
y antes de que sea más tarde Ustedes, pronto, levántense
tranca bien el gallinero: que en el zoológico esperan
que tu avestruz no se escape. toditos los animales
y ellos se pondrán felices
Tú sabes el lío tremendo al vernos de visitantes.
si tratamos de atraparle:
él pasará dos, tres cuadras (Sólo nosotros sabemos
y yo no podré alcanzarle. que Pedro ya los vio antes,
pues pillamos a la abuela
pícaramente guiñándole
y sabemos que hasta en sueños
ella suele acompañarle.)
GLADYS CARMAGNOLA
Unidad 12
Ricitos de Oro
En una cabaña del bosque, vivían tres osos: el Papá, la Mamá y el Osito.
Una tarde, mientras esperaban que se enfriara la sopa de la cena, los osos salieron a pasear. Por
el otro lado del sendero, se acercó Ricitos de Oro, que recogía flores para su mamá.
Ricitos de Oro era una niña muy bonita, con los cabellos rubios y rizados, pero muy, muy
curiosa. Cuando vio la cabaña de los osos, quiso entrar. Miró por la ventana abierta y no vio a
nadie. Empujó la puerta y entró sin esperar permiso.
–¡Qué bonita casa! –exclamó–. Todo se ve tan limpio y ordenado. ¿Y ese olor?
Con la nariz levantada, Ricitos de Oro siguió el aroma y encontró la mesa puesta con tres
tazones: uno grande, uno mediano y otro pequeño. Era la sopa ya servida. La niña quiso tomar del
127
tazón más grande, pero estaba muy caliente y lo soltó enseguida. Probó del tazón mediano, pero
también estaba caliente. En cambio, cuando probó del tazón más pequeño…
–¡Hum, qué rica sopa! –dijo la niña, y la tomó toda, toda… ¡No quedó ni una gota!
Después, Ricitos de Oro buscó un lugar para sentarse. Halló tres sillas azules: una grande, una
mediana y otra pequeña. Intentó sentarse en la más grande, pero era muy alta; la mediana, en
cambio, era muy ancha. Decidió, entonces, sentarse en la silla más chica. Pero lo hizo con tanta
fuerza que… ¡la rompió!
Tanta emoción le dio sueño a la niña, y buscó una cama. Entró a una habitación y halló tres:
una grande, una mediana y otra pequeña. Probó las dos primeras, pero eran muy altas. En
cambio, la última… ¡era perfecta! Se acostó y se quedó profundamente dormida.
En ese momento, regresaron los osos. Hallaron la puerta abierta y entraron con cautela.
–¡Han tocado mi tazón! –advirtió el Papá Oso, con voz grave, al llegar al comedor.
–¡Han probado mi sopa! –se quejó, con voz más suave, la Mamá Osa.
–¡Se han tomado toda mi sopa! –lloró a los gritos el Osito. Entonces, fueron a la sala…
–¡Alguien movió mi silla! –dijo el Papá Oso.
–¡Y la mía! –agregó la Mamá.
–¡Rompieron mi sillita! –lloró el Osito y, junto con sus padres, caminó hasta la habitación.
–¡Las camas! –exclamaron todos casi al mismo tiempo. Cuando se acercaron, vieron con
sorpresa que en la pequeña cama del Osito dormía una niña.
Ricitos de Oro despertó sobresaltada. Miró a los osos. Los osos la miraron. ¡Qué susto! La
niña salió volando por la ventana abierta y corrió, corrió y corrió hasta quedar sin aliento. Pronto
encontró el camino hacia su casa y prometió nunca más volver a entrar a ningún lugar sin permiso.
Unidad 14
Cháke, póra!
Era una tarde de domingo de un invierno muy particular. Como nunca, hacía mucho frío. Por
suerte, en nuestro país son pocos los días como esos. Pero, de todos modos, Mario, Enrique,
Camila, Franco y Raquel estaban decididos a pasarla bien.
A las cuatro, se reunieron en la casa de Mario. Después de comer unos ricos sándwiches en la
merienda, Enrique comenzó a contar una historia de miedo.
–¿Se acuerdan de la casa que está en una esquina, a dos cuadras de acá? –preguntó.
–¡Sí! –respondió Camila–. Solemos pasar frente a ella. ¡Está abandonada hace años! ¡Cuentan
que está embrujada!
–Bueno, en realidad, lo que hay ahí es un póra –dijo Enrique, y todos se miraron asombrados.
–¿Póra? ¡Pero si eso no existe! –aseguró Franco, muy convencido.
–Claro que existe –continuó Enrique–. Sé de un niño que quiso jugar dentro de la casa, se
metió… ¡y no volvió a salir!
–¡Pero no! El póra habita más en el campo –añadió Raquel–. Mi abuela me contó.
–Sí, pero también en casas abandonadas… como esa –señaló Enrique, bajando la voz, como
para hacerse el misterioso.
–Lo que yo sé es que el póra está cerca de donde hay plata yvyguy –dijo Camila.
–Entonces, ¡en esa casa hay un tesoro escondido! –gritó Enrique entusiasmado–. Tenemos que
ir a investigar…
–Bueno, andá vos. Yo no quiero ir. La verdad es que no creo en fantasmas ni en póras ni en
nada de esas cosas –concluyó Franco.
128
–Ni yo –dijeron los demás a coro… Pero lo cierto es que eso de pasar frente a esa casa de la
esquina… ¡no lo hicieron nunca más!
Unidad 16
¡Último momento!
¡Geppetto rescatado por Pinocho!
Las noticias de último momento indican que hoy a las 15 Pinocho logró rescatar a su padre,
Geppetto. Contó con la ayuda de su amigo y consejero Pepito Grillo.
Recordamos que Geppetto, el hábil y amable carpintero, había ido a buscar a su hijo porque un
día había salido de la casa para ir al colegio y no había vuelto en varios días.
Según testigos, Geppetto se metió al mar a las 10 de la mañana, pero hacía un tiempo muy
feo. El agua se agitó mucho y el pobre hombre no pudo controlar su embarcación porque esta era
muy frágil. En ese momento, una gran ballena emergió y se tragó al carpintero con bote y todo.
Luego, el animal se hundió en las profundidades del océano y ya no asomó ni la nariz.
En un primer momento, las fuerzas de seguridad del puerto dieron órdenes para continuar la
difícil tarea de rescatar al carpintero, pero no tuvieron éxito.
Pepito Grillo escuchó las noticias y se las contó a Pinocho. Arrepentido porque su padre estaba
en peligro por su culpa, Pinocho se lanzó a rescatarlo. Pero la ballena –que tenía mal carácter– se
tragó al niño y a su amigo sin pensarlo dos veces.
Una vez dentro de la ballena, padre e hijo se reencontraron. Pero ¿cómo iban a escapar?
Entonces, el grillo tuvo una súper idea: encendieron una fogata. El humo hizo que la ballena
estornudara y, así, expulsó a los tres con todo y bote. Todos cayeron cerca de un árbol.
–Estoy muy contento de haber salvado a mi padre –declaró, al salir del bote, el niño que una
vez fue muñeco de madera de pino–. Prometo portarme bien y no decir más mentiras.
Consultado acerca de su experiencia, el carpintero no pudo hacer declaraciones y alejó con la
mano el micrófono. Estaba un poco débil, pero se lo veía emocionadísimo de estar sano y salvo. Se
alejó con lágrimas en los ojos, abrazando a su hijo Pinocho.
Así, nos complacemos en informar el feliz final de la fantástica historia de Pinocho y Geppetto.
Unidad 18
Mi primera receta
Esta tarde, vendrán a casa a merendar mis compañeros del cole: Ámbar, Pedrito, Claudia,
César, Ana María y Aramí.
Mi papá va a hacer uno de esos jugos que tanto le gustan. Mi mamá va a comprar queso,
jamón, tomates y lechuga. Ambos van a preparar sándwiches.

