República Bolivariana De Venezuela

Ministerio de Educación Del Poder Popular Para La Educación

Unidad Educativa Privada Asociación Para La Formación Integral Del Niño “A.F.I.N”
La Victoria – Edo. Aragua

“ACTIVIDADES LÚDICAS PARA MINIMIZAR LA VIOLENCIA ESCOLAR EN

LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA ASOCIACIÓN PARA LA FORMACIÓN
INTEGRAL DEL NIÑO (A.F.I.N)”

Tutor (a): Autores:

• Claudia Henríquez. • Diana Hernández
• Diego Bracho
• Karla Reyes
• Kevin Peña
• Luisianys Terán
5to Año

1
 Junio ,2019
ÍNDICE
Introducción…...................................................................................... Pág.

CAPITULO I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

 Diagnóstico Situacional............................................................. Pág.
 Planteamiento Del Problema..................................................... Pág.
 Interrogantes.............................................................................. Pág.
 Objetivo General....................................................................... Pág.
 Objetivo Específico................................................................... Pág.
 Justificación............................................................................... Pág.
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL
 Antecedentes de la Investigación.............................................. Pág.
 Bases Teóricas........................................................................... Pág.
 Bases Legales............................................................................ Pág.
 Definición de Términos Básicos............................................... Pág.
 Variables................................................................................... Pág.
 Cuadro de Variables.................................................................. Pág.
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
 Paradigma.................................................................................. Pág.
 Enfoque..................................................................................... Pág.
 Método...................................................................................... Pág.
 Diseño de la Investigación........................................................ Pág.
 Modalidad……………………………………….…………… Pág.
 Tipo de Investigación............................................................... Pág.
 Nivel de la Investigación.......................................................... Pág.
 Técnicas e Instrumentos........................................................... Pág.
 Población y Muestra…………………………………………. Pág.
CAPITULO IV: ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS Y RESULTADOS
 Plan de Acción…………………………………………………Pág.
 Descripción Estadística…………………………..…………….Pág.
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 Conclusiones
 Recomendaciones

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

INTRODUCCIÓN

Este proyecto de investigación realizado por los estudiantes de 5 to Año de la Unidad

Educativa Privada “A.F.I.N” Promoción 2018-2019 tratará sobre la Violencia Escolar, en
este caso tenemos a los estudiantes de 6 to Grado de la Unidad Educativa Privada “A.F.I.N”
quienes en la actualidad se han observado con más casos de Violencia Escolar en esta
Institución, aclaremos que la Violencia Escolar es un fenómeno muy común hoy en día
para nuestros niños y adolescentes porque ellos empiezan desde una pequeña burla a la cual
todos lo toman de gracia, pero en realidad no saben que esa pequeña burla de la cual todos
rieron más adelante puede volverse o convertirse en un abuso, en estos días es muy
importante que nuestros niños y/o futuros adolescentes sepan sobre el tema porque gracias
a ello se pueden evitar muchos problemas con la sociedad más adelante, porque como se
habló anteriormente de la burla, empieza el abuso, del abuso, el miedo, del miedo, el
encierro, y cuando menos se den cuenta puede ocurrir una desgracia.
Es por esta razón que se realiza este proyecto de investigación sobre la Violencia
Escolar ya que esta información puede ser de utilidad para muchas personas y empiecen a
tener conciencia sobre esta problemática que tanto afecta a los niños y niñas a nivel
mundial.

• CAPÍTULO I:
En el siguiente capítulo se hablará sobre la situación actual en la que se encuentra el
aula de 6to Grado de la Unidad Educativa Privada “A.F.I.N”, de cómo afecta la Violencia
Escolar a nivel internacional, nacional y local a los estudiantes, que se quiere lograr con
este tema y como se quiere lograr, no solo eso, también hay que aclarar el ¿Qué se pretende
lograr con esta investigación?, su relación con las visiones Teórico-Práctico, Social-
Educativo y Metodológico.
En este mismo orden de ideas, podemos referir que el CAPITULO I es la base para
una investigación, de donde se sacarían los problemas y las situaciones que se enfrentan en
la investigación, también los objetivos que se desean llevar a cabo para resolver o
minimizar la problemática. En el caso de este proyecto sobre la Violencia Escolar en los
estudiantes de 6to Grado de la Unidad Educativa Privada “A.F.I.N” observaremos que
situaciones se presentan en esa aula, plantear el problema de lo que ocurre, buscar métodos
los cuales ayuden a minimizar un poco la Violencia Escolar en los estudiantes y justificar el

3
¿Por qué se eligió este tema?, ¿Por qué sería de gran importancia saber de este tema? Y
¿Cómo ayudaría este proyecto a otros a futuro sobre el tema?

• CAPÍTULO II:
Seguidamente, se procede al CAPITULO II donde se hablara de los Antecedente de
la Investigación que son los trabajos previos a una investigación o de una manera más
sencilla son las investigaciones que se han realizado anteriormente sobre el tema a tratar
(Violencia Escolar) que para tener certeza de esa investigación es preferible colocar el
nombre del autor y la fecha del trabajo. También se observaran las Bases Teóricas en donde
constará de una breve investigación que se dividirá en varios puntos en los cuales servirán
para entender más el punto a tratar del proyecto. Un ejemplo de ello:
1. Concepto de Comportamiento
1.2. Tipos de Comportamiento
2. La Violencia
1.2. Tipos de Violencia
3. Violencia Escolar
4. Actividades Lúdicas
Sin embargo, también están las Bases Legales que son los aspectos jurídicos que se
refieren al proyecto, porque cada tema tiene un artículo de la Constitución, Ley Orgánica,
entre otras:
 El articulo No 32 de la Ley Orgánica de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes
(2007), en el título I, de las disposiciones directas, expresa que: “Todos los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho al buen trato. Este derecho comprende una
crianza y educación no violenta, basado en el amor, la comprensión mutua, el
respecto reciproco y solidaridad (…)”
A este Capítulo también pertenece la Definición de los Términos que es “El dar el
significado preciso de los conceptos principales o variables de una investigación” donde se
extraen los puntos más resaltantes de la investigación: Violencia; Escolar;
Comportamiento; Actividades; Lúdicas (…) entre otros aspectos.
También se tienen las Variables de la Investigación junto al Cuadro de Variables los
cuales son muy importantes a la hora de realizar un proyecto de investigación porque las
variables son las características cambiantes que se relacionan con la función de la
investigación, y para concluir el cuadro de Variables se basa en darle las definiciones a las
Variables que se están llevando a cabo al momento de la investigación.

