UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

Lneas, programas y proyectos del proceso de investigacin cientfica en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab.

Monografa

Dra. Iliana M. Fernndez Fernndez Lic. Leonardo Moreira Delgado

Manta, 2012

COLECTIVO DE AUTORES

Freddy Soledispa Walter Bailn Carlos Monar Merchn

INTRODUCCIN
Las transformaciones del contexto educacional, exigidas por el impetuoso desarrollo de la ciencia y la tcnica, requieren de la elevacin constante del nivel cientfico de los docentes, lo que implica el desarrollo de capacidades para el ptimo desempeo de la actividad que realizan como formadores, en funcin de buscar soluciones locales a las interrogantes y problemas que se presentan en la universidad, como sistema abierto a la comunidad. Es una necesidad insoslayable preparar a los docentes universitarios para que sean capaces de buscar, de forma independiente, el conocimiento cientfico, pero ello se requiere de la apropiacin de las vas y modos de actuacin del trabajo cientficoinvestigativo. En la concepcin del proceso de investigacin en las universidades ecuatorianas, en los momentos actuales, es decisiva la orientacin de la labor investigativa, a partir del establecimiento de lneas, programas y proyectos de investigacin en campos temticos prioritarios, para ejercer una labor transformadora en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, en coherencia con las prioridades establecidas en Plan Nacional para el Buen Vivir1 (2008) y la Ley Orgnica de Educacin Superior2 (2010), que de hecho marcan el horizonte investigativo en Ecuador y, puntualmente, funcin de la misin y visin de la ULEAM Los estudios efectuados sobre el estado actual del proceso de investigacin cientfica, reflejan que necesario su perfeccionamiento. Los docentes, inclusive aquellos seleccionados por su calidad integral para desarrollar estudios de posgrado, llegan a estos con debilidades en su formacin cientfico-investigativa, que en ocasiones no le permiten cumplir con los objetivos de la Educacin Superior. Hoy, se habla con frecuencia de la formacin cientfico-investigativa en el docente, la cual significa el requerimiento pedaggico y social PARA una formacin integral del profesional, donde cada estudiante, cada grupo, cada facultad, cada comunidad, y el contexto social (todo), constituyen un escenario en el que hay que aplicar continua y en

Instrumento del Gobierno Nacional: Aprobado por el Consejo Nacional de planificacion, conformado por representantes de todos los niveles de Gobierno.En secion del 5 de noviembre del 2009, mediante resolucion N.- CNP001-2009 2 LOES entro en vigencia el 12 de Octubre del 2010

sistemticamente el proceso de investigacin cientfica, para determinar: las causas de los problemas, fenmenos (y procesos) que (conforman el escenario en que nos) corresponde desarrollar nuestro quehacer educacional, de manera que se logre en las universidades la formacin de personalidades equilibradas, creativas, solidarias, autnomas y capaces de contribuir a preservar y transformar el medio natural y social. Para satisfacer las crecientes exigencias planteadas a la educacin superior, y lograr convertir la actividad cientfica en la va estratgica para elevar su calidad, es necesario encausar el proceso investigativo desde una visin integral, con la participacin de los estudiantes en cada uno de los programas, lo cual permitir a su vez enfocar el trabajo investigativo que posteriormente se convertir en su tesis de grado desde los primeros semestres de la carrera que estudian. De igual manera, se contar con equipos de investigadores, incluyendo en algunos casos la participacin de agentes externos para desarrollar este proceso desde una visin holstica y sistmica. La obra que hoy se presenta, constituye uno de los resultados del colectivo de docentes del grupo de formacin de investigadores de la ULEAM, como parte del proyecto iniciado por el Vicerrectorado Acadmico de esta universidad en noviembre del 2011. La definicin de las Lneas, Programas y Proyectos propuestos, est sustentada en un estudio de los resultados alcanzados en la investigacin en la universidad, de cmo estos se obtuvieron, de su introduccin en la prctica y la repercusin que han tenido en la solucin de los problemas. Las falencias encontradas, a partir del estudio minucioso desarrollado en cada Facultad y Carrera, as como las necesidades del contexto socio-cultural con el cual se vincula cada una,permiti definir el banco de problemas, tomando en consideracin los factores internos y externos que es necesario dar prioridad y solucin desde la

investigacin cientfica que se desarrolla en la universidad, donde el objetivo fundamental va dirigido a "Convertir la actividad de Ciencia e Innovacin tecnolgica en la principal va de solucin de los problemas formativos, sociales y tecnolgicos de la provincia y el pas, a partir de la integracin del potencial cientfico, bajo la direccin del personal ms calificado y la intervencin directa de los docentes, y estudiantes de la universidad. Por otro lado, entre los objetivos especficos que se plantean se encuentran:

