PLANIFICACIÓN MENSUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA GRADO Y MES Nº DE DOCENTE

SECCIÓN EXPERIENCIA
Comunicació n 4º B Noviembre 1ra, 2da, 3ra y 4ta Elisabeth Rivera Leó n / Alcida Huamani Huanaco

SEMANA Semana 31 (Del 02 al 06 de noviembre)

EXPERIENCIA DE En el contexto suscitado por la emergencia sanitaria en la que aú n es necesario el distanciamiento social, es
APRENDIZAJE probable que la forma de organizar y disfrutar nuestro tiempo libre haya cambiado respecto de antes de la
pandemia. Quizá s, aquel tiempo libre se redujo, o es difícil realizar los pasatiempos favoritos al aire libre. A
pesar de que ello, pueda generar momentos de incertidumbre y estrés por los riesgos que pueden afectar
nuestro proyecto de vida, todos podemos ser resilientes y encontrar la forma de ejercer y disfrutar el derecho al
tiempo libre de modo que favorezca el desarrollo de nuestras potencialidades y cualidades para el crecimiento
personal, la creació n, la recreació n y nuestro bienestar.

¿Có mo puedes mejorar el uso de tiempo libre que contribuya a nuestro proyecto de vida en estos tiempos de
emergencia sanitaria?
Para responder a este desafío se autoevaluará n para identificar có mo está n usando su tiempo libre durante la
pandemia, explicará n la importancia del tiempo libre en el bienestar y desarrollo personal. Analizará n
actividades de tiempo libre en funció n de sus potencialidades, necesidades en el actual contexto. Reconocerá n
las dimensiones del Proyecto de vida y analizará n sus metas y riesgos; identificará n los factores de protecció n
para lograr sus metas. Organizará n un mural de casa con informaciones de sectores de juegos, actividades
recreativas, concursos y premiació n de ganadores. Elaborará n un texto en inglés para visibilizar un problema
global. Indagará n, explicará n y recomendará n có mo protegerse ante la radiació n ultravioleta al realizar
actividades al aire libre. Elaborará n su bitá cora o cuaderno de artista con estampado vegetal para registrar sus
actividades. Elaborará n adornos con poliedros regulares y figuras compuestas. Planificará n y organizará n una
gincana familiar en casa y propondrá n actividades de tiempo libre en funció n al bienestar personal y familiar.
 Elaborará n el plan de acció n de su proyecto de emprendimiento.
SESIONES 1. Leemos y reflexionamos sobre sobre el uso adecuado del tiempo libre y proponemos ideas para nuestras
familias (parte 1)
2. Leemos y conocemos acerca de la elaboració n de un mural para el hogar que muestre informació n sobre
uso adecuado del tiempo libre (parte 2)
COMPETENCIA Y Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDADES • Obtiene informació n del texto escrito.
• Infiere e interpreta informació n del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
PROPÓ SITO Que los estudiantes analicen e interpreten textos sobre el uso adecuado del tiempo libre aplicando los
momentos de la lectura y sus respectivos procesos cognitivos, y se informen sobre có mo hacer un mural
informativo.
EVIDENCIAS / Relee los textos abordados en los dos programas de esta semana aplicando los tres momentos de la lectura e
Á REAS identificando los procesos cognitivos que desarrolló . Luego, selecciona las ideas má s importantes de cada texto y
elabora un esquema para cada uno, en donde presenta las ideas organizadas de forma sintetizada, coherente y
cohesionada.
EVIDENCIAS /  Identifica los momentos de la lectura
EXPERIENCIAS  Elabora esquema de los textos leídos
SEMANA Semana 32 (del 09 al 13 noviembre)
SESIONES 1. Planificamos y elaboramos la primera versió n del mural sobre el buen uso del tiempo libre (Parte 1)
2. Versió n final de mural, que contenga informació n sobre el buen uso del tiempo libre en familia (parte 2)
COMPETENCIA Y Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDADES  Adecú a el texto a la situació n comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
PROPÓ SITO Planifiquen, escriban, revisen y reescriban un mural informativo sobre el buen uso del tiempo libre en familia, el
cual incorpore actividades recreativas, sectores de juegos y concursos de la semana.
EVIDENCIAS / Elabora el cuadro de planificació n de un mural sobre el buen uso del tiempo libre en familia y redacta la primera
Á REAS versió n del mismo. Para ello, establece el título y las secciones con sus respectivas actividades, así como define el
tipo de texto que empleará para cada actividad (expositivo o instructivo). También, incorpora las propiedades
de la planificació n orientá ndose de las preguntas brindadas en el programa y la informació n recopilada sobre el
tema. Con base en todo ello, elabora el esbozo de su mural, y, luego, lo revisa empleando los criterios de la guía
de observació n: 1) El mural presenta todas sus partes: título y secciones. 2) El mural presenta la informació n de
manera organizada. 3) El mural emplea imá genes y grá ficos que complementan la informació n. 4) Los artículos
seleccionados cumplen con responder al reto de la situació n significativa.