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  CAPÍTULO III:
A continuación viene el CAPÍTULO III el cual consiste en el Marco Metodológico
de la investigación, allí se hablará sobre el Paradigma, el Positivismo y la relación de los
mismos con el presente proyecto, es decir, el Paradigma Positivista, aquellos hechos que
pueden captarse de forma directamente por los sentido. Después de esto se podrá presenciar
el Enfoque de la investigación el mismo se divide en dos enfoques principales: El enfoque
cualitativo y el enfoque cuantitativo, en este proyecto de investigación se utilizará el
enfoque cuantitativo. Seguidamente del Método de la investigación, llamado Método
Deductivo, este método se asocia con la investigación cuantitativa ya que su característica
es ir de lo general a lo particular. Prosigue al Diseño de la Investigación, que es la
estrategia que utilizan los investigadores para responder el problema planteado. También se
encontrara la Modalidad que consiste en la elaboración y desarrollo de propuestas para
solucionar los problemas o necesidades de grupos, para este proyecto se considera que la
modalidad del proyecto es factible, ya que está basado en el desarrollo de una propuesta
para solucionar un problema. Más tarde, Tipo de Investigación que se considera que es de
Campo ya que los investigadores se dirigen al lugar de los hechos y realizan observaciones
directas. No obstante, viene el Nivel de la Investigación que se refiere al grado de
profundidad con que se aborda un objeto de estudio, es este caso sería Descriptiva porque
consiste en la caracterización de un hecho con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Luego vienen las Técnicas e Instrumentos que son todas aquellas
herramientas que se utilizaron durante la investigación. Para finalizar con el presente
capítulo se podrán observar la Población y la Muestra, es decir desde lo general (Población)
“Los estudiantes de Educación Primaria de 1ero a 6to grado de la Unidad Educativa Privada
“A.F.I.N”.” a lo particular (Muestra) “Los estudiantes de 6to grado de Educación Primaria
de la Unidad Educativa Privada “A.F.I.N”.”
Hay que tener en claro que este capítulo es el “¿Cómo?” se realizara la
investigación.

 CAPÍTULO IV:
En el siguiente capítulo tendremos el análisis y la interpretación de los datos en los
cuales se mostrara el plan de acción donde los investigadores reflejaran los objetivos,
estrategias y las metas que desean cumplir mediante la investigación, al igual que se
llevaran a cabo los resultados de las actividades realizadas durante la investigación, un
ejemplo puede ser el resultado de las encuestas que se llevaran a cabo con los porcentajes
de los niños que respondieron “Si” o “No” a la encuesta que se realizara.

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  CAPÍTULO V:
A continuación en el CAPITULO V se presentaran las conclusiones y
recomendaciones donde los investigadores presentaran los resultados que observaron en los
estudiantes mediante la realización de las actividades y si observaron algún cambio en
ellos, con la explicación de cada uno de los objetivos que se llevaran a cabo, lo que se
realizó y que cambios tuvieron los estudiantes, además de que reflejaran las
recomendaciones para que los estudiantes minimicen la Violencia Escolar y se mantengan
con una convivencia sana entre ellos.

CAPITULO I
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Según Yuni y Urbano (2005) "Se basa en la acción social del investigador que al
sumergirse en el escenario está obligado a sostener un conjunto de interacciones con los
actores involucrados en su contexto situacional. Se trata entonces de hablar y comprender el
lenguaje de los informantes en la realidad investigada. Para ello, se sistematizo la visión y
descripción del objeto de estudio a través de la entrevista.
De este modo en 6to grado conformado por una matrícula de 12 estudiantes, 7
femeninas y 5 masculinos de Educación Primaria de la Unidad Educativa Privada
Asociación para la Formación Integral del Niño (AFIN) promoción 2018-2019 se
manifiesta mucha violencia escolar día a día, conforme a la pregunta que se le realizo a la
docente Juleidy Reveron del aula de 6to grado de Educación Primaria: ¿Existe Violencia
Escolar en esta aula? y ¿Cuáles son? a lo cual ella respondió: “Existen varios casos de
violencia en que los estudiantes comienzan a interpretar palabras ofensivas: “Marico”,
“Maldito”, “Mamagüevo”, “Perro”, “El coño e’ tu madre”, entre otras, las cuales terminan
en golpes”, según la docente de esta aula, otro de estos casos es que se ocultan las
pertenencias y en muchas ocasiones estas no aparecen.
Por lo tanto en el aula de 6to grado de Educación Primaria de la U.E.P. “A.F.I.N” existen
muchos casos de Violencia Escolar, como lo es el maltrato verbal (uso de malas palabras),
maltrato físico (golpes, “Turumpio”, “Chicote”, el famoso juego de “El Fusilados”, entre
otros…)

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 PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

Según Santa Palella (2017) en su trabajo titulado: “Guía Para La Elaboración De Un

Proyecto” nos plantea que: "El problema se define indicando su origen, factores, elementos
y condiciones relevantes. Consiste en la redacción del problema en términos de un discurso
concreto, explicito, claro y preciso, de lo general a lo particular. Enfoca globalmente el
tema visto primero en el ámbito mundial, latinoamericano, nacional, regional y local. La
idea central del problema es identificar debilidades de una situación que requiere nuevos
conocimientos, aportes, mejoramientos o cambios con base a opiniones de autores
reconocidos, es decir, se apoya en fuentes. Señala aspectos negativos, irregulares o las
situaciones susceptibles de ser mejoradas lo que motiva la necesidad de actuar sobre ellas."
Por lo tanto, queda aclarar que: La Violencia Escolar, es un fenómeno social que
afecta a la población mundial (Organización Mundial de la Salud 2018)
De este concepto se puede relacionar con un informe publicado por UNICEF (Siglas
de United Nations International Children’s Emergency Fund “Fondo Internacional de las
Naciones Unidas para el Socorro de la Infancia”) titulado “Una Lección Diaria:
#STOPViolenciainfantil en las escuelas” en el caso de las peleas físicas interrumpen la
educación de 150 millones de niños entre 13 y 15 años de edad a nivel global.
El informe indica que la Violencia entre iguales, cuyo indicador en el número de
niños que dicen haber sufrido Violencia Escolar o haber participado en una pelea física en
el último año, es algo generalizado en la educación de niños en todo el mundo. Esta
realidad afecta el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes, en todo el mundo, según la
UNICEF (United Nations International Children’s Emergency Fund) en 2018.
En este mismo orden de ideas los factores sociales que entran entorno a Venezuela,
sumados a la falta de docentes en los planteles educativos es una de las principales razones
de esta Violencia.

7
 Mientras tanto con los estudiantes de la Unidad Educativa Privada Asociación Para
La Formación Integral del Niño (AFIN) presentan niveles de agresividad e inquietud a la
hora de empezar clases, se distraen mucho debido a que solo están pendientes de levantarse
a molestar al otro compañero de clases, burlarse de él, buscarle diciéndole palabras
ofensivas para empezar una discusión o en muchas ocasiones terminan en peleas entre ellos
mismos.
De acuerdo con este punto de vista los niños observan y aprenden el
comportamiento o acciones de sus padres, hermanos, tíos, entre otros, aunque también se le
considera que hay casos que no solo son por lo que aprenden de sus familiares, también del
internet y la televisión, ellos influyen en el comportamiento violento de los mismos cuando
observan programas inadecuados (películas para adultos, caricaturas violentas y con mal
vocabulario como lo son “Dragon Ball”, “The Simpson”, “South Park”, entre otros…)
Entonces ellos practican en la sociedad o en la institución imitando las acciones y/o
palabras del programa o “caricatura” que les parezca como se dice “Genial”.