Integrar en la docencia, la investigacin, y la extensin necesidades institucionales, regionales y del pas.

en funcin de las

Lograr a conduccin cientfica del proceso docente educativo en la Educacin Superior. Organizar y ejecutar las investigaciones desde la universidad y para la universidad. Lograr la participacin de docentes y estudiantes de la universidad, en la solucin de los problemas identificados por la va cientfica. Elevar la calidad de la docencia universitaria, consolidando el vnculo docencia investigacin.

La implementacin de la gestin de la actividad cientfica por proyectos, es un indicador de la calidad organizativa y de la madurez de la institucin que es capaz de trascender los marcos estrechos de la organizacin lineal, para adoptar formas de direccin de gran versatilidad, creatividad y efectividad. La misma, facilita la relacin entre investigadores e introductores del resultado del proyecto y fortalece el liderazgo de la institucin en el entorno educativo y social, convirtiendo a la Universidad en el laboratorio central de las experiencias innovadoras de la provincia y el pas.

CAPTULO 2: CONCEPCIN DE LAS LINEAS, PROGRAMAS Y PROYECTOS POR FACULTADES Y CARRERAS. El estudio minucioso en cada una de las Facultades y Carreras por parte del equipo de investigadores, permiti definir las Lneas Generales de Investigacin de la Universidad. Se parti del anlisis de los problemas que constituyen una regularidad en cada rea y su vez forman parte tambin de las prioridades del pas, segn lo establecido en l Plan Nacional para el Buen Vivir, la Ley Orgnica de Educacin Superior y los lineamientos de la SENPLADES. LNEAS DE INVESTIGACIN DE LA UNIVERSIDAD

2.7 FACULTAD DE CONTABILIDAD Y AUDITORA.

DATOS GENERALES: FACULTAD: CONTABILIDAD Y AUDITORA CARRERAS: INGENIERA EN CONTABILIDAD Y AUDITORA DOCENTES QUE LABORAN: Facultad de contabilidad y auditora Docentes de planta Contratados De Otras facultades 22 11 2

EQUIPO DE INVESTIGADORES: BAILON WALTER MONAR CARLOS SOLEDISPA FREDDY

FUNDAMENTACIN

Nuestra investigacin intenta, abordar los problemas que enfrenta el profesional en Contabilidad y Auditora, a partir de las normas legales y las

normas profesionales vigentes que se aplican a las empresas en nuestra regin.

La tesis que sostenemos, se refiere a la dbiles propuestas de investigacin en contabilidad y auditora, dentro de los campos profesionales y acadmicos, situacin sta que provoca vacos normativos que impide afrontar con mayor xito los problemas que se producen por el mal uso de la contabilidad o el uso de la llamada contabilidad creativa.

Son manifiestas las dificultades para lograr que quienes deben aprender Contabilidad realmente aprendan los contenidos contables desde la referenciacin con su propia cotidianeidad, es decir, desde la vivencia de los mismos.

Comprender la naturaleza y fines de la informacin contable referida a la gestin tanto histrica como predictiva de diferentes tipos de

organizaciones y entes y por tanto sus normas, reglas y posibilidades como una realidad necesaria que la han convertido en el lenguaje del mundo de los negocios, valorizara a la Contabilidad como disciplina creativa y por tanto posibilitara un proceso de su enseanza-aprendizaje con iguales

caractersticas. Y como corolario, poder romper la tradicional antipata que genera esta disciplina, derivada ms de su didctica que de sus contenidos, sobre todo en aquellos alumnos que la tienen incluida en los currculo a edad temprana y no constituyndose necesariamente en fundamento de sus centros de inters. El conocimiento acadmico debe asociarse con los conocimientos y experiencias, con los conocimientos anteriores, con los estmulos socio ambientales, con las prcticas llevadas a cabo en las instituciones educativas como la nuestra o de otro tipo Los Problemas internos: Baja cultura y proyectos de investigacin Incipiente motivacin para el inicio de actividades y procesos de