Revisa y elabora la versió n final de un mural sobre el buen uso del tiempo libre en familia. Para ello, establece el
formato de cada texto que incorporó en las secciones de su mural, considerando el propó sito, el destinatario y
las actividades propuestas en su cuadro planificador. Luego, redacta los textos de su mural procurando que sus
ideas tengan una secuencia ló gica, cumpliendo las normas gramaticales y ortográ ficas, y respetando su formato
y propó sito. Después, los incluye en la primera versió n del mural y los revisa empleando los criterios de la guía
de observació n. A partir de dicha revisió n, elabora la versió n final y vuelve a verificar el cumplimiento de los
criterios de evaluació n.
EVIDENCIAS /  Elabora cuadro de planificació n de un mural
EXPERIENCIAS  Elabora un mural
SEMANA Semana 33 ( Del 16 al 20 noviembre)
SESIONES 1. Leemos y reflexionamos en torno a situaciones de violencia contra la mujer y planteamos propuestas de
solució n (parte-1)
2. Leemos y conocemos un diagrama de flujo indicando la ruta a seguir en caso se conozca o se tenga
informació n sobre actos de violencia contra las mujeres (parte-2)
COMPETENCIA Y Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDADES • Obtiene informació n del texto escrito.
• Infiere e interpreta informació n del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
PROPÓ SITO Que analicen e interpreten textos relacionados con: a) ayudar a eliminar la violencia contra las mujeres, sean
niñ as o adultas, y b) reconocer la definició n, el propó sito, la estructura y la organizació n de los diagramas de
flujo.
EVIDENCIAS / Relee los textos abordados en el primer programa. Luego, subraya las ideas má s importantes y las agrupa en
Á REAS funció n de estos subtemas: causas, estadísticas y soluciones de la violencia contra la mujer. Con estos insumos,
elabora un esquema presentando las ideas organizadas de forma sintetizada, coherente y cohesionada.

Relee la informació n presentada en el segundo programa sobre los diagramas de flujo. Para ello, anota las ideas
principales, las agrupa en subtemas y elabora un organizador (con coherencia y cohesió n) que dé cuenta de las
acciones a realizar cuando se es testigo de un caso de violencia contra la mujer.
EVIDENCIAS /  Elabora un esquema sobre la violencia contra la mujer
EXPERIENCIAS  Elabora un organizador sobre acciones en contra de la violencia hacia la mujer
SEMANA Semana 34 ( del 23 al 26 de noviembre)
SESIONES 1. Planifica y escribe la primera versió n del diagrama de flujo con la ruta a seguir en caso se den actos de
violencia contra la mujer (parte-1)

2. Revisamos, escribimos y difundimos la versió n final del diagrama de flujo conteniendo la ruta a seguir en
caso se den actos de violencia contra la mujer (parte -2)
COMPETENCIA Y Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDADES  Adecú a el texto a la situació n comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
PROPÓ SITO Planifiquen, escriban, revisen y reescriban un diagrama de flujo sobre la ruta a seguir en casos de violencia
contra la mujer.
EVIDENCIAS / Elabora el cuadro de planificació n de un diagrama de flujo sobre la ruta que debe seguirse cuando se es testigo
Á REAS de actos de violencia contra la mujer y redacta la primera versió n del diagrama. Para ello, elabora la tabla de
planificació n empleando la informació n recopilada sobre el tema, y estableciendo el propó sito, pú blico, lenguaje
y fuentes de informació n. Con base en todo ello, elabora la primera versió n empleando los criterios de la guía de
observació n: 1) Presenta todas sus partes de manera coherente. 2) Presenta una organizació n ló gica de los
procesos. 3) Desarrolla todas las ideas planificadas previamente. 4) Presenta, con claridad, un inicio y un final.
 Revisa y elabora la versió n final de un diagrama de flujo sobre la ruta que debe seguirse cuando se es testigo de
actos de violencia contra la mujer. Para ello, toma en cuenta el cumplimiento de la situació n comunicativa
planteada en la tabla de planificació n. En su revisió n, emplea los criterios de la guía de observació n. También,
verifica lo siguiente: 1) El título y el cuerpo son coherentes entre sí. 2) La informació n presentada está acorde
con el contexto y las características del destinatario. 3) Las flechas del diagrama unen respuestas y preguntas
que se corresponden. 4) Selecciona correctamente el sentido y el empleo de colores para diferenciar cada etapa.
A partir de dicha revisió n, elabora la versió n final verificando el cumplimiento pleno de los criterios de
evaluació n propuestos en la guía de observació n y el uso correcto de los recursos gramaticales y ortográ ficos.
EVIDENCIAS /  Planifica un diagrama de flujo
EXPERIENCIAS  Elabora un diagrama de flojo