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Guía - Herramientas de Ofimática PDF
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ÍNDICE
Presentación 04
Referencias bibliográficas 87
Anexo 88
PRESENTACIÓN
La Dirección de Servicios de Educación Técnico-Productiva y
Superior Tecnológica y Artística (Disertpa) les da la bienvenida
al curso “Herramientas básicas de ofimática aplicadas a la
Educación Superior Tecnológica”, dirigido a docentes y
directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica
Públicos del sector educación.
¡Éxitos en el curso!
Duración
06 semanas
Modalidad
Virtual
Dirigido
Docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior
Tecnológica públicos del sector educación
Certificación
Certificado de aprobación por 30 horas otorgado por el
MINEDU. Será en versión digital.
Para lograr este resultado de aprendizaje general, el curso se ha organizado en dos temas.
Cada uno de ellos buscará lograr un resultado específico.
TEMA 1.
ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA PERTINTE,
CRITERIOS DE CONFIABILIDAD Y
DERECHOS DE AUTOR
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
TEMA 2.
HERRAMIENTAS DE OFIMÁTICA
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Semana Actividades
• Foro de presentación
• Video del Tema 1
Semana 1
• Revisión de Guía de acompañamiento
• Evaluación continua 1
• Evaluación final
Semana 7
• Encuesta de satisfacción
d) Evaluación final. Mide los aprendizajes centrales del curso. Forma parte del sistema
de evaluación.
Resultado de Descripción de la
Aprendizaje
Evaluación
Evaluación Peso
Utiliza herramientas de
ofimática para responder a los Se evaluará el logro del resultado
Actividad de
requerimientos de su entorno de aprendizaje esperado para el 19 %
Evaluación 1
laboral actual, de manera ética, subtema 2 del Tema 2 del curso.
eficiente y responsable.
Nota Final = (Ev1 × 0.19 + Ev2 × 0.19 + Ev3 × 0.19 + Ev4 × 0.19 + Ef × 0.24)
El lugar de estudio
Video temático
Indica que antes de revisar una determinada sección de la guía, se
recomienda ver la sección correspondiente en el video temático de
la plataforma Superatec.
Actividad de evaluación
Señala que una vez acabada una determinada sección de la guía, se
recomienda desarrollar la actividad de evaluación correspondiente
a la misma en la plataforma Superatec.
Practiquemos
Muestra el inicio de una actividad de repaso en la Guía de
acompañamiento.
Trabajo guiado
Indica el inicio de una actividad guiada en la Guía de
acompañamiento.
ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA
PERTINENTE, CRITERIOS DE
CONFIABILIDAD Y
DERECHOS DE AUTOR
Como hemos podido ver, cuando Pedro, María y Orlando necesitaron investigar acerca de
rampas para discapacitados con miras a su proyecto del concurso Superatec, lo primero que
hicieron fue navegar en Internet para averiguar acerca de este tema. Esta es una práctica
común: millones de personas alrededor del mundo utilizan Internet a diario para buscar
información que brinde respuestas a sus preguntas y necesidades.
2. Incremento de información
1. Dispersión de la información inexacta, equivocada y falsa
en Internet
Para poder enfrentarnos a estos dos problemas, haremos uso de algunas estrategias
y criterios de gran importancia al realizar búsquedas en Internet.
¡Vamos a verlos!
Las estrategias para realizar una búsqueda pertinente en Internet nos ayudarán a resolver el
primer problema relacionado con las TIC.
1. Dispersión de la información
Esta es una cuestión muy importante, ya que en la actualidad muchos(as) usuarios(as) realizan
búsquedas ineficientes (Monereo & Fuentes, 2005, p. 41). Estas búsquedas se caracterizan
por hacerse a través de ensayo y error, sin pensar primero en qué es lo que se quiere buscar
y por qué, y sin prestar atención a los términos de búsqueda o palabras clave adecuadas.
Asimismo, este tipo de búsqueda trae como consecuencia que la tarea se extienda por periodos
excesivamente largos, que el usuario se desoriente al ingresar y cerrar páginas que no son de
utilidad para la búsqueda y que finalmente se conforme con datos e información insuficiente.