investigacin

Gestin ausente de sinergia

para realizar el proceso educativo

syllabus, contenido, prcticas, vinculacin e investigacin. Las evidencias de los aprendizajes no se los evidencian en

documentos y reportes o en registros en forma concreta en relacin al perfil de egreso. Nula aplicacin de NTICS en la aplicacin contable de la carrera, tanto

de profesores como de estudiantes. Herramientas informticas tanto de software como de hardware

insuficientes Bibliografa con ttulos especializados es pauprrima. Histrico alejamiento de la Universidad con las organizaciones pblicas

y privadas. Los sistemas de comunicacin e informacin relacionados a la carrera

especializada no existe (red y comunicaciones interinstitucionales). El acceso a textos y ttulos especializados y de vanguardia son nulos

(biblioteca de textos y virtual es incipiente) Los proyectos de vinculacin integrados donde participen todos los

docentes universitarios han sido pauprrimos. No existen espacios (reuniones) de anlisis para evaluacin de

programas, proyectos, peor planes de investigacin.

Los Problemas externos: local. Los egresados sin seguimiento ni motivacin a regresar. Las instituciones estatales no dan facilidades para las pasantas

Permanente decadencia tica y moral en el manejo financiero de las

organizaciones. Cultura del facilismo Competencia permanente de oferta profesional de otras ciudades y

pases (Guayaquil, quito, Colombia, Per, Argentina y Chile). Entidades que ofertan puesto de trabajo discriminan al profesional

estudiantiles

Baja participacin de los profesionales graduados en servicios para

docencia No hay investigaciones operativas con el sector docente

LINEAS DE INVESTIGACIN. 1. Calidad de la educacin de la carrera de CA como una permanente

dinmica de la enseanza y aprendizaje LIDERA: Carlos Monar Merchn. Miembros: Walter Bailn Lourido, Freddy Soledispa Lucas Actualmente, la prctica docente se basa en las teoras cientficas ya establecidas para el proceso de enseanza aprendizaje, simplificando los problemas de estudio, aplicando mtodos lineales tradicionales, ignorando la complejidad del mundo real, sin integrar el componente investigativo, que le permite al estudiante conocer a profundidad la problemtica de la salud y enfermedad, para generar soluciones a los mismos. Los fines de la educacin incluyen, adems del aprendizaje especfico disciplinas acadmicas, el desarrollo social y afectivo y la formacin de valores ciudadanos. Esto supone que la participacin, el trabajo en equipo o las relaciones interpersonales son tan importantes como saber escribir o poder resolver problemas matemticos. Sin embargo no hay referentes claros que permita incorporar estos factores de evaluacin en la vida escolar y tenerlos en cuanto para el mejoramiento integral de la calidad como para la promocin. Convendra explorar estrategias de evaluacin formativa en estos campos? Sera importante incorporar verificaciones frecuentes de clima escolar? Qu experiencias se vienen realizando en este campo y cules son sus virtudes y sus dificultades? Valdra la pena incorporar estos criterios para valorar la calidad de las instituciones, o sta slo debe ser medida por resultados en pruebas de conocimiento?

En su sentido ms amplio, la educacin es una manifestacin y una herramienta primordial de la cultura y del proceso de desarrollo de las instituciones sociales en las comunidades locales, las etnias y las grandes poblaciones organizadas en Estados complejos. La educacin no slo fue

crucial en el proceso biolgico de la hominizacin, sino que es la ms poderosa herramienta social para la humanizacin. El hombre se hizo hombre nos dice Geertz3 cuando lleg a ser capaz de transmitir conocimientos, creencias, leyes, reglas morales, costumbres a sus descendientes y a sus vecinos mediante el aprendizaje. Despus de ese momento mgico, el progreso de los hombres dependi casi enteramente de la acumulacin cultural, del lento crecimiento de las prcticas convencionales ms que del cambio orgnico fsico, como haba ocurrido en las pasadas edades

La educacin como proceso social es, en esencia, la incorporacin de las nuevas generaciones al grupo humano en el cual han nacido en este sentido educar es incluir y al cual deben pertenecer culturalmente, mediante la apropiacin de la lengua, las costumbres, los roles sociales con los saberes necesarios para desempearlos y los valores ticos y religiosos en los cuales descansan las instituciones y la identidad de cada uno de los miembros de la comunidad.

