Paso 2– Acercamiento a los actores del Acto Didáctico

Fernando José Recalde Estupipñan

Grupo:

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Tutora:

Sandra Jenny Otalvaro

Universidad Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

18/11/202
 Preguntas construidas colaborativamente para la entrevista.

Preguntas Fernando José Recalde Estupiñan

1. Sabiendo que algunos estudiantes llevan desde pequeños aprendiendo inglés: ¿Por qué algunos
estudiantes no logran, desempeñar mejor su aprendizaje en el idioma?

2. ¿Qué se debe tener en cuenta para mejorar, las clases durante el transcurso de la docencia en el
idioma inglés?

3. A corto plazo: ¿Que podemos implementar en el estudiante de inglés y como evaluar su

desempeño?

4. Podría indicar, a partir de su perspectiva y experiencia pedagógica ¿Cuál es la finalidad de la

educación para esta y futuras generaciones?

5. Para usted, ¿Cuáles considera deben ser las características específicas que debe poseer el autor
protagónico que educa?

6. ¿Cuáles son sus estrategias pedagógicas utilizadas que le han dado mejores resultados?

7. ¿Cómo planifica cada clase?

8. ¿Cuál es la metodología que plantea a la hora de impartir los conocimientos al

estudiante?

9. Podría compartirnos ¿Cuál es el material didáctico mediante el cual ha evidenciado

óptimos resultados para la captación del conocimiento de sus estudiantes?

10. ¿De cuáles herramientas innovadoras y tecnológicas hace mayor uso para el proceso
didáctico que usted desempeña con sus estudiantes?

11. ¿Los métodos educativos actuales desarrollados por los docentes les permiten integrar y
resolver las necesidades tanto sociales como académicas que alcancen la formación integral desde el
área de inglés?

¿Cuáles pueden ser los principales retos a los que un docente de idiomas se ve enfrentado para
aplicar un método adecuado y eficaz de evaluación al desempeño de los estudiantes y al alcance de
los objetivos propuestos en la asignatura?
Transcripción de la entrevista.

Nos encontramos con el Licenciado Diego Esteban Duque, él es docente de inglés de

secundaria.

Fernando Recalde: ¿Cuál cree usted que es el punto ideal donde se quiere llegar con la
docencia en el idioma inglés?
Profesor Diego: Gloria yo creo que nosotros como estamos lineados por el ministerio de
educación, pretendemos lo mismo que es hacer que los estudiantes finalicen su nivel de 11 con un
B1, que es lo mínimo.

FF: Sabiendo que algunos estudiantes llevan desde pequeños aprendiendo inglés:
¿Por qué algunos estudiantes no logran, tener un mejor desempeño en su aprendizaje en el
idioma?

Profesor Diego: porque primero, gloria los lineamientos que se toman desde el ministerio de
educación por parte del marco común europeo están diseñados para inglés como segunda lengua,
nosotros somos un país de inglés como lengua extranjera, segundo las condiciones educativas que
tenemos en todas las instituciones no son congruentes con lo que se pide desde el mismo ministerio
de educación. Porque salones de 45 o 50 estudiantes por docente y bueno las condiciones que ya
expresé anteriormente no son muy buenos ingredientes para un buen resultado en inglés.

FF: ¿Qué se debe tener en cuenta para mejorar las clases durante el transcurso de la
docencia en el idioma inglés?
Profesor Diego: Pues por parte del docente, una capacitación académica estricta y constante y por
parte de los que nos prestan el servicio, que es el Estado tiene que haber una reestructuración total
de lo que se pretende y de lo que se hace y se quiere hacer
FF: A corto plazo: ¿Que podemos implementar en el estudiante desde la asignatura de inglés y como evaluar su
desempeño?
Profesor Diego: yo creo que nos podemos ir por estudios de motivación, mucha motivación extrínseca
he intrínseca, para que ellos mismos puedan intentar desarrollar sus propias competencias
dentro y fuera del aula de alguna manera

FF: Podría indicar, a partir de su perspectiva y experiencia pedagógica ¿Cuál es la finalidad

de la educación para esta y quizás futuras generaciones?
Profesor Diego: la finalidad de la educación desde mi punto de vista siempre es nutrir los valores
sociales, cierto, llevarlos a tener una conciencia civil clara y abundante con respecto a los demás,
y segundo, que cumplan competencias mínimas dentro de sus tres dimensiones del saber, saber ser
y saber hacer

FF: Para usted, ¿Cuáles considera deben ser las características específicas que debe poseer el
autor protagónico que educa?
Profesor Diego: lo que… reitero lo de ahora, una constante capacitación, académica, y pasión
por lo que se hace.

FF: ¿Cuáles son sus estrategias pedagógicas, cuales utiliza que le han dado mejores
resultados?
Profesor Diego: hay diferentes instrumentos en línea, que se pueden usar para dar el control
disciplinario y a su vez el desempeño académico de los estudiantes, de pronto has escuchado una
que se llama Class Dojo, esta sirve mucho para la dimensión disciplinaria.

FF: ¿Cómo planifica cada clase?

Profesor Diego: Basándome en las necesidades e intereses de mis estudiantes y en los
objetivos específicos y generales que se tienen que cumplir por periodo,

FF: ¿Cuál es la metodología que plantea a la hora de impartir los conocimientos al

estudiante?
Profesor Diego: como yo trabajo para una empresa privada, nosotros tenemos una
metodología lineal
que se llama el enfoque participativo y socio comunicativo.

FF: Podría compartirnos ¿Cuál es el material didáctico mediante el cual ha

evidenciado óptimos o mejores resultados para la captación del conocimiento de sus
estudiantes?
Profesor Diego: de pronto el uso de juegos.