Veamos a continuación algunas estrategias que podemos seguir para realizar una búsqueda
pertinente en Internet.
Tema:
Identifica conocimientos
previos sobre el tema
Define el grado de
profundidad de la
búsqueda
Selecciona términos
clave y asociados
Los criterios para una búsqueda confiable en Internet nos ayudarán a resolver el segundo
problema relacionado con las TIC.
Esta es una cuestión muy importante, ya que en la actualidad muchos(as) usuarios(as) aceptan
ideas e información que encuentran en Internet sin realizar un análisis crítico acerca de su
veracidad (Henry, 2006). De ese modo, mitos y creencias falsas se propagan a través de la
población, se toman decisiones sobre la base de supuestos erróneos o se sigue manteniendo
información desactualizada.
Para evitar estos problemas, veamos a continuación algunos criterios sugeridos por Maglione
y Varlota (2010), los cuales podemos seguir para realizar una búsqueda confiable en Internet.
Por último, vale la pena considerar también que el sitio web sea
8. Accesibilidad accesible para todo tipo de usuario, tenga o no este algún tipo de
discapacidad.
Autoridad
Selección de contenidos
Actualización
Navegabilidad
Organización
Legibilidad
Adecuación a destinatario
Accesibilidad
Sin embargo, esto no quiere decir que podamos apropiarnos de esta información de manera
descuidada; al contrario, debemos respetar la propiedad intelectual y los derechos de autor,
con el fin de utilizar de manera ética la información en Internet.
Propiedad Intelectual
En la actualidad, existen diversos formatos y estilos para citar y referenciar autores con el fin
de acreditarlos en un documento académico.
Sin embargo, uno de los estándares más utilizados para realizar esto son las normas
estipuladas por el Manual de Publicaciones de la Asociación Americana de Psicología (o
American Psychological Association, en inglés). Las normas de este manual, actualmente
en su sexta edición, brindan un formato claro y uniforme que sirve de guía para el citado
y referenciado de todo tipo de documentos, como pueden ser libros, capítulos de libros,
artículos académicos, notas de periódicos, comunicaciones orales, entre muchos otros. Al
formato estipulado por esas normas se le conoce como formato APA.
http://bit.ly/2lvVzli.
Si bien hay varios tipos de cita, en general estas se pueden agrupar en tres grandes
categorías: citas directas, citas directas con más de 40 palabras y citas con paráfrasis. Cada
una de estas formas de cita se puede realizar con ligeras variaciones, dependiendo del tipo
de fuente que se utilice y de las necesidades del texto. Para más información al respecto,
recuerda revisar el recurso indicado en la página anterior.
1. Citas directas. Son aquellas en las que se indica de modo literal lo referido por un
autor. Para realizar una cita de este tipo, se coloca entre comillas la frase citada. A
continuación, se señala entre paréntesis el apellido del autor, el año de publicación
del documento académico y la página en la que se encuentra la cita.
Ejemplo:
Cuando hablamos de nuevos recursos en las aulas de clase, debemos tener
en cuenta que “lo que se persigue mediante la incorporación de las TIC a la
educación escolar es aprovechar la potencialidad de estas tecnologías para
impulsar nuevas formas de aprender y enseñar” (Coll, 2008, p. 19).
2. Cita directa con más de 40 palabras. Al igual que en el caso anterior, son aquellas
en las que se indica de modo literal lo referido por un autor. Sin embargo, si la cita
cuenta con más de 40 palabras, ya no se usan comillas, sino que la cita se indica en
un párrafo aparte y con una sangría izquierda de 2.54 cm. A continuación, al final del
párrafo se señala entre paréntesis la información de la cita (autor, año y número de
página de la cita).
Ejemplo:
Cuando hablamos de nuevos recursos en las aulas de clase, debemos tener en cuenta
que
lo que se persigue mediante la incorporación de las TIC a la educación escolar
es aprovechar la potencialidad de estas tecnologías para impulsar nuevas
formas de aprender y enseñar. No se trata ya de utilizar las TIC para hacer
lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor
eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de
aprendizaje y de enseñanza que no serían posibles en ausencia de las TIC
(Coll, 2008, p. 19).
