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EN CONTEXTO
QU SABES YA?
QU VAS A APRENDER?
DE QU SERS CAPAZ?
Ya sabes tambin que la lengua presenta distintas variedades geogrficas. Pero, adems, hay modalidades relacionadas con factores
sociales y estilsticos, que analizaremos en el apartado Conocimiento
de la lengua.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
ANALIZAR Y RECONOCER. Las variedades de la lengua
COMENTAR UN TEXTO. La tumba de
Helena de Troya
Existe una relacin bidireccional entre nuestro entorno y lo que sentimos: lo que
nos rodea influye en nuestro estado de nimo y viceversa. Al final de esta unidad,
os proponemos preparar y representar una PERFORMANCE que refleje esta
relacin y que d pie a un debate sobre el tema.
ESCUCHAR Y HABLAR
EL DILOGO
1. Ve el vdeo Una mala reaccin y descubre qu planes tienen los personajes para esa tarde.
so
tica habilidades
Pon en prc
empata y
escucha activa,
comunicacin:
asertividad.
gistro elegido
ecuacin del re
Valora la ad
res.
a los interlocuto
a la situacin y
verbal aprogias de cortesa
Elige estrate
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Mundia
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De
LEER Y COMPRENDER
1. Escucha y lee atentamente el fragmento de El cuarteto de Alejandra.
Crear y compone
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pasaba por al
La visita
Descripcin
En la descripcin se presenta cmo son seres vivos,
lugares u objetos, ya sean
reales o imaginarios.
En este caso, la narracin
comienza con la descripcin
del personaje de Clara.
Narracin
En la narracin, un narrador
cuenta una historia real o
ficticia que sucede a unos
personajes en un tiempo y
en un lugar concretos.
En el texto, la descripcin
va seguida de la narracin
de los acontecimientos que
suceden durante la visita de
Esteban a Clara.
Dilogo
El dilogo reproduce la
conversacin de dos o ms
personajes.
Este fragmento narrativo se
cierra con un dilogo entre
tres de los personajes de la
narracin: Esteban, Clara y su
madre.
10
La recordaba como una criatura flaca y asmtica, sin la menor gracia, pero la joven que
tena al frente era un delicado medalln de marfil, con un rostro dulce y una mata de
cabello castao, crespo y desordenado escapndose en rizos del peinado, ojos melanclicos, que se transformaban en una expresin burlona y chispeante cuando se rea, con
una risa franca y abierta, la cabeza ligeramente inclinada hacia atrs. []
Transcurrieron un par de horas en visita de cortesa, hablando de la temporada lrica, los
viajes a Europa, la situacin poltica y los resfros de invierno, bebiendo mistela y comiendo pasteles de hojaldre. Esteban observaba a Clara con toda la discrecin de que era capaz, sintindose paulatinamente seducido por la muchacha. No recordaba haber estado
tan interesado en alguien desde el da glorioso en que vio a Rosa, la bella, comprando
caramelos de ans en la confitera de la Plaza de Armas. Compar a las dos hermanas y
lleg a la conclusin de que Clara aventajaba en simpata, aunque Rosa, sin duda, haba
sido mucho ms hermosa. Cay la noche y entraron dos empleadas a correr las cortinas y
encender las luces, entonces Esteban se dio cuenta de que su visita haba durado demasiado. Sus modales dejaban mucho que desear. Salud rgidamente a Severo y Nvea y
pidi autorizacin para visitar a Clara de nuevo.
Espero no aburrirla, Clara dijo sonrojndose. Soy un hombre rudo, de campo, y
soy por lo menos quince aos mayor. No s tratar a una joven como usted
Usted quiere casarse conmigo? pregunt Clara y l not un brillo irnico en sus
pupilas de avellana.
Clara, por Dios! exclam su madre horrorizada. Disculpe, Esteban, esta nia siempre ha sido muy impertinente.
Quiero saberlo, mam, para no perder tiempo dijo Clara.
A m tambin me gustan las cosas directas sonri feliz Esteban. S, Clara, a eso he venido.
Isabel Allende
La casa de los espritus, Plaza&Jans
ANALIZAR Y RECONOCER
2. Las modalidades puras
Como acabamos de ver, es frecuente que las distintas modalidades textuales se complementen en un mismo texto. Sin embargo, no siempre es as.
A veces, las modalidades textuales narracin, descripcin y dilogo aparecen
conformando un texto puro, sin combinarse con otras.
La narracin suele aparecer sola en textos como las biografas, donde se resumen los acontecimientos ms relevantes:
Harrison Ford realiz sus primeras actuaciones mientras estudiaba en el College, en
Wisconsin; tras un breve paso por el teatro, se traslad a Hollywood, donde fue
contratado por la Universal. Interpret papeles secundarios, sobre todo como cowboy, en varias pelculas de finales de los aos 60 y en series de televisin.
www.biografiasyvidas.com
Estaba de broma
SARA
A m no me engaas No ser por la
amiga de Fernando.
CARLOTA
Que va! Seguro que es muy maja!
(Guion del vdeo inicial)
Actividades
1. Vuelve a leer el texto de Isabel Allende. Qu tiempo verbal predomina en cada
modalidad textual?
2.
Lee el texto de Martn Garzo y seala los pasajes narrativos y los descriptivos.
El cofre
Regres y recogi sus cosas. El camino avanzaba trazando
suaves curvas y las nubes permanecan estticas en el cielo,
blancas y slidas como algodn en rama. Muy pronto sinti
la sombra de los primeros rboles. Un pjaro sali de sus
mismos pies y se intern jubiloso entre las frondas, como en
un agua verde.
Al llegar al arroyo, se detuvo para refrescarse. El agua arrastraba multitud de burbujas de aire, y Esteban las contempl
pensativo. No poda olvidarse del extrao encuentro ni de
la responsabilidad que haba contrado con el anciano al
hacerse cargo del cesto de mimbre. Era de una madera desconocida para l, y estaba tallada con fantasa y esmero.
Escenas extraas, donde los animales elefantes, tigres y
11
AMPLIAR EL LXICO
La estructura de la palabra
Las palabras se pueden descomponer en morfemas, que son las unidades con significado ms
pequeas de la lengua:
El lexema o raz aporta el significado lxico:
persona.
Los morfemas flexivos o desinencias se unen
a la raz por detrs, y aportan valores gramaticales (gnero, nmero, tiempo, modo, persona):
persona-s.
Los morfemas derivativos o afijos se aaden a
la raz por delante (prefijos) o por detrs (sufijos), para formar nuevas palabras: person-al,
person-aje, im-person-al
comerse el mundo
hundrsele el mundo a alguien
ver mundo
hacer un mundo de algo
entorno
personales
12
Una performance es una actividad artstica en directo basada en la improvisacin, que se desarrolla en un espacio
concreto (un museo, la calle) y en la que se recrean diversas manifestaciones artsticas. Para llevarla a cabo es necesario
un guion con las instrucciones.
1. Observa las distintas partes en la planificacin de esta performance de 9 minutos:
INSTRUCCIONES DE LA PERFORMANCE: Donde termina y empieza la belleza
Lugar
N.
secuencia
Sala de la 1
exposicin:
Vestbulo
de la
2
Facultad
de Artes
UABC.
3
Descripcin de la secuencia
En el centro del espacio de la sala de
exposicin, una chica en pie sujeta un espejo
y mira al frente.
Personajes
Una joven
con la cara
maquillada
y con un
Deja caer el espejo con estruendo. Se mira,
vestido
toma una bolsa y se quita el maquillaje sentada formal.
en el suelo junto al espejo. Postura fetal.
Msica,
sonidos y
dilogos
Instalacin,
iluminacin,
efectos
Silencio de la
protagonista.
Sonido
ambiente del
pblico.
Los cuadros
en las
paredes.
El espacio de
la sala.
Otros
recursos
Un espejo
con un marco
llamativo.
Bolsa con
artculos de
maquillaje.
Cuadro pintado
con figuras
femeninas.
Maquillaje.
Fase de presentacin
6. Poned en comn los guiones de todos los grupos y valorad si es posible su puesta en
escena.
e la per forRecuerda qu
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, pintura,
danza, teatro
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13
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La norma
Como has estudiado en cursos anteriores, la lengua es una realidad dinmica, est
en continuo cambio y evolucin. Adems, es una realidad heterognea: no todos
los hablantes de una comunidad lingstica emplean su lengua de la misma manera,
sino que usan variedades distintas. Algunas de estas variedades estn asociadas a la
procedencia de los hablantes: son las variedades geogrficas. Otras se asocian
con factores sociolgicos del hablante o con el estilo que emplea en funcin de distintos factores.
Las variedades socioculturales de la lengua son aquellas relacionadas con factores
de tipo social, como el nivel sociocultural o la profesin de los hablantes entre otros.
El nivel sociocultural se refiere al grado de cultura del hablante, que determina su
forma de expresarse. Generalmente, un hablante de nivel cultural alto emplea una variedad conforme a la norma, y su habla es rica y est repleta de matices significativos.
Sin embargo, un hablante de nivel cultural bajo se aleja ms de la norma y emplea vulgarismos.
Tradicionalmente, tambin se ha considerado la edad y el sexo como variables que condicionan el uso del lenguaje. Los hablantes suelen usar la lengua de acuerdo con su
edad: generalmente no se expresa de la misma manera un nio y un adulto. Tambin se
observan diferencias, fundamentalmente lxicas, en el empleo que hombres y mujeres
hacen de la lengua.
Actividades
1.
2. Corrige los vulgarismos que has detectado en los fragmentos anteriores y sustityelos por la forma correcta.
3 Reflexiona e investiga. Qu rasgos lingsticos caractersticos del empleo de la lengua por parte de hombres y mujeres conoces? Pon ejemplos.
14
Imagen imperfecta
No sabe tratar
Dndoles la espalda, se
acerc al espejo que
haba sobre una chimenea de mrmol (cerca
del ignorado lugar por
donde se derramaba la
msica que segua llenando el espacio del saln demasiado grande
para permanecer vaco)
y vigil con ojos certersimos la posible aparicin de lo imperfecto
en su imagen.
Mi padre
Adnde va usted a parar, padre? Y cmo
que se engloria en sus explicaciones y no
hay quien lo pare. Lo que es mi padre deba
haber sido predicador o sacamuelas. Y an
dicen de l que es bruto. Bruto no le es ms
que en lo tocante a carter, pero no en el
inteleto.
ANALIZAR Y RECONOCER
2. Las jergas y el argot
Jerga y argot en
la lengua comn
2.2. El argot
El argot es un tipo de jerga utilizada por un grupo social para no ser entendido
por el resto.
Igual que la jerga, el argot se caracteriza por el empleo de un vocabulario propio. As,
el acortamiento de palabras (mates, insti), el empleo de hipocorsticos (Manu, Vero)
o el uso de prefijos y sufijos aumentativos (superrpido, pasote) son rasgos propios del
argot juvenil.
Actividades
4.
6.
6 Selecciona un grupo profesional e investiga si tiene una jerga especfica.
Escribe palabras de esa jerga.