Tomando en cuenta lo antes descrito, surgen las siguientes interrogantes:

1- ¿Cuál es el comportamiento de los estudiantes de 6to grado de Educación Primaria

de la Unidad Educativa Privada Asociación para la formación Integral del Niño
(AFIN)?

2- ¿Cuáles son las causas de la Violencia Escolar en 6to grado de Educación Primaria
de la Unidad Educativa Privada Asociación para la formación Integral del Niño
(AFIN)?

3- ¿Qué se pueden hacer para minimizar la Violencia Escolar en 6to grado de

Educación Primaria de la Unidad Educativa Privada Asociación para la formación
Integral del Niño (AFIN)?

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 OBJETIVO GENERAL

“Realizar Actividades Lúdicas Para Minimizar La Violencia Escolar En El Caso De 6to

Grado De Educación Primaria De La Asociación Para La Formación Integral Del Niño
(AFIN)”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1- Diagnosticar el comportamiento de los estudiantes de 6to grado de Educación

Primaria de la Asociación para la Formación Integral del Niño (AFIN).

2- Identificar las causas de la Violencia Escolar.

3- Organizar actividades lúdicas para minimizar la Violencia Escolar.

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 JUSTIFICACIÓN

Según Fidias Arias en su trabajo “El Proyecto De Investigación” (2006), dice que “En esta
sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación y sus posibles
aportes desde el punto de vista Teórico-Práctico”.
En este sentido los autores pretenden minimizar la Violencia Escolar en los niños y
niñas que se consideran víctimas de esta Violencia Escolar. De tal manera los estudiantes
(Víctimas) descuidan sus estudios por temor de ser agredidos por otros estudiantes
(Agresores) quienes se basan en hacerles bromas como en chinche en el pupitre o bien sea
en el receso con el juego del “Fusilado” un juego que utilizan los agresores para poder
aprovecharse y agredir a otros golpeándolos con la pelota que se utiliza en el juego, así
como este juego, muchos, también se puede tomar en cuenta el juego de “Policías y
Ladrones” en el cual los agresores se aprovechan también del juego para tratar a las
víctimas como unos verdaderos ladrones y empiezan a golpearlos. Debido a esto a la
víctima no le queda otra más que huir de los golpes y abusos del agresor, hace algunos años
atrás se observaban grandes cantidades de jóvenes no en esta Institución, pero si en otras a
nivel mundial que al no resistir los golpes de sus agresores faltaban a sus clases y no salían
de sus casas, cuando los representantes de esos jóvenes u otras personas cercanas se daban
cuenta de lo que en realidad ocurría en él o ella ya era demasiado tarde porque llegaban al
punto del suicidio y eso es algo que no se quiere para nuestros niños, niñas y/o
adolescentes.
Por tal razón este proyecto es o sería de gran importancia porque ofrece una gran
cantidad de información que tiene que ver con la Violencia Escolar, como puede ser el
¿Qué es?, Causas, Consecuencias, Tipos, entre otros aspectos, o en este caso como dice el
título de este trabajo:

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 “Actividades Lúdicas Para Minimizar La Violencia Escolar En 6to Grado De La Unidad
Educativa Privada Asociación Para Formación Integral Del Niño (AFIN)”
En el cual se centra en lo que se puede hacer para poder “Minimizar La Violencia
Escolar” cambiando un poco los juegos que se mencionaron anteriormente por actividades
donde ellos mientras se diviertan pueden aprender un poco más sobre el tema y no solo eso,
también para que obtengan un buen trato entre ellos y exista la tolerancia porque muchas
veces la Violencia empieza a través de la intolerancia, entonces este tema se está tratando
para que no afecte tanto a los niños de esta Institución.

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL
Según Arias (2006) plantea que: “El marco teórico o marco referencial, es el
producto de la revisión documental bibliográfica, y consiste en un recopilación de ideas,
posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigación a
realizar.”
Dicho de esta manera, generalmente, se estructura de la siguiente manera:

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Según Arias (2006) en su trabajo titulado: “El Proyecto de Investigación” establece

que: “Los antecedentes reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un área
determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones, se refiere a los
estudios previos: Trabajos y tesis de grado, trabajos de ascenso, artículos e informes
científicos relacionados con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas
anteriormente y que guardan alguna vinculación con nuestro proyecto, por lo que no deben
confundirse con la historia del objeto en cuestión.”
Por ello, gracias a este concepto se puede decir, que los antecedentes son los
trabajos que han sido llevados a cabo anteriormente como ayuda para las investigaciones
futuras, en este caso hablaremos sobre el tema “Violencia Escolar”. Este tema puede

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encontrarse en las escuelas, donde los estudiantes (agresores) disfrazan sus actos con juegos
para aprovechar y abusar de sus demás compañeros, pero lo hacen debido a que no conocen
lo suficiente del tema, ya que en la actualidad le hablan a un niño de “Violencia” y lo
consideran un tema sin importancia, cuando en realidad es un tema muy delicado hoy en
día, por ello se decidió realizar una variedad de estudios e investigaciones que aborden el
tema de “Violencia Escolar” para poder comprender y analizar este fenómeno que tanto
afecta a la sociedad estudiantil, que en la actualidad hace de las suyas, dichos estudios e
investigaciones se abordaran a continuación en el presente capítulo:
Según Magyori Picón (Licenciada Graduada en la Universidad de Carabobo) (2015)
en su Trabajo de Grado titulado: “Disminuyendo la Violencia Intraescolar en los
Estudiantes de 3er Grado de Primaria” en el cual tiene como objetivo general “Disminuir la
Violencia Intraescolar Mediante Actividades Pedagógicas y Didácticas que Permiten la
Creación de una Cultura de Paz en los Estudiantes de 3 er Grado “C” de la Unidad Educativa
“Domingo Savio”.” Donde observo un clima de intolerancia e irrespeto mostrado por gran
parte de los y las estudiantes, en hechos como esconder y dañar cosas de sus compañeros
(as), rechazar o burlarse de los mismos por considerarlos feos (as), gordos (as), entre otros,
y de rechazar sus opiniones. Debido a la preocupante situación que vivía esa aula decidió
realizar una encuesta, en el cual el 73% de los y las estudiantes encuestados (294
estudiantes) han presentado situaciones violentas dentro del plantel. Solo una cuarta parte
(25%) de los que participaron en el estudio manifestó no haber observado situaciones de
violencia y el 2% no contesto. Del personal directivo y docente que labora en los planteles
(245), 68% ha presenciado situaciones violentas dentro del plantel, 31% no las ha
evidenciado y el 1% no contesto. En este sentido se elaboró unas actividades en busca de
posibles soluciones a la problemática de la violencia y abordando las necesidades
detectadas, una de ellas fue el “Árbol de Valores” que consiste en que los estudiantes
dibujen un árbol con todos los valores, con el fin de que los mismos pudieran determinar
los valores que poseen colocándolos en las ramas de su árbol y qué valores consideran que
deben reforzar colocándolos en las raíces del árbol, la cual logro la reflexión en los
estudiantes sobre lo importante que es poner en práctica los valores todos los días incluso el
beneficio que tiene dentro de la convivencia y las relaciones interpersonales. También nos
cuenta que durante el desarrollo de las mismas evidencio motivación, participación e
interés tanto por los estudiantes como en el docente, esto se debe el éxito las mismas.
Entonces, se pudo decir que los resultados fueron satisfactorios hasta gratificantes ya que se
realizaron excelentes reflexiones y hubieron pequeños pero muy significantes cambios que
comenzaron a mostrar algunos estudiantes. En conclusión, cabe destacar que los resultados
fueron muy buenos, ya que se evidencio el interés tanto de los estudiantes como en los
representantes para ir trabajando en la cultura de paz bajo la intención del cambio, el cual
fueron manifestando los mismo, que aunque pequeños resultaron muy satisfactorios, en
actitudes y pensamientos encaminados a la cultura de paz, evidenciándose el refuerzo de los
valores en especial (Respeto y tolerancia, incluso el manejo de las emociones en la
resolución de los conflictos.

