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PRincipios de Intervencion PDF
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Universidad Autónoma
Tipos de evaluación
• Su fin es determinar la existencia de una
Inicial patología, plantear los objetivos y los
procedimientos terapéuticos.
Hipótesis Programa de
Etapa 1
Etapa 2
Diagnóstica evaluación
- Motivo de consulta - Objetivos
- Anamnesis Individuales
- Observación del pcte. - Contenidos
- Inf. Otros profesionales individuales
- Procedimientos
Individuales
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NATURAL
Casos complejos
Observación Clínica
Guía el niño
FORMAL
Cuadros más definidos
Obs. Clinica +
instrumentos formales
Guía el examinador
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Procedimientos de evaluación
Resultados de la evaluación
PERFIL
ANÁLISIS DIAGNÓSTICO
CLÍNICO
Terapéutica y Conceptos
• Diseños de la dinámica de trabajo en equipo
INTERDISCIPLINA TRANSDISCIPLINA
EQUIPO
COORDINADOR MÉDICO
PACIENTE
FAMILIA PACIENTE
ESPECIALISTA FAMILIA
EQUIPO REHAB.
TERAPEUTAS
• Informe consensuado
• Mayor intercambio
• Manejo múltiple de información
• Espacios de encuentro
• Menor complejidad
• Mayor complejidad
• Menor operatividad
• Mayor operatividad
• Menor adherencia
• Mayor adherencia
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Terapéutica y conceptos
• Áreas de enfoque:
• Rehabilitación
• Habilitación
• Cuidado de la Salud: CVRS (Calidad de vida relacionada
con la salud; Consiglio E, Belloso W; 2003).
Efectos que las enfermedades y tratamientos provocan en
la vida cotidiana de un paciente y su familia.
• Estado de Salud
• Bienestar
• Estado funcional
• Proyecto de vida
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Terapéutica y conceptos
• Abordajes Terapéuticos
Proceso terapéutico
• La planificación de un tratamiento corresponde a un
proceso continuo
Adecuación
Evaluación del
Plan de Programa
Evaluación del Plan
Tratamiento Terapéutico
inicial Evolución de
Secuencia de Modificación
Diagnóstico conductas
Pasos
lingüísticas De
contenidos
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Objetivos de la Intervención
• Objetivo General: Procurar la evolución funcional
de las conductas comunicativas de pacientes
pediátricos con Trastornos de la Comunicación
Oral.
• Objetivos Específicos
1. Lograr la habilitación o rehabilitación de aspectos
deficitarios de la comunicación a través de programas de
estimulación individuales o grupales desarrollados en
función de las necesidades específicas e individuales.
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Objetivos de la Intervención
• Objetivos Específicos
2. Orientar a la familia en relación al apoyo y pronóstico del
proceso terapéutico, destacando su importancia como co-
terapeutas.
3. Monitorear en el transcurso del proceso el apoyo familiar
respecto de las instrucciones de cada actividad.
4. Procurar un abordaje multi e interdisciplinario en aquellos casos
de pacientes con patologías concomitantes del desarrollo.
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Programa Terapéutico
3. Selección de los
requisitos de entrada
y conductas meta.
2. Jerarquización de
los contenidos
1. Selección de los
contenidos a tratar.
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Niveles
Intermedios
• Deben ser coherentes entre ellos mismos y con las actividades planteadas
LAPIZ
TIJERA
CUADERNO
MOCHILA
PINCEL
GOMA
De lo general a lo particular
M.S: “Establecer concordancia de morfema de género
en artículo+objeto”
Procedimientos de intervención
Procedimientos interactivos. Procedimientos estructurados.
• Objetivos lingüísticos • Objetivos lingüísticos predeterminado.
individualizados . • Reforzamientos programados según la
• Reforzamiento no programados de tasa de respuestas.
antemano. • Imitación directa como principal técnica.
• Modelado como principal técnica. • Poco énfasis en contextos naturales.
• Enfatiza en contextos naturales. • La interacción la dirige prioritariamente el
• Se estimula al máximo para que inicie terapeuta.
la interacción. • El ritmo de respuestas es alto.
• El ritmo de respuesta es • La estructura y secuenciación de la
generalmente bajo. instrucción está predeterminada.
• La estructura y secuenciación de la • El niño actúa como un respondedor a las
instrucción es variable. técnicas operantes.
• El niño se implica activamente en el • La secuenciación se suele basar en los
proceso de abstracción de las reglas principios operantes de facilitación de la
lingüísticas. enseñanza.
• La secuenciación de objetos se suele
basar en el desarrollo normal del
lenguaje.
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