Mira Mustaf
Mira Mustaf este es Jose A que es guapo? A que es el to ms guapo que has
visto en tu vida? (Le atiza un par de besos a la foto). Para m es el ms guapo del mundo,
porque si para m no fuera el ms guapo, a ver qu haca yo juntndome con un chavea que yo no pensara que es el ms guapo y el ms todo? Entiendes lo que te digo,
verdad, Mustaf? (Se queda mirando la foto con arrobo). Esta foto se la hizo antes
de que se fuera a la mili, y se la hizo porque yo le obligu. []
No ves, Mustaf, la cara de circunstancias que tiene? A que parece que se ha tragao
una percha? Ahora me ha venido de chirona con una pinta de guarro y unas greas que
en cuanto entre por esa puerta le voy a dejar la cabeza como una bombilla Ya vers,
Mustaf Eso y un par de cocidos de los que hace mi vieja y en dos patadas le pongo
como una moto porque entre la mili y la trena me lo han dejao que parece el espritu
del silbido
Pilar Pombo
Sonia, Escuela Superior de Arte Dramtico
15
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Estilo formal
Lengua
oral
Conversaciones cotidianas
Lengua
escrita
En algunas ocasiones, ambos estilos pueden aparecer mezclados. As, en una conferencia dirigida a un pblico no especialista en una disciplina determinada, se puede combinar ambos estilos para conseguir una comunicacin efectiva entre el conferenciante
y sus oyentes.
Actividades
16
7.
ANALIZAR Y RECONOCER
4. Los registros
Los registros son las variedades estilsticas que emplean los hablantes en una situacin comunicativa determinada.
Una situacin comunicativa concreta requiere el empleo de un registro determinado,
con grados de formalidad distintos: culto, estndar o neutro, coloquial o familiar,
vulgar, potico, etc.
Para que la comunicacin sea fructfera, los hablantes deben seleccionar el registro adecuado a la situacin. Hay que tener en cuenta:
A quin va dirigido el mensaje y la relacin entre emisor y receptor. Por ejemplo,
no empleamos el mismo registro con un amigo que con un profesor.
3 La adecuacin
Como ya sabes, la adecuacin
a la situacin comunicativa es
junto con la coherencia y la
cohesin una de las propiedades textuales imprescindibles para considerar que
un texto est bien construido.
Analizaremos estas propiedades en la Unidad 2.
Actividades
9. Fjate en las siguientes vietas y explica qu registro debera usar el hablante en cada
caso para adecuar el mensaje a la situacin comunicativa:
a.
b.
11.
12. Explica con tus propias palabras qu efectos tiene en la comunicacin la falta de
adecuacin entre la situacin y el uso de la lengua. Pon algn ejemplo.
Mientras los dialectos y los sociolectos son variedades de uso segn las caractersticas propias
del usuario, los registros vienen
determinados por la situacin de
uso, por el contexto comunicativo.
Antonio Briz
El espaol actual. Situacin y uso,
Arco Libros
17
EDUCACIN LITERARIA
18
1
2
COMENTAR UN TEXTO
1. Escucha atentamente y lee el texto de Arturo
Prez-Reverte.
c.hipnimo
b.catfora
d. campo semntico
Analizar la forma
9. Seala de qu partes se compone el texto, segn el
contenido.
20. Prez-Reverte emplea recursos literarios con intencin artstica. Cmo se llaman los siguientes?
se torn en estado lquido
envuelta en el sueo eterno del amor, el valor y la belleza
nada traigo en los bolsillos
21. Localiza palabras de otros idiomas. Con qu finalidad las emplea el autor?
10. Qu partes se refieren al autor y su editora, y cules a Walter Bonatti y Rossana Podest? Justifica el
empleo de los tiempos verbales en cada una.
11. Identifica en el texto palabras que se refieren a:
lugares de Italia
la historia de Troya
Walter Bonatti y Rossana Podest
la muerte
Valorar el texto
e es el
Valora cul crees qu
te texto.
principal valor de es
atractivo
Crees que resulta
qu?
or
para los lectores? P
19
UNA PERFORMANCE
El buen rollo y el mal rollo son expresiones que se refieren a estados de nimo muy diferentes
y con mltiples matices. En esta tarea crearis en grupo y representaris una PERFORMANCE
relacionada con esta asimetra emocional y su reflejo en nuestro entorno, y organizaris un
debate sobre el tema.
En gran grupo
e individual
Fase de inspiracin
Recuerda que una performance es
una actividad artstica global
(corporal, literaria, plstica,
musical) interpretada por una
persona o un grupo de forma
improvisada ante un pblico en un
tiempo y en un espacio
determinados.
1. Lee el siguiente artculo e indaga
sobre la performance de Marina
Abramovic:
Dnde se ha realizado?
Quines han participado?
Qu recursos y lenguajes expresi-
la Politcnica
atral Clice. Esco
).
Performance te
n
Ve ncio (Brasil
de Sade Joaquim
http://cultura.elpais.com
Performance El gri
to de Munch. Coleg
3. Realizad una lluvia de ideas y componed un mapa con los sentimientos que se asocian a
cada uno de los estados de nimo (el buen rollo y el mal rollo): alegra, entusiasmo, euforia, rabia, desengao, angustia, agresividad Podis elaborar el mapa online.
20
lencia).
Tarea final
Fase de realizacin
4. Preparad el tema y la situacin que deseis comunicar con la performance. Tened en
cuenta, adems del mapa de emociones, aquello que os haga sentir bien o mal: una
ancdota, un poema, una cancin, un hecho histricos, una pelcula, etc.
5. Elegid un cuadro famoso para ayudaros a visualizar la puesta en escena de vuestra
performance.
limt
e Gustav K
El beso, d
6. Elaborad el guion de instrucciones y recursos para la performance. Podis reutilizar o adaptar el que habis elaborado antes.
7. Recordad que, aunque existe cierta improvisacin, es importante
decidir los personajes (cada integrante adoptar uno), su vestuario, acciones, dilogos y, sobre todo, la expresin corporal
y plstica.
8. Por ltimo, conseguid los recursos necesarios para la representacin
y preparad el montaje de la instalacin para la puesta en escena.
Mirada y mano,
de Antoni Tapis.
Muchacha asomada a la
ventana, de Salvador Dal.
EVALUACIN
1. Explica las caractersticas de una performance y los elementos de la situacin comunicativa que intervienen.
2. Explica la produccin de tu equipo: tema, idea inicial, instrucciones, recursos, creaciones, etc.
3. Describe la puesta en escena de tu grupo y valora la utilidad de vuestro guion para su desarrollo.
4. Identifica en vuestra obra los distintos lenguajes que habis empleado, precisando los elementos de comunicacin
verbal y no verbal.
5. Seala los componentes propios de los textos narrativos, descriptivos y dilogos que aparecen en vuestra performance.
6. Crees que vuestra creacin se adecua a la situacin comunicativa en la que se desarrolla?
7. Valora crticamente el reparto de tareas y el proceso de trabajo de vuestro equipo. Qu dificultades habis experimentado y cmo las habis resuelto?
8. Elige la performance de las representadas que mejor refleje la asimetra emocional, y justifica tu eleccin.
9. Resume las conclusiones generales del debate que habis llevado a cabo.
10. Comenta los motivos por los que las acciones artsticas contemporneas que integran distintos recursos expresivos
(plsticos, lingsticos, musicales, etc.) provocan emociones en los espectadores.
21
CONSUMIDOS
POR EL CONSUMO
QU SABES YA?
QU VAS A APRENDER?
DE QU SERS CAPAZ?
En la primera unidad repasamos algunas de las principales modalidades textuales, y estudiamos cmo
pueden aparecer solas o combinadas en un texto. En esta unidad nos
centraremos en la modalidad expositiva, sus caractersticas lingsticas y su estructura.
diagrama
causa-
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Al final de la unidad os proponemos que reflexionis sobre el consumo en nuestra sociedad para preparar una PECHA KUCHA, es decir, un formato de exposicin oral basado en imgenes que os permitir comunicar vuestras ideas de una
forma gil y sencilla.
ESCUCHAR Y HABLAR
LA EXPOSICIN ACADMICA
1. Ve el vdeo Ocio y consumo y fjate en el nombre de la
chica con la que patin uno de los personajes en verano.
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formacin qu
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Estudia la in
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plicacin resu
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18
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19
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www.puromarketing.com (adaptacin)
LEER Y COMPRENDER
1. Escucha y lee con atencin el texto sobre adolescentes y consumo.
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Crear y compone
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Del estudio se
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lo que desea
25
El lxico de los
textos expositivos
Modalidad enunciativa
Predomina la modalidad
enunciativa, para exponer
la informacin con claridad
y objetividad.
Personas y tiempos
verbales
El despilfarro alimentario
Para generar conciencia colectiva sobre el despilfarro, es necesario, por un lado, profundizar en el conocimiento del problema en todas las escalas territoriales, y por otro
lado, desarrollar canales e instrumentos de comunicacin que permitan transmitir los
resultados a todos los pblicos.
Alterna el empleo de la 3.
persona (presenta, acta)
y las oraciones
impersonales y pasivas
reflejas (se tira) para la
expresin impersonal de
hechos e ideas, con la 2.
persona en los ejemplos.
Un estudio reciente elaborado en Gran Bretaa indica que dos terceras partes de la
comida que se tira en los servicios de restauracin y catering se podra haber comido
si se hubiera servido en la proporcin justa. Este sector presenta, pues, una gran
oportunidad para reducir el despilfarro si acta sobre los siguientes factores:
Organizadores
del discurso
El uso de palabras que
organizan la informacin
(por un lado por otro
lado) contribuye a la
comprensin del texto.
26
En la exposicin predomina la funcin representativa o referencial. Sus caractersticas lingsticas se derivan de su carcter informativo objetivo.
El sistema de mens cerrados y los platos sobredimensionados, que generan comida adquirida por los clientes cuando estos, tal vez, no la desean.
Mercados
30.976 12%
Instituciones
9.574 1%
Hogares
151.872 58%
www20.gencat.cat (adaptacin)
Frmulas explicativas
Elementos grficos
ANALIZAR Y RECONOCER
2. La estructura del texto expositivo
Los textos expositivos suelen organizarse en tres partes: introduccin, desarrollo y
conclusin, aunque es posible que una de ellas falte.
La informacin que ofrece el texto puede presentar distintos modelos de organizacin:
Deductiva: se parte de lo general para llegar a lo particular.
Inductiva: desde lo particular o especfico se llega a lo general.
Cronolgica: la informacin se organiza segn criterios temporales. Es frecuente
en los textos histricos que informan sobre un acontecimiento, sus causas y
consecuencias.
Lgica: la organizacin se basa en relaciones de causa-efecto, premisa-conclusin,
problema-solucin, comparacin y contraste, etc.
La exposicin y
otras modalidades
Procedimental: se especifican en orden los pasos para lograr un objetivo. Es caracterstico en los textos instructivos.
Actividades
1.
Qu es Fairtrade?
Un sistema internacional que merece confianza
En sus ms de 20 aos de historia, la certificacin Fairtrade ha demostrado ser una herramienta eficaz de
lucha contra la pobreza y un aliado para organizaciones
de productores, empresas y entidades internacionales.
La idea que naci desde las organizaciones de Comercio
Justo es sencilla y eficaz: garantizar con un Sello, impreso en el embalaje de un producto, que ese producto
cumple los criterios de Comercio Justo. De esta forma,
los consumidores pueden decidir si estos criterios y el desarrollo de los productores y trabajadores en el Sur son conceptos que merecen su confianza y apoyo. El sistema lleva
ms de 20 aos funcionando y no ha hecho ms que crecer.
As funciona
Fairtrade Ibrica pertenece a Fairtrade International, la
organizacin internacional que engloba a 22 asociaciones
Fairtrade y tres redes continentales de productores de
Amrica Latina, frica y Asia.
Con la participacin de todos los socios desde Fairtrade International se fijan los estndares Fairtrade que tienen
validez a nivel global. Adems Fairtrade International
presta apoyo y asesoramiento a los grupos productores
en el Sur con asesores locales.
27
AMPLIAR EL LXICO
La derivacin
Muchas de las palabras de nuestra lengua se forman al unir a una raz o lexema un afijo o morfema derivativo. Este procedimiento de formacin
de palabras derivadas se denomina derivacin:
a. Destruir, extinguir.
b. Gastar energa o un producto energtico.
c. Utilizar comestibles u otros bienes para satisfacer necesidades o deseos.
d. Llevar a cabo totalmente algo.
