Que son los recursos audiovisuales?

Conceptos y Antecedentes
1. Concepto
o
o
o
o
o
o

Los recursos audiovisuales se definen como: aquellos en que prevalece el

audio + la imagen.
Es un lenguaje que esta destinado al Ojo y al Odo.
Visual: Todo aquello que se pueda mirar.
Los recursos visuales pueden ser de imagenes fijas o de imagenes con
movimiento.
Los recursos audivisuales puede tener imagenes fijas con sonidos o
imagenes en movimiento con sonido.
Los recursos de audio pueden producir sonido

2.
o

Esta informacin facilita el recuerdo de puntos importantes, economiza

tiempo y ayuda a disminuir el nerviosismo.

3. En comunicacin:
o
o
o

El lenguaje audiovisual es similar al lenguaje verbal

tiene elementos morfolgicos, una gramtica y unos recursos estilsticos.
Est integrado por lo tanto por un conjunto de smbolos y unas normas
de utilizacin que nos permiten comunicarnos con otras personas.

Caractersticas principales
o

Es un sistema de comunicacin multisensorial (visual y auditivo) donde

los contenidos icnicos prevalecen sobre los verbales.

o
o

Es un lenguaje sinttico que origina un encadenamiento de ideas en el

que sus elementos slo tienen sentido si se consideran en conjunto.
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. "Opera de la imagen a la
emocin y de la emocin a la idea" (Eisenstein).

4.
o
o
o
o
o

Elementos sonoros:
Msica.
Efectos de sonido.
Palabras.
Silencio..

UNIDAD 3. LOS RECURSOS EN LA EDUCACIN A

DISTANCIA
3. Los recursos audiovisuales

La continua mejora tecnolgica hace que el tipo de recursos audiovisuales de los cursos
cambie con vertiginosa rapidez. El resultado es contradictorio para la educacin a
distancia. Si por una parte este aceleradsimo proceso proporciona materiales de
tecnologa digital cada vez ms sofisticados y asequibles, por la otra genera un
envejecimiento e inutilizacin paralelos de los materiales que son producto de
tecnologas obsoletas. La inutilidad del soporte inutiliza el contenido, impidiendo el
abaratamiento de costes derivado de la posibilidad de hacer enormes ediciones de un
mismo curso.

El telfono
El telfono es uno de los principales recursos de audiovisuales para la educacin a
distancia. Su uso para la atencin tutorial en esta modalidad es ya antiguo. Su condicin
de recurso para mantener una interaccin inmediata se ha visto reforzada con las
mejoras tecnolgicas y la enorme extensin y facilidad de uso de la telefona mvil.
(Gallego, J. D., 1994) realiza, entre otras, las siguientes sugerencias para la utilizacin
adecuada del telfono en las tutoras:

Exagerar un poco los aspectos verbales, para compensar la falta de apoyos

visuales

Realizar una primera llamada de contacto para romper el hielo y demostrar

inters por el participante

Dejar el resto de las comunicaciones telefnicas a la iniciativa del alumno.

Puede sin embargo, utilizarse el telfono para hacer correcciones a trabajos
presentados o para felicitar por la realizacin de trabajos muy relevantes

Llamar al participante por su nombre

Aplicar los principios de la escucha activa: No interrumpir las intervenciones del

alumno, ayudarle a concretar el problema, parafrasear, es decir repetir con otras
palabras la pregunta para asegurarse de haberla entendido

Ser paciente, escuchar y repetir, hasta asegurarse que el alumno entiende y est
satisfecho con la respuesta

La radio
La radio es uno de los recursos ms utilizados en la educacin a distancia. Su
importancia radica en su inmediatez, en su condicin de medio caliente, es decir de
medio con el que el oyente establece una vinculacin afectiva elevada, lo que implica
una percepcin de proximidad, que resulta bsica para cualquier relacin educativa.
Adems se trata de un medio capaz de generar toda suerte de imgenes mentales en los
oyentes, y en el que son posibles numerosos formatos comunicativos para presentar los
contenidos.

La condicin de medio de informacin de masas dota a la radio de un enorme potencial

para cumplir una serie de objetivos educativos. Sobre todo si la educacin no se reduce
a los estrechos mrgenes de los sistemas reglados de educacin. La capacidad de la
radio para la divulgacin y la educacin no formal es evidente. A sus posibilidades
expresivas y a su capacidad de penetracin en contextos poco desarrollados, aade su
condicin de medio barato en la doble vertiente de la produccin y de la recepcin.

