PREGUNTA 2:

¿qué experiencias y/o lecciones aprendidas de otros docentes y en otras

instituciones tendría en cuenta para su trabajo docente con TIC?

RESPUESTA
 La formación confinada es un modo forzado y fugaz de la educación a distancia, y para
algunas instituciones y docentes es una exigencia con la que no se sienten cómodos. Bien
entendida, debe servir como punto de partida para cambios que deberían haberse
realizado
 Si hay algo que la pandemia actual ha evidenciado es que las universidades pueden
ser catedrales del conocimiento, pero a la vez son grandes ignorantes de los retos
que enfrenta la educación en este siglo. Esta ignorancia no está definida por la falta
de saberes, sino que por sufrir de neo-analfabetismos que les impiden leer entre
líneas y poder atender los retos actuales.
 La emergencia mostró las limitaciones estructurales del país, entre
ellas en salud y educación. Pese a todas las dificultades se afrontó
la situación como hemos podido, para la virtualización de clases o
educación a distancia en los diferentes niveles educativos.
 Cambiar la mentalidad y la resistencia -natural en todo proceso de
transformación- de un modelo presencial milenario ha representado
esfuerzos y adaptabilidad. Si bien los estudiantes son nativos digitales, no
sucede lo mismo con los docentes. Algunos de ellos aún tenían sus reservas
frente al uso de tecnología en las aulas de clase, y para otros, sin embargo,
esta ha sido la oportunidad para experimentar fórmulas creativas y
resilientes que han conseguido resultados asombrosos.
 Naturalizar la educación virtual es la clave para mantener la calidad académica a
la distancia. Esto implica entrar a profundidad en la capacitación de los
docentes en las nuevas herramientas y en cómo la intermediación de la
tecnología es necesaria para trasmitir sus conocimientos. De esta forma, los
docentes pueden centrarse en las labores como mentores de sus estudiantes;
más allá de batallar contra una interfaz tecnológica y empoderar a sus
estudiantes a lograr más.
 Ahora, es cuando estamos viviendo la importancia de ir a la vanguardia de la
época, de no quedarnos a un lado, y de arriesgarnos a buscar siempre nuevas
alternativas, que nos hace falta, si claro, pero considero que muy a pesar de
que la pandemia nos sorprendió hemos ido adaptándonos a los cambios,
hemos ido aprendiendo y lo más importante, hemos dado lo mejor de cada uno
de nosotros.
 La enseñanza es ésta, es lo que estamos atravesando, simplemente no
dejemos para otro día lo que podemos aprender hoy, que todos los días nos
debemos reinventar, que todos los días debemos tomar conciencia de aquello
que aprendemos, de buscar mejores y nuevas estrategias adaptadas al tiempo
y al espacio en el que nos encontramos.
Doreidys Escorcia
  Que la virtualidad nos sorprendió no debe ser la sorpresa, la sorpresa debe ser
que tanto he aprendido a través de la virtualidad
Doreidys Escorcia

Castilla la Nueva, ejemplo de transparencia y participación

Por último, cabe destacar el caso de la Alcaldía de Castilla la Nueva (Meta), cuya
experiencia 'Gobernanza Municipal mediante el uso de las TIC' fue reconocida con el
Premio Nacional de Alta Gerencia 2019 que organiza el Departamento Administrativo de la
Función Pública.

En este pequeño municipio con menos de 15 mil habitantes, la Alcaldía ha aplicado las TIC
como mecanismo de desarrollo, gobernanza y transparencia, atendiendo principalmente al
desinterés y desconfianza por parte de la comunidad hacia lo público. Para ello, dispuso
canales digitales de doble vía como mecanismo de participación y toma de decisiones,
dando como resultado una disminución importante en procesos de tramitología como el de
los certificados de residencia, la digitalización de 30 Juntas de Acción Comunal, la
publicación de 13 datos abiertos, de los cuales siete cuentan con el sello de excelencia; y
un crecimiento relevante de seguidores en las redes sociales oficiales de la entidad.

Estas experiencias son solo un ejemplo de diversas iniciativas que se vienen adelantando
en entidades públicas a lo largo del territorio nacional y que representan un mundo de
oportunidades para el Estado y los ciudadanos.

Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm

Ñññññññññññññññññññññññññññññññ

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Las 7 lecciones aprendidas:

1. La tecnología ha salido al rescate. Como dice uno de los grandes analistas

e-Learning del mundo, Josh Bersin la tecnología ha salido al rescate de las
instituciones educativas. La tecnología nos ha permitido estar conectados con
las instituciones, a la vez que ha servido para mantenernos comunicados en
todo momento. Todo ello correlacionado con el crecimiento exponencial de
compañías tecnológicas tal es el caso de Zoom, solo por citar un ejemplo. La
tecnología en su expresión más amplia, incluyendo hardware, software y
telecomunicaciones ha sido el “curriculum” digital que ha mantenido conectado
a docentes y dicentes en todo el mundo.
2. Pobre preparación en educación online. Se ha evidenciado la cuasi nula
preparación en materia de Educación Online de muchas instituciones
educativas (de todos los niveles). Hecho que ha permitido continuar y sacar un
curso académico bajo mínimos, en donde el aprendizaje ha sufrido una merma
importante. Era claro que las condiciones eran excepcionales y pilló a muchos
sin la debida preparación.
3. Aún en condiciones normales (sin virus) un porcentaje de las asignaturas
deberán ser online. Desde ITMadrid Escuela de Negocios siempre hemos
defendido la incorporación de la educación online en condiciones de
normalidad. Es estratégico una reconversión de los modelos educativos, incluir
a la tecnología como una herramienta de fortaleza y competitividad. Debemos
trasladar y dotar a las nuevas generaciones de competencias y habilidades
digitales, claro elemento presente en la sociedad global donde vivimos. Y
seguro que irá a más en los años venideros.
4. Flexibilidad de espacios educativos. La tecnología y en especial la
educación online ha pregonado, desde sus inicios, flexibilizar espacios
educativos, es decir, tutorías online, la comunicación fluida por canales
digitales con estudiantes y padres, comunidades digitales de aprendizaje (los
denominados nodos de aprendizaje que plantea el conectivismo), clases
invertidas (Flipped Classrooms), Máster Class en línea, entre otras. Durante la
pandemia ha quedado perfectamente demostrado, ya que los espacios
educativos se flexibilizaron al máximo (100%) permitiendo a todos los roles
involucrados estar conectados y trabajando en todo momento. Una nueva
presencialidad que Sthepen Downes en su portal define como “Lo que te hace
sentir algo”, en donde propone varios tipos de presencialidad: presencia
cognitiva, social, de aprendizaje y de enseñanza.
5. Educación de segunda. La educación online y el e-Learning siempre han sido
catalogada como una educación de segundo nivel. Calificativo peyorativo que
se ha ido ganado principalmente por la ignorancia en el concepto de gestores y
docentes, mala gestión de la tecnología y las plataformas, falta de diseño y
aplicación de técnicas instruccionales que ha derivado a malos contenidos
multimedia. Todo ello ha sumido al concepto a una especie de arenas
movedizas insalvable. Con claras deficiencias en importantes apartados como:
estrategias e-Learning, aplicación de modelos educativos de nueva
generación, inversiones tecnologías, capacitación del profesorado y una
comunicación efectiva de esta era digital.
6. Brecha socio-académica-digital. Otro punto de controversia e interés es el
aspecto socio-académica-digital. El hecho de haberse forzado el pase a una
educación online durante la pandemia ha exigido a los estudiantes poseer los
medios tecnológicos (hardware y software) y un acceso a Internet de buena
velocidad y cobertura, lo cual como sabemos es difícil cumplir por muchos
colectivos, Quienes por sus condiciones adolecen de medios para poder
costear tales demandas, obviamente verán ampliarse la brecha digital que
tanto se pregona. De mantenerse esa situación en el tiempo, la educación
podría potencialmente ampliar la brecha social que tanto se ha comentado.
Impidiendo la igualdad tan necesaria en estos tiempos.
7. Verdadero Learning By-Doing para el profesorado. Pasar prácticamente de
la noche a la mañana a un modelo de educación online sin la debida
preparación ha sido un verdadero quebradero de cabeza para muchos. Aunado
 a la falta de preparación del profesorado y responsables de las instituciones
educativas, ha conducido a una especie de caos, forzando un
verdadero Leaning By-Doing de la docencia online sin ninguna preparación y
estrategia previa. Un profesorado poco formado y preparado digitalmente
hablando, es una clara desventaja competitiva para las instituciones y las
nuevas generaciones. Máxime cuando los “clientes” de estas instituciones son
los denominado Millenials o nativos digitales.