Como yo también quiero ofrecerles algo a mis amigos, deseo hacer una ensalada de frutas. Les
pedí a mis padres que me expliquen cómo se hace.
Primero me contaron lo que es una receta. Toda receta tiene datos de ingredientes y
preparación. Con los ingredientes se sabe qué y cuánto de cada cosa hace falta para preparar lo
que se quiere. En la preparación están explicados los pasos para preparar la receta. Es importante
seguir siempre los pasos para que todo salga bien.
129
Entonces, aquí les cuento cómo se prepara una ensalada de frutas.
Ensalada de frutas
Ingredientes: 1 banana en rodajas, 1 manzana pelada, cortada en cubos, 1 pera pelada,
cortada en cubos, 1 taza de frutillas sin las hojitas, cortadas por la mitad, 1 taza de mamón,
cortado en cubos, 1 taza de jugo de naranja, 2 cucharadas soperas de azúcar y 1 pote de yogur
(350 g), del gusto preferido
Preparación
1. Colocar todas las frutas en un bol hondo y agregar el jugo de naranja.
2. Agregar el azúcar y mezclar.
3. Llevar a la heladera.
4. Servir bien fría en compoteras y agregar a cada porción un chorro del yogur del gusto preferido.
Conseguí todo lo necesario y empecé a preparar mi ensalada de frutas. Al final, cambié la

receta y le puse una cucharada de miel en vez de azúcar. Mejor, ¡imposible! ¡Me salió riquísima!
Todos disfrutamos de la merienda en el patio. Aunque había un poco de sombra, mi mamá
colocó una sombrilla grande, como esas de playa.
Finalmente, les cuento que nos divertimos mucho. Y lo mejor de todo fue que… ¡les encantó
mi ensalada de frutas! Ya quiero aprender a hacer algo más. Mi mamá me prometió que me iba a
dejar ayudarle a cocinar empanadas de choclo. De solo pensarlo, ya me da hambre.
¡A LA MESA! CONSEJOS Y RECETAS PARA UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE,

NATALIA STIPANOVICH IMIZCOZ, ALTEA
Unidad 20
Cada animalito a su casa
–¡Hola, mamá! –gritó Ángela mientras atravesaba corriendo la puerta del colegio.
–¡Hola, hijita! ¿Qué tal todo hoy? –preguntó la mamá abriendo la puerta del auto.
–¡Súper! Nos divertimos un montón en el recreo –exclamó la niña–. Jugamos Cada animalito a
su casa.
–No conozco ese juego. ¿Cómo es? –preguntó la mamá.
–¡Es muy fácil. Primero, nos dividimos en dos grupos, y la profe dibujó un círculo en el suelo.
Más o menos así de grande –dijo Ángela mostrando con sus brazos un círculo como de un metro.
–Entiendo… –dijo la mamá.
–Después –continuó la niña–, a unos cuatro o cinco metros del círculo, dibujó dos líneas rectas
paralelas, una a cada lado.
–¿Y lo de la casa y el animalito? –preguntó la mamá.
–Bueno, el círculo era la casa del animalito. Los dos grupos tenían los mismos animales. La
profe nos dejó elegir qué animalito queríamos ser.