5. En algunas ocasiones se escucha decir de alguien que est consumido. Explica su significado.
6. Lee el texto sobre el consumo sostenible y
contesta estas cuestiones:
Qu requisitos debe reunir un producto o ser-
sostenible.
Qu se considera, segn el texto, un consumo
responsable?
Qu efectos tiene en nuestra vida el consumo
de productos sostenibles?
7. Analiza la estructura de las siguientes palabras del texto:
reciclaje
conservacin
sostenible
respetuoso
justo
planeta
uso
10
10. Con la informacin que conoces, escribe una
breve exposicin sobre los riesgos del consumismo. Utiliza el vocabulario aprendido.
28
Qu es el consumo sostenible?
El consumo sostenible es la utilizacin de productos y servicios lo
ms respetuosos posible con el
medioambiente, tanto en su fabricacin como en sus componentes,
envasado y transporte. Adems,
deben reunir requisitos ticos
prximos a los del comercio justo,
es decir, deben obtenerse respetando las culturas indgenas, los
derechos humanos e infantiles.
El consumo sostenible debe ir sustentado por parte de los propios
consumidores a travs del llamado consumo responsable. Es decir, una
buena educacin por parte del ciudadano para colaborar en la sostenibilidad haciendo un uso razonable de los servicios y una buena gestin de los residuos para el reciclaje; para apoyar el crecimiento sostenible, de forma que el respeto al medioambiente no vaya en
detrimento de la calidad de vida.
Distribucin
Hogares
Restauracin
Despilfarro
alimentario
parejas un diagrama causa-efecto que analice las causas de este fenmeno social.
o columna vertebral.
Realizad una lluvia de ideas que responda a la pregunta por qu?.
Seleccionad cules de esas causas que habis apuntado son las fundamentales, y colocad-
Fase de presentacin
6 Poned en comn el diagrama en el mural de aula o en un mural digital. Comparad
vuestros anlisis y considerad posibles soluciones al problema.
29
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El texto
Como vimos en la unidad anterior, para que la comunicacin sea efectiva, los hablantes
debemos seleccionar el registro que mejor se adecue a la situacin en la que se produce
el acto comunicativo. Los textos deben adecuarse al contexto.
La adecuacin es la propiedad textual que consiste en la adaptacin de un texto a
la situacin comunicativa en la que se emite.
Para construir un texto adecuado, hay que tener en cuenta, por un lado, los elementos
de la comunicacin:
El emisor. La intencin comunicativa del emisor del mensaje es fundamental a la
hora de adecuar el texto a la situacin comunicativa. Un artculo de peridico que
pretende convencer a alguien no emplea los mismos recursos que un examen que busca mostrar los conocimientos de un alumno.
El receptor. El emisor debe adaptar su texto a su destinatario, con el que mantiene
una relacin ms o menos cercana. As, no es igual una conversacin con amigos, en
familia, con el profesor, con un juez
El canal. El texto debe adaptarse al canal por el que se transmite. As, no tendr las
mismas caractersticas una noticia redactada para ser leda en un programa radiofnico
que una destinada a la prensa escrita.
El mensaje. El tema del texto condiciona el lenguaje empleado. Por ejemplo, resultara inadecuado elegir un registro vulgar para un texto de contenido cientfico.
Adems, el mbito al que pertenece un texto personal, administrativo, jurdico, literario, periodstico, etc. determina tambin las caractersticas que debe reunir para
adecuarse a la situacin comunicativa.
Actividades
1.
Lee el texto sobre el Fashion Revolution Day y analiza los siguientes aspectos:
A quin va destinado?
Qu intencin tiene?
La campaa Fashion Revolution surge tras el terrible derrumbamiento del edificio Rana Plaza, en Dhacca (Bangladesh), donde
murieron 1134 personas que trabajaban en talleres de ropa.
30
ANALIZAR Y RECONOCER
2. La coherencia
La coherencia es la propiedad del texto que nos permite percibirlo como una unidad organizada y con conexin lgica entre los elementos que lo componen.
Para que un texto sea coherente debe cumplir dos principios:
La unidad temtica: todos los enunciados que integran el texto deben tratar sobre
el mismo tema.
La estructura lgica: los enunciados que integran el texto deben presentar una organizacin interna lgica.
La prueba
de la coherencia
Actividades
4. Explica los errores de coherencia que aparecen en estos textos:
El hijo de Ana se llama Diego, pero Ana no tiene hijos.
No pude llegar a, o sea, que, ya sabes... todo sali mal.
Avanzamos con el semforo en verde; por eso, la polica nos mult.
Necesitbamos un nuevo ordenador; sin embargo, lo compramos.
Es un remedio infalible: funciona en ocho de cada diez casos.
Yo me gusta ms este, o sea, el verde.
Tengo entradas para el ballet. El trfico es muy intenso. No me gusta la impuntualidad. El espectculo comienza a las ocho.
La batalla fue cruenta. Afortunadamente, no hubo heridos.
5.
Lee este texto e identifica los errores de coherencia que se producen. Despus,
reescrbelo para convertirlo en un texto coherente:
Definicin de consumo
El consumo forma parte de un crculo econmico:
el ser humano produce para consumir y consume
para poder seguir produciendo. El problema reside, asimismo, en que la mayora de las personas
no producimos, sino que consumimos. Si todos
cultivramos verduras y frutas para nuestra propia
alimentacin, y nos encargramos de transformar
la energa solar en un recurso para iluminar y calentar nuestras viviendas, estaramos ms cerca de
entender el concepto de libertad.
definicion.de (adaptacin)
31
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3. La cohesin
+
La deixis
La cohesin es la propiedad textual por la cual los elementos que integran un texto
se relacionan lgicamente entre s a travs de procedimientos lingsticos (lxicos y gramaticales).
PROCEDIMIENTOS LXICOS DE COHESIN
La repeticin de palabras o estructuras: Los adolescentes se inclinan hacia los productos de
marca. La marca es smbolo de pertenencia a un grupo.
La repeticin de una palabra no se considera un recurso adecuado, excepto si tiene una
finalidad expresiva; por eso, es preferible recurrir a otros procedimientos.
Asociacin entre palabras de la misma familia lxica o del mismo campo semntico:
Aunque son por naturaleza infieles. Una infidelidad que va desapareciendo con la edad.
La elipsis o eliminacin de algn elemento del texto: Las chicas consumen para
diferenciarse del resto y los chicos, [consumen] para parecerse [consumen].
Actividades
6.
8.
8 Escribe un breve texto en el que emplees mecanismos de cohesin.
32
ANALIZAR Y RECONOCER
3.1. Los marcadores textuales
Los marcadores textuales son palabras o grupos de palabras que enlazan fragmentos de un texto estableciendo una relacin semntica entre ellos.
Los marcadores textuales o conectores aparecen en la lengua escrita entre comas
o despus de un punto, y pueden pertenecer a diversas categoras gramaticales: adverbios, conjunciones, locuciones adverbiales y conjuntivas, construcciones preposicionales
CLASES DE MARCADORES SEGN SU SIGNIFICADO
Ordenadores
Aditivos
Marcadores
y nexos
Conclusivos
Explicativos
Ejemplificadores
Digresores
De refuerzo
argumentativo
De distanciamiento
De tematizacin
Actividades
9.
Lee este texto y seala los marcadores. Despus, clasifcalos segn su significado.
33
2
LA GENERACIN Z CAMBIAR EL MUNDO
Educados en plena crisis, bajo la amenaza del terrorismo y el cambio climtico, los chicos nacidos a partir de 1994
recuperan la conciencia social y desconciertan a las marcas.
Daniel Verd
Se termin el egosmo, el narcisismo, la obsesin por el consumo y la pasividad que este conlleva. Hay una generacin que
quiere salvar el mundo, pero todava no sabe cmo. Han nacido
o crecido en plena recesin, en un mundo azotado por el terrorismo, ndices de paro galopantes y una sensacin apocalptica
provocada por el cambio climtico. Son ms realistas que sus
hermanos mayores. Son la generacin Z, el grupo demogrfico
nacido entre 1994 y 2010, que representa el 25,9% de la poblacin mundial. Los expertos ya analizan todos los rasgos de su
personalidad. Son, sin duda, el mercado que se avecina.
La teora del consumo dice que el segmento poblacional de 18
a 24 aos es el ms influyente. Las generaciones anteriores y las
posteriores quieren parecerse a ellos. Son la referencia esttica.
Y los Z llamados as por venir detrs de las generaciones X e
Y empiezan a colocarse en la cspide de esa pirmide de influencia y en cinco aos la habrn copado. En EE. UU., segn su
cmara de comercio, su influencia en el consumo de sus familias
alcanza los 535.000 millones de euros.
Esta generacin ya no se conforma con ser sujeto pasivo de
marcas y publicaciones, desea producir sus contenidos. Sucede
a travs de YouTube, donde las nuevas celebrities ya son ms
populares que las de la industria del entretenimiento tradicional.
O a travs de aplicaciones como Vine y webs como Playbuzz
donde ahora los contenidos los suben los usuarios.
Las primeras marcas, al principio desconcertadas, ya detectan la
tendencia y algunas compaas, como Starbucks, con la elaboracin de recetas personalizadas, o Nike, que permite disear las
zapatillas a los clientes, ya estn lanzando campaas donde el
consumidor es parte de la construccin del producto. Ya no se
trata solo de personalizar, sino de participar en la creacin.
El tiempo libre se vincula cada vez ms con las vocaciones profesionales (blogs, diseo de moda, fotografa...) y se forman comunidades en torno a ellas. La escritora Luna Miguel destaca
esa manera de trabajar en red. Son figuras importantes, pero
ayudan a los dems y crean comunidad. La solidaridad ser un
valor importante. Ya no quieren ser el artista joven y raro. Incluso lo de nativos de Internet suena a viejo, es una cuestin casi
gentica. Por ejemplo, Tavi Gevinson tiene, desde los 13 aos,
uno de los blogs ms importantes del mundo, seala en referencia a la influyente bloguera y editora estadounidense, uno de
los iconos de la generacin Z.
La tendencia tambin alcanza a la educacin y a los nuevos canales de acceso. Para Anne Boysen, consultora y experta en
cuestiones generacionales, gran parte del aprendizaje se produce fuera del aula. Esta generacin usa YouTube de forma peri-
34
dica para sus deberes, lo que indica que quieren un mayor grado
de personalizacin en la educacin. Si no les gusta o no entienden el enfoque de su profesor, buscarn a alguien online que se
lo explique mejor, seala.
En sintona con los tiempos de cambio, crece la conciencia social
y las actividades de voluntariado. Al 76% le gustara participar
en algn tipo de ONG. Exigen la igualdad entre personas de
distintos sexos y razas. Quieren cambiar el mundo apoyando a
sus comunidades locales, sostiene Dan Schawbel, autor del
bestseller titulado Yo 2.0.
El espritu crtico renace. El malestar evoluciona y se sustituye
por planteamientos prcticos y concretos. Solo el 6% tiene miedo de su futuro. Sin embargo, crece la desconfianza hacia las
grandes corporaciones. Dos tercios de los chicos que aparecen
en la mayora de encuestas quiere fundar su empresa. Para Anne
Boysen, esta generacin ser ms cautelosa y realista, y tambin
ms escptica respecto a las grandes compaas. Buscarn trabajos que tengan sentido y que les ayuden a cambiar el mundo, seala.
