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TRABAJO PRÁCTICO DE
EVALUACIÓN
(COD. 433)

Docente Asesor: Prof. Trina García

Integrantes:

Betty Rojas Ugas - C.I. 10221470

Mannelly Pinto -C.I. 13767726

Carrera: Licenciatura en Educación Integral (440)

Lapso Académico: 2011-2

Marzo, 2012
 INTRODUCCIÓN
La evaluación es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos
sometiendo a evaluación. No pasa un día sin que al finalizar la jornada no hagamos
un balance de lo que hicimos y como lo hicimos y que nos falta por hacer, y así
sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es posible pensar y organizar un
proceso de enseñanza-aprendizaje sin que no esté presente la evaluación. De igual
modo los alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder
comprobar su evolución, así como la eficacia de nuestro propio desempeño
profesional. María Casanova (1999) define la evaluación “Proceso sistemático y
riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo,
de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para
conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las
decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola
progresivamente”.

El presente trabajo fue realizado en la E.B. “Sandalio Gómez”, ubicada en la

calle Real frente a la plaza Bolívar del Municipio Guanta, y tiene como objetivo
principal elaborar un plan de evaluación, aplicando instrumentos de evaluación a los
diferentes tipos de contenidos (Conceptual, Procedimental y Actitudinal). Esto con la
finalidad de que sirva como ejemplo para profesionales de la Docencia y esta se pueda
aplicar en las distintas acciones formativas que se ejecuten.

El plan de evaluación está dirigido a estudiantes del 5 grado de la 2da etapa de

Educación Básica, el área escogido fue Matemática, el contenido: División con números
naturales y decimales del Bloque Operaciones, el interés de trabajar con esta área radica
en que, tenemos conocimientos de que son muchas las fallas o deficiencias que
presentan los niños en las divisiones de números naturales y decimales, y en
consecuencia esta situación incide negativamente en su rendimiento escolar.
 FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN

Al referirnos en la fundamentación teórica que posee la evaluación educativa, tenemos

que varios autores consideran que lo más importante de una evaluación es manifestar
juicios de valor a las variables las cuales se están midiendo, para así poder llegar a la
toma de decisiones y generar resultados que lleven a la dirección indicada. Es a través
de la evaluación que podemos valorar los elementos que intervienen en el proceso
educativo, y por ende hacer las correcciones necesarias para la optimización de los
resultados.

Entre algunos de los autores que explican la evaluación en el ámbito educativo,

tenemos:
 
  * Verdugo Miguel (2000), sostiene que la evaluación consiste en una secuencia de
eventos que empieza en la previsión, análisis e interpretación de alguna información que
se necesite, y en formular juicios y toma de decisiones respecto a una situación para así
poder mejorarlo.

  * Angles Cipriano (1995), la evaluación es una apreciación de valorar un hecho según

el criterio de quien lo valora, en este caso no es tan duro como la medición, pero
substituyendo la información que aquella no puede brindar, haciéndola así más
completa.

Según el Currículo Básico Nacional, La evaluación "tiene como propósito, obtener

información sobre los conceptos y experiencias que el alumno posee, para construir
significativamente su propio aprendizaje y al mismo tiempo proporciona herramientas
al docente para la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Este plan de evaluación que se describe a continuación, tiene como objetivo principal
presentar un instrumento que se utiliza para evaluar a los alumnos del quinto grado de la
segunda etapa de educación básica, aplicando los diferentes tipos de contenidos
(Conceptual, Procedimental y Actitudinal). Esto con la finalidad de que sirva como
ejemplo para profesionales de la Docencia y esta se pueda aplicar en las distintas
acciones formativas que ejecuten.

Flores Ochoa, R. (1999) plantea que el aprendizaje es un proceso de construcción social que se
realiza mediante una sucesión muy dinámica donde las ideas previas de los individuos
favorecen la explicación de los propios puntos de vista y su contrastación con los de los otros y
con su propia experiencia.
Enfoque Epistemológico y Modelo Pedagógico:
El siguiente plan de evaluación se fundamenta en el enfoque Epistemológico
Racionalista - Interpretativo - Critico, del modelo Cualitativo cuyo representante es
STAKE (1967) porque valora los procesos y productos, la evaluación integra resultados
previstos, propicia un ambiente de libertad y respeto entre los agentes. Esta ubicada en
la cuarta generación de evaluación, se utilizan técnicas como pruebas, e instrumentos
como pruebas prácticas, listas de cotejos y escala de estimación. Se utilizaron las
Pruebas porque son los medios empleados para medir el rendimiento del alumno ya que
una prueba mide lo que realmente se pretende medir.