Ejemplo:
Cuando hablamos de nuevos recursos en las aulas de clase, debemos tener
en cuenta que el objetivo real de integrar herramientas como las TIC en la
educación básica es que a través de estas podamos generar nuevas formas
de aprendizaje y de enseñanza, aprovechando para ello las características
diferenciales de estas nuevas tecnologías (Coll, 2008, p. 19).
Autor. (Año de publicación). Título del artículo. Título de la revista, Volumen o Tomo (Número de
fascículo), Número de página inicial - Número de página final.
Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Boletín
de la Institución Libre de Enseñanza, 72(1), 7-40.
Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades.
Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72(1), 7-40.
Documento académico 1
Tipo de documento: artículo de revista impresa
Autor: Elena Suárez Núñez
Año: 2019
Título: Metodologías con TIC vs. metodologías sin TIC. Estudio de caso en
lenguaje extranjera-inglés en educación primaria
Revista: Revista Internacional de Educación y Aprendizaje Volumen de la revista: 7(2)
Páginas: 71 a 81
HERRAMIENTAS
DE OFIMÁTICA
Por supuesto, la labor docente no es la excepción (Carril & Sanmamed, 2011, p. 48). Tareas
como la redacción de un sílabo o un informe de actividades no lectivas, el desarrollo de
un cuadro de notas, la preparación de presentaciones para la clase, entre otras muchas
actividades, requieren del uso de herramientas de ofimática.
¡Vamos a conocerlas!
Como hemos podido ver, Pedro, María y Orlando tuvieron algunos inconvenientes al
momento de redactar su documento para el concurso Superatec, ya que este no contaba con
un formato ordenado. Para resolver el problema, es importante conocer el modo correcto
de usar una de las principales herramientas de ofimática: Microsoft Word.
Microsoft Word es un procesador de textos que sirve para la creación de documentos como
sílabos, trabajos académicos, monografías, cartas administrativas, solicitudes formales, entre
otros. Esta herramienta, además de facilitar la redacción, provee al usuario de una gran
cantidad de opciones que permiten dar un formato ordenado a los documentos.
Para ello, empezaremos identificando algunos aspectos básicos del entorno de trabajo de
esta herramienta de ofimática.
¡Vamos a verlos!
41
Pestaña Diseño de página
La pestaña Diseño de página de Microsoft Word ayuda al usuario a darle un formato general a su documento. Permite ajustar los
márgenes de la página donde trabajará, así como la orientación de esta, el número de columnas que se usará en las páginas, entre
otras funciones. ¡Conozcámosla!
Definir el
Aumentar
número de
o reducir la
columnas
sangría en el
de texto por
texto.
página.
Aumentar
Aumentar o reducir el
42
Pestaña Revisar
La pestaña Revisar de Microsoft Word permite realizar análisis generales de la calidad del documento en el que se está trabajando.
De ese modo, examina la ortografía y gramática del texto, identifica sinónimos para algún término, añade comentarios a secciones de
texto, entre otras opciones. ¡Aquí la tienes!
43
2.2.2 Uso guiado de opciones de Word para la
corrección del formato de un informe
de investigación
TRABAJO GUIADO
Ahora que conocemos algunas opciones de Microsoft Word, vamos a usarlas para corregir
el formato de un informe de investigación. Para realizar este trabajo, recuerda que debes
descargar el documento Material de Trabajo-WORD, que se encuentra en la plataforma
Superatec.
Para empezar, tómate un momento para revisar el documento. Seguramente notarás que
tiene un formato desordenado y poco amigable a la vista, lo cual dificulta su lectura. Para
empezar a mejorar el formato del documento, ajustaremos su diseño, utilizando para ello la
pestaña Diseño de página. A medida que avanza la explicación, asegúrate de ir editando tu
documento de trabajo.
1
2 1. Nos dirigimos a la
pestaña Diseño de
página.
Vertical
3 2. Damos clic en la
opción Orientación.