Para (Merayo Prez, A., 2000): El concepto de Radio educativa es suficientemente

amplio y genrico para que cualquier definicin resulte incompleta o estrecha. (...)
Bajo esta denominacin se agrupan modalidades radiofnicas muy diferentes:
instructiva, comunitaria, popular, formativa... Todas ellas -eso s- parecen compartir un
rasgo comn: intentan alcanzar objetivos no comerciales y se orientan especial y
directamente hacia una finalidad de carcter social. Una definicin tan genrica hace
difcil de entender la funcin especfica en la radio en la educacin a distancia. Las
caractersticas diferenciales de sta son las siguientes:

La intencionalidad instructiva y/o formativa. Se utilice el formato radiofnico

que se utilice, la programacin busca proporcionar aprendizajes y ayudar a
mejorar los procesos de desarrollo personal de los oyentes.

La sistematizacin de sus emisiones siguiendo criterios acadmicos. Es el

currculo educativo el que determina los contenidos de las emisiones

La integracin en un sistema de educacin multifactico. Pese a que las

emisiones radiofnicas constituyan la parte ms vistosa de la intervencin
educativa, es evidente que para llevar a cabo tareas de instruccin, sobre todo si
se dirigen a personas con bajos o medios niveles de instruccin, deben
combinarse con la introduccin de otros agentes y recursos. Habitualmente se

combinan las emisiones radiofnicas con material impreso y con tutoras

presenciales.

La predeterminacin de sus destinatarios. Pese a que la radio es un medio de

informacin de masas, cuando se usa en esta modalidad est inequvocamente
dirigida a un pblico diana definido de antemano. Aunque la predefinicin del
target forma parte de la estrategia de la radio comercial y de los medios
informativos en general, esto se agudiza en el caso de las emisiones radiofnicas
utilizadas en la educacin a distancia, que buscan perfiles personales muy
concretos, habitualmente vinculados a la institucin emisora mediante
inscripciones o matriculaciones previas.

La participacin de profesionales de la educacin. Aunque en la produccin

intervengan profesionales del medio radiofnico y periodstico, es precisa
tambin la presencia en dicho proceso de profesores. La conjuncin de
ambos perfiles profesionales mejora la eficiencia educativa de este tipo de
producciones radiofnicas y refuerza su carcter especfico.

La aplicacin de la tecnologa digital a la radio est mejorando enormemente las

posibilidades educativas del medio. Esto permite escuchar los programas en momentos
diferentes a los que fueron emitidos y grabarlos en soportes magnticos para
reproducirlos en contextos diferentes al original. Sin embargo, an le queda un amplio
campo de accin a la radio analgica convencional utilizada con fines instructivos y
formativos. El acceso a la misma es bastante asequible en gran parte de los lugares del
mundo que estn muy alejados todava de la tecnologa de ltima generacin.

La televisin
La tradicin de la televisin educativa en Espaa e Iberoamrica es modesta comparada
con la de pases como Gran Bretaa, Estados Unidos o Japn. Sin embargo existen
experiencias interesantes (Pueden citarse las emisiones televisivas de la ATEI
[Asociacin de Televisin Educativa Iberoamericana] que emite para toda Iberoamrica
(http://www.ateiamerica.com) en ambos medios, tanto en la lnea de programas
televisivos de educacin no formal, como en la de cursos de enseanza a distancia de
tipo formal utilizando este medio.

(Prendes Espinosa, M. P., 1997) seala que podemos considerar pues que determinados
programas han sido concebidos, planteados y diseados en funcin de una
intencionalidad expresa de educar y slo esos programas se pueden calificar como
televisin educativa. Lo que sucede es que, como he indicado en un trabajo anterior: El

trmino televisin educativa se utiliza a veces genricamente, mientras que otras es

visto como sinnimo de televisin escolar, enseanza a distancia por televisin o, muy
frecuentemente, televisin divulgativa (Lancho, 1994).

(Cabero Almenara, 1994), recopilando las propuestas de diversos autores, ha recogido

las principales ventajas y limitaciones del medio televisivo aplicado a la educacin, que
son las siguientes:

Ventajas
- Lleva la instruccin y la educacin a lugares apartados o con
carencia de profesores especializados.