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 BASES TEÓRICAS

Según Arias (2006): “Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los
conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o explicar el problema planteado.”
En el caso de este proyecto “Violencia Escolar” las bases teóricas son las siguientes:
1. Comportamiento:
Según Pérez Porto y Merino (2010) establecen que: “El comportamiento es la
manera de comportarse (conducirse, comportarse) se trata de la forma de proceder
de las personas u organismos frente a los estímulos y en relación con el entorno.
Es importante y fundamental establecer el que todo comportamiento está
influenciado por una serie de elementos. En concreto se estipula que aquel estará
marcado tanto por la cultura que tenga la persona en cuestión como por las normas
sociales existentes en su entorno o la actitud que presente en todo momento.”

1.2. Tipos de Comportamiento:

Según Pérez Porto y Merino (2010) establecen que: “existen distintos tipos de
comportamiento, de acuerdo a las circunstancias en cuestión:

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  Comportamiento Consciente: Es aquel que se realiza tras un proceso de
razonamiento.
 Comportamiento Inconsciente: Se produce de manera casi automática ya
que el sujeto no se detiene a pensar o reflexionar sobre la acción.
 Comportamiento Privado: Tiene lugar en la intimidad del hogar o en
soledad. En este caso, el individuo no está sometido a la mirada de otras
personas.
 Comportamiento Público: Es lo contrario, ya que se desarrolla frente a
otros seres humanos o en espacios compartidos con el resto de la
sociedad.

2. Violencia:
La Organización Mundial de la Salud (2012) define la violencia como: “El
uso intencional de la fuerzas o el poder físico, de hecho o como amenaza, contra
uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.”

2.2. Tipos de Violencia:

La clasificación de la O.M.S (2012), divide la violencia en tres
categorías generales, según las características de las que cometen acto de
violencia:

 La violencia autoinfligida (comportamiento suicida y autolesiones)

 La violencia interpersonal (violencia familiar, que incluye menores, pareja y
ancianos; así como violencia entre personas sin parentesco)
 La violencia colectiva (social, política y económica)

2.3. Violencia Escolar:

Zaragoza (2005), define la violencia escolar como: “La acción presente o
conducta plurianual que se manifiesta tanto en el aula como en su entorno. La
violencia escolar es reflejada a través del comportamiento y tiene
manifestaciones en las agresiones o maltratos y en situaciones de acoso,
intimidación o victimización. En estos casos el alumno o alumna agredido se
puede convertir en victima cuando está expuesto, de forma repetitiva y durante
un tiempo, a acciones negativas, que lleva a cabo otro alumno o grupo de ellos,
entendiéndose por acciones negativas tanto cometidas verbalmente o mediante
contacto físico y los psicológicos de exclusión.

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 Díaz y Martínez (2005) plantean en relación a los escolares que son
víctimas de sus compañeros, que suelen diferenciarse dos situaciones, las
victimas pasivas y el caso de las victimas activas.

3. Actividades Lúdicas:
Jiménez (2002), Es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el
desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la
personalidad, es decir, encierra una gama de actividades donde se cruza el placer,
goce, actividad creativa y el conocimiento.

BASES LEGALES

Según Villafranca D. (2002) establece que: “Las bases legales no son más que leyes
que sustenta de forma legal el desarrollo del proyecto” explica que las bases legales “Son
leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema así lo
amerite”.
Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000) en sus
artículos 19; 20 y 21 establecen:
 Art. 19: “El estado garantizara a toda persona, conforme al principio de
progresividad y sin discriminación alguna, al goce y ejercicio irrenunciable,

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 indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garantía son
obligatorios para los órganos del poder público de conformidad con la Constitución,
los tratados sobre derechos humanos suscritos y ratificados por la Republica y las
leyes que los desarrollen (…)”
En relación con el tema de la Violencia Escolar se puede decir que todas las
personas tanto niños/as como adolescentes tienen el derecho de una progresividad sin
ningún tipo de discriminación, así mismo, los niños tienen el deber y el derecho de tener
una educación libre y sin ningún tipo de violencia.

 Art. 20: “Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad,

sin más limitaciones que las que las derivan del derecho de las demás y del orden
público y social (…)”
Con respecto al artículo 20, se puede comparar con la violencia ya que, todos los
niños y adolescentes tienen el derecho a tener un libre desenvolvimiento de su
personalidad, ideas y emociones sin ningún tipo de discriminación ya que se por alguna
otra persona o por un órgano público.