Horizontal
3. Al desplegarse la
opción, cambiamos
la orientación actual,
que es horizontal, por
la orientación vertical;
para ello, damos clic
en la opción Vertical.
5. Al desplegarse el menú,
5 cambiamos el tipo de
margen actual, que es
estrecho, por el margen
normal. Para ello,
damos clic en Normal.
Una vez que hemos editado el diseño general de la página, pasamos a dar formato al texto.
Como podrás ver, en este momento el texto tiene un tamaño de letra muy grande y se en-
cuentra en un estilo poco agradable a la vista. Además, el espaciado entre línea y línea es
muy amplio: todo esto dificulta la lectura del texto. ¡Vamos a mejorar estos aspectos!
Ctrl + E
2. A continuación, nos
dirigimos a la opción
Tamaño de letra y
seleccionamos el
2 número 12.
4
4. Después, buscamos el grupo Párrafo.
Aquí, damos clic en la opción Justificar,
con el fin de que los márgenes de
párrafos se alineen entre sí.
6
6. Para finalizar, podemos escoger un formato
de letra distinto para el título y los subtítulos
del documento. Selecciona el título y da clic
en la opción Negrita para diferenciarlo.
Una vez que hemos editado el formato general del texto, pasemos a revisar la ortografía y
agreguemos un comentario a modo de práctica. ¡Veamos!
4. Si, en cambio, consideramos que alguno no se trata de un error, podemos dar clic en la
opción Omitir.
Como hemos podido ver, Pedro, María y Orlando necesitan hacer uso de Microsoft Excel
para gestionar y trabajar con cantidades numéricas para el concurso Superatec. ¡Y no
son los únicos! La labor docente también requiere de estas habilidades. Por ejemplo, el
procesamiento de las notas de los estudiantes. Por esta razón, a continuación aprenderemos
algunas de las opciones básicas de Microsoft Excel.
Microsoft Excel es un programa que permite procesar datos numéricos, así como realizar
cálculos aritméticos y aplicar funciones a grupos de datos. De ese modo, sirve para realizar
tareas de gestión, de contabilidad y finanzas, además de facilitar el reporte de datos a través
de sus numerosas funciones.
¡Vamos a verlo!
Cinta de opciones
Pestaña
Grupo
Nota que a las filas se les nombra a partir de números (fila 1, fila 2, fila 3…), mientras que a las columnas, a partir de letras (columna
A, columna B, columna C…).
Columna K
56
En la parte inferior del entorno de trabajo se encuentra la Barra de estado. En esta, vemos la pestaña que indica la hoja en la que
actualmente se está trabajando. Recuerda que Microsoft Excel es un libro de cálculo. Y como tal, está compuesto por hojas.
En este momento, nuestro documento cuenta con solo una hoja, pero podemos añadirle más.
57
2.3.2 Uso guiado de opciones de Excel para el
análisis de datos de un reporte de notas
TRABAJO GUIADO
Ahora que conocemos el entorno de trabajo de Microsoft Excel, vamos a utilizar algunas
de sus opciones para analizar un reporte de notas correspondiente a los estudiantes de una
unidad didáctica de un IESTP. Para realizar este trabajo, recuerda que debes descargar el
documento Material de Trabajo-EXCEL que se encuentra en la plataforma Superatec.
COMBINANDO CELDAS
3. Ahora podemos escribir sobre esta celda un título para la tabla. Escribimos “PROMEDIO
DE NOTAS – UNIDAD DIDÁCTICA: MÁQUINAS Y EQUIPOS INDUSTRIALES” (recuerda
que esto es solo un ejemplo: si gustas, puedes usar otra unidad didáctica).
5. Asimismo, para resaltar el título podemos hacer clic en la opción Color de relleno y escoger
el fondo amarillo.
Como notarás en la tabla, además de las columnas que reportan las notas de los(as) estudiantes
por cada trabajo y evaluación, tenemos otras reservadas para reportar el promedio final de
los estudiantes, así como una indicación acerca de si el alumno ha aprobado o no el curso.