Se utilizó la observación ya que es la técnica mas utilizada por los evaluadores

cualitativistas, en efecto BOLIVAR (1995) expresa que “aprender a ver es como saber
actuar”
 Plan de Evaluación

Área: Matemática Grado: 5to

Bloque: Operaciones

Objetivo General:
Manejar los procedimientos adecuados en la ejecución de operaciones de división de
números naturales y decimales a través de la resolución de problemas, valorando así su
utilidad e importancia en la vida cotidiana.

Conceptuale Procedimentales Actitudinales Competencia Indicador

s
Realización de
Reconocimiento
divisiones en las
de las ventajas
cuales el dividendo
que proporciona
sea un número
el uso de las Maneja las
natural y el divisor Obtiene cocientes
propiedades para operaciones
un número decimal y exactos y
División de el cálculo. aritméticas
viceversa aproximados al
Números empleando
realizar divisiones
Naturales y Reconocimiento diferentes
entre números
Decimales de la importancia estrategias de
Realización de naturales y
de las operaciones cálculo exacto decimales.
divisiones en las
con los números y aproximado.
cuales el dividendo y
decimales en la
el divisor sean
vida cotidiana:
números decimales
comercio,
economía.
DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA CONTENIDO DE
TIPO CONCEPTUAL:

1. Datos de Identificación de las estructuras de conocimientos seleccionados.

Programa de 5to grado de Educación Básica.

Área: Matemática

Tipo de contenido seleccionado: División de números naturales y decimales.

Objetivo Formulado:

Conocer los diferentes conceptos referidos a la división con números naturales y

decimales.

SITUACION DE EVALUACION:

Prueba escrita (de respuestas breves)

Guanta, de de 2012
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
E. B. “Sandalio Gómez”

Nombre____________________________ Apellido_______________________.

Grado _______________ Sección. _______ Área: Matemática

Observando la siguiente operación matemática, responde las siguientes preguntas:

1.- Identifica los elementos de una división.

2.- ¿Qué es una división?

3.- ¿Cuáles son las partes de un numero decimal?

COMPETENCIAS A EVALUAR CON EL INSTRUMENTO:

Maneja las operaciones aritméticas empleando diferentes estrategias de cálculo exacto y

aproximado.

INDICADORES DEL LOGRO DEL APRENDIZAJE:

 Identifica los elementos que conforman una división.

 Reconoce y explica el procedimiento que debe aplicar al momento de resolver
operaciones de divisiones con números naturales y decimales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Lista de Cotejo

Nº ASPECTOS SI NO

1 Identifica los elementos de una división

2 Define que es una división

3 Conoce las partes de un numero decimal    

DISEÑO DEL INSTRUMENTO:

La docente explicó la clase en el aula y aclaró las dudas. Los estudiantes pasaron a la
pizarra para resolver ejercicios.

La docente aplicó una prueba escrita y una lista de cotejo como instrumento de
evaluación con el propósito de medir los conocimientos adquiridos en los alumnos y
dar respuestas al contenido conceptual.

El alumno logra la competencia si aprueba dos (2) de los aspectos evaluados.

DISEÑO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA CONTENIDOS DE TIPO
PROCEDIMENTAL:

Datos de identificación de las estructuras de conocimientos seleccionados.

Programa de 5to grado de Educación Básica
Área: Matemática
Tipo de Contenido Seleccionado: División de números naturales y decimales.

Objetivo Formulado:

Conocer y aplicar los procedimientos adecuados para realizar operaciones de división con
números naturales y decimales.

SITUACION DE EVALUACION:

Prueba práctica.

Guanta, de de 2012
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
E. B. “Sandalio Gómez”

Nombre__________________________ Apellido_______________________.