 Art. 21: : “Todas las personas son iguales entre la ley, y en consecuencia: No se
permitirá discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condición
social, o aquellas, que en general, tengan por objeto o por resultado anular o
menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad, de los
derechos y libertades de toda persona. La ley garantizara las condiciones jurídicas y
administrativas para que la igualdad ante la ley será real y afectiva; adoptara
medidas positivas a favor de personas o grupos que pueden ser discriminadas,
marginales o vulnerables; protegerá especialmente aquellas personas que por alguna
de las condiciones antes especificadas, se encuentran en circunstancias de debilidad
manifiesta y sancionara los abusos o maltratos que contra ellas se cometen.
Solo se dará el trato oficial de ciudadano o ciudadana, salvo las formulas
diplomáticas. No se reconocen títulos mobiliarios, ni distinciones hereditarias.”
Por lo tanto así mismo, podemos decir que el artículo 21, describe que todas las
personas son iguales ya sean diferentes por su raza, sexo, entre otros. En el caso de los
jóvenes y niños el maltrato y la desigualdad es un delito grave y penado ya que la ley nos
garantiza que se sancionara los abusos o maltratos que se cometen contra ellos.
Según la Ley Orgánica Para La Protección De Niños, Niñas Y Adolescentes (2007),
en el título I, de las disposiciones directas, expresa lo siguiente:

Derecho Al Buen Trato:

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  Art. 32: “Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho al buen trato. Este
derecho comprende una crianza y educación no violenta, basada en el amor, afecto,
la comprensión mutua, el respecto reciproco y la solidaridad (…)”
De esta manera se puede concluir que el buen trato es la base fundamental en las
relaciones interpersonales, y de manera muy especial en el hogar e instituciones educativas
debe prevalecer dicho trato, para así lograr un óptimo aprendizaje para los estudiantes.

Derecho A Ser Respetados Y Respetadas Por Los Educadores Y Educadoras:

 Art. 56: “Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derechos a ser respetados por
sus educadores y educadoras, así como recibir la comprensión.”
En consecuencia; se puede decir, que la formación aportada por los docentes debe
basarse en el amor, comprensión y respeto, no solo en dar contenidos para cumplir con un
programa, de esta forma se podrá propiciar un ambiente lleno de paz y armonía,
favoreciendo así el proceso de aprendizaje.
Por otra parte, dicha investigación también se fundamenta en el siguiente artículo:
Según la Ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo 13, establece que:
 Art. 13: “La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios básicos
de la formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo. Todo y toda estudiante cursante en instituciones
y centros educativos, oficiales o privados de los niveles de educación media general
y media técnica del subsistema de educación básica, así como del subsistema de
educación universitaria y de las diferentes modalidades educativas del sistema
educativo, una vez culminando el programa de estudio y de acuerdo con sus
competencias debe contribuir con el desarrollo integral de la nación, mediante la
práctica de actividades comunitarias, en concordancia con los principios de
responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la ley condiciones para dar
cumplimiento al contenido de este articulo serán establecidos en los reglamentos.”
En relación con el presente proyecto, se puede decir que se basa en la contribución
para el desarrollo integral de la nación mediante la práctica de actividades comunitarias
para así dar principios de responsabilidad social y solidaridad, en el caso del proyecto con
los estudiantes de 6to grado de la Unidad Educativa Privada A.F.I.N, se ha realizado
actividades con relación a la Violencia Escolar con el fin de erradicar y dar conocimiento
para así minimizar la Violencia Escolar.

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 DEFINICION DE TÉRMINOS BASICOS

Según Arias (2006) plantea: “Consiste en dar el significado preciso y según

contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema y
en los objetos formulados.”

18
 También cabe destacar, según Tamayo (1998), la definición de términos básicos “Es
la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la
identificación y formulación del problema.”
En relación con el proyecto se puede especificar con las siguientes definiciones:
 Violencia: Es el tipo de interacción entre sujetos que se manifiestan en
aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada,
provocan o amenazan con hacer daño, mal o sometimiento grave (físico, sexual, verbal
o psicológico) a un individuo o a una colectividad, afectando a las personas violentadas
de tal manera que sus potencialidades presentes a futuro se vean afectados.
Blanco (2001)

 Escolar: Que tiene que ver con la escuela o con los alumnos o con los
alumnos. El término puede utilizarse para nombrar al estudiante que acude a la escuela
para formarse.
Pérez Porto (2008)

 Comportamiento: Es el conjunto de respuestas, bien por presencia o por

ausencia, que presenta un ser vivo en relación con su entorno o mundo de estímulos. El
comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, etc.
Ramón, J. (2007)

 Describir: Es explicar de manera detallada y ordenada, como son las

personas, animales, lugares, objetos, etc.
Martínez (2011)

 Situación: Accionar y las consecuencias de situar o de situarse (colocar a una

persona o a una cosa en un cierto lugar).
Gardey (2010)

 Causa: Es aquello que se considera como el fundamento o el origen de algo.

Pérez Porto (2010)

 Consecuencia: Es aquello que supone el resultado o el efecto de algo previo.

Existe una correspondencia entre la consecuencia y el hecho que los genera.
Merino (2016)

 Acto: Capacidad de llevar a cabo una determinada tarea. De todas formas, en

el sentido coloquial, la palabra tiene varios usos y aplicaciones.
Gardey (2009)

19
  Problema: Es un determinado asunto o una cuestión que refiere de una
solución a nivel social, se trata de alguna situación en concreto que, en el momento en
que logra solucionar, aporta beneficios a la sociedad.
Merino (2010)

 Sociedad: Es un conjunto polisémico, que designa a un tipo particular de

agrupación de individuos que se produce tanto entre humanos, como entre algunos
animales.


 Agresor: Se trata de un adjetivo que alude a quien realiza una agresión, un

ataque, ya sea físico o simbólico.
Pérez Porto (2015)

 Abuso: Es la acción y efecto de abusar. Ese verbo supone usar mal, excesiva,
injusta, impropia o indebidamente algo o a alguien.
Gardey (2009)

 Víctima: Es la persona que sufre un daño o perjuicio, que es provocado por

una acción u omisión, ya sea por culpa de otra persona, o por fuerza mayor.
Palermo, G. (2009)

 Psicología: Es, a la vez, una profesión, una disciplina académica y una

ciencia que trata el estudio y el análisis de la conducta y los procesos mentales de los
individuos y de grupos humanos en distintas situaciones, cuyo campo de estudio abarca
todos los aspectos de la experiencia humana.
Mc. Leod (2008)

 Testigo: Es una persona que brinda testimonio o que presencia de manera

directa un cierto acontecimiento.
Pérez Porto (2010)

 Influencia: Es la acción y efecto de influir. Este verbo se refiere a los efectos

que produce una cosa sobre otra.
Gardey (2009)

 Actividad: Es una faceta de la psicología. Mediatizó la vinculación del sujeto

con el mundo real. La actividad es generadora del reflejo psíquico el cual, a su vez,
mediatizo a la propia actividad.
Vasili (1986)

20
  Lúdica: Es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo
psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir
encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, goce, actividad creativa y
conocimiento.
Jiménez (2002)

 Propósito: Es la intensión o el ánimo de hacer o dejar algo. El propósito

también es un objetivo, algo que se quiere conseguir y que requiere de esfuerzo y de
ciertos sacrificios.
Pérez Porto (2009)

 Minimizar: Es un verbo que requiere a reducir algo lo más posible o a

quitarle su importancia.
Gardey (2011)
En relación con el presente proyecto, se extrajeron los términos mencionados
anteriormente para obtener la suficiente información sobre los significados de los más
destacados o resaltantes en este proyecto.