–¿Y qué animalito elegiste? –interrumpió la mamá.
–¡Yo fui una jirafa! Andrés fue una vaca. Siempre exagerado, empezó a mugir. Le dije que eso
no era parte del juego, pero… Encima, Martín le quiso copiar y comenzó a rugir como un león…
¡pero no le salía nada!
–¡Qué simpático! Y seguí contándome… Parece un lindo juego –se interesó la mamá.
–Cada grupo se puso detrás de una línea. Delante de cada grupo, se paraba el mismo animal.
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Por ejemplo, si yo estaba al frente, del otro lado también tenía que estar una jirafa. Luego, la
profe empezó a decir los nombres de los animalitos. Decía: “Corriendo a la casa… ¡la jirafa!”.
Ahí teníamos que intentar llegar rápido al círculo porque el primero en llegar ganaba un punto. El
juego terminó cuando la profe llamó a todos los animales, y ganó el grupo que había conseguido
más puntos.
–¿Y qué pasaba si los dos llegaban al mismo tiempo? ¿Empate? –preguntó la mamá.
–¡No! Si era así, ninguno ganaba el punto. Además, se contaba si teníamos los dos pies dentro del
círculo. No valía tener uno dentro y otro fuera. ¡Ah!, y tampoco podíamos empujarnos… –explicó la niña.
–¡Me imagino! Eso no iba a estar bien. ¿Y qué grupo ganó?
–¡El mío! –contó, entusiasmada, Ángela.
–¡Por eso estás tan contenta! –afirmó la mamá.
–¡Sí, claro! Pero también porque nos divertimos muchísimo. Especialmente cuando la profe
llamaba a un animal que no había en los grupos. Como hacía una pausa antes de decir el nombre,
todos creíamos que nos iba a llamar… pero no –se rió la niña.
–Estuvo genial el juego, entonces –dijo la mamá mientras estacionaba el auto en el garaje.
–¡Sí! ¡Me encantó! –concluyó Ángela.
Unidad 22
Tujuju cuartelero vs. pingüino
¿Alguna vez pensaste en qué tienen en común un tujuju cuartelero y un pingüino? ¿No?
Bueno, en realidad, no tienen mucho en común. Las dos son aves, sí. Pero hasta ahí. No se trata
de una guerra ni de una competencia, solo de una breve comparación.
Mientras el tujuju cuartelero vuela elegante y hermoso por el aire, el pingüino no lo puede
hacer. ¡Es un ave que no puede volar! Pero sus cortísimas alas no le dan vergüenza. Es que con
ellas puede hacer algo único: nadar como un pez en el agua de mar. ¡Y resiste temperaturas
bajísimas! Por eso, su piel es muy dura y lo mantiene abrigado.
¿Y qué clase de ave es el tujuju cuartelero? Es una especie de cigüeña que vive en nuestra región. Es de
lugares cálidos y habita cerca de fuentes de agua dulce. Tiene el cuerpo completamente blanco, inclusive
las alas y la cola. La cabeza y el cuello son negros, y parecen separados del cuerpo por un collar rojo.
Cuando vuela, es impresionante ver lo grande que es.
Como el pingüino puede nadar, obtiene su alimento en el fondo del mar. En cambio, el tujuju
cuartelero se mete en el agua con sus largas patas, sumerge su pico en el agua… ¡y ya está! Su
pico es tan largo que le sirve para atrapar a su presa sin problemas.
Esta cigüeña es tranquila. No le gusta que le molesten. Si algo o alguien lo hace, se le infla el cuello y
su collar se pone rojísimo. Al contrario, el pingüino es más sociable porque vive en una gran comunidad.
Hay muchos datos más sobre la cigüeña y el pingüino. Si quieres conocer al tujuju cuartelero,
te puedo servir de guía y vamos un día a un parque del Chaco. Pero para conocer el pingüino…
mejor te muestro fotos o vemos una película. ¿Qué tal Madagascar o El rey de las olas? Es que el
pingüino vive muy lejos y... además, el agüita es muy fría ahí… ¡Brrrrr!
131
Unidad 24
La Reina Batata
Estaba la Reina Batata La Reina vio por el rabillo

sentada en un plato de lata que estaba afilando el cuchillo
el cocinero la miró y tanto, tanto se asustó
y la Reina se abatató. que rodó al suelo y se escondió.
La Reina temblaba de miedo, Entonces llegó de la plaza

y el cocinero con el dedo la nena menor de la casa
–que no que sí, que sí que no– cuando buscaba su yoyó
de mal humor la amenazó. en un rincón la descubrió.
Pensaba la Reina Batata: La nena en un trono de lata

–Ahora me pincha y me mata. la puso a la Reina Batata
Y el cocinero murmuró: Colita verde le brotó
–Con esta sí me quedo yo. (a la Reina Batata, a la nena no).
Y esta canción se terminó.
© MARÍA ELENA WALSH