Grado _______________ Sección. _______ Área: Matemática

1.- Realizo las siguientes divisiones hasta obtener un residuo igual a cero.

a) 2224,04 /47 = b) 100,35 / 45 =

2.- Hallo el cociente decimal con dos cifras decimales.

a) 16,3 / 7,8 = b) 80,604 / 3,6 =

3.- Calculo el cociente decimal hasta las milésimas.

a) 3753 / 34 = b) 8773 / 19 =

4.- Resuelve el siguiente problema:

El tanque de agua de la casa de Carlos tiene una capacidad de 576 litros. ¿En cuántos envases de
5,76 litros cabe todo el contenido del tanque?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Lista de Cotejo

Nº ASPECTOS SI NO

Resuelve divisiones donde el dividendo es un número decimal y el divisor

1
un número natural

Res Resuelve divisiones donde el dividendo es un número natural y el divisor u

2
nn número decimal    

3 Resuelve divisiones donde el dividendo y el divisor son números decimales.    

4 Obtiene cocientes decimales a partir de una división inexacta.    

COMPETENCIAS A LOGRAR CON EL OBJETIVO:

Maneja las operaciones aritméticas empleando diferentes estrategias de cálculo.

INDICADORES DE LOGRO DEL APRENDIZAJE:

1) Resuelve divisiones donde el dividendo es un número decimal y el divisor un número

natural.
2) Resuelve divisiones donde el dividendo es un número natural y el divisor un número
decimal.
3) Resuelve divisiones donde el dividendo y el divisor son números decimales.
4) Obtiene cocientes decimales a partir de una división inexacta.

DISEÑO DEL INSTRUMENTO.

Para evaluar este contenido se aplica una prueba práctica donde se realizan ejercicios que los
alumnos deben resolver y se utiliza una lista de cotejo como instrumento de evaluación para
medir el dominio de los contenidos procedimentales.

El alumno logra la competencia si aprueba todos los aspectos evaluados, si logra dos (2) está en
proceso y si logra menos de dos (2) está iniciado.
DISEÑO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA CONTENIDOS DE TIPO
ACTITUDINAL:

Datos de identificación de las estructuras de conocimientos seleccionados.

Programa de 5to grado de Educación Básica
Área: Matemática
Tipo de Contenido Seleccionado: División de números naturales y decimales

Objetivo Formulado:

Valorar la importancia de analizar e interpretar enunciados de problemas que se presentan en la

vida cotidiana donde se aplican operaciones básicas como la división con números naturales y
decimales.

SITUACION DE EVALUACION:

Prueba escrita

Lee con atención el texto.

Pedrito y Rosita prepararon 2,5 litros de jugo de naranja con zanahoria para repartirlos entre sus
9 sobrinos y sobrinas. Querían repartirlo en partes iguales y no sabían que cantidad de jugo
debían darle a cada uno para que todos quedaran conformes. En vista de la situación llamaron al
tío Carlos para que los ayudara. Carlos, que sabía de matemáticas, inmediatamente realizó la
siguiente operación, dividió 2,5 entre 9 y obtuvo como resultado que a cada sobrino le tocaría
0,25 litros de jugo, los repartió y así todos quedaron conformes disfrutando de un delicioso jugo
de naranja con zanahorias.

Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Qué pasaría si Pedro y Rosita reparten el jugo sin saber la cantidad exacta? ¿Los
sobrinos quedarían conforme?

b) ¿Consideras que es importante aprender a efectuar operaciones de división? ¿Por qué?

DISEÑO DEL INSTRUMENTO.

Para evaluar este contenido se aplica una prueba escrita donde se presenta un problema
que los alumnos deben analizar y resolver y se utiliza una escala de estimación como
instrumento de evaluación cuyo objetivo es evaluar la participación del educando y los
contenidos actitudinales en ella aparece una serie de indicadores que pretende indicar la
conducta o rasgo a observar en el alumno en relación a resolución de problemas de
división.

Escala de Estimación.

Casi Poca
Siempr Nunc
ASPECTOS siempr s
e a
e veces

Valora la importancia de las divisiones en nuestras actividades

diarias.

Demuestra confianza en la resolución de problemas.    

Muestra interés por el cálculo y las operaciones matemáticas.    

Analiza e interpreta enunciados de problemas.    

Presenta de forma clara y ordenada el proceso y los resultados

durante el desarrollo de problemas de división.
 CONCLUSIÓN
Al referirnos a la evaluación educativa nos podemos dar cuenta, que en el campo
educativo se requiere de una excelente evaluación, que ha de servirnos a todos
(profesor-alumno) para saber que fortalezas debemos alimentar y que debilidades
tenemos que superar así como también las técnicas e instrumentos adecuados para
evaluar.
Se seleccionó la observación, la lista de cotejo, escala de estimación y la aplicación
de pruebas, porque se considero que por medio de estas técnicas, se inserta la
evaluación de los aprendizajes en la educación básica dentro de un enfoque cualitativo,
con el fin de crear dentro del salón de clases un lugar que valore y comprenda las
consideraciones e interpretaciones de los alumnos según las necesidades de cada uno de
ellos, centrándose básicamente en las causas que originan los problemas y en buscar
modelos de intervención para su mejora.

