MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN
E- LEARNING

CURSO: APLICACIÓN DE LA TIC EN EL TRABAJO ACADÉMICO

MODULO: 1
TAREA 1:
“Investigando a través de Internet”

ESTUDIANTE:

JESSICA RAMIREZ BERNUY

Lima, 2020
 Investigand
o a través
de Internet
La tecnología por la tecnología no tiene razón de ser. La tecnología con sentido estratégico es la
Integración de
herramienta clave para afrontar nuestro futuro como las instituciones garantes de la Educación Superior
TIC
y de la construcción de la en del
sociedad laconocimiento.
educación García-Peñalva (2018)

El desarrollo, la expansión y la masificación de las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) en los diferentes ámbitos en que nos desenvolvemos, nos ha
llevado a transformar nuestras dinámicas de relacionarnos con nuestros medios,
llevándonos a la inevitable transformación de ser consumidores de la información a
consumidores y gestores del conocimiento. La educación es un agente fundamental en
este proceso de transición hacia una sociedad red donde la conectividad y la
colaboración entre sus agentes son condicionantes para desarrollarse con mayor
eficiencia y productividad la cual es una característica inherente del mundo actual.

Dentro de este paradigma se producen las nuevas exigencias a los sistemas

educativos, las cuales demandan procesos dinámicos y flexibles, por lo que se
requieren profesionales capaces de propiciar aprendizajes que permitan potenciar el
desarrollo y calidad de vida de sus educandos (Fundación UNAM, 2013). Para poder
responder a dichas demandas debemos considerar no solo las características del
contexto educativo en el que nos hallamos inmersos sino también condicionantes como
el nuevo rol que debe asumir el docente, el alumnado, así como la institución y su
propuesta pedagógica que definirá la forma en que se dará la integración de las
herramientas Tic al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es así que, para poder integrar las Tic en nuestro contexto, primeramente, debemos
conocer cuál es la Cultura digital con la que cuenta la institución educativa. La cultura
digital se define de acuerdo con Ferrari y otros (2013) como una creación humana que
surge desde nuestra necesidad de interactuar como una sociedad, el usuario asume de
manera simultánea un rol de consumidor y de productor. Se crean tendencias
culturales que son específicas a las plataformas digitales, se producen nuevas
expresiones sociales, se crean nuevos lenguajes, habilidades, hábitos, formas de
socializar y de crear significado. Esta cultura propone los siguientes retos y desafíos:

1. Redefinición del aula como espacio pedagógico

2. Aprendizaje personalizado y adecuado al ritmo de cada estudiante
3. El desarrollo de valores y actitudes, formando así una ciudadanía digital
4. La capacidad de organización, manejo y producción de información y de
contenidos virtuales, así como el manejo de códigos para la comunicación
rápida.

Luego de conocer la Cultura digital en la que nos desenvolvemos, procederemos a

conocer las políticas de integración de las Tic que se manejan en nuestra institución
ya que a través de ellas podremos potenciar las estrategias de trabajo docente y
enriquecer los aprendizajes de los alumnos. Kozma (en Vacchieri, 2013, p. 12)
afirma que las políticas estratégicas proporcionan un fundamento, un sistema de
metas y una visión sobre cómo podría afectar a los sistemas educativos la
introducción de las TIC y cómo los estudiantes, los profesores, los padres y
población, en general, podrían beneficiarse de su uso en las escuelas.

Por lo tanto, Las TIC, forman una parte central de la política educativa en nuestro
país. El avance en la ampliación del acceso facilita el desarrollo de programas que
estimulen el uso educativamente apropiado de las tecnologías.

(Sunkel y Trucco, 2010) nos señalan cinco componentes de políticas para integrar
las TIC en las escuelas:

1. Componente de acceso: relacionado con la disponibilidad de infraestructura

digital en las instituciones educativas.

2. Componente de uso: está con relación a los diferentes usos pedagógicos que
realiza tanto el docente como el alumno(a) en las situaciones de aprendizaje. Las
características del uso que se le dan a las TIC son importantes para analizar la
significatividad del uso de las tecnologías en relación a los objetivos propuestos.
3. Componente de contenido: los contenidos pueden ser de diferente tipo, pueden
responder a los objetivos de los planes de estudio como a los contenidos
tecnológicos en sí, en caso de hablar de una asignatura separada. También, existe
la posibilidad de usar programas informáticos con contenidos específicos, con
programas informáticos generales (procesadores de texto, planillas de cálculo, entre
otros), sin contenidos específicos, portales educativos, navegadores o programas
informáticos de autor. Lo importante en este componente, es la selección de
acuerdo a criterios que respondan a los objetivos del plan de inserción.