A continuación, aprenderemos diversas formas en las que podemos obtener esos datos, de
manera que realizaremos estos cálculos con eficiencia.
Con este fin, empezaremos descubriendo qué es una fórmula de Microsoft Excel y cómo nos
puede ayudar en esta tarea.
Fórmulas
En Microsoft Excel, una fórmula es una expresión que se utiliza para realizar cálculos o
procesar valores, de manera que arrojen un nuevo valor. De esa forma, una fórmula trabaja
como lo realizaría una calculadora.
Veamos cómo utilizar una fórmula para obtener el promedio de nota de uno de los estudiantes.
Para facilitar las explicaciones en este ejercicio, asumiremos que todas las notas tienen el
mismo peso ponderado. En caso quieras trabajar con pesos diferenciados, recuerda usar
una fórmula adecuada.
1. Para empezar, nos ubicamos en la celda PROMEDIO de la fila de Alejandra y colocamos = (sig-
no igual). Recuerda: siempre que quieras insertar una fórmula, debes empezar colocando esto.
¡Bien! Ya sabemos qué es una fórmula y cómo insertar una. Sin embargo, usar fórmulas de
la forma indicada en la sección anterior presenta dos desventajas.
1. En primer lugar, este tipo de fórmulas es poco útil cuando hay que modificar un dato en
la tabla de notas; es decir, si se cambia una de las notas de Alejandra, habrá que cambiar
también ese dato en la fórmula de su promedio.
2. En segundo lugar, resulta muy trabajoso tener que escribir una por una cada una de las
fórmulas del promedio de los alumnos.
Para evitar este problema, utilizaremos a continuación fórmulas con referencias.
1. Para empezar, nos ubicamos en la celda PROMEDIO de la fila de José Carlos y, al igual que en
el caso anterior, colocamos = (signo igual).
Como se indicaba previamente, las fórmulas con referencias tienen dos ventajas.
1. En primer lugar, si se desea realizar cambios en los valores de las celdas referenciadas, estos
no afectan a la fórmula. Por ejemplo, si modificamos las notas de los trabajos y evaluaciones
de José Carlos, la fórmula del promedio procesará esos cambios de modo automático y
brindará una respuesta actualizada. Probemos colocando 17 a todas las notas:
2. En segundo lugar, las fórmulas que contienen referencias pueden copiarse con facilidad.
De este modo, en lugar de tener que escribir la fórmula de promedio para cada estudiante,
basta con crear una primera fórmula y luego copiarla para el resto de alumnos. Al copiar
la fórmula, las referencias que esta contiene se modifican, de modo que correspondan
con los datos que queremos. Veamos cómo funciona este proceso.
+ 2
1. Para empezar, ubícate en la celda que quieres copiar. En este caso, la celda PROMEDIO de
José Carlos.
4. Como resultado, verás que, de modo automático, se obtendrán los promedios correspondientes
para cada uno de los(as) estudiantes, según los datos de las notas de cada uno.
5. De manera adicional, si gustas puedes comprobar que en efecto los datos que se están
usando en cada fórmula pertenecen a las celdas de la fila correspondiente. Por ejemplo, si te
diriges a la celda PROMEDIO de notas de Katia y das doble clic, verás que en la fórmula se
están usando únicamente celdas de la fila 13.
¡Bien! Ya sabemos qué son las fórmulas con referencias, para qué sirven y cómo implementarlas.
Pero aún podemos dar un paso más allá.
Las fórmulas que hemos aprendido hasta ahora requieren ingresar manualmente las
operaciones que Microsoft Excel debe procesar. Sin embargo, esta herramienta de ofimática
cuenta también con funciones, las cuales permiten potenciar este proceso con el fin de
hacerlo aún más eficiente.
Las funciones de Microsoft Excel son extremadamente útiles para el procesamiento y gestión
de datos, ya que permiten realizar gran cantidad de operaciones de manera automatizada.
A continuación, veamos cómo insertar una función de promedio en nuestra tabla de notas.
8
6. Tras dar clic en la función PROMEDIO, aparecerá una ventana llamada Argumentos de
función. Recuerda que los argumentos son los números o valores con los que una función
trabaja.