En el área de Matemática se hace complejo separar los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales ya que estos deben ser evaluados conjuntamente.
 CRONOGRAMA DE VISITAS
Institución:
______________________________________________________________
Datos Del Docente del Aula:
Nombre: ______________________________ Grado:_________________________

Fecha/Hora Actividad Firma del docente

Universidad Nacional Abierta

TSU. Mannelly Pinto C.I: 13.767.726
TSU. Betty Rojas C.I: 10.221.470
Carrera: Educación Integral (440)
Evaluación (433)
Asesor: Trina Garcia
 BIBLIOGRAFÍA
 Plan de Curso de la asignatura Evaluación (Cód. 433)
 Currículo Básico Nacional. Programa de Estudio Educación Básica. 5to grado
Segunda Etapa. Editorial Romor.
 GUTIERREZ, Juan. Enciclopedia Girasol. 5to Grado. Editorial Básica 1.

 Ventajas de la Prueba de Ensayo Se pueden evaluar

niveles altos de conocimiento, especialmente aplicación,
análisis y síntesis. Son útiles para que los estudiantes
demuestren su capacidad de integración y creatividad. Se
adaptan a la mayoría de las asignaturas.

 19. Ventajas de la Prueba de Ensayo La libertad de

la contestaci ó n le permite al alumno enriquecer sus
respuestas con las m ú ltiples facetas de su experiencia y
entendimiento. Permite poner en práctica las destrezas
gramaticales. Requiere que el estudiante compare, describa o
explique puntos de vista.

 20. Ventajas de la Prueba de Ensayo Le da al

maestro una visi ó n más completa del conocimiento
adquirido por el alumno. Fácil de administrar. Menos tiempo
en su elaboración.
Guanta, de de 2012
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
E. B. “Sandalio Gómez”

Nombre__________________________ Apellido_______________________.

Grado _______________ Sección. _______ Área: Matemática

Observando la siguiente operación matemática, responde las siguientes preguntas:

1.- Identifica los elementos de una división.

2.- ¿Qué es una división?

3.- ¿Cuáles son las partes de un numero decimal?

Guanta, de de 2012
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
E. B. “Sandalio Gómez”

Nombre__________________________ Apellido_______________________.

Grado _______________ Sección. _______ Área: Matemática

1.- Realizo las siguientes divisiones hasta obtener un residuo igual a cero.

a) 2224,04 /47 = b) 100,35 / 45 =

2.- Hallo el cociente decimal con dos cifras decimales.

a) 16,3 / 7,8 = b) 80,604 / 3,6 =

3.- Calculo el cociente decimal hasta las milésimas.

a) 3753 / 34 = b) 8773 / 19 =

4.- Resuelve el siguiente problema:

El tanque de agua de la casa de Carlos tiene una capacidad de 576 litros. ¿En cuántos envases de
5,76 litros cabe todo el contenido del tanque?

Guanta, de de 2012
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
E. B. “Sandalio Gómez”

Nombre__________________________ Apellido_______________________.

Grado _______________ Sección. _______ Área: Matemática

Lee con atención el texto.

Pedrito y Rosita prepararon 2,5 litros de jugo de naranja con zanahoria para repartirlos entre sus
9 sobrinos y sobrinas. Querían repartirlo en partes iguales y no sabían que cantidad de jugo
debían darle a cada uno para que todos quedaran conformes. En vista de la situación llamaron al
tío Carlos para que los ayudara. Carlos, que sabía de matemáticas, inmediatamente realizó la
siguiente operación, dividió 2,5 entre 9 y obtuvo como resultado que a cada sobrino le tocaría
0,25 litros de jugo, los repartió y así todos quedaron conformes disfrutando de un delicioso jugo
de naranja con zanahorias.

Responde las siguientes preguntas.

c) ¿Qué pasaría si Pedro y Rosita reparten el jugo sin saber la cantidad exacta? ¿Los
sobrinos quedarían conforme?
d) ¿Consideras que es importante aprender a efectuar operaciones de división? ¿Por qué?