4. Componente de apropiación: este componente se relaciona directamente con los

objetivos pedagógicos de la educación. En este proceso participan los docentes y
los alumnos(as), por ello, se relaciona con las habilidades tecnológicas que
demanda la sociedad actual: procesar información, reflexionar, crear y criticar.
Habilidades que deben desarrollar no solo los alumnos sino, también, los docentes.

5. Componente de gestión: se refiere a la organización, la sistematización y al

seguimiento de la información administrativa y pedagógica de la actividad educativa.
Se ejecuta en tres niveles diferentes: el primero se relaciona con la gestión de
procesos entre instituciones educativas que trabajan en red y requieren recopilar,
seguir y analizar datos de los centros; el segundo con la gestión en los propios
centros educativos en función a la organización, capacitación y comunicación entre
la institución y las familias; y el último se relaciona con la gestión en las aulas en
función a los planes y programas de estudio.

Como podemos observar, todos estos componentes son de suma importancia para
poder llevar un proceso de integración adecuado y pertinente. Cabe señalar que el
docente deber contar con las competencias necesarias para poder incorporar
apropiadamente las herramientas digitales de manera que predomine el enfoque
pedagógico que se les dará cuando se realice el diseño instruccional de una
determinada disciplina.
 Ventajas de las Tic en la labor académica

Como señala la Fundación Universia (2020), las ventajas de las Tic en la educación
y en la labor académica son las siguientes:

1. Interacción sin barreras geográficas. El aprendizaje es ubicuo y atemporal

2. Diversidad de información. Las fuentes de donde obtenemos la información son
muy diversas desde páginas Web, Redes sociales , comunidades y entornos
virtuales.
3. Aprendizaje a ritmo propio.
4. Desarrollo de habilidades para gestionar apropiadamente la información
5. Fortalecimiento de la iniciativa, promoviendo el aprendizaje autónomo
6. Corrección inmediata permitiendo por parte de los docentes y los expertos la
entrega permanente de la retroalimentación.

Referencias bibliográficas

Alexander S. y Boud D. (2001) Learners still learn from experience when online. En
Stephenson, J. (Ed), Teaching and Learning Online: Pedagogies for New Technologies,
Kogan Page, Londres 

Boud, D., Cohen, R. y Walker, D. (1993) Understanding learning from experience, en

Boud, D., Cohen, R. y Walker, D. (Eds.) Using Experience for Learning, SRHE y Open
University Press, Buckingham, págs. 1-17 

DEL MORAL, M.E.(1998): "Nuevos entornos de aprendizaje mediados por las TIC". En
Simposio Presente y Futuro de la Enseñanza Escolar, ICE dela Universidad de Oviedo,
Oviedo.

Ferrari y otros. (2010). La cultura digital. Un estudio de la apropiación de tecnología en

Colombia. Recuperado de http://joyojeet.people.si. umich.edu/CulturaDigital.pd
Fundación UNAM. (2013). El rol del maestro en el siglo XXI, un cambio radical de
actitud. México, D.F.

Marino-Jiménez, M. (2015). E-learning y Comunicación Oral y Escrita. Una perspectiva

sobre el diseño, la implementación y el impacto académico en el contexto universitario.
Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria De Didáctica, 33(2), 123-150.
doi:10.14201/et2015332123150. 

Silva, J. y Astudillo, A. (2012). Formación de tutores. Aspecto clave en enseñanza

virtual. Didasc@lia: Didáctica y Educación, (1). Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4233643.

Sunkel y otros, (2014). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de

América Latina y el Caribe. Una mirada multidimensional. Santiago de Chile, Cepal.

Vacchieri, A. (2013). Estado del arte sobre la gestión de las políticas de integración de
computadoras y dispositivos móviles en los sistemas educativos. Unicef. Recuperado
de https://es.slideshare.net/eraser/edudacion-estadoartegestionpoliticas