C/O GUILLERMO SCHAVELZON & ASOCIADOS,
AGENCIA LITERARIA
WWW.SCHAVELZON.COM
Unidad 26
¡Qué difícil decidir!
Gustavo es un niño de siete años. Hasta ahora, es hijo único, pero dentro de poco su mamá le
va a dar un hermanito. O hermanita. No se sabe todavía.
El fin de semana, toda la familia viajó a una playa del río Tebicuary a visitar a los tíos y, de paso,
refrescarse un poco, porque eran días de mucho calor. La abuela Margarita también viajó.
Iban todos cantando canciones hasta que, de repente, preguntó Gustavo:
–¿Cómo se va a llamar?
–¿Quién? ¿El bebé? No sabemos, Gus. ¿Cómo te gustaría a vos? –dijo el papá.
–A ver… Bueno, ¡se me ocurren muchos nombres! Por ejemplo, Gabriela, Agustina, Zulma,
Cecilia, Zoraida…
–O Azucena, como mi mamá, o Zaida, como mi tía –interrumpió la abuela.
–¡Todos lindos nombres! Pero, ¿y si es nene? –preguntó la mamá.
–Bueno, yo quiero que sea nena. La voy a cuidar muchísimo. Solo espero que no me pida que
le ate las cintitas del pelo, como hace la hermana de Galo, mi compañero del cole –dijo Gustavo.
–Claro, Gus. Pero mejor pensá también en nombres de varones –dijo la mamá.
–¿No te gustaría tener un compañero para jugar al fútbol? –dijo el papá–. Tenés un guante de
arquero que le podrías regalar.
–¡Me encantaría! ¡Ah!, pero ahora las niñas también juegan, papá… ¡y muy bien! –aseguró Gus.
132
–Sí, cierto. Se me olvidaba –dijo el papá con una sonrisa–. Pero igual, decime, si fuera nene,
¿cómo te gustaría que se llamara?
–¡Zacarías! ¡Como el abuelo! O puede ser también Agustín o Gabriel o Diego –dijo Gustavo,
pensativo.
–Bueno, atentos ahora, que estamos por llegar –dijo la mamá–. Lo que les puedo decir es que
se llame Cecilia, Zulma o Agustín, parece que el bebé quiere dar su opinión. Me acaba de dar una
patadita.
–¿Ya ven? Sea nene o nena, seguro que estará en el cuadro goleador del colegio –afirmó
Gustavo.
La familia llegó a la casa de los tíos y pronto se dispusieron a ir a la playa. Ahí siguió la
discusión, pero parece que habrá que esperar todavía. Si es nena, yo voto por Azucena… es una
linda flor. ¿Y vos qué pensás?
Unidad 28
Un cuento enredado
Un día Luis estaba muy aburrido. Entonces se fue a la casa de su abuelo. Encontró a su abuelito
leyendo el periódico, con el perrito enroscado a sus pies.
–Abuelito, cuéntame un cuento –le dijo.
El abuelo dejó su periódico, acarició el pelo enrulado de su nieto y se puso a pensar. Después
de un ratito, comenzó así:
–“Había una vez una niña que se llamaba Caperucita Amarilla”.
–¡No! ¡Roja! –exclamó Luis.
–Sí, sí… Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo: “Escucha, Caperucita Verde…”.
–Pero no, abuelito, ¡es Caperucita Roja!
–¡Sí, sí…! Roja, “…ve a la casa de tu tía y llévale estas cáscaras de papa”.
–¡No es así! Le dijo: “Ve a la casa de tu abuelita y llévale esta torta”.
–¡Está bien! “La niña fue al bosque pero se encontró con una jirafa”.
–¡Qué enredo, abuelo! Se encontró con el lobo, no con una jirafa.
–Y el lobo le preguntó: “¿Cuánto es seis por ocho?”
–Abuelo, el lobo le preguntó: “¿Adónde vas?”
–¡Está bien! Y ella respondió: “Voy a la tienda de doña Enriqueta a comprar salsa de tomate”.
–¡Otra vez…! Lo que dijo fue: “Voy a la casa de mi abuelita pero no encuentro el camino”.
–¡Exacto! “Y el caballo le dijo…”
–¿Qué caballo?, si era una jirafa… ¿Qué digo? ¡Era un lobo!
–Será. Y entonces dijo: “Súbete al ómnibus, baja frente a la embajada de Israel. Después, cruza
y camina alrededor de la plaza de la Catedral. Luego, da la vuelta a la derecha y encontrarás una
moneda. Con ella cómprate un chicle”.
–Tú no sabes contar cuentos, abuelo. Los enredas todos. Pero, mientras tanto, ¿me puedo
comprar un chicle?
–¡Puedes! … Toma una moneda.
Y el abuelo siguió leyendo su periódico con una gran sonrisa en los labios.
GIANNI RODARI (FRAGMENTO ADAPTADO)
133
Refuerzo
1. Corrige los errores que hay en este párrafo.
yo soy un héroe Salvé a un gatito a punto de ahogarse. terminé mi

hazaña arañado pero feliz
2. Rodea las palabras que indican acciones y que lleven pr y pl.
aprovechar plantera probar aplanar prueba
presumir aplicar completar plegar acampar
3. Resalta con rojo los enunciados interrogativos y con azul los exclamativos.
¿Cuál es tu color favorito? –Esto es muy bonito– dijo la niña.
¡Qué susto me llevé! ¿Dónde estabas? ¡No estoy de acuerdo!
4. Usa las palabras clave para completar las oraciones. Subraya las br y rodea
las bl que encuentres.
Qué
¿_____________ encontró _____________ su muñeca? lu sa
b
Cuánto
¿_____________ hizo _____________ esta tarde? Bruno
cable Dónde
¿_____________ cuesta el metro de _____________?
Blanca
¿_____________ usó mi _____________? Quié n
5. Lee y tilda la respuesta correcta.

El clavel del aire es una planta que no necesita tierra para crecer.
Este enunciado es afirmativo. interrogativo. informativo.
• En el enunciado, rodea las palabras con cr y cl.
134
6. ¿Qué expresan los enunciados? Une.
¡Quisiera ser un hada! • • duda • • Quizás me vaya.
Tal vez quería volar. • • deseo • • Me encantaría probar.
7. Sigue el ejemplo y completa con las acciones según cuándo se realizan.
acción ayer hoy mañana

reír ellos rieron ellos ríen ellos reirán
saltar yo ______________ yo ______________ yo ______________
comer él _______________ él _______________ él _______________
8. Forma las palabras usando gr, gl, tr, dr, fr o fl. Dibuja lo que escribiste.
un co_____e cua_____ado con _____ecos de oro
_____es _____obos _____andes
9. Reemplaza las palabras subrayas por yo, tú, él, nosotros o ellos.
Juan, Liz y Mario ______________ fueron al cine.

¿Qué piensas María ______________ de todo esto?
Manu, José y yo ______________ usamos pintura azul.
Es Matías ______________ quien decide el equipo.
135
Refuerzo
10. Coloca r o rr según corresponda.
Ese a____oyo desemboca en el ____ío Pa____aguay.
Sin hace____ ____uido, ____amón a____imó el ____ope____o.
• ¿Por qué Ramón y Paraguay se escriben con mayúscula? Contesta.
___________________________________________________________________
11. Encuentra los errores en estas oraciones. Escríbelas correctamente.
La flores amarillos están en uno florero.
___________________________________________________________________
Unas niños encontraron unas perrita abandonado.
___________________________________________________________________
12. Subraya la sílaba que suena más fuerte en cada palabra. Después, rodea
las palabras con que, qui y subraya las que llevan ca, co, cu.
Enrique caramelo colocar acurruca carpa mosquito
13. Adivina qué es, dibújalo y escribe su nombre.
Sirve para escribir

sobre el papel y se
puede borrar.
________________
Es un animal que
ladra.
________________
136
14. Escribe los diminutivos y aumentativos.
Un vaso chiquito ______________ y uno grande ______________.
Una abeja grande ______________ y una chiquita ______________.
15. Elige palabras y escribe con ellas dos oraciones en tu cuaderno.
mariposas el las los caballos ratón sapito cuerda
16. Anota una palabra con el acento en la...
primera sílaba. segunda sílaba. tercera sílaba.
17. Tacha la palabra que está de más en cada oración.
Me voy a bañar en la pileta porque para tengo mucho calor.

Juan, Carlos y o José juegan al fútbol.
Quiero ir al cine además pero no tengo permiso.
18. Rodea las rayas de diálogo que encuentres en La cigarra y la hormiga.
19. ¿Cómo son estos animales? Escribe.