VARIABLES

21
 1. Comportamiento: Es el conjunto de respuestas, bien por presencia o por ausencia,
que presenta un ser vivo en relación con su entorno o mundo de estímulos. El
comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, etc.
Ramón, J. (2007)

2. Violencia Escolar: Es el tipo de interacción entre sujetos que se manifiestan en

aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada,
provocan o amenazan por hacer daño, mal o sometimiento grave (Físico, sexual,
verbal o psicológico) a un individuo o a una colectividad, afectando a las personas
violentadas de tal manera que sus potencialidades presentes a futuro se vean
afectados.
Blanco (2001)

3. Actividades Lúdicas: Es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el

desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la
personalidad, es decir, encierra una gama de actividades donde se cruza el placer,
goce, actividad creativa y el conocimiento.
Jiménez (2002)

En este sentido, a continuación se presenta el cuadro de variables de la presente

investigación:

OBJETIVO VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSION INDICADORES ÍTEMS

ESPECÍFICO CONCEPTUAL OPERACIONAL

1.Diagnosticar el •Comportamiento •”Todo lo que el •El comportamiento es •Educativa •Conducta • ¿Eres

comportamiento de organismo hace o toda acción que hace el •Acciones Violento?
los estudiantes de 6to dice, visible o ser humano como •Actitudes • ¿Te gusta
grado de Educación invisible”. El respuesta a alguna •Vocabulario dominar a tus
Primaria de la comportamiento es situación específica. •Convivencia escolar compañeros?
U.E.P. “A.F.I.N” una respuesta ante •Valores • ¿Cumples con
motivaciones que los acuerdos de
ponen en juego convivencia?
componentes • ¿Te gusta
psicológicos, motores compartir con
y fisiológicos. tus
Psicología, Relloso compañeros?
(2009) • ¿Te molestas
con facilidad?
2.Mencionar las •Violencia Escolar •Es un uso •Es la fuerza física •Educativa •Golpes • ¿Respetas a
causas de la intencional de la intencional utilizada •Gritos tus
Violencia Escolar en fuerza física, para amenazar o •Antivalores compañeros?
los estudiantes del amenazas contra uno agredir a otros. •Dominante • ¿Te han
6to grado mismo, otra persona •Agresivo agredido alguna
o una comunidad que •Controlador vez?
tiene como • ¿Te han
traumatismo, daños ofendido alguna
psicológicos, vez?

22
 problemas de • ¿Has
desarrollo o la participado en
muerte. alguna pelea
Organización entre tus
Mundial de la Salud compañeros?
(2018) • ¿Has dicho
palabras
ofensiva a tus
compañeros?
3.Organizar •Actividades Lúdicas •Es una dimensión •Son actividades •Educativa •Necesitan aprender • ¿Sabes que
actividades lúdicas del desarrollo relacionadas con más sobre el tema a son Actividades
para minimizar la humano que fomenta juegos que se realizan través de actividades Lúdicas?
Violencia Escolar en el desarrollo para implantar lúdicas donde • ¿Crees que
los estudiantes de 6to psicosocial, la conocimiento a través aprenden por medio con Actividades
grado adquisición de de lo recreativo. de lo recreativo. Lúdicas se
saberes, la puede
conformación de la minimizar la
personalidad, es decir Violencia
encierra una gama de Escolar?
actividades donde se • ¿Te gustaría
cruza el placer, goce, que se
actividad creativa y realizaran
conocimiento. Actividades
Jiménez (2002) Lúdicas para
reflexionar
sobre la
Violencia
Escolar?
• ¿Piensas que
estas
Actividades
pueden
ayudarlos a
reflexionar con
respecto a la
Violencia
Escolar?
• ¿Tú crees que
se obtendrán
buenos
resultados con
estas
Actividades?

CAPÍTULO III

23
 MARCO METODOLÓGICO

Según Arias (2006) expresa que: “El Marco Metodológico es el conjunto de

acciones destinada a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través de
procedimientos específicos y recolección de datos, determinando el “¿Cómo?” Se realizará
el estudio, está tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema
que estudiamos al respecto así mismo explica el Marco Metodológico como el “Conjunto
de pasos, técnicas y procedimientos que se emplean para formular y resolver el problema”.
Este método se basa en la formulación de hipótesis las cuales pueden ser confirmadas o
descartadas por medios de investigación relacionada al problema.”

 PARADIGMA:
Según Thomas Kuhn: “Llamo ‘Paradigma’ a realizaciones científicas
universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad para enmarcar, encarar, leer, explicar o
ver un fenómeno.”

 POSITIVISMO:
Según Ferreres, V y Gonzales, Á (2006), “El positivismo mantiene todo
conocimiento científico se basa sobre la experiencia de los sentidos sólo puede
avanzarse mediante la observación y el experimento, asociados al método
científico.”

Así mismo se tiene que el paradigma positivista se sustenta en la teorías

filosóficas de Augusto Comte, “Aquella actitud o modo de pensar que se atiende a
lo positivo o cualidad que poseen únicamente, aquellos hechos que pueden captarse
directamente por los sentidos y someterse a verificación empírica.”

 ENFOQUE:
Según Hernández, Fernández y Baptista (2010) en su obra “Metodología de
la Investigación”, sostienen que “Todo trabajo de investigación se sustenta en dos
enfoques principales: El enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, los cuales de
manera conjunta forman un tercer enfoque: El enfoque mixto. El enfoque de la
investigación es un proceso sistemático, disciplinado y controlado y está
directamente relacionada a los métodos de investigación.”

En esta investigación se emplea un enfoque cuantitativo según lo que señala

Gómez (2006) “Bajo la perspectiva cuantitativa la recolección de datos es
equivalente a medir”. De acuerdo con la definición clásica de términos, medir

24
 significa asignar números a objetos y eventos a ciertas reglas. Muchas veces el
concepto se hace observable a través de referentes empíricos asociados a él. Se
desea medir la Violencia Escolar en un grupo de individuos, y se observa agresiones
verbales y/o físicas, como gritos, insultos, empujones, golpes de puño, etc. Por lo
tanto es un enfoque cuantitativo, ya que se puede medir la recolección de datos.

 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:
Según Rasavich (1989) establece que: “El diseño de la investigación es la estrategia
general que adopta el investigador para responder el problema planteado. Según el
diseño, la investigación puede ser documental, de campo o experimental. Así
mismo, cada tipo se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo o explicativo.”

 MÉTODO DEDUCTIVO:
Según Ander-Egg, E. (1997): “Es el razonamiento que partiendo de casos generales
se elevan a conocimientos particulares. Este método permite la formación de
hipótesis, investigación de leyes científicas y las demostraciones.”