En la sensacin de degradacin del mundo, emerge la privacidad como una de las preocupaciones derivadas de los excesos
del Big Data. Una de sus aplicaciones preferidas es Snapchat,
mediante la cual se pueden mandar fotos y vdeos programados
para autodestruirse al cabo de segundos. En los tiempos de
Wikileaks y el espionaje masivo de la NSA, los nuevos hroes ya
no son las estrellas musicales, sino smbolos de la justicia y la
transparencia. En definitiva, el mundo, tal y como lo dejaron sus
predecesores, no les parece un lugar habitable.
www.elpais.com (adaptacin)
COMENTAR UN TEXTO
1. Escucha y lee el texto atentamente.
13. Busca ejemplos de los recursos lingsticos empleados para referirse a la generacin Z: repeticiones,
sinnimos, elipsis, etc.
Big Data
Vine
Snaptchat
18. Explica si el texto se adecua a la situacin comunicativa. Ten en cuenta todos los factores.
19. Qu registro emplea el autor? Justifcalo con ejemplos del texto.
Playbuzz
Wikileaks
Buzzfeed
NSA
23. Se trata de un texto objetivo o subjetivo? Justifcalo con ejemplos del texto.
Analizar la forma
10. A partir de tu anlisis previo, seala las partes del
texto.
11. De acuerdo con la organizacin de la informacin,
qu estructura presenta el texto? Justifcalo.
Valorar el tex to
el punto fuerte
de vista cul es
o
nt
pu
tu
e
Valora desd
de este texto:
inters actual?
el tema es de
e
qu
es
re
C
opone?
jetivo que se pr
ob
el
r
to
au
el
Consigue
35
12/04/16
09:44
Fase de inspiracin
Pequeo y gran
grupo
son ms visibles?
Cul es el orden de la exposicin?
Qu finalidad persiguen?
En qu mbito se desarrollan?
Pecha Kucha 20 x 20
ntacin consistente
es un formato de prese
programadas,
en 20 diapositivas
una.
20 segundos cada
con una duracin de
n dura
En total, la presentaci
ndos.
gu
6 minutos y 40 se
nsado
En un principio fue pe
ados
para eventos relacion
tividad,
con el diseo y la crea
sib ilidades
pero tiene grandes po
rque
de uso educativo, po
consumo?
Qu productos, servicios y actividades son los que ms utilizan los
alternativas existen?
Qu hace vuestro grupo de amigos para divertirse?
Es positivo aburrirse?
36
Tarea final
Fase de realizacin
4. Preparad la exposicin oral y el soporte visual de apoyo:
Decidid el tema y la finalidad de vuestra exposicin, dentro de la
mental o diagramas causa-efecto. Elegid imgenes que sinteticen visualmente la informacin y textos muy breves que las
acompaen.
Elaborad el boceto de las 20 diapositivas, que respete la estruc-
EVALUACIN
1. Identifica y define los distintos tipos de textos orales y escritos que has utilizado en la tarea. Respetan las caractersticas propias de cada una de ellos?
2. Analiza y valora en la pecha kucha de tu equipo el nivel de profundidad con que se trata el tema y si la estructura
corresponde
a la de un texto
Infografias_U02.indd
2 expositivo. Justifica tu respuesta.
3. Explica con ejemplos si vuestra exposicin oral rene las propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin.
4. Evalua si la exposicin de tu equipo rene los requisitos de una pecha kucha: las imgenes son adecuadas, la presentacin se ajusta al tiempo establecido, el resultado final es original y esttico.
5. Qu finalidad comunicativa tiene la presentacin? Justifica si la cumple.
6. Comenta crticamente el reparto de tareas y el proceso de trabajo de tu equipo. Seala las dificultades que habis
experimentado y cmo las habis resuelto.
7. Compara tu pecha kucha con la de los otros equipos, y seala sus diferencias y semejanzas.
8. Selecciona la exposicin que te haya parecido ms gil y adecuada entre todos los grupos. Razona tu respuesta.
9. Resume las ideas principales que se desprenden de todas las exposiciones. Existen puntos comunes? Cul es la conclusin comn?
10. Elabora una lista de todo aquello que te divierte y te aburre. Qu emociones personales asocias a cada uno de ellos?
Es necesario consumir para divertirse?
37
CORAZN O CABEZA
QU SABES YA?
QU VAS A APRENDER?
DE QU SERS CAPAZ?
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
ANALIZAR Y RECONOCER. La oracin
simple
COMENTAR UN TEXTO. Un arma poderosa contra el mal
ESCUCHAR Y HABLAR
EL DEBATE PERSONAL
1. Ve el vdeo Por qu te pones as? y observa la funcin de
la pgina web sobre la que dialogan los personajes.
tu opin
n argumentos
Defiende co
s
y distingue su
tu interlocutor
a
a
ch
cu
s
Es
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referenc a
onales de las
rs
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otras fuentes.
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que dices, pero
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tu lenguaje no
Antes de leer
ueva York?
la ciudad de N
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Como producto del mundo occidental que soy, era muy territorial con mi comida. Bueno, pues si quera hacer amigos, me
di cuenta de que tena que cambiar esta mentalidad. Y rpido La cultura espaola de las tapas gira en torno a compartir. Por lo tanto, no hay ningn tipo de lmites en cuanto a
tocar el plato del otro. Compartir es querer, y la comida es un
placer; as que compartir comida es un placer. Amigos americanos, buenas noticias cuando vuelva a casa, podris comer
de mi plato, mientras yo pueda coger del vuestro.
3. Lo que importa es la gente
Ocho meses despus y aqu estoy, intentando no llorar mientras meto mi bol de gazpacho personalizado en la maleta y
envuelvo con papel de peridico las manualidades que me han
hecho mis alumnos. No solo he aprendido cmo es la vida en
una cultura completamente distinta. He aprendido cosas sobre
m misma, sobre lo que realmente importa en la vida, y sobre
las cosas de las que podra prescindir. Me siento ms que bendecida por haber tenido esta vivencia que ha cambiado mi
vida. Podra hablar horas y horas sobre lo increble que ha sido
mi estancia aqu, pero he intentado condensar mi experiencia
en una lista buena, bonita y a ritmo de ciudad.
40
LEER Y COMPRENDER
1. Escucha y lee con atencin el texto de Casie Tennin.
destino asignado?
Qu razones le hacen cambiar su opinin previa sobre Fregenal
de la Sierra?
9. Qu idea desea transmitir Casie Tennin a sus lectores?
10. El texto ha sido publicado en un medio digital:
Indica qu tipo de medio es.
De qu tipo de texto se trata?
Seala la palabra del texto que te da la clave.
14. Reflexiona sobre tu propia experiencia. Alguna vez has sentido un choque
cultural similar al que describe Casie Tennin? No es necesario viajar a otro
pas: puede suceder al visitar otra localidad, barrio, centro educativo Explica qu sentiste y qu te provoc ese choque.
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Redacta el nu
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el choque cu
udad.
volver a su ci
41
Estructura
de los textos
argumentativos
En su post, Casie Tennin parte de su experiencia personal para concluir con su propia
opinin sobre la felicidad. Su post, por tanto, es un ejemplo de argumentacin.
La argumentacin es una modalidad textual en la que se defiende una opinin o
tesis apoyndola con argumentos.
En la argumentacin, no se debe confundir el tema con la tesis:
El tema es el asunto del que trata el texto. En el texto de Casie Tennin, el tema es la
experiencia de una joven neoyorquina en un pequeo pueblo de Extremadura.
La tesis es la opinin que se defiende. La tesis que defiende Casie Tennin es que la
felicidad est en la gente con la que compartes, no en el dinero.
Para apoyar la tesis, es necesario aportar argumentos de distinto tipo: ejemplos, testimonios o experiencias, cifras y datos, analogas o comparaciones con otras realidades, citas de autoridad, relaciones lgicas de causa-efecto, consecuencia, etc.
Un saber imprescindible
Personas gramaticales
Es frecuente el empleo de la 1.
y 2. p. sing. (quiero decir,
quieres) y la 1. p. pl. (sentimos)
como expresin de subjetividad
y para implicar al receptor.
Lxico valorativo
Suelen emplearse sustantivos,
adjetivos y adverbios
valorativos (pequeeces,
interesantes, tranquilamente).
42
Hay ciencias que se estudian por simple inters de saber cosas nuevas; otras, para
aprender una destreza que permita hacer o utilizar algo; la mayora, para obtener un
puesto de trabajo y ganarse con l la vida. Si no sentimos curiosidad ni necesidad de
realizar tales estudios podemos prescindir tranquilamente de ellos. Abundan los conocimientos muy interesantes pero sin los cuales uno se las arregla bastante bien para
vivir: yo, por ejemplo, lamento no tener ni idea de astrofsica ni de ebanistera, aunque tal ignorancia no me ha impedido ir tirando hasta la fecha.
Lo que quiero decir es que ciertas cosas uno puede aprenderlas o no, a voluntad.
Como nadie es capaz de saberlo todo, no hay ms remedio que elegir y aceptar con
humildad lo mucho que ignoramos. Se puede vivir sin saber astrofsica, ni ebanistera,
ni ftbol: se vive peor, si quieres, pero se vive. Ahora bien, otras cosas hay que saberlas porque en ello, como suele decirse, nos va la vida. Es preciso estar enterado, por
ejemplo, de que saltar desde el balcn de un sexto piso no es cosa buena para la
salud. Tampoco es aconsejable ignorar que si uno cada vez que se cruza con el vecino
le atiza un mamporro las consecuencias sern antes o despus muy desagradables.
Pequeeces as son importantes.
En una palabra, entre todos los saberes posibles existe al menos uno imprescindible: ciertas
cosas nos convienen y a lo que nos conviene solemos llamarlo bueno porque nos sienta
bien; otras, en cambio, nos sientan pero que muy mal y a todo eso lo llamamos malo.
Saber lo que nos conviene, es decir, distinguir entre lo bueno y lo malo, es un conocimiento
que todos intentamos adquirir todos sin excepcin por la cuenta que nos trae.
Fernando Savater
tica para Amador, Ariel (adaptacin)
ANALIZAR Y RECONOCER
2. Los textos expositivo-argumentativos
Como ya sabes, los textos argumentativos pueden ser orales (mtines polticos, debates) o escritos (gneros periodsticos de opinin, textos humansticos). En ambos
casos, es frecuente que exposicin y argumentacin aparezcan combinadas.
Los textos expositivo-argumentativos defienden una tesis mediante argumentos
objetivos: pruebas cientficas, datos empricos, hechos histricos o citas de autoridad.
Los textos expositivo-argumentativos anan la objetividad de la exposicin, para informar, y la subjetividad de la argumentacin, para persuadir al receptor. Estas son sus
principales caractersticas:
Se emplean preferentemente verbos en 3. persona; la 1. persona del plural solo se
usa en ocasiones para implicar al receptor.
El ensayo
Actividades
1. Vuelve a leer el texto de tica
para Amador y contesta:
Qu tesis defiende?
Qu argumentos aporta?
Seala su estructura.
2.
4.
4 Investiga sobre la inteligencia
emocional y aade al texto dos
argumentos (ejemplos, comparaciones) que apoyen la tesis
del autor.
S optimista
Mirado desde una perspectiva evolutiva, sobrevivir y perdurar para una especie representa un duro trance en el que los organismos influidos por corrientes optimistas son
los que llegan a mejor trmino. Tanto es as que, para poder sobrevivir, los humanos
nos engaamos a nosotros mismos hacindonos creer que el futuro ser ms fcil que
ahora. A la espera de noticias positivas, nos adaptamos a los contratiempos de la vida.
En esta lnea, las investigaciones encabezadas por la neurocientfica Tali Sharot, del
Affective Brain Lab del University College London, sugieren que para ser felices y tener
buena calidad de vida la clave est en apostar por una actitud optimista. De hecho, en
sus trabajos, Sharot ha observado que el comportamiento humano est sesgado hacia
el optimismo.
