Los objetivos educacionales

Hacen referencia “al resultado intencional y predeterminado de un programa

de enseñanza planificado y se expresa en términos de lo que se espera que el
alumno haya aprendido”.

Función clarificadora: significa explicar qué queremos hacer, por qué y cómo.
Tiene dos dimensiones:

a) Clarificación semántica: se trata de especificar que se quiere lograr. Es

conveniente dejar en claro cuáles son las pautas de conducta que se
podrán considerar como indicadoras de los aprendizajes deseados.
b) Clarificación práctica: supone responder a la siguiente cuestión “¿Qué
hay que hacer para lograr esa cualidad o estado?, en otras palabras
¿Cómo voy a enseñar?

¿De dónde surgen los objetivos educacionales?

-Necesidades sociales- Necesidades del alumno (Psicológico, físico y
espiritual)- Necesidades del contenido.

La concepción de los objetivos educacionales proviene de la

“Pedagogía por objetivos”, que nace ligada al movimiento
norteamericano de racionalización en la planificación del curriculum,
dentro de un planteamiento utilitarista de la educación que se expresa
a través del modelo tecnicista del curriculum. Los objetivos expresan:
-racionalidad (se trata de una intervención fundamentada y
sistemáticamente organizada).
-eficacia y eficiencia (alcanzar un alto nivel de logro de los objetivos
fijados) y la eficiencia (que se logren con un buen aprovechamiento de
los recursos disponibles).
-resultados
-diseño del proceso (secuencia) (como voy a lograr los objetivos).
-evaluación
-normas o reglas que determinan las acciones.
 Operativización de los objetivos: señala el proceso de derivación desde
los objetivos generales hasta los específicos y de éstos hasta las
actividades pedagógicas adecuadas. Tal derivación pasa por distintos
niveles de especificación, reduciendo cada vez más el contenido de
referencia hasta la menor secuencia de aprendizaje.

Los objetivos expresan la conducta que el alumno ha de lograr al

término de una experiencia. Esta conducta manifiesta
comportamientos observables, por lo general, los objetivos son
homogéneos. Es conveniente usar verbos que no den lugar a múltiples
interpretaciones:
-verbos abiertos a múltiples interpretaciones: conocer, comprender.
-verbos abiertos a menor interpretación: hacer, escribir.

Críticas al enfoque tecnicista:

-aprendizaje reduccionista
-evaluación reduccionista
-se basa en la perspectiva conductista
-el conocimiento no se acumula, se construye
-los objetivos son homogéneos
-los objetivos representan un modelo racional que difiere de la
dinámica psicológica del proceso didáctico.
-los objetivos no garantizan aprendizaje y buen rendimiento.

Nivel de generalidad (Birzea)

-Naturaleza del hombre- Naturaleza de la sociedad- Naturaleza del saber

-Finalidades (Sistema Educativo)

-Metas (Nivel de enseñanza)

-Objetivos generales (Instituciones Educativas)

-Objetivos especiales (Materias)

-Objetivos operativizados (Clases)

PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTOS

La educación es una acción intencional, orientada por ciertos fines que

marcan la dirección de las actividades educativas. En su realización,
estas actividades se regirán por determinados criterios; y es a esos
criterios respecto a los cuales se concreta una actividad a lo que Peters
denomina principios de procedimientos. Estos constituyen principios
de enseñanza, que al mismo tiempo definen el fin educativo y
establecen criterios de actuación y decisión.
A través de los principios de procedimientos se explicitan y justifican
las decisiones sobre el proceso didáctico: las estrategias de enseñanza,
las experiencias de aprendizaje, el tratamiento de los contenidos.