137
Refuerzo
20. Corrige las palabras mal escritas. Escríbelas de nuevo correctamente.
No trage mi ajenda. __________________________________________________
Mario cilba una güarania. _____________________________________________
Hay que egersitar los brasos. ___________________________________________
21. En esta sopa de letras hay palabras que indican tiempo, cantidad y lugar.
Encuéntralas y, luego, cópialas.
X Y P N Ñ W D S E H M O B L
A H L R A F E G J A M Á S P
N D D V B U T Q R X A J W O
T R O O A R R I B A C Z U C
E P U U J O Á E O M U C H O
S E B F O Y S U S N A D A Y
tiempo
lugar
cantidad
22. Escribe la acción que se realiza en cada oración. Observa el ejemplo.
Él salió de vacaciones. salir
Yo como guayabas.
¿Cómo rindió Juan?
María pasó de grado.
138
23. Anota el nombre de cada imagen. Luego, escribe otro de la misma familia.
_______________ _______________
_______________ _______________
24. Redacta una anécdota divertida que hayas vivido en un recreo.
25. Lee la descripción del personaje y ponle un nombre. Luego, dibújalo tal
como te lo imaginas.
Mi amigo ______________________
Mi amigo es muy simpático. Tiene

debilidad por las hamburguesas con
queso. Es activo, investigador y un
poco atrevido. Se le ocurren ideas muy
interesantes. Arreglar todo lo que está
descompuesto es su especialidad.
Es más bien petiso y ancho. Cambia
de color según el tiempo. Tiene dos
patas anchas y seis brazos, orejitas
puntiagudas y tres alegres ojitos.
¿Pelos? Bueno, a veces tiene, a veces no,

depende de su humor. Y... ¿cuidado!
Si está pelado es porque está de muy,
muy mal humor!
• Subraya los diminutivos y rodea una palabra esdrújula.
139
OIKÛMBÕTA MBA’E
Mbo’epy 1 OHENDÚVA OJE’E ICHUPE
kuatia rogue 158
Oñehendu mboyve
• Mba’éichapa reñeñandu ko árape.
• Mba’épa rejapo repu’âvove.
Mboésyry mokôiha
1. Embosaý moôpa oî mitânguéra Tani, Káta ha Kame.
2. Emohaánga nde kuatiahaípe.
Mba´épa ojapo Káta, kaáru. Mba´épa ojapo Kame, pyhare.
3. Emoñe´ê ne irû ndive.
Mba´éichapa nde réra ha Che réra Tani ha

mboy arýpa reguereko. aguereko 7 ary.
Moôguápa nde ha Che Tobatí-gua ha aiko

moôitépa reiko. tavapy Santa Lucía-pe,
ha nde.
Che Caacupé-gua ha aiko

tavapy Las Lomas-pe.
• Eporandumi ne irûme, Kame ha Tani oporanduvaékue.

140
OÑE’ÊKUAÁTA
Mombeú ojejapóva
1. Emoñe’êmína aty guasúpe.
Che apu’â pyhareve, 6 aravo jave. Ajahu ha arambosa. Upéi, ajohéi che râi ha
aha mboéhaópe. Ka’aru, ajapo tembiaporâ mboéhaopegua ha añembosarái.
Pyhare haú tembiú. Upéi, ajohéi che râi ha ake.
• Emombeúmi mba´épa rejapo pyhareve ha upéi ehai mbykymi.
Che _______________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Emaña ko´â taángáre ha emombe’u ñe’ê rupive.

141
Mbo’epy 2
Oñemoñe´ê mboyve
• Mba’épa rejapo ka’aru.
• Mba’éichapa reñeñandu kuarahy haku jave.
Kuarahy
Kuarahy sa’yju.
Jasy morotî.
Mbyja morotî.
Yvytu oipeju.
Kuarahy osê pyhareve..

Jasy osê pyhare.
Mbyja osê pyhare.
Kuarahy osê ovy’apeve.
Yvytu opurahéi.
Yvytu oveve.
Ára osapukái.
Ára ovy’ave.
1. Mba’érepa oñe’ê ne’êpoty. Emoî héra.
2. Ehai pyhareve ha pyhare.
Mbyja osê ___________________. Kuarahy osê ___________________.
142
OIKÛMBÕTA JEHAIPYRE
OMOÑE’ÊVA
3. Embojoaju.
jasy mbyja yvytu ára
4. Emongurusu.
Yvytu opurahéi.
Yvytu oveve.
Kuarahy sa’yju.
Jasy morotî.
Ára osapukái.
5. Emongora mba’éichapa reñeñandu remoñe’ê rire ñe’êpoty Kuarahy.
añembyasy avy’a akyhyje
6. Emoñe’ê ko maravichu ha ehai mba´épa.

Avave ndacherechái.
Avave ndopokói cherehe.
Opavave che andu.
Mávapa che.
143
ÑE’ÊTEKUAA
Pu’ae ha pundie
1. Emoñe’ê puáe ha pundie rehegua.
PU’AE
pu’ae jurugua pu’ae tîgua
a e i o u y â ê î ô û ÿ
PUNDIE
pundie jurugua pundie tîgua
ch g h j k l p m mb n nd ng nt ñ
rr s t v ‘ (puso)
2. Embosa’y (pu’ae tîgua), (pu’ae jurugua).
a â e ê i î o ô u û y ÿ
3. Embosa’y (pundie tîgua), (pundie jurugua).
ch g h j k p r rr s t
v m mb n nd ng nt ñ ‘
4. Ehai ñe´ê oguerekóva ko´â puáe ha pundie.

ch g j
a â i
k î v
144
OHAÍTA
Ñe´êpoty jehai
1. Emoñe’ê syryrýpe ko ñe’êpoty ha upéi emoha’anga.
Kuarahy oke.
Mbyja osê.
Mbyja oke.
Kuarahy osê.
Mbyja oveve.
Yvytu ovava.
• Mba’éichapa ikatu rembohéra ko ñe´êpoty.
______________________________________________________________________
2. Nde rogaygua ndive ejapo ñe’êpoty ko’â ñe’ê ndive. Embohérake