7. Para indicar los valores a considerar en la función, da clic en la celda Trabajo 1 de Alejandra
(C5) y arrastra hasta la celda Evaluación Final (G5).
8. Luego, da clic en Aceptar.
9. Ya tenemos el promedio listo. Al igual que antes, podemos arrastrar y copiar esta función
para aplicarla al resto de datos de los(as) estudiantes.
Otro modo de aplicar una función es escribirla directamente sobre la celda. Este caso aplica
cuando ya conocemos la función, de modo que no es necesario que la busquemos entre la
Biblioteca de funciones. Veamos cómo funciona.
5. Ya tenemos el promedio listo. Al igual que antes, podemos arrastrar y copiar esta función
para aplicarla al resto de datos de los estudiantes.
Hasta el momento, hemos aprendido a utilizar fórmulas y funciones que utilizan valores
numéricos en sus operaciones. Pero, ¿qué ocurre si queremos realizar operaciones con
valores de texto?
Por ejemplo, en nuestra tabla de reporte de notas, podríamos asignar la etiqueta “Aprobado”
a los estudiantes cuyo promedio de notas sea igual o superior a 10.5 y asignar la etiqueta
“Desaprobado” a aquellos con promedio inferior a 10.5. A continuación, veremos cómo
llevar a cabo esto.
5. Para terminar, escribimos “DESAPROBADO”. Esto le indica a Microsoft Excel que, en caso
la comparación sea falsa, debe devolver como resultado la palabra DESAPROBADO. Luego,
cerramos el paréntesis y presionamos Enter.
6. Ya tenemos la función SI lista. Al igual que en casos anteriores, podemos arrastrar y copiar
esta función para aplicarla al resto de datos de los(as) estudiantes.
Cómo hemos podido ver, Pedro, María y Orlando necesitan exponer su trabajo ante el
jurado del concurso Superatec. Y para ello, desarrollarán una presentación de diapositivas
que les permita mostrar de modo visual los diferentes componentes de su proyecto.
Microsoft PowerPoint es una herramienta de ofimática que nos permite realizar presentaciones
con diapositivas. De ese modo, el momento expositivo de una sesión de aprendizaje puede
mostrarse de manera atractiva y dinámica.
Para ello, empezaremos identificando algunos aspectos básicos del entorno de trabajo de
este programa.
¡Vamos a verlo!
Cinta de opciones
Pestaña
Grupo
Añadir nuevas diapositivas Grupo de opciones relacionadas con el párrafo en las diapositivas.
a la presentación Las opciones son similares a las trabajadas en Microsoft Word
Grupo de opciones relacionadas con el Grupo de opciones relacionadas con dibujos. Permite
texto en las diapositivas. Similares a las insertar formas geométricas en la presentación así
75
Pestaña Insertar
La pestaña Insertar de PowerPoint permite al usuario la inserción de diversos elementos en sus diapositivas. Así, pueden añadirse
tablas, imágenes de Internet, formas geométricas y flechas, gráficos, cuadros de texto e incluso videos. ¡Vamos a conocer esta
pestaña!
76
Pestaña Diseño
La pestaña Diseño de PowerPoint brinda al usuario opciones de temas para las diapositivas, a las cuales se les puede brindar
variantes de colores. ¡Vamos a verla!
77
2.4.2 Uso guiado de opciones de PowerPoint para el
desarrollo de una presentación de diapositivas
TRABAJO GUIADO
Ahora que conocemos algunas opciones de Microsoft PowerPoint, vamos a usarlas para
crear el formato de una presentación. Para realizar este trabajo guiado, recuerda que
debes descargar el documento Material de Trabajo-POWERPOINT que se encuentra
en la plataforma Superatec. A medida que avanza la explicación, asegúrate de editar tu
documento de trabajo.
2
1
1. Para seleccionar un diseño para nuestra presentación, nos dirigimos a la pestaña Diseño.
2. En el grupo Temas, damos clic en la flecha desplegable para ver todas las opciones de diseños.
5 5. Finalmente,seleccionamos
la combinación de nuestra
preferencia. En este caso,
estamos usando la opción
Anaranjado.