- Presenta experimentos en aquellos centros con carencia de

laboratorios.

Limitaciones
- Por su carcter de
simultaneidad, no
llega a respetar las
caractersticas y
necesidades
individuales de los
alumnos. El ritmo y la
cantidad de
informacin que se
pueda presentar estn
pensados para el
alumno medio, tiende
por tanto a no respetar
los estilos individuales
de aprendizaje.

- Facilita la introduccin en el aula de profesores y personas

especializadas en temas concretos.

- Por la simultaneidad
es muy difcil integrar
la televisin dentro del
currculum escolar ya
que resulta difcil
hacer coincidir el
horario de emisin del
programa y el horario
de la asignatura.

- Evita desplazamiento de los alumnos a los centros de

informacin y formacin.

- Resistencia del
profesor a modificar
su estilo usual de
impartir la docencia,
que dificulta la
insercin de cualquier
tecnologa, y
desarrollo e
implantacin de
nuevas estrategias

didcticas.
- Simultneamente es un medio de comunicacin de masas y un - Suele existir poca
medio individual de aprendizaje.
interaccin entre el
profesor de los
programas y los
alumnos. La que existe
es por lo general, por
medio de los
cuestionarios, que las
emisoras envan a las
escuelas.
- Ayuda al perfeccionamiento del profesorado, ya que el profesor - Las preconcepciones
del aula puede observar a otros modelos, tericamente expertos, que se suele tener de
en la ejecucin de la enseanza. Tambin puede ayudar a los
este medio, facilita
profesores a reconsiderar las opciones adoptadas en el
que el alumno pueda
currculum, sopesando nuevas estrategias y contemplando nuevas caer en la pasividad, y
relaciones entre reas especficas del currculum.
en consecuencia
tender a invertir menor
esfuerzo mental para
el procesamiento de la
informacin.
- Favorece la igualdad de oportunidades para todos los alumnos
que observan el programa.

- Al alumno no se le
suele dar la
oportunidad de aplicar
inmediatamente los
contenidos
presentados por el
programa.

- Los programas facilitan que los estudiantes puedan trascender

su contexto, tanto en el espacio, como en el tiempo.

- Y las limitaciones
propias de la
transmisin por aire
con las perturbaciones
que ello puede
original.

- Facilita una rpida diseminacin de las nuevas ideas del

currculum y las innovaciones que sobre el mismo se estn
promoviendo.
- Tiende a mantener actualizados los contenidos de las materias.

- Los contenidos son presentados de forma atractiva para los

estudiantes.

- Y los mnimos costes, que por lo general, supone la recepcin

de estos materiales en los centros escolares, as como el bajo
coste que supone por alumno.

Algunas de las limitaciones sealadas por Cabero parecen resueltas con la implantacin
de la televisin digital. Las posibilidades que ofrece la aplicacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin a la televisin, entre las que destaca la interactividad,
ampla enormemente las posibilidades educativas del medio. Sin embargo, como seala
(Tucho Fernndez, 2002) La aplicacin de las nuevas tecnologas a la televisin
tambin implica la aparicin de nuevos lenguajes y nuevas formas de procesar la
informacin. Si para la educacin en medios la alfabetizacin audiovisual era ya un
reto slo con la imagen y el sonido, ahora hay que sumar un nuevo elemento en
pantalla: los datos (en sus mltiples formas). Pero no slo eso. A la fragmentacin de
la percepcin que provocan las diferentes variantes del zapping hay que aadir ahora
un motivo ms de fragmentacin: las multipantallas.

Los audiovisuales son materiales de apoyo que deben:

- Adecuarse al entorno
- Apoyar el mensaje
- Despertar la atencin del auditorio
- Usarse con moderacin.
Nunca debern sustituir al expositor, l es el centro de la atencin.
RECURSOS AUDIOVISUALES MAS UTILIZADOS
El pizarrn:
El pizarrn o tablero se utiliza preferiblemente para:
1.- Presentar contenidos importantes tales como trminos o palabras nuevas, palabras clave,
esbozos, resmenes, cuadro sinpticos.
2.- Ilustrar hechos, ideas, procesos, mediante dibujos, bosquejos, engramas y otros smbolos
visuales.
3.- Combinar los smbolos visuales con otros auxiliares tales como: rotafolio, lminas etc.
4.- Proporcionar un medio eficaz de demostracin y prctica.
Cmo utilizar el pizarrn?
Cercirese de que la superficie est completamente limpia.
Inicie ordenadamente su texto en la parte superior izquierda.
Para un orden lgico, prepare un esquema de la presentacin.
Escriba o hable, no haga las dos cosas a la vez.
Escriba con claridad , con letra suficientemente legible. Un tamao de cinco centmetros es
adecuado.
Para mantener la direccin horizontal de la escritura, camine a medida que escribe o divida la
pizarra en secciones.