Por lo tanto el método de la investigación es deductivo debido a que este método se

asocia con la investigación cuantitativa ya que su característica es ir de lo general a
lo particular. En el caso del problema de la Violencia Escolar que se da en los
estudiantes de 6to grado de Educación Primaria de la U.E.P. “A.F.I.N”, se observa el
problema desde lo general a lo específico.

 MODALIDAD:
Según Chavarría y Villalobos (1993) establece que, La Modalidad de
Proyecto Factible: “Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viables para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de la organización o grupos sociales; puede referirse a
la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.”
Se considera que la modalidad del proyecto es Factible, porque está basado
en el desarrollo de una propuesta para solucionar un problema; La propuesta en
desarrollo de este proyecto es la realización de actividades lúdicas para minimizar la
Violencia Escolar en los estudiantes de 6to grado de Educación Primaria de la U.E.P.
“A.F.I.N”. La cual se tomó como solución para minimizar la Violencia Escolar.

 TIPO DE INVESTIGACIÓN:
 De Campo: Según Cázares, Christian, Jaramillo, Villaseñor y Zamudio, “La
investigación de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio sirve
como fuente de información para el investigador. Consiste en la
observación, directa y en vivo, de cosas, comportamiento de personas,

25
 circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo la naturaleza de
la fuentes determina la manera de obtener los datos.”

La investigación realizada por los autores es de campo ya que ellos se

dirigieron al lugar de los hechos y realizan observaciones directas del
comportamiento de las personas que estén siendo investigadas.

 NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN:
Según Baptista (1980) establece que: “El nivel de la investigación se refiere
al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno u objeto de estudio el tipo
de investigación permite darle la dimensión al nivel de acuerdo a los objetivos
establecidos, el tipo de investigación determina la manera de cómo el investigador
abordará el evento de estudio, de acuerdo a las técnicas, métodos, instrumentos y
procedimientos propios de cada uno. En esta sección se indica el tipo de
investigación según el nivel o el grado de profundidad con el que se realizará el
estudio. En ese sentido, la investigación podrá ser exploratoria, descriptiva o
explicativa.”

 Descriptiva: Según Hernández, Arias (1999) expresan que: “La

investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho,
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Lo resultados de este tipo de investigación se ubican en un
nivel intermedio. Los estudios descriptivos miden de forma independiente
las variables y aun cuando no se formulen hipótesis, tales variables aparecen
enunciadas en los objetivos de investigación.”

Por lo tanto se considera que: La Investigación es descriptiva ya que, en el

párrafo anterior nos dice que “Consiste en la caracterización de un hecho,
con el fin de establecer su estructura o comportamiento.” En este caso se
relaciona con el proyecto de la manera en que se quiere diagnosticar el
comportamiento de los estudiantes de 6to grado de Educación Primaria de la
Asociación para la Formación Integral del Niño (A.F.I.N) por ende, en una
entrevista realizada, se manifiesta según la docente Juleidy Reveron del aula
de 6to grado que se presentan con frecuencia palabras ofensivas entre los
estudiantes lo cual muchas veces terminan en golpes.

 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
Según Morales (1994) argumenta que: “Las técnicas de recolección de datos
son las distintas formas o maneras de obtener la información. Son ejemplo de
técnicas; La observación directa, la encuesta en sus dos modalidades: Oral o escrita

26
(Cuestionario), la entrevista, el análisis documental, análisis de contenido, entre
otros.

Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la información. Ejemplo: Fichas, formatos de cuestionario, guía de
entrevista, lista de cotejo, escala de actitudes u opiniones, grabador, cámara
fotográfica o de vídeo, entre otros.

 La Observación: Según Marris (1997) establece que: “La observación es

una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma
sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la
naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación
preestablecidos.”

 La Encuesta: Según Sierra Bravo, R. (1997) establece que: “La encuesta se

define como una técnica que pretende obtener información que suministra
un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismo, o en relación con un tema
en particular.”

En esta investigación se utilizó dos tipos de técnicas para la obtención de

información. Que sería la observación directa, ya que nos trasladamos al lugar
donde ocurren los fenómenos y así poderlos estudiar a través de una guía de
observación estructurada; La encuesta, ya que es una técnica que nos permitirá
hacer una evaluación de manera oral y escrita a través de una entrevista y un
cuestionario de preguntas dicotómicas a un grupo de personas a estudiar.

27
 POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN
Según Ary, R. (2003) establece que: “La población es un conjunto finito o infinito
de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones
de la investigación. Esta que delimitada por el problema y por los objetivos del estudio.”

MUESTRA
Según Sabino (1994) dice que: “La muestra es un subconjunto representativo y
finito que se extrae de la población accesible.”

La población que se utilizó es de 55 niños de Educación Primaria de la Unidad

Educativa Privada ”A.F.I.N” y la muestra es de 12 niños integrados por 7 femeninas y 5
masculinos de 6to grado de la Unidad Educativa Privada Asociación Para La Formación
Integral del Niño “A.F.I.N”.

28
 CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS Y RESULTADOS
Según Hevia (2001) explica que: “Este medio se presenta posterior a la aplicación
instrumento y finalizada la recolección de datos, donde se procederá aplicar el análisis de
los datos para dar respuesta a las interrogantes de la investigación”

PLAN DE ACCION
Objetivos Específicos Actividad Meta Recursos Responsables Fecha Observaciones
-Guía de Obtener un Hojas Diana
Observación resultado Lápiz Hernández
1-Diagnosticar el comportamiento Estructurada estadístico de la Cámara Karla Reyes 05-04-2019
de los estudiantes de 6to grado de magnitud con la Fotográfica Luisianys Teran 10:30am
Educación Primaria de la U.E.P. -Cuestionario de q se presenta la Recursos Kevin Peña
“A.F.I.N.” preguntas violencia Humanos Diego Bracho
dicotómicas escolar en los (Estudiantes)
niños de 6to
grado de la
U.E.P.
“A.F.I.N.”
-Revisión Conocer el por Hojas Diana Uno de los
Documental qué adoptan este Lápiz Hernández 15-05-2019 estudiantes
acerca del tema tipo de Marcadores Karla Reyes 11:00am demostró
conductas Papel bond Luisianys Teran Violencia (uso de
2-identificar las causas de la -Realización de Internet, Kevin Peña malas palabras)y
violencia escolar un charla acerca Dales Libros, Diego Bracho se le recordó lo
de la Violencia información Revistas antes mencionado
Escolar acerca de todo Pinturas en la charla
lo referente a la Cámara
-Elaboración de Violencia fotográfica
cartelera Escolar dibujos
informativa
Minimizar la Hojas blancas Diana
-Bolsa de las violencia Lápiz Hernández 15-05-2019
gracias escolar Información Karla Reyes 11:00am
3-Organizar actividades lúdicas mediante juegos Cámara Luisianys Teran
para minimizar la violencia -En mi maleta con un mensaje fotográfica Kevin Peña
escolar llevo de aprendizaje, Diego Bracho