Por otro lado, trabajos recientes apuntan hacia los beneficios que las actitudes positivas
tienen en nuestra salud como, por ejemplo, una reduccin del riesgo de sufrir dolencias
cardiovasculares. Los cientficos atribuyen este efecto beneficioso al hecho de que el
optimismo reduce los niveles de cortisol, hormona asociada al estrs. Estas hormonas
son necesarias en momentos puntuales para que reaccionemos rpidamente ante situaciones de peligro o alarma, pero liberadas a largo plazo pueden incrementar el
riesgo de padecer ciertas enfermedades.
Por primera vez en la historia de la evolucin, empezamos a conocer y gestionar las
emociones. Por fin, estamos descubriendo la prioridad que deberamos otorgar a la
inteligencia emocional, a la habilidad para tomar conciencia de nuestras propias emociones as como de las ajenas, y poder gestionarlas.
La ciencia constata la importancia del aprendizaje social y emocional tanto en el seno
de la familia como en las aulas, y de su prioridad frente a los contenidos acadmicos.
Aqu, en aprender a manejar las propias emociones reside la clave del xito de los futuros adultos.
Eduardo Punset
www.fundacionpunset.org
43
AMPLIAR EL LXICO
3. Una idea no es lo mismo que un ideal. Explica la diferencia entre ambos trminos.
La formacin de sustantivos
El principal procedimiento de formacin de sustantivos es la derivacin, aadiendo sufijos a distintas clases de palabras:
Adjetivos: -idad (facilidad), -eza (tristeza),
-ismo (idealismo), -ura (gordura).
Verbos: -anza (esperanza), -ancia (abundancia),
-aje (arbitraje), -cin (organizacin), -sin (inclusin).
Sustantivos: -aje (paisaje), -al (robledal), -ar (pinar), -ero/a (frutero), -ista (pianista).
En unidades posteriores analizaremos otros procedimientos de formacin de sustantivos, como la
composicin (telaraa, abrecartas, medioda,
ciempis) y la acronimia (ovni, sida).
7. Cules de los siguientes sustantivos del texto se han formado por derivacin? Indica de qu palabras derivan y
qu sufijos se han aadido.
lnea
humanidad
vertiente
molino
alusin
realidad
44
El amor es un arte
cancin?
Qu informaciones, ejemplos, comparaciones, etc.
qu os basis?
4. Redactad una primera versin del escrito que desarrolle
estos puntos:
Una introduccin que presente el tema de la cancin y
Fase de presentacin
6. Leed los distintos textos y, si es posible, escuchad las
canciones a las que se refieren. Qu ideas y qu posturas se defienden en ellas? Qu pensis vosotros?
45
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA ORACIN SIMPLE
1. Oracin: concepto y estructura
+
Elementos
extraoracionales
N(V)
Compl.(GN)
P (GV)
Algunas oraciones tienen un sujeto omitido, tcito o elptico, que puede recuperarse
a partir de los morfemas flexivos del verbo: Viv ocho meses en un pueblo extremeo.
(SO: 1. p. sing.) Existen tambin oraciones impersonales, que carecen de sujeto (Llueve mucho). Estudiaremos estas oraciones ms adelante.
Segn su complejidad, las oraciones pueden ser simples o compuestas:
Las oraciones simples presentan un solo verbo y, por tanto, un solo predicado: Una
tarde de febrero perd mi cartera.
Las oraciones compuestas contienen dos o ms verbos: En menos de 5 minutos
desde que me di cuenta, el pueblo entero entr en alerta.
El equipo
Como todo jugador, haba pasado por muchas rachas sin apenas anotar, pero
incluso en sus peores noches se haba sentido al amparo de algo mayor del
equipo, la deportividad, la idea de que el deporte era importante y haba
obtenido verdadero consuelo de los gritos de aliento de sus hermanas de
equipo. Siempre haba querido tener la pelota, porque la pelota siempre la
haba salvado, la pelota haba sido su compaera leal en los interminables
veranos de su infancia. El choque de palmas despus de cada canasta, la
pia despus de cada tiro libre marcado, los inacabables gritos de Bien
hecho, Shawna! y As se juega, Cathy, bien visto! se haban convertido
en algo natural en ella. Pero los deportes de competicin se basaban en el
truco de la fe, una forma de creencia, y en cuanto te la inculcaban plenamente, no tenas que plantearte nada importante cuando ibas al gimnasio y te
ponas la camiseta, conocas la Respuesta a la Pregunta, la Respuesta era el
Equipo, y los insignificantes asuntos personales quedaban de lado.
Jonathan Franzen
Libertad, Salamandra (adaptacin)
46
Actividades
1.
ANALIZAR Y RECONOCER
2. Los complementos del verbo
Como ya sabes, el ncleo del predicado puede aparecer solo o acompaado por complementos. A continuacin analizaremos los complementos del verbo.
CMO RECONOCER
EL CD
En la transformacin a pasiva,
generalmente se convierte en sujeto: El
director suspendi las clases. g Las clases
fueron suspendidas por el director.
nunca copulativos.
Lesmo, lasmo,
losmo
ANLISIS SINTCTICO
El director suspendi las clases.
D (Art) N(Sust)
S (GN)
N(V)
CD(GN)
P (GV)
CMO RECONOCER
EL CI
ANLISIS SINTCTICO
El Gobierno espaol mand un e-mail a Casie.
D (Art)
N(GN)
S (GN)
N(V)
CD(GN)
CI(GPrep)
P (GV)
Actividades
5. Lee las oraciones de la cartela y resuelve estas cuestiones:
Seala el sujeto y el predicado.
Localiza el ncleo del predicado y sus complementos.
Indica si los complementos son CD o CI y explica cmo los has reconocido.
la silla.
n empujn a
s regalos al
entregado su
a
h
ie
ad
N
.
b
o.
homenajead
s baistas.
arrastr a lo
te
n
ie
rr
co
La
c.
pginas.
la le sobran
ve
o
n
a
es
A
d.
a
desagrada
ortamiento
p
m
co
Su
.
e
todos.
mana.
no a su her
f. Eva telefo
a
orcion un
onista prop
ci
p
ce
re
El
g.
.
da asistente
agenda a ca
eron una
gos descubri
lo
e
u
q
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s
h. Lo
.
nueva cripta
miliares.
lfono a los fa
te
r
o
p
n
o
ar
i. Llam
a a Enrique.
bat la carter
re
ar
n
dr
la
j. El
a Roberto.
o su cmara
d
la
g
re
ar
an
k. H
al pblico.
gusta mucho
la
u
c
el
p
a
l. Es
u
a. Elena dio
47
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2.4. Atributo
Verbos
semicopulativos
CMO RECONOCER
EL At
Siempre acompaa a un verbo copulativo:
ser, estar, parecer.
Se qued anonadada.
Se ha vuelto muy perezoso.
Se puso enfermo.
ANLISIS SINTCTICO
anda
muy
At(GAdj)
P (GV)
CMO RECONOCER
EL CPvo
Siempre acompaa a un verbo predicativo
(no copulativo).
ANLISIS SINTCTICO
Nombraron a Casie auxiliar de conversacin. (SO: 3. p. pl.).
discutible.
a. Esa opinin es bastante
Jos mu y
b. Tod os en contra ron a
demacrado.
gente.
c. La casa estaba llena de
ar siniestro
d. El bosque parece un lug
y triste.
turbias.
e. Las aguas bajaban muy
obsoleta.
f. Esa teora se ha quedado
s a su debut
g. Asistimos emocionado
como actor.
equipo de
h. La eligieron capitana del
baloncesto.
48
N(V)
CD(GPrep)
CPvo(GAdj)
P (GV)
Actividades
7. Lee las oraciones de la cartela y resuelve estas cuestiones:
Seala el sujeto y el predicado.
Localiza el ncleo del predicado y sus complementos.
Distingue los At de los CPvo y explica cmo los has reconocido.
Indica si los CPvo complementan al sujeto o al CD de la oracin.
8. Escribe una oracin simple con cada uno de estos verbos semicopulativos:
quedarse
ponerse
volverse
caer
ANALIZAR Y RECONOCER
2.6. Complemento de rgimen
CATEGORAS QUE FUNCIONAN
COMO CR
CMO RECONOCER
EL CR
ANLISIS SINTCTICO
Bas su tesis en datos cientficos. (SO: 3. p. s.).
N(V)
CD(GPrep)
CR(GPrep)
Clases de CC
P (GV)
CMO RECONOCER EL CC
ANLISIS SINTCTICO
Una tarde de febrero perd mi cartera. (SO: 1. p. s.).
CC(GN)
N(V)
CD(GN)
P (GV)
CMO RECONOCER
EL CAg
ANLISIS SINTCTICO
La investigacin ha sido dirigida por la cientfica Tali Sharot.
D (Art)
N(Sust)
S (GN)
N(V)
CAg(GPrep)
P (GV)
Actividades
10. Analiza sintcticamente las oraciones de la cartela.
11. Explica las diferencias entre estas oraciones:
Pens una solucin para el problema.
Pens en una solucin para el problema.
ocional.
e la inteligencia em
a. Mi tesis trata sobr
medios.
spendido por falta de
b. El proyecto fue su
el mejor pas.
es, considera Espaa
c. Por muchas razon
de prensa.
bajo en una agencia
d. Renunci a su tra
Reyes.
n entregados por los
e. Los premios fuero
lidos.
con argumentos s
f. Defendi sus ideas
49
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Voz activa:
S(agente)
CD
S(paciente)
CAg
50
Actividades
12.
Lee el texto y analiza las oraciones subrayadas. Clasifcalas segn su estructura sintctica.
ANALIZAR Y RECONOCER
3.1. Oraciones impersonales con se
En las oraciones impersonales en las que aparece el pronombre se, este va incluido
dentro de la forma verbal en 3. persona del singular.
ANLISIS SINTCTICO
En este pueblo se trata muy bien a los turistas.
CC(GPrep)
N(V)
CC(GAdv)
CC(GPrep)
P (GV)
N(V)
N(Sust)
P(GV)
CN(Adj)
CC(GN)
S(GN)
P(GV)
se
CD(Pron)
N(V)
CC(Adv)
D(Pos)
P (GV)
N(Sust)
S(GN)
CI(Pron)
N(V)
CC (Adv)
CD(GN)
P(GV)
N(Sust)
S(GN)
CD(Pron)
N(V)
CC(GPrep)
P(GV)
Actividades
14. Analiza las oraciones con se de la cartela.
15. Clasifica las oraciones anteriores segn su estructura sintctica.
16. Explica la diferencia entre estas oraciones:
o.
51
3
UN ARMA PODEROSA CONTRA EL MAL
Su obra Lo raro es vivir de la periodista y escritora Rosa Montero, se inspira en el diario personal de Marie Curie,
que pierde a su marido, Pierre, en un accidente. Rosa Montero se identifica con la cientfica y habla de una prdida
personal como mecanismo para exorcizar su dolor. Un dolor que puede transformarse a travs del arte.
Para vivir tenemos que narrarnos; somos un producto de nuestra imaginacin. Nuestra memoria en realidad es un invento, un
cuento que vamos reescribiendo cada da (lo que recuerdo hoy
de mi infancia no es lo que recordaba hace veinte aos); lo que
quiere decir que nuestra identidad tambin es ficcional, puesto
que se basa en la memoria. Y sin esa imaginacin que completa
y reconstruye nuestro pasado y que le otorga al caos de la vida
una apariencia de sentido, la existencia sera enloquecedora e
insoportable, puro ruido y furia. Por eso, cuando alguien fallece,
como bien dice la doctora Heath1, hay que escribir el final. El final de la vida de quien muere, pero adems el final de nuestra
vida en comn. Contarnos lo que fuimos el uno para el otro,
decirnos todas las palabras bellas necesarias, construir puentes
sobre las fisuras, desbrozar el paisaje de maleza. Y hay que tallar
ese relato redondo en la piedra sepulcral de nuestra memoria.