Ahora que contamos con un formato para el diseño general del documento, agregamos nuevas
diapositivas a nuestra presentación.
1
1. Para agregar una nueva diapositiva a la
presentación, vamos a la pestaña Inicio.
2
2. Una vez allí, damos clic en la opción Nueva
diapositiva.
Cuerpo de la Idea
Los cuadros SmartArt son organizadores predefinidos y editables. Son útiles ya que permiten
crear gráficos de manera rápida, con el fin de ordenar la información de un modo dinámico.
Existen cuadros de diversos tipos, por lo que es fácil encontrar uno que se acomode a las
necesidades del usuario o la usuaria.
3. Se desplegará un cuadro
como el siguiente. Este
presenta todas las categorías
de cuadros SmartArt
disponibles: cuadros para
hacer listas, para señalar
procesos, entre otros.
Por último, podemos agregar imágenes a nuestra presentación. Estas pueden servir para
brindar ejemplos del tema que estamos trabajando, señalar las partes de un objeto u otras
razones dependiendo de nuestros objetivos.
Azinian, H. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas. Buenos
Aires: Noveduc Libros.
Buendía, G. (2017). El conocimiento que tienen los niños de las TIC y su uso en un aula de cinco años (Tesis de
licenciatura). Lima, Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado de http://bit.ly/2o0R0QX
Carril, P. & Sanmamed, M. (2011). Utilización de las herramientas ofimáticas en la enseñanza universitaria y
necesidades formativas del profesorado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de
Profesorado, 15(1), 41-66.
Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En R. Carneiro, J.
Toscano & T. Díaz, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp. 29-43), Madrid: OEI.
Henry, L. (2006). Searching for an answer: The critical role of new literacies while reading on the Internet. The
Reading Teacher, 59(7), 614-627.
Maglione, C. & Varlotta, N. (2010). Investigación, gestión y búsqueda de información en Internet. Buenos Aires:
Conectar Igualdad.
Monereo, C. & Fuentes, M. (2005). Aprender a buscar y seleccionar en Internet. Internet y competencias básicas,
27-50.
Rodríguez, A. (2012). El plagio y su impacto a nivel académico y profesional. Revista e-Ciencias de la Información,
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Sáez Vacas, F. (1990). Ofimática compleja. Madrid: Fundación para el Desarrollo de la Función Social de las
Comunicaciones.
Sullivan, D. (mayo, 2016). Google now handles at least 2 trillion searches per year. Recuperado de
http://bit.ly/2lMoIZD
UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe Mundial de la Educación. París: UNESCO.
Solucionario 1: ¡Practiquemos!
A continuación, te invitamos a poner en práctica las estrategias de búsqueda pertinente que hemos
aprendido. Para ello, selecciona un tema acerca del que te gustaría investigar. A continuación,
utiliza el cuadro que se muestra en esta página para planificar y orientar tu búsqueda.
No cumple. La presencia de
Navegabilidad Cumple. La navegación es
publicidad de terceros dificulta
sencilla por la fuente.
la navegación.
Documento Académico 1:
Año: 2019
Título: Metodologías con TIC vs. metodologías sin TIC. Estudio de caso en lengua extranje-
ra- inglés en educación primaria
Páginas: 71 a 81
Suárez, E. (2019). Metodologías con TIC vs. metodologías sin TIC. Estudio de caso en
lengua extranjera-inglés en educación primaria. Revista Internacional de Educación y
Aprendizaje, 7(2), 71-81.
Documento Académico 2:
Título: Diferencias de actitud hacia las TIC en la formación profesional en entornos presen-
ciales y virtuales
Páginas: 37 a 55
doi: 10.12795/pixelbit.2019.i55.03
Cabanillas, J., Luengo, R. & Torres, J. (mayo, 2019). Diferencias de actitud hacia las TIC en
la formación profesional en entornos presenciales y virtuales. Pixel-Bit, Revista de
Medios y Educación, 55(1), 37-55. doi: 10.12795/pixelbit.2019.i55.03