29
 para que así los
-Desafío niños
comprendan y
-Completa el disminuyan la
mensaje violencia
escolar en el
aula de clase

DESCRIPCION ESTADISTICA

TABLA DE DATOS
Ítems Si % No %
1 3 33% 6 66%
2 3 33% 6 66%
3 9 100%
4 8 88% 1 11%
5 3 33% 6 66%
6 7 77% 2 22%
7 5 55% 4 44%
8 4 44% 5 55%
9 4 44% 5 55%
10 2 22% 7 77%
11 4 44% 5 55%
12 8 88% 1 11%
13 8 88% 1 11%
14 9 100%
15 9 100%

30
 100
90
80
70
60
50
Si
40
No
30
20
10
0
a 1 a 2 a 3 a 4 a 5 a 6 a 7 a 8 a 9 10 11 1 2 1 3 14 15
unt unt unt unt unt unt unt unt unt nta nta nta nta nta nta
eg eg eg eg eg eg eg eg eg gu gu gu gu gu gu
Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pre Pre Pre Pre Pre Pre

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSION
Según Palella (2012) establece que: “Este espacio será el cierre del informe de
investigación, donde se mostrarán las ideas principales de los capítulos anteriores con el
aporte del autor, a manera de conclusiones. Su presentación debe estar organizada en
función de los objetivos específicos, por cada uno se redactarán las conclusiones derivadas
del análisis de la investigación documental.”
El objetivo del presente proyecto fue realizar una serie de Actividades Lúdicas en el
aula de 6to grado de educación primaria de la Unidad Educativa Privada “A.F.I.N” para así
darles una solución alternativa para Minimizar la Violencia Escolar.
En conclusión en cuanto se refiere acerca de la Violencia Escolar es un fenómeno
social que afecta a la población mundial se hace reflejar mayormente en los niños/as y
adolescentes en los Planteles Educativos, en referencia a este proyecto en la Unidad
Educativa Privada “A.F.I.N” se hace vida este fenómeno muy a menudo en los estudiantes
de 6to grado de Educación Primaria, los cuales presentaban un mal comportamiento a la
hora de clases, un vocabulario inadecuado, falta de atención, golpes y peleas entre

31
compañeros y juegos inapropiados. Por esta razón los autores decidieron realizar esta
investigación debido a la preocupante problemática que vivía esta aula de clases, buscando
como solución realizar Actividades Lúdicas para que los estudiantes de manera didáctica,
educativa y recreativa aprendan y minimicen la Violencia Escolar, estas actividades van
acompañadas con un mensaje de reflexión y aprendizaje para que los niños/as comprendan
tanto las causas como las consecuencias de estas y se dé inicio a una armonía y convivencia
dentro y fuera del aula, con esta investigación también se les proporcionó información
acerca del tema para que estén atentos con este fenómeno y obtengan conocimiento de las
posibles soluciones que se le pueda dar a esta problemática
Actualmente la mayoría de los estudiantes viven en un ambiente lleno de violencia
debido a circunstancias ya sean económicas, sociales, políticas, entre otros, ellos van
tomando una actitudes que creen que son propias de ellos cuando en realidad solo imitan lo
que observan a su alrededor, esta actitud puede llevar a convertirlos en una persona violenta
y puede perjudicar su entorno social más adelante. En este trabajo de investigación se
realizaron un grupo de actividades en las cuales cada uno de sus objetivos es el motivar el
buen trato y la tolerancia entre ellos. El buen trato y la tolerancia son un factor esencial en
todo ser humano para poder obtener buenas amistades y se puedan cosechar buenos frutos
con un buen comportamiento con los que están a su alrededor, además así entre ellos
puedan promover ese buen trato y también ser tratados como ellos quieren serlo.
Luego de realizar las primeras partes de los objetivos, entre ellas una encuesta que
se les realizo a los niños respecto a lo que sabían sobre la Violencia Escolar, una revisión
documental respecto al tema para así llevar a cabo una charla para brindarles la suficiente
información a los estudiantes sobre este tema que tanto preocupa a la sociedad, los
investigadores decidieron realizar un conjunto de actividades para Minimizar La Violencia
Escolar, a continuación la explicación de cada una:
La primera actividad titulada “La Bolsa De Las Gracias” consto de que cada uno de
los niños mencionara lo que le agrada de sus compañeros, con esta actividad se obtiene que
los niños valoren y vean las cualidades de cada uno.
La segunda actividad titulada “En Mi Maleta Llevo Valores” en esta actividad los
niños tenía que demostrar lo que sabían de los valores y que significaban para ellos, con
esta actividad los niños comprenden sobre el respeto y la convivencia que son los
principales valores que se deben tener para que no se de la Violencia Escolar.
La tercera actividad titulada “Completa El Mensaje” consistió en que los niños
pudieran adivinar un mensaje oculto, el cual promueve que con los conflictos no
solucionamos los problemas a través de lo didáctico.
La cuarta y última actividad titulada “El Desafío” trato en que cada estudiante
realizara un desafío para uno de sus compañeros pasando un buen momento entre ellos, esta
actividad conllevo a que los niños tuvieran más compañerismo entre ellos y también que los

32
estudiantes más aislados de los demás se sintieran seguros, logrando así una unión,
confianza y un buen trato entre ellos.
Se obtuvieron resultados satisfactorios y hasta gratificantes con la ejecución de estas
actividades debido a que los mismos mostraron cambios en su comportamiento y en su trato
hacia sus demás compañeros de clases se logró que estudiantes que estaban aislados al
grupo se integraran en las actividades realizadas, demostrando convivencia solidaridad y
respeto entre ellos, también se colocó en práctica que los niños trabajaran en equipo y
promovieran el compañerismo para así comprendieran la importancia de que con los
conflictos no se solucionan los problemas.

RECOMENDACIÓN

Según Santa Palella (2012) plantea que: “En esta sección cabe señalar que al
finalizar las conclusiones de una investigación, se debe incluir un cuerpo de
recomendaciones que, de alguna manera, propongan el logro de una situación favorable e
ideal desde la óptica del tema tratado. Las recomendaciones se hacen únicamente sobre el
punto o tema abordado en el estudio.”
Basándose en este concepto las recomendaciones de nuestro proyecto son las
siguientes:

 Lo ideal es que sea una convivencia sana, donde los gritos, discusiones,
peleas no sean hechos que se vivan a diario.

33
 Es importante no solo preocuparnos sino más bien ocuparnos de este
fenómeno social presente en las instituciones educativas, ya que las
principales víctimas son los estudiantes y su proceso de aprendizaje,
afectando de esta forma su estado físico, de concentración, atención,
motivación, rendimiento, sociabilidad, autoestima incluso su formación
integral.

 Que continúen para que logren obtener un mejor porvenir en su entorno

social basado en el respeto, la tolerancia, la amistad, la comprensión, el buen
trato y en su comportamiento.

ANEXOS

34