FF: ¿De cuáles herramientas innovadoras y tecnológicas hace mayor uso para el proceso
didáctico que usted desempeña con sus estudiantes?
Profesor Diego: innovadoras no sé, pero tecnológicas, uso mucho videos e internet, mucho
YouTube y básicamente es eso el contenido de YouTube.

FF: ¿Los métodos educativos actuales desarrollados por los docentes les permiten
integrar y resolver las necesidades tanto sociales como académicas que alcancen la
formación integral desde el área de inglés?
Profesor Diego: yo creo que sí.
Diferentes autores plantean el acto didáctico como una relación en la que la interacción y la
comunicación son los elementos claves

FF: ¿Qué aspectos se pueden tener en cuenta para fortalecer y promover dicha
comunicación desde la asignatura de inglés?
Profesor Diego: yo creo que lo mismo que dije ahora, trabajar mucho desde las tres dimensiones
del estudiante.

FF: ¿Cuáles pueden ser los principales retos a los que un docente de idiomas se ve
enfrentado para aplicar un método adecuado y eficaz de evaluación al desempeño de los
estudiantes y al alcance de los objetivos propuestos en la asignatura?
Profesor Diego: lo mismo de ahorita Gloria, de las condiciones en las que está establecida la
educación de inglés en Colombia, el número de estudiantes, las horas de exposición al lenguaje,
entre
FF: profesor muchísimas gracias por su colaboración
Profesor Diego: con mucho gusto

Texto Argumentado.

Como primera medida, es necesario entender y conocer el verdadero significado del

término didáctica: “La Didáctica, que es una rama de la Pedagogía, tiene como objeto de estudio el
proceso docente educativo, el cual se define como aquel proceso que, del modo más sistematizado,
se dirige a la formación integral de las nuevas generaciones en el que el estudiante se instruye y
educa, es decir, desarrolla tanto su pensamiento como sus sentimientos” (Mestre Gómez, Fuentes
González, & Alvarez Valiente, 2004) y al contrario de lo que muchos afirman, es una disciplina que
va más allá del juego y recursos extraordinarios que el docente implementa en clase; es por esto que
considero que el curso de didáctica me puede aportar conocimientos muy significativos en mi
formación y desarrollo de mi actividad docente ya que se debe tener muy en cuenta que esta nos
ayuda y nos brinda valiosas pautas para buscar y encontrar mejores metodologías y estrategias que
nos permiten optimizar el proceso educativo de nuestros estudiantes y que los contenidos
seleccionados por el docente sean adecuados según el contexto y las necesidades de sus estudiantes
y que de igual forma sean desarrollados de tal manera que sean significativos para ellos y que con
los mismos tanto docentes como alumnos sean capaces de aportar a un cambio educativo y social
“se plantea que el objetivo es la categoría didáctica que expresa el modelo pedagógico del
encargo social ya que contiene las aspiraciones, los propósitos que se vinculan con el dominio el
contenido (su carácter instructivo) y con aspectos de la personalidad del estudiante (su carácter
educativo).” (Mestre Gómez, Fuentes González, & Alvarez Valiente, 2004)
Igualmente, la Didáctica nos acerca a una educación más activa en donde el docente y el estudiante juegan el papel
fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje, el del maestro no solo de impartir conocimientos y conceptos y el del
alumno de recibirlos y
procesarlos; sino de trabajar en propiciar y fortalecer valores y habilidades sociales a partir
de la motivación que le genere el aprendizaje, que le permitan alcanzar los objetivos y aplicarlos
en la vida cotidiana de cada individuo, “El proceso docente que tenga una intención educativa
tiene que asociar el contenido con la vida, con la realidad circundante, de la que forman parte las
vivencias del estudiante y a la que está dirigido el proceso en su conjunto”
Es por esta razón se hace tan imperativo que a los docentes que ejercen y aquellos que se encuentran
en formación conozcan la realidad y los intereses de su clase que generen un vínculo afectivo y al
mismo tiempo de respeto el cual le permitan conocer y comprender los cambios socioculturales, así
encontrar herramientas actuales e innovadores que les permitan afrontar dichos cambios, “El nexo
entre lo cognitivo y lo afectivo durante el desarrollo del proceso docente- educativo es requisito
indispensable para que se desarrollen la instrucción y la educación. Por todo esto, el éxito del
proceso docente-educativo depende en gran medida del
sentido que tenga para el estudiante lo que aprende.” (Mestre Gómez, Fuentes González, &
Alvarez Valiente, 2004). A la par del proceso de encontrar un acercamiento con el estudiante, es de
gran importancia, que el docente busque espacios de capacitación académica constante para estar a
la vanguardia de nuevos métodos didácticos para aplicarlos en el aula.
Finalmente, puedo afirmar que el curso de didáctica como disciplina científica es de gran valor
como docente en formación ya que me abre un camino para encontrar métodos y herramientas
adecuadas y efectivas, que me permitan enfrentar los retos a los que como docente me puedo ver
enfrentada dentro del aula y que dichos conocimientos me permiten crecer, comprometerme y
desarrollarme profesionalmente, “Un estudiante universitario motivado y comprometido con su
futuro quehacer profesional aprende y supera el objetivo más fácilmente que aquel que sólo tiene el
propósito de graduarse y obtener determinadas satisfacciones de orden económico y social.”
(Mestre Gómez, Fuentes González, & Alvarez.
 Referencias

Mestre Gómez, U., Fuentes González, H., & Alvarez Valiente, I. (2004). Didáctica como ciencia: una
necesidad de la Educación superior en nuestros tiempos. La Pampa, Argentina: Praxis Educativa.