Quizás lo relevante y sano de cara al futuro, es planificar la incorporación de la

educación online, o mejor dicho lo digital, en nuestros centros educativos. Aplicando
modelos y técnicas educativas y pedagógicas de nueva generación tal es el caso de
Conectivismo, Flippled Classroom (clase invertida) gamificación, m-Learning, Learning
By-Doing, Aprendizaje basado en proyectos (ABP), entre otras.

La nueva presencialidad como la definen los investigadores sugiere diferentes tipos

de presencia: presencialidad cognitiva, social, de aprendizaje, etc. E incorpora para
cada tipo, nuevas técnicas y herramientas de aprendizaje como son: interacción a
través de dispositivos móviles, conferencias web, Manipuladoras Virtuales
(herramientas virtuales de acción), laboratorios virtuales, gamificación, etc.

Para finalizar, es importante la innovación y creatividad aplicada a la educación,

incluyendo nuevas técnicas y teorías de aprendizaje en la educación online. Como
plantea John Lilly, un tipo de presencia competitiva, en donde “la necesidad de tener
pautas curriculares para enseñar, moldear y capacitar a los estudiantes para que se
conviertan en miembros progresivos, competitivos, productivos, transculturales y
multifuncionales de una fuerza laboral global incorporada a la corriente principal del
proceso educativo”.

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Lecciones de la educación virtual en la pandemia

1. 1, Es absolutamente innegable, incluso para sus detractores más acérrimos, que la tecnología ha
sido la piedra angular que rescató el proceso educativo en estos tiempos. Herramientas de hardware,
programas de software y telecomunicaciones han permitido responder (bien, mal o regular) de manera
inmediata a una crisis que no daba espera. Vale la pena, entonces, entender que luchar contra la EdTech
es ir en contra de la evolución misma de la educación. 
2. 2. Ahora bien, la tecnología es un medio, la calidad del aprendizaje que se imparte depende de
metodologías. Entender la mejor forma de sacar provecho a las herramientas y circunstancias tan
particulares que hemos vivido. También es evidente que había una falta de preparación en instituciones
de múltiples niveles para desplegar educación virtual eficiente. Pero no por ello se debe descalificar
como inviable.
3. 3. Como revisamos en entradas anteriores, el uso de la tecnología permanecerá incluso una vez
pase el virus del todo. La migración hacia una generalización de un modelo blended  o semipresencial es
imparable.
4. 4. La flexibilidad de los espacios educativos se hizo realidad. Los espacios de interacción entre
hogares, profesores e instituciones se multiplicaron así fuera por necesidad. Esto abre un universo de
posibilidades inexplorado para mezclar estrategias exitosas por parte de todos los involucrados.
5. 5. El riesgo de seguir siendo considerada educación de segunda. Históricamente se ha
desestimado a la educación virtual como de segunda clase y de menor calidad. La falta de preparación y
mala utilización de herramientas y metodologías en el marco de la pandemia puede profundizar este
estereotipo. Para quienes intentaron hacer una clase normal pero a través de Zoom, la experiencia en
línea seguramente será deficiente. 
6. 6. Prueba clara de la brecha socio-académica-digital. Quedó en evidencia que en la mayoría de
países del mundo hay una brecha importante en acceso a tecnología. Que en el marco de la pandemia se
relaciona directamente con la calidad de su educación. Life Design considera que el internet debería ser
considerado un derecho universal, pues es la autopista sobre la que se mueve el mundo. Quien no tenga
un acceso garantizado a ella está quedando rezagado a ritmos astronómicos. 
7. 7. La preparación de los profesores es clave. Muchos de ellos se sintieron aprendiendo mientras
hacían, una situación de mucha vulnerabilidad. Los profesores son fundamentales para tener una
experiencia en educación virtual ideal, no sólo por el contenido de lo que enseñan. Sino porque ahora,
más que nunca, su pericia con el uso de la tecnología afecta directamente la calidad del aprendizaje. 
Todos tenemos que aprender de la experiencia que nos ha dejado este curso exprés de educación virtual.
Pero debemos hacer una evaluación consciente sobre lo que está bien y lo que se puede mejorar. Lo que
es indudable es que esta aceleración no va a parar en el mediano y largo plazo. 
Te invitamos a conocer más sobre cómo vemos el mundo en Life Design. Queremos que
tomes decisiones conscientes sobre tu futuro, incluyendo el acceso a diferentes metodologías de
aprendizaje.