Ante las complejas situaciones econmicas que atraviesa el pas y por ende las empresas de toda la nacin en lo que tiene que ver con anlisis de informacin financiera, contable, es indispensable contar con quien explique los diferentes momentos que viven dichas empresas y lo ms importante que acten en procura de un beneficio para ellas; es por esto que el contador juega un papel muy esencial en estas circunstancias, las cuales requieren una buena formacin que responda a las necesidades de la sociedad frente a esto y a la gran oferta que hay en el mercado de profesionales contables es primordial pensar en una educacin muy completa en el sentido que le permita ser competitivo no tanto en materia de poseer conocimiento para llevar a cabo el desarrollo de las practicas sino tambin que cree una responsabilidad social con el entorno en el cual se desempeara para lo cual es importante tener una adecuada formacin en valores.

Geertz, Clifford. La interpretacin de las culturas. Ed. Gedisa, Barcelona 2000. pg.53

En estos momentos se pretende entonces incorporar en la educacin del contador los siguientes parmetros:

Formacin en Competencias, al profesional contable de hoy se le hace necesario mejorar y cualificar su competencia argumentativa ya que el reto que se afronta es el de interpretar, proponer y actuar para lo cual se supone que se tiene un dominio de competencias en lenguaje, es decir, comunicativa, textual y gramatical.

En cuanto a la competencia de la profesin contable, se puede decir que es la alternativa de usar y explicar la prctica de los diferentes lenguajes de los negocios para resolver situaciones contables de la realidad econmicafinanciera, ambiental y social.

El contador de hoy debe asumir un papel diferente el del contador tradicional de escritorio preocupado nicamente por los soportes contables, es decir, aquel que concibe la contabilidad solo en su parte financiera, sino que ha de ser una persona capaz de entablar dilogo constante con los diferentes agentes sociales de la empresa y establecer relaciones entre el conocimiento y el entorno en el cual acta.

Responsabilidad Social, el contador pblico auditor adems de ser un profesional muy capacitado en su rea correspondiente debe de actuar de acuerdo a los requerimientos del entorno, es por esto que tiene una responsabilidad social puesto que la informacin contable depende de las diferentes reas de la comunidad esto es; econmica, poltica, social, financiera, ambiental y dems; de modo que esta informacin adquiera su integridad mediante una relacin fundamentada en valores, pautas y requisitos de cada contexto. Por consiguiente el desarrollo de cada de estos aspectos ponen de manifiesto la alta responsabilidad social que tiene la contabilidad.

La Formacin tica, en la formacin profesional es esencial que se tengan elementos para ejercer la profesin de forma que sean socialmente tiles y reconocidos; en la prctica profesional es indispensable que el comportamiento

del contador en cuanto a sus relaciones con todos los actores que conforman el entorno en el cual se desenvuelve como colegas, usuarias, otros profesionales y el resto de la sociedad se de en trminos de una honestidad e integridad para as difundir la credibilidad y confiabilidad de la informacin como resultado de las actividades realizadas por este; puesto que el contador con el carcter de la contadura tiene la responsabilidad de dar fe pblica sobre los documentos y estados financieros realizados por l.
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La Internacional Federation Of. Accountants (IFAC)

tiene la misin de

desarrollar y engrandecer la profesin contable buscando la prestacin de servicios de alta calidad relacionados con el inters pblico.

De manera que el contador actual adems de tener habilidades y conocimientos contables sea emprendedor, analista financiero, competidor, analista de mercados, buen comunicador, negociador capaz, especialista en relaciones pblicas y buen administrador.

El Conocimiento, entendido como aquellos conceptos bsicos que el contador debe tener en relacin con las diferentes reas integrantes de la contadura. Estos conocimientos se logran a travs de la educacin general y la educacin profesional.

2.