Use el puntero para sealar, as guiar mejor a los participantes.

Escriba lo necesario, no recargue el pizarrn.
Borre el pizarrn al finalizar cada sesin.
Cuide la iluminacin al colocar el pizarrn.
EL ROTAFOLIO.
Es un recurso de ayuda a la presentacin de un tema a travs de una secuencia de leyendas,
esquemas, dibujos, diagramas, grficos, etc. contenidos en un conjunto de pliegues de papel.
Se aseguran por su extremo superior a una base rgida, para que puedan ser volteadas con
facilidad. Se utiliza papel bond blanco base 20 16.
Condiciones que debe reunir:
Los dibujos deben ser grandes, sencillos y claros.
No debe colocarse mas de un dibujo en cada hoja.
Los textos deben ser breves y simples.
Se debe preferir la letra script o la cursiva con rasgos redondeados. El tamao de las letras
debe se de 5 cm. aproximadamente.
El vocabulario e ilustraciones deben estar adaptados al nivel de la audiencia.
Las hojas colocadas en orden de acuerdo a la secuencia del tema.
Utilice marcadores de varios colores con armona para resaltar.
Pierde su utilidad ante grandes grupos ( Mas de 40-50 personas)
EL RETROPOYECTOR Y LAS TRANSPARENCIAS:
El retropoyector es un equipo elctrico de proyeccin diascpica, de gran utilidad en
exposiciones de grupos grandes. Se utiliza para proyectar transparencias realizadas en lminas
de acetato, con informacin a color o blanco y negro. Actualmente se pueden imprimir directo
de la computadora con una excelente calidad.
Condiciones para su uso:
Para usar el retroproyector debemos asegurarnos previamente de que est en buen estado, su
lmpara y pantalla, as como el lugar a proyectar, ya sea una pantalla o sobre una superficie
lisa y de color claro.
Verificar tambin enchufes, adaptadores de corriente, cables anexos de extensin y
luminosidad de la sala de proyeccin. Ubicar dnde estn suitches, ventanas, cerraduras y si
requiere aumentar o disminuir la luz.
Las transparencias son lminas de acetato que pueden representar grficos, imgenes,
esquemas, conceptos e ideas en general.
Las ideas deben organizarse en secuencia con una presentacin atractiva y el menor nmero
posible, sin que por ello se pierda el contenido. El tamao de las letras debe ser
aproximadamente de 6 milmetros, como mnimo. Luego de rotuladas las transparencias
coloque una hoja de proteccin al guardarlas y para la revisin mas fcil de la informacin.
Recomendamos antes de hacer las transparencias, realizar un borrador de toda la secuencia y
tener todos los instrumentos a la mano, hojas, marcadores, etc.
No trate de abarcar demasiados puntos en cada lmina.
Utilice colores fuertes.
Coloque la transparencia antes de encender el proyector.
Al terminar con cada lmina, apague la lmpara mientras explica, para mantener la atencin del
pblico sobre Ud. y preservar la vida del equipo.
Nunca jams, mueva el retroproyector cuando la lmpara est encendida o todava caliente.
Procure utilizar un protector de corriente para evitar que cambios en el voltaje daen la
lmpara.
La proyeccin de transparencias es muy til en auditorios grandes, pero tambin efectivo en
medianos y pequeos.
El proyector no es til cuando hay dificultades de proyeccin por la iluminacin o la electricidad,

por lo que deber otros recursos substitutivos.

PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS:
Consiste en un equipo electrnico que proyecta imgenes, fotografas y textos previamente
procesados en un laboratorio fotogrfico, obtenindose las DIAPOSITIVAS. Pueden utilizarse
simultneamente y acompaarlo con audio grabado.
Imparten una imagen de alta calidad y profesionalismo. Fciles de transportar y conservar por
su pequeo tamao, aunque costosa su elaboracin.
Su uso es apropiado en auditorios grandes, medios y pequeos. Requiere disminuir la
iluminacin de la sala de proyeccin. Las presentaciones con mltiples pantallas no son
materiales de apoyo de un expositor, son la presentacin misma. Es un excelente recurso para
ventas, sala de exposiciones comerciales o convenciones.
FILMES Y VIDEOS:
La proyeccin flmica viene en varias presentaciones, Super 8, VH o DVD, requiere de una
pantalla, equipo de proyeccin o televisor.
Actualmente se ha popularizado el VIDEO BEAM, o proyector accesorio a una PC, es muy
prctico y econmico en la elaboracin y modificacin de la presentacin, pero costoso como
equipo. Al igual que los otros recursos hay que evitar su excesivo uso. Una presentacin en
lminas debe tomar un tiempo, al menos 2 a 3 mnutos para cada una, de manera que el
pblico pueda aprovechar su contenido. Es comn ver expositores que abusan del video beam
y presentan 30 lminas en 20 minutos, saturando al expectador que no logra atender ni al
orador ni al recurso de apoyo.
Existen en el mercado numerosas ofertas de material audio visual. Tambin puede ser
elaborado y editado con equipos tan sencillos como una videograbadora o una filmadora
porttil Handy Cam, hasta equipos de video profesionales . la pantalla de proyeccin debe estar
ajustada al nmero de asistentes, una proyeccin en VHS no debe exceder de un auditorio
mediano. Siempre requiere un guin previo
Mayerling Aparcedo

Recursos Audiovisuales
domingo, 30 de marzo de 2008
La Educacion Audiovisual

La Educacin audiovisual, es el
mtodo de enseanza que utiliza soportes relacionados con la imagen y el sonido, como
pelculas, cintas de vdeo, DVD y CD-ROM, entre otros.
Esta educacin surgi como disciplina en la dcada de 1920. Debido a los avances de la
cinematografa, los profesores y educadores comenzaron a utilizar materiales
audiovisuales como una ayuda para hacer llegar a los estudiantes, de una forma ms
completa, las enseanzas ms complejas y abstractas.
En las dcadas de 1950 y 1960 el desarrollo de la teora y sistemas de comunicacin
promovi el estudio del proceso educativo, subrayando la posible interaccin de los
elementos que intervienen en el proceso: el profesor, los mtodos pedaggicos, la
transmisin de conocimientos, los materiales utilizados y el aprendizaje final por parte
de los alumnos. Como resultado de estos estudios, los mtodos audiovisuales dejaron de
ser considerados un apoyo material en la educacin, pasando a ser una parte integrante
fundamental del proceso educativo.
Los diversos estudios de psicologa de la educacin han puesto de manifiesto las
ventajas que presenta la utilizacin de medios audiovisuales en el proceso enseanzaaprendizaje. Su empleo permite que el alumno asimile una cantidad de informacin
mayor al percibirla de forma simultnea a travs de dos sentidos: la vista y el odo. Otra
de las ventajas es que el aprendizaje se ve favorecido cuando el material est organizado
y esa organizacin es percibida por el alumno de forma clara y evidente.
Por otro lado, la educacin a travs de medios audiovisuales posibilita una mayor
apertura del alumno y del centro escolar hacia el mundo exterior, ya que permite superar
las fronteras geogrficas. El uso de los materiales audiovisuales puede hacer llegar a los
alumnos experiencias ms all de su propio mbito escolar y difundir
Con el desarrollo y evolucin de las tecnologas se ven incrementadas las
potencialidades educativas. El rpido avance tecnolgico de soportes informticos
permite el uso de mejores herramientas para profesores y alumnos en el mbito de la
educacin. Con los equipos informticos interactivos, un estudiante interesado en
cualquier materia podr consultar el texto de una enciclopedia electrnica, ver adems
fotografas o una pelcula sobre el tema, o buscar asuntos relacionados de manera gil y
rpida.

Publicado por Los Intelectuales en 18:36 No hay comentarios:

sbado, 8 de marzo de 2008

IMPORTANCIAS DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

Los medios audiovisuales son un conjunto de tcnicas visuales y auditivas que apoyan
la enseanza, facilitando una mayor y ms rpida comprensin e interpretacin de las
ideas. La eficiencia de los medios audiovisuales en la enseanza se basa en la

percepcin a travs de los sentidos.