Marie no pudo hacerlo, claro est, y por eso escribi ese diario.
Yo tampoco pude, y quiz por eso escribo este libro. Aunque la
enfermedad de mi marido se prolong durante varios meses, no
logramos construir nuestro relato por diversas razones, entre
ellas el carcter extremadamente estoico2 y reservado de Pablo,
doctora Heath: Iona Heath, mdico generalista britnica, autora del libro
Ayudar a morir.
2
estoico: que muestra entereza y dominio de los sentimientos.
1
52
alqumico: relacionado con la alquimia, que estudiaba las propiedades y transformaciones de la materia.
4
transmutar: cambiar una cosa en otra, convertirla.
3
COMENTAR UN TEXTO
1. Escucha y lee el texto atentamente.
Analizar la forma
se mencionan en el texto?
lxico valorativo.
a.
finalidad?
b.
de la maleza.
c.
d.
de su vida en comn?
6. Explica con tus palabras el sentido de la primera frase del texto: Para vivir tenemos que narrarnos; somos un producto de nuestra imaginacin.
7. Segn la autora del texto, qu aporta la imaginacin a la vida?
8. Resume la idea principal de cada prrafo. Cul es el
tema del texto?
9. Qu funcin tiene el arte en relacin al dolor? Escoge la expresin del ltimo prrafo, que, a tu juicio,
defina mejor lo que aporta el arte al sufrimiento.
Valorar el tex to
sito que
nsigue el prop
co
ro
te
on
M
sa
s recurCrees que Ro
qu medida lo
en
a
ic
pl
Ex
texto?
en a lograrlo.
busca con su
plea contribuy
em
e
qu
os
tic
sos lings
53
Imaginad que tenis un canal de televisin en vuestro centro y vais a realizar una TERTULIA TELEVISIVA sobre
un tema interesante para la comunidad educativa. Para participar en la tertulia, tendris que preparar argumentos
que apoyen vuestras opiniones y puntos de vista.
Fase de inspiracin
La televisin es un medio de
comunicacin de masas con gran
impacto en las personas y en los
colectivos. Las informaciones y
opiniones que se difunden por este
medio tiene un gran alcance e
influencia en toda la sociedad. Por eso,
hay que desarrollar una actitud crtica
ante los contenidos que recibimos de
la televisin.
1. Leed el texto y contestad:
Cul es la finalidad del texto?
Qu idea se transmite?
En qu razones se apoya para defen-
Pequeo y gran
grupo
2. Observad la ilustracin y reflexionad sobre la programacin televisiva de los canales que ms os gusta ver:
Qu tipo de programas tienen mayor audiencia? Por qu?
Qu caractersticas tienen esos programas?
Qu funcin cumplen?
Cmo se ve la televisin en la actualidad?
Las preguntas que se hace Agustn Garca Matilla, catedrtico de Comunicacin Audiovisual en la Universidad de Valladolid, resumen los problemas ms importantes que plantea el sistema actual de tertulias y de
tertulianos en las principales emisoras. Este formato de tertulia facilita
o complica la comprensin de un mundo complejo tan confuso como el
nuestro? Estos programas promueven un debate interesante e inteligente, fomentan la reflexin, contribuyen a obtener una informacin
contrastada y refuerzan los valores democrticos de nuestra sociedad?
Un tertuliano que a veces participa en tres y hasta cuatro diferentes
tertulias puede tener capacidad para opinar con conocimiento de causa
sobre un abanico de temas tan variados? De qu sirven tertulias sostenidas con argumentos recurrentes que tratan de reforzar las ideas preconcebidas de los telespectadores que las siguen, sin que pueda haber
una preparacin previa que invite a la reflexin meditada?, se pregunta
Garca Matilla.
www.elmundo.es (adaptacin)
54
Tarea final
Fase de realizacin
4. Seguid estos pasos del proceso de produccin de la tertulia televisiva:
b.Produccin audiovisual
a.Contenido de la tertulia
En gran grupo, elegid un tema interesante para tu centro (el uso del
mvil en las aulas, la necesidad de ms y mejores instalaciones para
practicar deporte) o para la sociedad (el lmite de velocidad en
autopistas, la pena de muerte, las energas renovables).
Organizad la grabacin del programa: elegid el plat y su decorado, el presentadormoderador y los tertulianos que representarn a cada equipo.
Preparad los recursos tcnicos que necesitaris: cmaras de vdeo, programas de edicin de vdeo y audio
e.Postproduccin
Dad forma al producto audiovisual final en un vdeo: seleccionad las herramientas necesarias
y editad las imgenes, el sonido,
los efectos especiales, etc.
EVALUACIN
1. Seala qu tipos de textos orales y escritos has utilizado en la realizacin de esta tarea.
2. Explica las caractersticas del medio televisivo, sus ventajas e inconvenientes.
3. Qu son y para qu sirven las tertulias televisivas?
4. Establece las diferencias que existen entre un debate y una tertulia.
5. Analiza si el texto argumentativo de vuestro equipo respeta las caractersticas de esta modalidad textual y se ajusta al
tema elegido.
6. Seala de qu tipo son los argumentos que han utilizado los tertulianos en la defensa de sus posturas.
7. Analiza el desarrollo de la sesin grupal. Cul ha sido el papel del presentador-moderador y de los tertulianos? Evala la comunicacin oral formal.
8. Describe cmo te has sentido como espectador al ver la tertulia. Cumple su finalidad?
9. Crees que este tipo de actividades grupales favorece el desarrollo del pensamiento crtico y la tolerancia en quienes
las practican? Justifica tu respuesta.
10. Escribe un breve texto en el que expreses tu opinin y expliques si es la misma que tenas antes de realizar la tarea o
si, por el contrario, has cambiado tu idea, tu postura y tus sentimientos sobre el tema.
55
LA MIRADA CIENTFICA
QU SABES YA?
QU VAS A APRENDER?
DE QU SERS CAPAZ?
EDUCACIN LITERARIA
Influidos por el positivismo filosfico, los autores del Realismo y el Naturalismo del siglo xix
pretendieron incorporar en sus relatos una aproximacin cientfica, objetiva, a la realidad de
su tiempo, en un intento de fusionar ciencia y creacin artstica. La tarea final de esta unidad
os permitir adoptar una perspectiva similar mediante el COMENTARIO DE UNA FOTOGRAFA
sobre el agua en la que proyectaris vuestra mirada ms creativa.
ESCUCHAR Y HABLAR
LA EXPOSICIN CIENTFICA
1. Observa el vdeo Un tesoro bajo las aguas y analiza la intencin de Sara cuando le dice a su amigo eres lo peor.
Hablar en pblico
universain y trminos
ac
rm
fo
in
a
Seleccion
ces.
cientficas vera
les de fuentes
maexposicin de
s ideas de la
nco
y
lo
Estructura la
ol
sarr
troduccin, de
nera lgica: in
o
ductiv
deductivo o in
clusin; orden
ones
cluye aclaraci
las ideas e in
mes
re
s,
Reformula
rfrasi
definiciones, pa
s.
co
tfi
por medio de
en
datos ci
y referencia a
nes, ejemplos
El patrimonio es el legado que recibimos del pasado, lo que vivimos en el presente y lo que transmitimos a las futuras generaciones.
UNESCO
Zonas muertas
En las ltimas dcadas, el calentamiento de los ocanos ha afectado a zonas muy por debajo de la superficie del mar. Ningn caso
lo pone ms claramente de manifiesto que el del plancton de
aguas clidas en el Atlntico Nordeste. Algunos coppodos se desplazan hacia el norte a una velocidad de 200 a 250 km por dcada. Estos pequeos crustceos se encuentran casi en la base de la
cadena trfica. Los peces y otros animales del Atlntico Nordeste
se alimentan de ellos y su patrn de distribucin en los ocanos
puede cambiar debido a su desplazamiento hacia el norte.
El cambio climtico est causando el calentamiento de los ocanos, la acidificacin del medio ambiente marino y alteraciones en la pluviosidad. Esta
combinacin de factores suele agravar los efectos de otras presiones humanas sobre el mar, que acarrean la prdida de biodiversidad en los ocenos.
El derretimiento de los glaciares, el calentamiento
de los ocanos y los movimientos de tierras elevan
el nivel del mar.
CO2
20
0-2 000 m (media a 5 aos)
15
10
5
Corriente clida
CO2
Fro
Las emisiones de nutrientes
generan una excesiva
proliferacin de algas
y zonas muertas
Corriente fra
La acidificacin y el calentamiento
de los ocanos afectan
a las poblaciones de peces y amenazan
a la biodiversidad marina.
10^22Joules
Calor
140
el co
ptesis sobre
Establece hi
l texto.
rtir del ttulo de
la lectura a pa
final de los
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Qu
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afectan al plan
bientales que
-5
-10
1960
1965
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2005
2010
LEER Y COMPRENDER
1. Escucha atentamente, observa y lee el texto y la infografa publica-
averigua su significado.
5. Indica qu informaciones de la infografa am-
rino y potenciar el desarrollo sostenible? Piensa en tu propio compromiso personal y escribe acciones concretas que ayuden a resolver algunos problemas relacionados con el agua, los residuos y la energa.
Crear y compone
y su
ano, el agua
El mar, el oc
de
como fuente
simbolismo
rrentenidos recu
vida son con
s diologas de la
tes en las mit
uras.
ferentes cult
a
reescribe) un
Escribe (o
o
g tstica prota
narracin fan
a hen hroe o un
nizada por u
la
s
te a trav de
rona que cuen
a
m
le
ia el prob
ficcin literar
la lectura.
que plantea
141
Modalidades y
textos cientficos
La modalidad predominante
en los textos cientficos es la
exposicin, pues su objetivo
es la explicacin de un tema.
Adems, es frecuente la narracin, para contar los acontecimientos que han llevado a
la consecucin de los progresos cientficos, y el empleo de
descripciones de seres, de
objetos y de procesos.
El texto publicado por la Agencia Europea de Medio Ambiente trata sobre el impacto
del cambio climtico en los ocanos; es, pues, un texto cientfico.
Los textos cientficos informan de las actividades y los avances de la ciencia y la
tecnologa.
El tema de un texto cientfico o tcnico est marcado por el saber del que se ocupa:
Qumica, Biologa, Geologa, Informtica El texto que has ledo, por ejemplo, corresponde a la Biologa y es de carcter divulgativo, es decir, est escrito para un pblico
amplio. En otros casos, los textos cientficos son especializados, pues sus destinatarios
son personas con una formacin profunda en el tema que tratan:
Son textos cientficos y tcnicos divulgativos algunos textos periodsticos (noticias,
entrevistas y reportajes sobre temas cientficos), folletos de instrucciones de uso de
objetos tcnicos, prospectos, catlogos
Son textos cientficos especializados los artculos de revistas cientficas, discursos,
conferencias, manuales, informes
Marcas de objetividad
Uso de la 3. persona verbal.
Presencia de oraciones
impersonales y de pasiva refleja
(se fundamenta).
Empleo del modo indicativo
y del presente con valor
atemporal (su presencia es muy
irregular).
Predominio de oraciones
enunciativas. Las interrogativas,
a veces, presentan el tema.
Categoras y clases de
oraciones
Grupos nominales con
adjetivacin especificativa
(propiedades fsico-qumicas).
Oraciones de relativo, con
aposiciones especificativas y
explicativas o incisos (que hacen
habitable al planeta Tierra).
Tecnicismos
Empleo de tecnicismos del
mbito del saber al que
pertenece el texto
(termodinmico, constantes
calorficas).