Vinculacin con el Estado La empresa, la sociedad y La

Universidad de la Comunidad Andina de Naciones. Lder: Ing. Jess Tomal Miembros: Ing. Maritza Vsquez, Lic. Roddy Cedeo El contador pblico auditor, como profesional y responsable social, debe adquirir a gran escala principios y reglas de conducta anexos a la actividad contable, para aplicarlos en la ayuda y mejoramiento oportuno de la calidad de vida de la comunidad. Adems debe estudiar pensamientos y generar ideas que eleven su poder intelectual, tomando el pasado para ampliar sus conocimientos y visionando el futuro para globalizar los conceptos desde una
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Organizacin internacional que regula la normatividad contable por acuerdo entre los gremios de contadores de cada

los pases miembros.

ptica analtica-progresiva, estandarizando conceptos sociales para mejorar el entorno en el cual se desarrolla.

Un principio bsico de la tica profesional del contador pblico auditor es la responsabilidad que debe tener ante la empresa y la sociedad, dando garanta de transparencia, generando confianza en cada uno de los procesos que lo involucran y lo hacen participe del acontecer diario de su vida empresarial. Es de vital importancia que el contador pblico auditor en la dimensin del desarrollo terico-prctico de su profesin adquiera a gran escala principios, valores y reglas de conducta anexos a la actividad contable, mostrndose como un individuo capaz de aportar por medio de sus comportamientos, enseanzas y albores de crecimiento a la par con la profesin; De esta manera se generara un claro respeto por la contadura. Respetar una profesin es reconocer la esfera de la individualidad en el aprender y conocer, punto de partida del discurso pedaggico. (Suarez, 2001, p. 153). De esta manera poco a poco la sociedad ha reconocido la importancia del contador en el normal desarrollo de sus procesos, abarcando no solo la parte estructural encaminada por una camino tcnico contable, guiado hacia la tenedura de libros, sino que el ser social, se identifica con el contador, gracias a la visin de ayuda y mejoramiento oportuno de la calidad de vida del hombre integrante de la comunidad.

Es por eso que esa sociedad, agrupando individuos con el fin de cumplir por medio de la cooperacin objetivos y fines de la vida, se acerca hacia el contable, ya que es el directo visionario del capital y de su posterior destinacin. La contabilidad debe ser concebida como una disciplina al servicio de la humanidad. Para tener un buen estudio sobre la

Responsabilidad Social es necesario profundizar en los cambios y actitudes que presenta la sociedad, lo cual nos permite dar algunos conceptos sobre Responsabilidad Social, como por ejemplo, el Incremento de la

sensibilizacin por el nivel y calidad de vida, como pauta caracterstica para nuestra cultura. La sociedad actual ha comenzado a exigir de los poderes pblicos y tambin de las empresas, soluciones ms adecuadas para

problemas hasta ahora ignorados o poco considerados: ocio, cultura, medio ambiente y, en definitiva la preocupacin por el nivel de vida. Es la relacin que existe entre la conformacin econmica y la comunidad; como la afecta las beneficia y las relaciona entre si (Tua, Gonzalo, 1989, p. 13). Poco a poco en el pensamiento empresarial se ha generado la idea de mejorar el entorno social, generando proyectos que ataquen con fuerza la descomposicin de la sociedad, pero que a la par se vender la nocin de una empresa que se entrega hacia el prjimo, esperando recibir grandes frutos de los mismos integrantes de la sociedad, al realizar la estrecha alianza de una colaboracin a cambio de fuerza publicitaria.

En la sociedad los escndalos mundiales de las grandes multinacionales, han generado un malestar en el sector empresarial, atacando de frente al contador y dejando al borde de la opinin pblica el buen nombre de la profesin contable.

La contabilidad se encuentra conformada por principios y normas contables cuyo objetivo principal es la confiabilidad y la verificabilidad, pero realmente se muestra todo lo contrario, creatividad a la hora de mostrar Estados Financieros con el fin de dar a conocer su gestin durante un tiempo determinado sin pensar en las posibles causas que conlleva.

Se debe tener en cuenta que en algunos casos cuando una empresa genera grandes utilidades, los responsables, para la opinin en general, de este correcto manejo y excelente funcionamiento son y sern por siempre sus directivas y el manager. Otro punto es cuando la empresa entra en un estado de crisis, cuando su desarrollo contable muestra en sus cuentas prdidas elevadas; en este caso el responsable es el profesional contable que no aplic sus conocimientos a entera cabalidad y poco aport para el desarrollo armnico del ente econmico. Los deberes profesionales son, en mucha parte, especficos de cada profesin, pero existen deberes que son reconocidos y compartidos por la mayora de las profesiones. (lvarez, 2002, p. 148).