ñe´êpoty.
ára mbyja kuarahy opuka opurahéi oveve
____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Emongurusu mba’éichapa reñeñandu rejapopa rire ñe’êpoty.

añembyasy avy’a akyhyje
145
OIKÛMBÕTA MBA’E
kuatia rogue 158
Oñehendu mboyve
• Reikuaápa mba’e he’ise hondíta. Iporâpa térâpa ivai ojeipuru hondíta.
• Rehechávapa mitâ’i omuña ramo guyra’i.
Mitâ’i juky
1. Emoha’anga mba’éichapa ne reimo’â mitâí juky.
2. Embosa’y mba’épa ojapo mitâ’i juky ha upéi embojoaju.
ipynandi omuña guyra’i oipyso hondíta oturuñe’ê

146
OÑE’ÊKUAÁTA
Ñe´êpoty jejapo
1. Embohovái ñe’ê rupive ha ere mba’épa nderejapoiva’erâ guyráre.
Mba´épa heíse mitâí juky. Mba’épa oipyso mitâ’i.

Moôrupípa oguata mitâ’i. Mba’épa omuña mitâ’i.
2. Emombeúmi aty guasúpe mba´éichapa reñeñandu rehendu rire ñe´êpoty

Mitâí juky.
3. Ehendu jey Mitâ’i juky ha eñeha’â epurahéi.
• Ere ne mandu’áva mba’épa ojapo mitâ’i juky ha upéi ehai.
4. Ejapo peteî ñe´êpoty mbykymi ko’â ñe’ê ndive. Upéi emoñe´ê nde
rogayguápe.
opurahéi ____________________
isaraki _______________________________________________
juky _______________________________________________
mitâkuña’î _______________________________________________
mitâ’i _______________________________________________
opopo _______________________________________________
• Emohaánga ñe´êpoty rehaivaékue ykére.

147
Mbo’epy 4
• Reikuaápa kaí. Ha chavurro. Moôpa oiko hikuái.
• Mba´épa heíse mitâ akâhatâ.
Ka’i rembiasakue
–Tape yképe, pyhareve, heta mitâ akâhatâ, oñembosarái guavira
rakâme. Haékuéra opuka, opurahéi ha oñembohory ohasávare.
Oguâhê sapy’a chavurro ári kuñakarai oguerúva ijyva ári
imemby.
–Pe’ukámona chéve pe guavira’a. Aréma ndakaruvéi
–ojerure asy umi mitâme pe kuñakarai.
–Eguejýna ha eipo’o guaviraá –he’i chupe mitâ
hova’atâvéva.
Iñirûnguéra opuka pe he’ívare. Upéi, oñembohory
kuñakarai, imemby ha chavurróre.
–Ro’upáta guaviraá –he’i ambue mitâ.
Pe kuñakarai niko ra’e Virgen María ha imemby Jesús.
“Pene añáre, penderuguái pukúta ha peikóta
yvyra rakâre, ápe ha pépe. Pepopo’i mantéta
ojepuka haguâ penderehe. Ágâ guive oiko
pendehegui ka’i” –he’i Ñandejára umi mitâ
akâhatâme.
1. Emohaánga nde kuatiahaípe máva mávapa oî mombeúpýpe.
2. Moôpa oiko ko mombeúpy. Emongurusu.
ógape tape yképe távape ysyrýpe

3. Eporandu ne mboéhárape mba´épa heíse…
mitâ akâhatâ. mitâ rova’atâ.

mitâ oñembohory. mitâ aña.
148
OMOÑE’ÊVA
4. Emoirû ko’â ñe’êjoaju ta’angáre.
Mitâ oî guavira Oipo’o Kuñakarai ogueru Hoú

rakâme. guaviraá. ijyva ári imemby. guaviraá.
5. Emoî .
Tape yképe Umi mitâ Umi mitâ hoú

oî mitâ. opurahéi. guaviraá.
6. Eiporu papapy remohenda haguâ oikohaguéicha mombeúpy.
Umi mitâ akâhatâgui oiko kaí.
Mitâ akâhatâ oî guavira rakâme.
Oguâhê sapy’a chavurro ári kuñakarai oguerúva ijyva ári imemby.
Umi mitâ oñembohory kuñakarai, imemby ha chavurróre.
Kuñakarai ojerure umi mitâme guaviraá.

7. Ehai añete ha japu.
Kaí oñe’ê _____________________. Kaí opopo _____________________.
149
ÑE’ÊTEKUAA
Ñe’êtéva
1. Emoñe’êmi ne irû ndive mba´épa ojapo ko´â mitâ.
Che apuka. C
Che ha’u chipa.
C
Che ajupi yvyra
rakâre. Che apopo.
• Mba’épa ojapo umi mitâ. Ehai.
_____________
opuka _____________ _____________ _____________
2. Ehai ñe´êtéva.
Ko mitâí Ko mitâkuñaí
____________. ____________.
Ko mitâkuñaí Ko mitâkuñaí
____________. ____________.
150
OHAÍTA
Kuatiañe’ê’i
1. Emoñe’êmína.
Chéla ndohói mboéhaópe iñakânundu rupi.

Haé ojapose hembiapo Kaí rembiasakue
rehegua. Upévare oguerahaka kuatiañe´êí
iñirû Ana-pe.
Ana: Chéla:
e
Eipurukamína chéve nd
â Kaí
kuatiahai, amoñe’ê hagu Aheja ndéve che kuatiah
ai,
rembiasakue rehegua. mboéhaópe, mboéhár
a mesa ári.
e.
Ko´êrô ame´ê jeýta ndév Ha pya´éke ekuera.
Aguyje. Che maitei.

Chéla
Ana
29 jasypo 30 jasypo
• Embohovái, nde kuatiahaípe, Ana-pe.
2. Ehai nde rogaygua ndive peteî kuatiañe’ê’i ne angirûme. Ambue

ára emoñe´ê ne mboéhárape.
____________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
151
OIKÛMBÕTA MBA’E
kuatia rogue 159
Oñehendu mboyve
• Ndépa rehóva ñemuhápe nde jarýi ndive.
• Mba’épa oî ñemuhápe.
Káta ha ijarýi
1. Embosaý máva mávapa oho ñemuhápe.
2. Ehai herakuéra.
3. Emaña ta’angáre. Upéi emoî papapy oikohaguéicha.

