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FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, INFORMÁTICA

Integrantes :
Marjorie Moreno
Gina Torres
Ericka Castillo
Rosa Quezada

Ciclo: IV

Asignatura:
Planificación curricular

Docente:
Mg. Sc. Luis Rafael Valverde Jumbo.

Año lectivo:
2020-2021
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Definición del Macro Curricular 

El macrocurrículo entendido como tipo de mediación que selecciona y organiza los contenidos de
aprendizaje y el conocimiento básico para el tratamiento del núcleo, se constituye en un
dispositivo de aprendizaje que da la oportunidad al estudiante de acceder a los recursos básicos
que requiere para abordar la situación problémica que se le presenta. Como se había comentado
anteriormente, el microcurrículo se enriquece a partir del conocimiento generado.

Según Morales (2011) la capacidad didáctica de los diseños curriculares por núcleos problemáticos
reside en la creatividad de la propuesta de aprendizaje; es decir, en la coherencia entre el medio,
la mediación, los mediadores, las estrategias de aprendizaje y la propuesta de evaluación. Abarcar
cada uno de los aspectos enunciados anteriormente excedería el propósito de este texto; sin
embargo se plantean algunos elementos y se formulan preguntas, que seguramente, permitirán
seguir avanzando en la consolidación de este tipo de diseño curricular.
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Propósitos del Macro Curricular

El Marco Curricular tiene cuatro propósitos fundamentales. Estos son:

Establecer la misión, metas, enfoques, objetivos, contenidos y estrategiasde enseñanza y
de aprendizaje de los programas de estudio.

Guiar la elaboración del currículo en sus diversos niveles de concreción

Guiar el desarrollo de investigaciones y la evaluación de la efectividad del currículo y del

aprovechamiento académico.

Orientar los procesos de preparación de maestros y desarrollo de facultades servicio para

la asignatura.

Alcance y uso del marco curricular

El marco curricular no es una guía curricular, tampoco es un currículo como tal. Es un documento
que forma parte del currículo oficial y brindalos parámetros de referencia a los que tienen
diferentes responsabilidades en las diversas fases del desarrollo del currículo: los técnicos de
currículo en la gestión de diseño, adaptación y evaluación curricular;los evaluadores en su función
de determinar la pertinencia y eficacia, y los maestros, quienes hacen el trabajo fundamental en la
operacionalización e implantación del currículo en la sala de clase.

Características del macro currículo 

1.  Abierto y flexible : plan de estudio

                           proyecto educativo institucional PEI
                            Modelo pedagógico 
                            Manual de convivencia o reglamento estudiantil
                            Las decisiones curriculares están en manos de los profesores 
2. Orientador : No se considera como un producto acabado 
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                  Los profesores es quienes se encarguen de concretarlo para la realidad

educativa en la que trabaja 
               
3.  Prescriptivo : prescribir determinados objetivos contenidos o experiencias
educativas .

A nivel interno, el macrocurrículo se ocupa del fortalecimiento continuo de la propuesta más

importante de la institución y es el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Los ejercicios de
reflexión en torno a este PEI, permiten evaluar si se está trabajando por cumplir la misión y
alcanzar la visión institucional, si los principios y valores institucionales son parte de las apuestas a
nivel meso y microcurricular  y si las áreas de gestión trabajan en conjunto para aplicar la
propuesta curricular. De igual modo, se debe trabajar por fortalecer la filosofía y políticas
institucionales en la práctica y no solo en los aspectos formales.
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En el macrocurrículo se contemplan las metas de formación, las competencias genéricas que se

quieren desarrollar en los estudiantes y los elementos que configuran las áreas de gestión.
Entonces, parte de las tareas del macrocurriculo será trabajar en la consecución de las metas
institucionales, partiendo del liderazgo a todo nivel, enmarcado en la gestión directiva, pero en la
cual participan, directivos docentes, docentes, orientadores, estudiantes, administrativos, padres
de familia, tutores y personas del sector social y productivo del entorno.

Conclusiones sobre currículo

El termino Currículo ha tenido varias acepciones y usos desde que se empleó por primera vez.

Pese a la variedad de definiciones, en casi todos los casos se plantean como elementos comunes:
Objetivos, contenidos, experiencia de aprendizaje, actores.

En la actualidad, son varios los aspectos que debe incluir un currículo para responder a las
necesidades educativas que plantea una sociedad.

SOBRE NIVELES CURRICULARES

La estructuración por niveles, es coherente con la consideración de un currículo abierto.

Corresponde al sistema educativo en forma general o Nacional

El nivel meso curricular se materializa en el proyecto de la institución educativa y constituye el

instrumento pedagógico- didáctico.

Referencias
González, B. (2010). El currículo como proyecto educativo en sus tres niveles de concreción.
Recuperado de http://www. curricular. info/visiones/documentos/gonzalez. pdf.

Bolaños, Guillermo Bolaños, and Zaida Molina Bogantes. Introducción al currículo. EUNED, 1990.