El contador responsable siempre en la aplicacin de su actividad profesional debe tener presente diversos elementos de la profesin, como por ejemplo tiene eco lo que se dice, la Actividad personal, el servicio a los dems, estabilidad profesional, beneficio personal, honradez profesional, respeto a la dignidad personal, la vocacin. (Cadavid, 1996, p. 166).

El alcance y la contribucin que el profesional contable hace para lograr el crecimiento de la sociedad, va armonizado en cada uno de los procesos contables que aplica en desarrollo de la prctica profesional, dando a conocer al medio empresarial un nuevo concepto de sensibilizacin social en procura de elevar, mejorar o aportar a la calidad de vida de la comunidad y su vinculacin desde las aulas universitarias.

3.

Los avances tecnolgicos como herramienta de formacin

docente y del estudiante, que proteja el medioambiente.

Lder: Ing. Walter Bailn Miembros: Ing. Maritza Vsquez, Ec. Clelio Jcome

Vivimos un momento de transicin profunda entre una sociedad de corte industrial y otra marcada por el procesamiento de la informtica y las telecomunicaciones; el uso de la informacin afecta de manera directa e indirecta en todos los mbitos de la sociedad, y les imprime su sello de indiferencia entre los ricos y los pobres. La informacin es inherente a la existencia de las personas y de las sociedades. Permite conocer la realidad, interactuar con el medio fsico, apoyar la toma de decisiones y evaluar las acciones de individuos y de grupos. El aprovechamiento de la informacin propicia la mejora de los niveles de bienestar y permite aumentar la productividad y competitividad de las naciones.

El mundo de hoy, est inmerso en una nueva revolucin tecnolgica basada en la informtica, que encuentra su principal impulso en el acceso y en la

capacidad de procesamiento de informacin sobre todos los temas y sectores de la actividad humana. Ha contribuido a que culturas y sociedades se transformen aceleradamente tanto econmica, como social y polticamente, con el objetivo fundamental de alcanzar con plenitud sus potencialidades.

Las aplicaciones de productividad personal, se enfoca a mejorar la productividad de las personas que las utilizan. Automatizan las tareas que consumen mucho tiempo y hacen que la informacin est ms disponible, haciendo que las personas sean ms eficientes. Las aplicaciones de productividad personal incluyen un sinnmero de herramientas (Ejemplos: procesadores de palabras que nos permiten capturar, editar e imprimir texto en una gran variedad de formatos y estilos; hojas electrnicas de clculo que realizan cmputos sobre hileras y columnas de nmeros, y bases de datos que pueden guardar y administrar datos, nmeros e imgenes).

En el contexto de las TICs, tanto para los educadores como para todos los estudiantes y agentes sociales, es un hecho que la profesin docente atraviesa una profunda crisis, adems de que no goza del prestigio, apoyo y reconocimiento de los gobiernos, de las instituciones ni de la sociedad en general. El tratamiento institucional y social que se les da contradice el carcter mismo de la complejidad cada vez mayor que adquiere esta profesin. Su formacin no corresponde con la realidad social en que se desarrollan los estudiantes. Pero es claro que las nuevas demandas inducen un cambio de perspectiva, nuevos estilos de enseanza, en un marco de permanente revisin y cuestionamiento. Y, an cuando los educadores ven necesarios los cambios, es evidente que su nivel de involucramiento es mnimo. (Lucio Gil, 1997). Sin duda este es uno de los aspectos que mayor cambio estn induciendo o exigiendo- en el proceso de formacin de los educadores, a la vez que connota transformaciones significativas en el concepto de la enseanza y del aprendizaje. Al respecto nos dice Meja (1996): La informtica se

constituye, pues, en la tecnologa intelectual dominante, dando lugar a nuevas formas de conocimiento y por lo tanto a otras formas de memoria. Las tecnologas derivadas de esta revolucin en el conocimiento, no son simples

herramientas instrumentales aunque muchas de ellas puedan actuar como herramientas- la computadora, dicho de otra manera, puede actuar como mquina o como lenguaje, abriendo la perspectiva de una nueva lgica en el conocimiento. Para algunos, estamos frente a un trnsito entre la oralidad, la escritura y la informtica.