152
OÑE’ÊKUAÁTA
Mombeúpy ñohaánga
1. Emoñe’ê ne irû ndive mba´épa heí Káta ha ijarýi.
ijarýi Jaha ñemuhápe, Káta.

Káta Jaha, che jarýi, pya´éke.
ijarýi Ko sapatu hû iporâ.

Káta Nahániri, che aipota sapatu pytâ.
Káta Che ahase jejahuhápe, che ha’use y, che ha’use empanada.

ijarýi Héê, eike katu jejahuhápe ha upéi jakaru oñondive.
• Ko´ágâ pejapo ñohaánga aty guasúpe ne irû ndive. Peteî Káta, ambue
ijarýi.
2. Emoîmba mba´épa ombohovái.
______________________
Nde Páchy,
eipurukamína chéve ______________________
ne mbaraka.
Nde Kalo, ikatúpa

reipuruka chéve nde
______________________
kuatiahai.
______________________
153
Mbo’epy 6
• Rehechávapa mainumby oipyte ramo yvoty.
• Mba’e guyrápa rehayhuve. Eremína.
Guyraí
Pe guyraí hérava mainumby michîmi, ijuru poí puku ha
hete mbyky. Hague hovy ha hyeguy saýju. Mainumby oiko
ysyry rembe´ýre, kaáguy ha ñúre. Oiko avei yvotyty rupi.
Mainumby oveve pyaéterei, omomýi ipepo ha
ikatu osaingo. Guyra apytépe haéñoite ikatu oveve
hapykuévo.
Mainumby oipyte yvoty rykue re´ê. Haity
haéte ajakaí saingo. Mainumby rupiá
michîmi.
1. Moôpa oiko guyra’i hérava mainumby. Emongora ha emoî héra.
2. Emaña porâ guyraí raángáre ha ehai ipepo, hete, hyeguy, ijuru, hetyma.
154
OMOÑE’ÊVA
3. Embojoaju mainumby rehegua.
Oveve hapykuévo.
Haity ha’ete ajaka’i.
Hupi’a michîmi.
4. Emongurusu mba’épa oipyte mainumby.
5. Emoî .
Mainumby oipyte
yvoty rykue.
Mainumby
oveve ha
hyapu.
Mainumby Mainumby
hague sa’yju. rupiá michîmi.
155
ÑE’ÊTEKUAA
Tero ha teroja tekome’êva
1. Emoñe’ê tero ha teroja tekome´êva rehegua.
tero teroja tekome’êva

mainumby michîmi
hete mbyky
ijuru po’i puku
hague hovy
hyeguy saýju
2. Ehai teroja tekome’êva ko´â taánga ykére.
3. Emongora teroja tekome´êva.
Guyraí porâ opurahéi. Panambi hovy oveve.
Kuarahy saýju. Jasy morotî.
4. Emoha’anga.
yvoty pytâ mainumby juru po’i puku

156
OHAÍTA
Mba’eichaguápa tymba
1. Emoñe’ê mba’eichaguápa guyra tata.
iñakâ apuá
hesa hû
ipepo michî ijuru michî ha mbyky
hetyma mbyky hague pytâ
2. Emaña guyraû ra’angáre ha ehai teroja tekome’êva.
ijuru _____________________
hague _____________________
ipepo _____________________
3. Ehai mbaéichaguápa guyra rehayhuvéva ha upéi emoha’anga.
________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________.
• Emoñe´ê nde rogayguápe rehaivaékue.
157
Moñe’êrâ oñehenduva’erâ
Mbo’epy 1
Mboésyry mokôiha
MBOÉHÁRA: –Mba’éichapa pene ko’ê mitânguéra.

MITÂNGUÉRA: –Ore ko’ê porâ, ha nde mbo’ehára.
MBOÉHÁRA: –Che ko’ê porâ avei.
MBOÉHÁRA: –Tani, mba’épa rejapo pyhareve.
TANI: –Pyhareve, che apu´â 6 aravo jave, ajahu ha arambosa. Upéi aju mbo’ehaópe.
MBOÉHÁRA: –Káta, mba´épa rejapo kaáru.
KÁTA: –Kaáru, che ajapo che rembiapo mboéhaopegua. Upéi añembosarai che irû ndive.
MBOÉHÁRA: –Kame, mba´épa rejapo pyhare.
KAME: –Pyhare, che haú tembiú che rogaygua ndive. Ahecha téle sapyámi. Upéi ajohéi che râi ha ake.
MBOÉHÁRA: –Tani, mboy arõpa reguereko. Moôguápa nde ha moôitépa reiko.
TANI: –Che aguereko 7 ary. Che Tobatí–gua ha aiko tavapy Santa Lucía–pe.
MBOÉHÁRA: –Ha nde Káta, mboy arõpa reguereko. Moôguápa nde ha moôitépa reiko.
KÁTA: –Che aguereko 7 ary avei. Che Tobatí–gua ha aiko tavapy Santa Teresita–pe.
MBOÉHÁRA: –Ha nde Káta, mboy arõpa reguereko. Moôguápa nde ha moôitépa reiko.
KAME: –Che aguereko 7 ary avei. Che Caacupé–gua ha aiko tavapy Las Lomas–pe.
Mbo’epy 3
Mitâ’i juky
Michî ha isaraki,
opo ha ipynandi,
tape rupi oguata,
hondíta oipyso,
guyra’i omuña.
Mbokaja oñamindu’u,
opuka, opurahéi,
oñani, oturuñe’ê.
Mitâ’î, juky, py’arory,
mitâ’i, che retâ kerayvoty.
OHAI JULIA SEGOVIA DE BORBA
158
Mbo’epy 5
Káta ha ijarõi
Che jarõi ndive aha ñemuhápe. Che jarõi he’i ojoguataha chéve sapatu.
–Néi, he’i che jarõi, eguereha ko sapatu hû. Che ha’e chupe:
–Ndaipotái sapatu hû. Che aipota sapatu pytâ.
–Néi, he’i che jarõi, egueraha sapatu pytâ.
Upéi, ha’e che jarõipe:
–Che ahase váñope; che ha’use y; che ha’use empanada. Pya’e roike peteî karuharógape.
Aguahêvo ha’e karaípe:
–Ikatúpa aikemi nde jejahuhápe.
Asê rire jejahuhágui ha’e karaípe:
–Che ha’use y.
Ipahaitépe, che jarõi ndive ro’u irundy pastel mandi’o hetereíva ha heta rovyá.
159
En la realización de Mi libro de lectura 2
han intervenido los siguientes especialistas:
Diseño
Mariana Barreto Curtina
Diagramación
Gabriela López Introini
César Lugo
Ilustración
Adriana Morales
Fotografía
Archivo Santillana
Zátrok Zsolt (gitana, pág. 9), Ubaldo Bergamim Filho
(pájaro choguy, pág. 37), Dario Sanches (colibrí, cardenal
y tero-tero, pág. 37), Hugo Díaz Lavigne (Laguna Blanca,
pág. 108), Marcin Morawiec (hormiga, pág. 139).
Textos
Selección, adaptación, creación y redacción:
Rebeca González Garcete
Revisión didáctica: Lourdes Gómez Sanjurjo
Revisión literaria: Mariana Podetti
Corrección
Esteban Cabrera Grinok
Diseño de cubierta
Mariana Barreto Curtina
Ilustración de cubierta
Gerardo Baró
Agradecemos la colaboración prestada por las siguientes