142
CARACTERSTICAS LINGSTICAS
Los textos cientficos estn marcados por la objetividad propia del mundo de la
ciencia y la tcnica: se trata de conocer la realidad fsica, sin entrar, por tanto, en el
terreno de la subjetividad y los sentimientos.
ANALIZAR Y RECONOCER
2. La terminologa cientfica
Como puedes comprobar en los textos de esta unidad, y en tus libros de Ciencias, una
caracterstica esencial de los textos cientficos es la terminologa empleada.
Los tecnicismos son las palabras que conforman la terminologa propia de un
mbito de la ciencia o la tecnologa.
Los textos cientficos poseen carcter denotativo. Las exposiciones cientficas no deben dar lugar a interpretaciones; por ello, los tecnicismos son monosmicos, es decir,
tienen un nico significado.
Existen diferentes tipos de tecnicismos: los que se incorporan procedentes de otras
lenguas (prstamos) y los que se forman en el propio idioma.
TECNICISMOS DE OTRAS LENGUAS (PRSTAMOS)
Del latn
o el griego
Anglicismos,
galicismos
Compuestos
Siglas y
acrnimos
Cambio
semntico
Actividades
1. A qu rama de la ciencia pertenece el texto de A. Losada?
2. Seala en ese mismo texto nuevos ejemplos de las caractersticas lingsticas propias de los textos cientficos.
3.
6.
6 Transforma el texto en una descripcin subjetiva del continente helado.
Las relaciones
semnticas
143
AMPLIAR EL LXICO
Denotacin y connotacin
El agua es fuente de vida: corre por el cuerpo humano, por la naturaleza, llega al mar, al ocano, est solidificada en los polos, en los
icebergs. Sin agua, no solo fsica sino tambin inspiradora, los seres
humanos no existiramos.
1. Los siguientes trminos designan tipos de corrientes y
caudales de agua. Consulta el diccionario y averigua el
significado concreto de cada uno.
afluentearroyoescorrentaregato
rariadaroriachuelotorrente
aguacateageroagistaaugurioaguante
3. Explica el significado de las siguientes palabras de la familia lxica de agua:
a. aguador
d. aguacero
g. aguamanil
b. aguafiestas
e. aguar
h. aguanieve
c. aguardiente
f. aguada
i. aguamarina
d. bailar el agua
f. agua pasada
Qu es un acufero?
Qu tiene que ver el agua con la porosidad?
Define los tecnicismos subrayados.
Con qu valor connotativo se utiliza el verbo evaporarse
144
Acuferos
Un acufero es un conjunto de rocas que contienen y
pueden proporcionar agua bajo ciertas condiciones.
La propiedad de una roca que la hace poder contener
agua se define tcnicamente como porosidad o
conjunto de intersticios existentes en los slidos discontinuos. Para ser verdaderamente acufera, la roca,
adems de contener agua, necesita poder cederla,
cualidad que se denomina permeabilidad. Por ejemplo, hay arcillas que pueden absorber cantidades notables de agua, pero bajo condiciones naturales no la
ceden, sino que la retienen en su masa. Esas rocas
no son acuferas. La permeabilidad, en sentido amplio, mide tanto la posibilidad de poder extraer, drenar
o bombear agua como la de introducir, infiltrar o recibir agua en un acufero. En general, permeabilidad y
porosidad son parmetros que definen las caractersticas hidrulicas de un acufero.
Los acuferos se recargan o llenan de agua de forma
natural por infiltracin del agua de lluvia que cae sobre ellos, de los ros o lagos que los atraviesan o limitan, o del excedente de agua empleado en regar cultivos asentados sobre ellos (excedente respecto al agua
consumida por el propio cultivo y por la evaporacin).
www.igme.es
En los textos cientficos o en la resolucin de las tareas escolares, resulta muy til elaborar un diagrama de flujo o flujograma para facilitar la comprensin y la representacin grfica de una secuencia de instrucciones, o de los pasos
de un proceso.
1. El siguiente diagrama de flujo representa grficamente el proceso inherente al
mtodo cientfico. Obsrvalo con atencin:
Delimitar y definir el objeto de la investigacin.
No
Se puede usar la
hiptesis original o
una modificacin?
No
Realizar el experimento.
Elaborar
un informe.
Obtener
conclusiones.
No
Se aceptan los
resultados de acuerdo
a las hiptesis?
Utiliza un procesador de textos para crear los recursos plsticos que incorporars
6.
6
a la versin definitiva del diagrama de flujo. Revisa si se recogen los pasos o instrucciones en el orden correcto y si sobra o falta alguno. Recurre a los smbolos convencionales y cuida tu presentacin.
Fase de presentacin
7. Exponed en un mural en el aula o en un mural digital los distintos diagramas de flujo
y comentadlos en clase.
Algunas estrat
egias del
rea de Lengua
y Literatura
Leer compren
sivamente un
texto.
Resumir un te
xto narrativo.
Elaborar un m
145
EDUCACIN LITERARIA
El contexto
histrico social
En la segunda mitad del siglo xix, la Revolucin industrial entr en una nueva fase y
la burguesa se acomod en
posiciones de poder olvidando los ideales revolucionarios.
El desarrollo de la industria
cambi las ciudades, que acogieron a los campesinos en
busca de trabajo. Las condiciones de vida de la ciudad
desencadenaron el movimiento obrero, que reivindicaba los derechos del nuevo
proletariado.
La novela realista
La novela decimonnica pretende ser testimonio y reflejo fiel de esa poca burguesa, industriosa y prctica.
El escritor estudia la realidad como un cientfico y la vierte
en sus obras. Pero, en el fondo, en las obras realistas se
aprecia un sentido tico, una pretensin de captar la verdad moral de las vidas ms all de las apariencias sociales.
Rasgos caractersticos
Los relatos realistas se caracterizan por su verosimilitud.
Para conseguir tal efecto, el escritor lleva a cabo una observacin rigurosa de la realidad, de la que extrae personajes y argumentos, y un proceso de documentacin
exhaustivo sobre el terreno.
En las novelas abundan extensas descripciones de personajes y ambientes. La sociedad se representa a travs de
personajes de todas las condiciones, con predileccin por
los de la burguesa y el pueblo. Para conseguir su retrato
psicolgico, se profundiza en su pasado, sus ideas y sus
sentimientos. Los relatos se localizan en pueblos o ciudades concretas e identificables, en el momento presente.
La pintura de ambientes aparece en minuciosas descripciones de lugares, gentes, costumbres, indumentaria
Los temas se centran en la tensin entre individuo y sociedad, con un fondo pesimista. Pese a la pretensin de
objetividad, es habitual la inclusin comentarios y valoraciones que implican una toma de postura ante los hechos narrados. Se reconoce, pues, una intencin crtica.
146
Tcnicas narrativas
Las novelas realistas presentan un narrador omnisciente, que conoce los mviles de las conductas de los personajes y sabe la verdad sobre ellos y de los hechos.
Los personajes participan en el relato con sus dilogos o
a travs de nuevas tcnicas, como el monlogo interior.
Lenguaje
El lenguaje es sobrio, desprovisto del retoricismo y el artificio romnticos. Los personajes emplean el estilo correspondiente a su nivel sociocultural y el narrador intenta
ser comprensible para la mayora.
ANALIZAR Y RECONOCER
2. El realismo en Espaa
Los escritores realistas espaoles son los autores de la Generacin del 68, surgida a
raz de la Revolucin de 1868 (La Gloriosa), de carcter liberal. El grupo est integrado
por Jos M. de Pereda, Juan Valera, Armando Palacio Valds, Benito Prez Galds, Emilia Pardo Bazn y Leopoldo Alas, Clarn.
En el desarrollo del Realismo en Espaa se reconocen tres etapas:
Prerrealismo. La figura ms significativa es Fernn Caballero, seudnimo de la escritora Cecilia Bhl de Faber. Su novela La Gaviota (1849) no se considera plenamente
realista porque conserva elementos costumbristas y una visin romntica del mundo.
Realismo. A partir de 1870, las novelas incorporan la realidad contempornea. Los
escritores trasladan a sus relatos sus propias posturas ideolgicas:
REALISMO TRADICIONAL
Pedro
Jos
REALISMO LIBERAL
Benito
Juan
+ Realismo europeo
La narrativa realista tuvo un
amplio desarrollo en Europa:
En Francia sobresalen las
obras de Honor de Balzac
(Eugnie Grandet, 1833),
Stendhal (Rojo y negro,
1830) y Gustave Flaubert
(Madame Bovary, 1857).
En Inglaterra destacan las
novelas de Charles Dickens
(Oliver Twist, 1838; David
Copperfield, 1850).
En Rusia, los grandes narradores realistas son Fiodor
Dostoievski (Crimen y castigo, 1866) y Len Tolstoi
(Guerra y paz, 1864-1869).
Actividades
1.
El cesante
En esto estaba cuando sinti que su abuelo sala del despacho. Se le haba apagado la luz por falta de petrleo, y aunque no escriba, la oscuridad le lanz de su
guarida hacia el comedor. En este y en el pasillo se pase un rato el infeliz hombre,
excitadsimo, hablando solo y dando algunos tropezones. []
Villaamil deca: Esto ya es demasiado, Seor Todopoderoso. Qu he hecho yo
para que me trates as? Por qu no me colocan? Por qu me abandonan hasta
los amigos en quienes ms confiaba?. Tan pronto se abata el nimo del cesante
sin ventura, como se inflamaba, suponindose perseguido por ocultos enemigos
que le haban jurado rencor eterno. Quin ser, pero quin ser el danzante que
me hace la guerra? Algn ingrato, quiz, que me debe su carrera. Para mayor
desconsuelo, se le representaba entonces toda su vida administrativa, carrera lenta y honrosa en la Pennsula y Ultramar,
desde que entr a servir all por el ao 41 y
cuando tena veinticuatro de edad (siendo
Ministro de Hacienda el Sr. Surr). [] Le
faltaban dos para jubilarse con los cuatro
quintos del sueldo regulador, que era el de
su destino ms alto, Jefe de Administracin
de tercera. Qu mundo este! Cunta injusticia! Y luego no quieren que haya revoluciones! No pido ms que los dos meses,
para jubilarme con los cuatro quintos, s,
seor. En lo ms vivo de su soliloquio,
vacil y fue a chocar contra la puerta.
Benito Prez Galds
Miau, www.cervantesvirtual.com
147
EDUCACIN LITERARIA
Doa Perfecta
148
ANALIZAR Y RECONOCER
Tercera etapa: novelas espiritualistas. A
partir de 1890, las novelas de Galds se centran en el mundo interior de los protagonistas,
caracterizados por sus valores morales de caridad y entrega a los dems. Pertenecen a este
ciclo Nazarn (1895), Halma (1895), Misericordia (1897) y El abuelo (1904).
Dos de los protagonistas de Misericordia, la
criada Benina y el mendigo Almudena, se cuentan entre los mejores personajes populares
de la creacin galdosiana. La se Benina
ejerce la mendicidad a escondidas para mantener a su seora, doa Paca, que vive arruinada.
Su caridad choca con la ingratitud de doa
Francisca cuando esta recibe una herencia.
Actividades
6.
En el siguiente texto, Benina (Nina) se presenta ante doa Paca tras pasar
unos das en la crcel por mendigar. Fjate en el trato que recibe la criada:
Misericordia
Ya sabes que te quiero, que tu compaa me agrada ms
que ninguna afirm doa Francisca, pero ya
ves Maana estaremos de mudanza, y se te har un hueco en la nueva casa Qu dices? Tienes algo que decirme? Hija, no te quejars: ten presente que te fuiste de mala
manera, dejndome sin una miga de pan en casa, sola,
abandonada Vaya con la Nina! Francamente, tu conducta merece que yo sea un poquito severa contigo Y para
que todo hable en contra tuya, olvidaste los sanos principios que siempre te ense, largndote por esos mundos
en compaa de un morazo Sabe Dios qu casta de pjaro ser ese, y con qu sortilegios habr conseguido hacerte
olvidar las buenas costumbres. Dime, confisamelo todo:
le has dejado ya?