Los medios audiovisuales, de acuerdo a la forma que son utilizados se pueden
considerar como apoyos directos de proyeccin. Asimismo, los medios audiovisuales
directos incluyen todos los medios que pueden usarse en demostraciones de forma
directa, y son entre otros: el pizarrn magntico, el franelgrafo, el retroproyector y el
rotafolio.

Estos medios audiovisuales permiten:

Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible.
Proporcionar al estudiante medios variados de aprendizaje.
Estimulan el inters y la motivacin del grupo.
Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido.
Permiten facilitar la comunicacin.

Publicado por Los Intelectuales en 15:50 No hay comentarios:

viernes, 29 de febrero de 2008

ENCUESTA...
La Presente es una encuesta realizada por los alumnos Luis Alvarado, Aurora Monsalve
y Wisneiris Riera estudiantes del 7mo trmino de Educacin Integral, a la profesora
Aura Sandoval, Docente de la Escuela Bolivariana "Cerritos Blancos".
1.-Profesora Sandoval, para usted Que son los Recursos Audiovisuales?
Es la serie de materiales que se utilizan en un aula de clases, los cuales le sirve al
docente para llevar a cabo una clase determinada.
2.-Cuales son los recursos que emplea el docente?
El docente como tal, utiliza mas que todo es el pizarrn y la tiza, tambien la
computadora, el retroproyector, el rotafolio, los mapas, materiales impresos....
3.-Usted como docente de esta institucin utiliza alguns recursos audiovisuales en
sus clases?
Me gustara utilizarlos en todas las clases, ya que estos recursos ayudan al docente, a
organizar un poco el contenido que se le quiere transmitir al estudiante; pero en esta
institucion carecemos un poco de esos materiales, contamos solo con dos
retroproyectores los cuales sn compartidos con los demas colegas.
4.-Cree usted que los recursos audiovisuales son importantes?
Si! por supuesto, por una parte, porque los recursos ayudan a organizar los contenidos
pedaggicos; y por otro lado porque estos hacen nfasis en los procesos cognitivos

dirigidos a los protagonistas del hecho educativo...en este caso el alumno. Es decir, que
estos recursos contribuyen al desarrollo, participacin, y motivacion del alumno.
Incluso estos recursos ayudan a transmitir un mayor cnocimiento en menor tiempo.
Cabe destacar, que en la Constitucion de la Repblica Blivariana de Venezuela en su
artculo 3, dice que es importante y necesario la incorporacin de los recursos
audiovisuales con fines docentes en correspondencia con el perfil pedaggico previsto
en la Educacion Bolivariana, ya que estos contribuyen a la formacin del nuevo
repblicano bolivariano.
5.-Cual sera el recurso que usted ms utilizara?
El Docente debe utilizar todos los recursos, sobre todo aquellos que llame la atencin de
los alumnos; para que as ests adquieran mejor el conocimiento y la informacin de
forma mas dinmica y divertida.
Publicado por Los Intelectuales en 15:54 No hay comentarios:

martes, 26 de febrero de 2008

Clasificacion de los Recursos Audiovisuales empleados por el Docente
Algunos materiales y medios audiovisuales empleados por el Docente son:

La diapositiva
Es fundamentalmente un medio grfico, y puede servir para presentar fotografas
originales o copias de materiales tomados de cualquier documento impreso.

Imgenes Diascpicas (Retroproyector)

El retroproyector es un medio visual fijo, que utiliza materiales que permiten el paso de
la luz, o sea, transparencias.

Rotafolio Se trata de un tablero didctico dotado de pliegos de papel, utilizado para

escribir o ilustrar

Franelgrafo
Se trata de un tablero de franela o fieltro que aprovecha el hecho de que el fieltro de
lana y de algodn se adherirn a superficies semejantes.

Pizarrones
El pizarrn es un tablero mural. soporta entonces anotaciones de trminos y trozos
esenciales que se realizan a la par de una exposicin verbal, y van configurando
esquemticamente la estructura de la presentacin.Para escribir sobre el pizarrn se
utilizan tizas generalmente blancas, aunque vale la pena utilizar tizas o carboncillos de
color.