Desde el inicio de su formacin el estudiante docente debe introducirse en el uso de la computadora, la que tiene tres vertientes. Una como instrumento de trabajo para el profesional del siglo XXI, otra como instrumento de enseanza y la ltima como instrumento de aprendizaje. El educador tendr as una

herramienta ineludible para ser competitivo en su carrera profesional.

La prctica docente, es parte esencial de la formacin del estudiante educador es su permanencia dentro del aula como observador, analista y actor, en distintas situaciones y medios. No es suficiente una prctica dirigida como un curso semestral. Es inaceptable que un docente graduado no haya pasado un mnimo de horas en las aulas como pasante, practicante o como se le quiera llamar. Asumimos como propias las palabras de Rosa Ma. Torres (1995) que nos dice que se aprende a ensear, enseando. Los propios maestros

suelen referirse a su prctica como la principal fuente de aprendizaje en su oficio. De hecho, la prctica pedaggica dice: es el espacio ms importante, permanente y efectivo de la formacin docente, mucho ms que los cursos, seminarios o talleres, pues es en la prctica donde los maestros vuelcan sus conocimientos, valores y actitudes, y donde perciben sus fortalezas y debilidades... La prctica docente pas a verse como una asignatura ms o como un requisito de graduacin del futuro maestro, ms que como la realizacin misma de la docencia y, como tal, fuente y materia prima para el aprendizaje continuo de todo docente en ejercicio

El docente no tiene que ser ni psiclogo, ni socilogo, ni lingista, ni estadstico, ni investigador, ms bien tiene que ser capaz de asumir los argumentos de esas disciplinas para desarrollar una intuicin educada sobre el hecho educativo, como el mdico tiene que desarrollar un ojo clnico, que de ninguna manera excluye el anlisis de laboratorio posterior, es decir, el docente

debe ser capaz de elaborar hiptesis razonables sobre la situacin observada en el aula y plantearse soluciones didcticas para tal situacin. Ojo clnico en el maestro significa que es capaz de decir: aqu hay un problema, el problema se caracteriza de esta manera, se plantea opciones de solucin, trata de resolverlo y si no le funciona busca otras alternativas de solucin.

Esto tiene ms valor y ms impacto en el aula que ser investigador de tipo acadmico formal. Y desarrollar esta habilidad a partir de la observacin analtica del fenmeno educativo en el aula, no as en textos o cursos.

4.

El

entorno Cientfico,

tico

y moral

de

la

sociedad del

conocimiento y la carrera. 5. 6. Lder: Carlos Monar Miembros: Ec. Zaida Hormaza, Ec. Jorge Cadena, Ing. Bosco Vera,

Dr. Justo Cevallos. Los nuevos fenmenos histricos y con la transformacin de la sociedad en las ltimas dos dcadas. Como reconoce Miquel Martnez: El debate sobre la formacin en el siglo XXI plantea, sobre todo en los niveles superiores, cuestiones que afectan a conceptos como ciudadana, tica, moral y valores (Martnez, 2002, p. 23). En nuestras sociedades de capitalismo avanzado y democracia, donde el desarrollo de la economa y de la ciencia y la tecnologa ha alcanzado unos niveles inimaginables hace unas dcadas, los retos que se nos presentan exigen no slo sujetos bien informados, sino personas y ciudadanos bien formados.

Cuestionarse, es tambin preguntarse cmo queremos que sea el mundo en este siglo nuevo. Es en este sentido en el que tenemos que hablar de formacin global e integral: global porque el alumno debe conocer todo su entorno; la especializacin en su rea de conocimiento no basta para ser un buen profesional, sino que se requieren unas nociones elaboradas de los medios, los fines, las consecuencias y el contexto en el que se aplicar su

conocimiento especfico; e integral porque debe desarrollar todas las potencialidades humanas, es decir, no slo el conocimiento lgico-matemtico, sino tambin las habilidades, las capacidades, los sentimientos y los valores.