instituciones y personas: editorial Servilibro y a sus autores
Natalia Krivoshein de Canese, Carlos Martínez Gamba y
Feliciano Acosta Alcaraz (autorización de la adaptación del
cuento De cuando Aguará quiso silbar igual que Ynambú),
Rancho Laguna Blanca, familias Barrios-Fernández y
Machuca-Gómez y Mario Rubén Álvarez.
Quedan prohibidos la reproducción total o parcial, el registro o la

transmisión por cualquier medio de recuperación de información,
sin permiso previo por escrito de Santillana S.A.
©2010 Santillana S.A.

Av. Venezuela 276, Asunción
Tels. 021 213 294/ 232 880
ISBN 978-99953-38-86-2

Paraguay Mi Libro de Lectura 2

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Mi libro

Autoría y edición de Guaraní

1 140 Mbo´esyry mokôiha

Una visita espacial

autógrafo! –dijo Marcos.

Quique Roque Carlos Carla Marcos

marciano Cecilia César

2. ¿De qué trata el relato? Marca la mejor opción.

Sobre la… explosión. amistad. visita del extraterrestre.

3. ¿Cómo se sintieron los niños en cada momento? Une.

Todos, cuando Quique, cuando Carlos, cuando no

4. Subraya el significado correcto en cada caso.

autógrafo firma de alguien auto del espacio

5. Imagina y dibuja en tu cuaderno…

al marciano. el autógrafo del marciano. otro final para el cuento.

Letra Nombre Animal

A-a Ana avestruz

2. Descubre las letras ausentes del abecedario y completa el banderín

A a ____ C c D d ____ Ff ____ H h ____ ____ ____ Ll Mm

azalea aros arroz

Niños, vamos a cantar

• En casa, recita la poesía a tus familiares. ¿Les gustó? PARA

2. ¡Gracias a nuestro sentido del gusto saboreamos deliciosos alimentos!

Menú del día

• Anota en tu cuaderno los nombres de los alimentos que ddescubriste.

beren____na ____tana ____rafa ____melas

4. Lee y completa la adivinanza de la flor. En el cuadro, dibuja la respuesta.

Soy elegante y no uso guantes.

5. ¿Cómo es el girasol? Busca en el recuadro las palabras que mejor lo

amarillo naranja marrón verde

alargado agradable sabroso áspero

El girasol es de color __________________ y en el centro es _________________.

Su tallo es __________________ y __________________. Al tocarlo es un

Su aroma es __________________. Y su aceite es muy __________________.

Cuidemos el zoológico… Respetemos a los animales.

2. Encuentra y rodea en la sopa de letras nombres de animales.

• Ahora, fíjate en el ejemplo y completa el cuadro.

uno-una más de uno

un hipopótamo unos hipopótamos

_________________________ unas hormigas

_________________________ unos yacarés

_________________________ unas ardillas

4. Escribe cómo es el hipopótamo. Usa las palabras en recuadro.

cuerpo macizo piel gruesa y desnuda cabeza enorme color gris

© Santillana S.A. - Prohibida su fotocopia

1. Entre todos, respondan estas preguntas.

¿Por qué se siente un héroe el personaje de la historia?

2. Pinta las expresiones que describen al personaje de la historia.

chiquitito con anteojos

3. Subraya la estación del año en que ocurrió la historia.

otoño invierno primavera verano

• ¿Cómo te diste cuenta?

4. ¿Qué hizo el gatito cuando el niño lo agarró? Rodea la imagen correcta.

5. Escribe una palabra que diga cómo es el gatito.

Es cierto que hacía mucho calor. ¿Me dio las gracias?

• Pinta el enunciado que expresa una pregunta.

• ¿Qué te cuenta el otro enunciado?

2. Un enunciado que te cuenta o te informa algo es un enunciado informativo.

Pero lo salvé igual. ¿Qué es? ¡Como hacen los perros!

3. Piensa un nombre para el gatito de la historia y completa el enunciado.

El gatito de la historia se llama ___________________.

¿Cómo comienzan todos? Con minúscula. Con mayúscula.

¿Cómo terminan los que expresan informaciones? Con . . Con ? . Con ! .

5. En tu cuaderno, escribe lo que piensas de la historia Todo un héroe.

A a C c D d Ff H h Ll Mm

berenna tana rafa melas

El girasol es de color __ y en el centro es _.

Su tallo es y . Al tocarlo es un

Su aroma es . Y su aceite es muy .

compré __

pregunto __

aprieta __

aprender __

_________ _ _________

__