Modelos tridimensionales y cuerpos geomtricos

Los modelos tridimensionales son aquellos objetos de exhibicin que reproducen, a
escala, formas de otros objetos reales.

Mapas
El mapa es una representacin (habitualmente sobre una superficie plana) de la
superficie de la tierra o de alguna parte de ella, mostrando su tamao y posicin
relativos, segn una escala, proyeccin o posicin indicada.

Televisores
La televisin permite la transmisin de imgenes y sonidos a distancia por medio de
ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de
televisin (televisor).
Los programas de televisin, grabados previamente o recogidos en directo, son
transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por
repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a los
aparatos.

Cine
Aqu se combinan imgenes realistas, movimiento y sonido. Las proyecciones pueden
realizarse tanto en aulas individuales como en salones de mayor capacidad, adems, las
pelculas pueden proyectarse por televisin.

Video
Tcnica o sistema de grabacin y reproduccin de imgenes y sonido por mtodos
electrnicos, mediante una cmara, un magnetoscopio y un televisor.
Publicado por Los Intelectuales en 06:53 No hay comentarios:

sbado, 16 de febrero de 2008

Clasificacion de los Recursos Audiovisuales

Hoy en dia los recursos audiovisuales han sido utilizados en las instituciones educativas
ya que los mismos se han clasificado como medios didcticos en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Salvador Aldana clasifica estos recursos en:

Diapositivas

Imgenes diascpicas (Retroproyector)

Imgenes episcpicas (proyeccin de objetos opacos)

Filminas

Fil mundo

Rotafolio

Franelgrafo

Pizarrones

Medios tridimencionales y cuerpos geometricos

Mapas

Disco fonogrfico

Materiales informticos

Video

Cine

Televisin

Radiodifusion

Disco compacto de audio o CD-Audio

Cassette

Publicado por Los Intelectuales en 09:39 2 comentarios:

Conceptos de los Recursos Audiovisuales

Se concptualiza audiovisuales a aquellos mensajes (documentos) cuyo contenido est

constituido bsicamente por imgenes en movimiento y por elementos sonoros (voces,
msica, ruidos, etc.).
Actualmente se utiliza una amplia gama de trminos para describir los archivos
audiovisuales a partir de sus soportes materiales, que alojan las imgenes en
movimiento y sonidos registrados, catalogados y conservados en los archivos
audiovisuales; lo cierto es que se utiliza el trmino para hablar del vdeo, la televisin y,
ltimamente, tambin de la radio y de los documentos estrictamente sonoros. pero, si
bien muchos de los trminos se encuentran en plena evolucin, o algunos son propios de
instituciones o pases concretos, cada uno de los soportes materiales de los archivos
audiovisuales se definen a partir del tipo de materia que se utiliza para su conservacin,
sea discos en vinilo u pticos, rollos de cinta o de pelcula fotogrfica, audio o vdeo,
casetes, etc.
Segn Perez (2001) define los recursos audiovisual como un lenguaje que contempla
formas de comunicar hechos, realidades y fantasas hacia un publico determinado.
Publicado por Los Intelectuales en 08:06 No hay comentarios:

mircoles, 30 de enero de 2008

Los Recursos Audiovisuales

En pocas pasadas no habamos encontrado en el ambito educativo con la

posibilidad de utilizar una diversidad de medios tecnolgicos como ocurre en la
actualidad, a los tradicionales proyectores de diapositivas, retro proyectores y
cassettes de audio, se han incorporado otros que van desde los equipos de
grabacin y edicin de vdeo, hasta las actuales redes de comunicacin,
medios que estn permitiendo no slo desempear las funciones que se le
asignan en la escuela como son las de transmisin de contenidos e informacin
y motivacin al estudiante, sino tambin otras como la de presentacin de
simulaciones y creacin de entornos diferenciados de aprendizaje o la de
evaluacin de los estudiantes.
Al mismo tiempo estas nuevas tecnologas han dejado de estar exclusivamente
a disposicin de los profesores, para ser utilizadas por los estudiantes. Es por
esto que al referirnos a los medios audiovisuales se conceptualiza que estos se
relacionan conjuntamente al odo y a la vista o los emplea a la vez, y se
vinculan con los mtodos didcticos que son utilizados por el docente en el
nuevo sistema educativo.
Publicado por Los Intelectuales en 14:48 1 comentario:
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