El papel de las universidades y las escuelas de formacin superior es, en este sentido, crucial. Su tarea, como reconoce la declaracin de Bolonia, no se reduce a la formacin de buenos tcnicos o profesionales, sino tambin ciudadanos responsables que trabajen por un mundo mejor. Para ello debemos superar el paradigma de la instruccin y pasar al de la educacin en sentido global y con pretensin universalista, en el que se desarrollen tanto los contenidos como las capacidades, las actitudes y los valores.

El de docentes debe definir el funcionamiento interno a tener. Desde entonces se debe reunir peridicamente, una o dos veces al mes, siendo la dinmica de las reuniones de trabajo variable, pero sustentada en los siguientes elementos bsicos:

La lectura de textos de cada rea y discusin interna de los mismos. El intercambio de experiencias respecto a las particularidades en la

imparticin de las asignaturas que tiene cada miembro del grupo.

En este sentido, se deben presentar y discutir en diversas reuniones, las propuestas e iniciativas que algunos profesores del grupo pretendan desarrollar o estn realizando ya en sus asignaturas. Entre ellas debe destacar la presentacin de la metodologa para desarrollar el valor de la cooperacin y responsabilidad en las prcticas de la asignatura de especializacin de Contabilidad y Auditora, as como una metodologa para desarrollar el valor de autocrtica y compromiso social en la docencia de materias bsicas. As mismo, los coordinadores del grupo mantendrn peridicamente reuniones con expertos en la temtica de la educacin en valores de otras universidades, tanto del sector pblico y privado como de otros pases vecinos y de otros continentes, para recibir asesoramiento metodolgico y compartir las experiencias que en el grupo de la Facultad de Contabilidad y Auditora de la ULEAM, se van desarrollando. Hay que subrayar que se est trabajando en un campo muy novedoso; estamos hablando de educacin en valores en estudios

universitarios y adems en disciplinas cientfico-tcnicas, donde no es fcil encontrar experiencias sistematizadas.

Programas Programa de estudios de la carrera por horarios (Maana, tarde y

noche), contenidos de asignaturas y por crditos de materias. Programa de vinculacin de la carrera con el mercado laboral pblico,

privado y de emprendimiento productivo profesional. Programa de innovacin, desarrollo y capacitacin en nuevas

tecnologas de la informacin y comunicacin, aplicada a la carrera. Programa de formacin en lo tico y moral, como parte fundamental de

la competencia profesional de la carrera.

Proyectos a desarrollar con cada lnea de investigacin: 1. Calidad de la educacin de la carrera de CA como una permanente

dinmica de la enseanza y aprendizaje. a. Proyecto para la elaboracin de contenidos curriculares por horarios y

nmero de crditos. b. Proyecto de metodologa de evaluacin estandarizada para el

aprendizaje del estudiante por materias. c. Proyecto para la evaluacin del desempeo del docente.

2.

Vinculacin con el Estado La empresa, la sociedad y La

Universidad Andina.

a.

Proyecto para el equipamiento tecnolgico de los laboratorios de

contabilidad y auditora. b. Proyecto de vinculacin entre la Facultad de CA y el sector Pblico y

Privado para la prctica y pasanta de estudiantes y egresados.

c.

Proyecto para el diseo y elaboracin de sistemas de informacin

contable y auditable por actividades econmicas de las empresas locales. d. Ejecucin de un modelo para eventos de proyectos de tesis de los

egresados de la carrera, vinculados a la problemtica empresarial de la Ciudad de Manta y la Provincia de Manab.

3.

Los avances tecnolgicos como herramienta de formacin

docente y del estudiante, que proteja el medioambiente.

a.

Proyecto para la formacin del Instituto de Investigaciones Contables y

Auditables de la Provincia de Manab (IICAPM) b. Proyecto de Emprendimientos de Servicios Contables y Auditables con

soporte de Sistemas de Informacin Propios del (IICAPM).

4.

El

entorno Cientfico,

tico

y moral

de

la

sociedad del

conocimiento y la carrera.

a.

Proyecto de pasantas fedatarias en entidades de educacin para la f

pblica y control social. b. Proyecto de prcticas fedatarias en las entidades de control tributario y

gestin pblica (SRI y CGE). c. Proyecto para la formacin de tica y moral del profesional del

Contador y Auditor.