No, seora.
Le has trado contigo?
S, seora. Abajo est esperndome.
Como eres as, capaz te creo de todo hasta de trarmele a casa!
A casa le traa, porque est enfermo, y no voy a dejar en
medio de la calle replic Benina con firme acento.
Ya s que eres buena, y que a veces tu bondad te ciega
y no miras por el decoro.
149
EDUCACIN LITERARIA
4. El Naturalismo
Autores
150
ANALIZAR Y RECONOCER
5. Leopoldo Alas, Clarn
Actividades
Cuentos
Ana Ozores
14.
Ana le sonri con dulzura franca y noble y con una humildad pudorosa que
aluda, con el rubor ligero que la mostraba, a los secretos confesados la tarde
anterior. Record todo lo que se haban dicho y que haba hablado como con
nadie en el mundo con aquel hombre que le haba halagado el odo y el alma
con palabras de esperanza y consuelo, con promesas de luz y poesa, de vida
importante, empleada en algo bueno, grande y digno. [] Tambin record
Ana la carta que pocas horas antes le haba escrito, y este era otro lazo agradable, misterioso, que haca cosquillas a su modo. La carta era inocente, poda
leerla el mundo entero; sin embargo, era una carta de que poda hablar a un
hombre, que no era su marido, y que este hombre tena acaso guardada
cerca de su cuerpo y en la que pensaba tal vez.
151
EDUCACIN LITERARIA
UN CUENTO NATURALISTA
El Realismo revitaliz la tcnica del cuento. Leopoldo Alas, Clarn descubri en este subgnero narrativo una forma
de atrapar la vida intensamente, como en la historia de Chiripa, personaje en el que el escritor vierte su ternura y sus
ideas de justicia.
La conversin de Chiripa
Llova a cntaros, y un viento furioso, que Chiripa no saba que
se llamaba el Austro1, barra el mundo, implacable; despojaba
de transentes las calles como una carga de caballera, y torciendo los chorros que caan de las nubes, los converta en ltigos que azotaban oblicuos. Ni en los porches ni en los portales
vala guarecerse, porque el viento y el agua los invadan; cada
mochuelo se iba a su olivo; se cerraban puertas con estrpito;
poco a poco se apagaban los ruidos de la ciudad industriosa, y
los elementos desencadenados campaban por sus respetos,
como ejrcito que hubiera tomado la plaza por asalto. Chiripa,
a quien haba sorprendido la tormenta en el Gran Parque se
haba refugiado primero bajo la copa de un castao de Indias,
y en efecto, se haba mojado ya las dos veces de que habla el
refrn; despus haba subido a la plataforma del quiosco de la
msica, pero bien pronto le arroj de all a latigazo limpio el
agua prfida que se agachaba para azotarle de lado, con las
fras punzadas de sus culebras cristalinas.
Tena Chiripa cuarenta aos, y tan poco haba adelantado en su
carrera de mozo de cordel2, que la tena casi abandonada. []
Por eso andaba tan mal de fondos, y por eso aquella misma y
trgica maana le haban echado del infame zaquizam3 en que
dorma; porque se haban cansado de sus escndalos de trasnochador intemperante4 que no paga la posada en aos y ms aos.
Bueno, peor para ellos se haba dicho Chiripa sin saber lo
que deca, y tendindose en el banco del paseo pblico hasta
que vino a desengaarle la furia del cielo.
As como los economistas dicen que la ley del trabajo es la satisfaccin de las necesidades con el mnimo esfuerzo, Chiripa,
vagamente pensaba que lo del mnimo esfuerzo era lo principal, y que a l haban de amoldarse tambin las necesidades,
siendo mnimas. Era muy distrado y bastante borracho; dorma
mucho, y como tena el estmago estropeado le dejaba vivir de
ilusiones, de flatos y malos sabores, comida ruin y fra y mucho
lquido tinto, y blanco si era aguardiente. Vesta de lo que le
dejaban otros miserables por inservible, y con el orgullo de esta
parsimonia en los gastos, se crea con derecho a no echar mano
a un bal sino de Pascuas a Ramos y cuando una peseta era
absolutamente necesaria.
Un da, viendo pasar una manifestacin de obreros, a cuyo
frente marchaba un estandarte que deca: Ocho horas de trabajo!, Chiripa, estremecindose, pens:
Redis, ocho horas de trabajo; y para eso tiran bombas! Con
ocho horas tengo yo para toda la temporada de verano, que es
la de ms apuro, por los baistas. []
152
Que estaba solo en la tierra, bien lo saba l. A veces se le antojaba que un peridico, o un libro viejo y sobado que oa deletrear a un obrero, hubiera sido para l un buen amigo; pero
no saba leer. No saba nada. [] Nunca daba su opinin, pero
la tena. La principal era considerar un gran desatino el pedir
ocho horas de trabajo. Prefera, a or disparates, que le leyeran
los papeles. Entonces atenda ms. Aquello sola estar hilvanado. Pero ni siquiera los de las letras de molde daban en el quid.
Todos se quejaban de que se ganaba poco; todos decan que el
jornal no bastaba para las necesidades haba exageracin; si
fueran como l, que viva casi de nada! [] Otra cosa les faltaba
a los pobres que nadie echaba de menos: consideracin, respeto, lo que Chiripa, con una palabra que haba inventado l para
sus meditaciones de filsofo de cordel, llamaba alternancia.
Qu era la alternancia? Pues nada; lo que haba predicado
Cristo, segn haba odo algunas veces; aquel Cristo a quien l
solo conoca, no para servirle, sino para llenarle de injurias, sin
mala intencin, por supuesto, sin pensar en l; por hablar como
hablaban los dems, y blasfemar como todos. La alternancia
era el trato fino, la entrada libre en todas partes, el vivir mano
a mano con los seores y entender de letra, y entrar en el teatro, aunque no se tuviera dinero, lo cual no tena nada que ver
con la gana de ilustrarse y divertirse. La alternancia era no excluir de todos los sitios amenos y calientes y agradables al hombre cubierto de andrajos, solo por los andrajos. Ya que por lo
visto iba para largo lo de que todos furamos iguales tocante al
cumquibus, o sean los cuartos, la moneda, y pudiera cada quisque vestir con decencia y con ropa estrenada en su cuerpo; ya
que no haba bastante dinero para que a todos les tocase
algo por qu no se estableca la igualdad y la fraternidad en
todo lo dems, en lo que poda hacerse sin gastos, como era el
llamarse ricos y pobres de t, y convidarse a una copa, y ensear cada cual lo que supiera a los pobres, y saludarlos con el
sombrero, y dejarles sentarse junto al fuego, y pisar alfombras,
y ser diputados y obispos, y en fin, darse la gran vida sin ofender, y hasta lavndose la cara a veces, si los otros tienen ciertos
escrpulos? Eso era la alternancia; eso haba credo l que era
el cristianismo y la democracia, y eso deba ser el socialismo
como ello mismo lo deca cosa de sociedad, de trato, de juntarse alternancia.
Leopoldo Alas, Clarn
La conversin de chiripa, Anaya
COMENTAR UN TEXTO
1. Escucha con atencin y lee el cuento de Clarn.
Obtener informacin
2. Qu tipo de personaje protagoniza el cuento de
Clarn? Establece similitudes con personajes de otros
textos de la unidad.
3. Lee de nuevo el texto con detenimiento y contesta:
Dnde se desarrolla la escena?
Comprender e interpretar
6. Explica el significado de la expresin de chiripa
y relacinala con el ttulo del texto.
7. Amplia la informacin sobre Chiripa:
Recoge datos sobre su carcter, sus defectos y sus pro-
raciones y personificaciones.
Algunas metforas y otras palabras se relacionan con
Un paso ms
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153
Fase de inspiracin
InvestigArte es un concurso de arte visual
cientfico y tecnolgico dirigido a grupos
de investigacin y a alumnos de ESO,
Bachillerato y FP. Fue creado por un grupo
de investigadores con la intencin de
explicar a las nuevas generaciones y a la
sociedad en general, las innovaciones
cientficas y tecnolgicas asociadas a sus
proyectos cientficos.
1. Lee el texto de InvestigArte y explica
Arte + Ciencia
Por increble que parezca, ciencia y arte tienen ms elementos comunes que divergentes. Aunque persiguen objetivos dispares, exigen
cualidades y planteamientos similares y, de algn modo, recprocos.
Ambas se basan en la experimentacin, la observacin y la bsqueda de nuevas ideas que rompan con lo anterior abriendo nuevas
fronteras. No exageramos si decimos que el arte ha necesitado mucha ciencia para conseguir por medio de diferentes tcnicas y
tecnologas producir o reproducir paisajes, retratos, ilusiones,
sensaciones A su vez, la ciencia ha necesitado de mucha creatividad e imaginacin para buscar la solucin a problemas aparentemente irresolubles, as como para desarrollar experimentos con los
que testar nuevas ideas.
El objetivo de InvestigArte es este, indagar en los puntos comunes
de ciencia y arte y darlos a conocer a los interesados en ambas
disciplinas. Participa enviando tus obras.
www.investigarte.es (adaptacin)
dora?
Estudio de la ciclognesis
154
www.investigarte.es
lgico alude el comentario? Indica cmo est estructurada la explicacin y qu trminos tcnicos se incluyen.
Qu mensaje transmiten juntos la imagen y el texto? Formula
comentados.
Tarea final
Fase de realizacin
5. En pequeo grupo, decidid el tema de vuestra creacin artstica a partir de los textos y las reflexiones de la unidad sobre el agua y la naturaleza.
6. Para obtener la imagen, elegid entre estas opciones:
Realizad fotografas en vuestro entorno con una cmara o con el telfono mvil.
Capturad la pantalla del ordenador con una imagen que consideris adecuada.
Descargad imgenes de Internet con las que podis expresar vuestra propia mirada del tema.
xix
EVALUACIN
1. Indica la finalidad de los textos cientficos y caracterzalos segn su destinatario y el tema tratado.
2. En qu se distinguen y en qu se parecen la ciencia y el arte? Argumenta tu respuesta.
3. Describe la fotografa comentada de tu equipo: ttulo, ideas principales que transmite, interrelacin entre fotografa
y texto, crtica vertida, historia que la acompaa
4. Analiza el lenguaje visual y el lenguaje verbal en vuestra fotografa artstica comentada: estructuras expositiva y narrativa, recursos lingsticos y visuales, tecnicismos, tipos de oraciones predominantes
5. Refleja vuestra creacin lo que se solicita en el concurso? Justifica tu respuesta.
6. Cmo habis desarrollado el trabajo en equipo? Explica qu dificultades habis resuelto y cmo.
7. Evala los trabajos de los otros equipos teniendo en cuenta la calidad de las fotografas, si los textos renen las caractersticas exigidas (texto cientfico, expositivo, narrativo con los rasgos definitorios de la novela realista del siglo xix, etc.),
y si la relacin entre imagen y texto es adecuada.
8. Enumera y clasifica las temticas elegidas por todos los grupos en sus trabajos.
9. Qu nuevas ideas aportan los espectadores a lo creado por los autores en cada una de las producciones? Qu nuevas
preguntas sobre el agua como fuente de vida se generan en el gran grupo?
10. Argumenta en qu beneficia al medioambiente vuestra exposicin donde combinis ciencia y arte.
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