UNIVERSIDAD DEL CARIBE

CARRERA EDUCACIÓN

ANTEPROYECTO DE MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INICIAL.

ANÁLISIS DE LOS INDICADORES DE LOGRO COMO GUÍA PARA

ORIENTAR LA PLANIFICACIÓN EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIO, LICEO EMMA BALAGUER, DISTRITO EDUCATIVO
15-05, SANTO DOMINGO OESTE, PERÍODO 2018-2019.

PRESENTADO POR:
FERNANDO MONTERO MONTERO

ASESORA:
DALYS MERCEDES MEDINA

SANTO DOMINGO, D.N., REPÚBLICA DOMINICANA,

2020
 UNIVERSIDAD DEL CARIBE

CARRERA EDUCACIÓN

ANTEPROYECTO DE MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INICIAL.

ANÁLISIS DE LOS INDICADORES DE LOGRO COMO GUÍA PARA

ORIENTAR LA PLANIFICACIÓN EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIO, LICEO ELMA BALAGUER, DISTRITO EDUCATIVO
15-05, SANTO DOMINGO OESTE, PERÍODO 2018-2019.

PRESENTADO POR:
FERNANDO MONTERO MONTERO
2015-1146

ASESORA:

DALYS MERCEDES MEDINA

SANTO DOMINGO, D.N., REPÚBLICA DOMINICANA,

2020 Los conceptos emitidos en el
presente anteproyecto de
monografía, son de la exclusiva
responsabilidad del sustentante.
ANÁLISIS DE LOS INDICADORES DE LOGRO COMO GUÍA PARA
ORIENTAR LA PLANIFICACIÓN EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIO, LICEO EMMA BALAGUER, DISTRITO EDUCATIVO
15-05, SANTO DOMINGO OESTE, PERÍODO 2018-2019.
 ANTECEDENTES
Dentro de las fuentes consultadas sobre el orígenes de los indicadores de logro se
pudo observar que los psicólogos, los médicos, los economistas y otros estudiosos
de los fenómenos sociales han creado conceptos, teorías, y metodologías para
determinar indicadores de inteligencia humana, indicadores económicos o de
población, de empleo y desempleo, de nivel de vida entre otros.

Respecto de la educación, los indicadores más conocidos se expresan también

mediante estadísticas sobre matricula, deserción, repitentes, grado de escolaridad,
admisiones a la educación superior, en general datos que se dedican a demostrar
la educación y los resultados que se obtienen.

La renovación curricular llevo a trabajar con indicadores de evaluación entendidos

como criterios para verificar el logro de aprendizajes específicos en cada una de
las áreas de formación humana incluidas en el currículo.

En el lenguaje usual los términos logros e indicadores tienen significados que son
compartidos socialmente, pero en el ámbito educativo actual, esos mismos
términos requieren una conceptualización que permita tener una compresión
compartida de lo que quieren expresar ellos.

Según Lazcano Enrique los Indicadores de logros como comportamiento

manifiesto, evidencias representativas, señales, pistas, rasgos o conjunto de
rasgos observables del desempeño humano que gracias a una argumentación
teórica bien fundamentada permite afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.

Conjunto de logros, como aquello que se espera obtener durante el desarrollo de

los procesos de formación del educando, es decir, algo previsto, esperando,
buscando pues, hacia lo cual se orienta la acción pedagógica.
Claude (l996), son instrumentos que permiten, por un lado dar cuenta de la
situación de un Sistema Educativo y al mismo tiempo, rendir cuenta de dicho
estado a la comunidad educativa.

Esencialmente, los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles del objeto

que intenta cualificar como por ejemplo, en sus rasgos formales de contenido, de
procedimientos, o en habilidades o competencias verificables mediante
observación o conversión en una nota o en un puntaje, conceptos porcentuales de
logros.

Las características de un buen indicador se pueden enunciar por su pertinencia,

capacidad para resumir la información sin deformarla, carácter coordinado y
estructurado, que permite ponerlo en relación con otros indicadores para efectuar
un análisis global del sistema, su precisión y comparabilidad y su fiabilidad.

Dentro de las diferentes universidades visitadas para encontrar monografías

relacionadas al tema, en la Universidad del Caribe se encontró una monográfica
con relación titulada “ANÁLISIS DE LA INCIDENCIA DEL ENTORNO EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA, 3ER
GRADO PRIMER CICLO, NIVEL PRIMARIO, CENTRO EDUCATIVO IVÁN
GUZMÁN KLANG, DISTRITO EDUCATIVO 1505, SANTO DOMINGO OESTE,
R.D. 2014-2015”, sustentado por Griselda Yadira Arias Mateo

Dentro de sus objetivos estan:

General

Analizar la incidencia del entorno social cultural en el proceso de enseñanza y

aprendizaje de la Lectoescritura.

Específicos
1.-) Describir el entorno interno, externo e histórico de la Escuela Básica Iván
Guzmán Klang.

2.-) Conceptualizar las generalidades del entorno social y cultural y los aspectos
básicos del proceso enseñanza aprendizaje y las generalidades de la lectura y la
escritura y su currículo en el 3er Grado del Nivel Primario.

3.-) Presentar los resultados arrojados por dicha investigación.

4.-) Proponer estrategias nuevas para la incidencia del entorno social y cultural
como recursos Didáctico.

Dentro de la metodologia que utilizó esta el tipo de investigación a realizar es la

descriptiva, la cual estará enfocada en descomponer todos los aspectos
relacionados con el problema basado en el proceso de la enseñanza y el
aprendizaje de la Lectoescritura en el tercer grado del nivel primario, con el
propósito de encontrar todas las debilidades y deficiencias de dicho proceso.
También la exploratoria donde se pretendieron dar una visión general de la
problemática y de campo, también se utilizara el estudio documental el cual se
realiza a través de fuentes bibliográfica, folletos periodos entre otros. Ya que con
estas se podrá indagar directamente dentro del espacio del estudio para obtener
las informaciones más relevantes. También se utilizó la explicativa.
 DESCRIPCION Y SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

Dentro de la problemática se encuentra una problemática en la competencia

específica del área de matemática, la cual no se están cumplimiento todos los
indicadores propuestos en el programa de clases para los estudiantes del nivel
secundario del Liceo Emma Balaguer.

Se pudo observar que en el establecimiento de criterios e indicadores es muy

importante no solo para que el/la docente pueda realizar una evaluación justa, sino
porque estos representan acuerdos acerca de lo que se espera que el/la
estudiante alcance y con qué cualidades. Por eso se enuncian desde el inicio del
proceso de enseñanza-aprendizaje y se comparten con los/las estudiantes. De
esta forma se les facilita autoevaluarse y dirigirse con mayor eficacia hacia el
dominio de las competencias.

¿Conoce la contextualización de los indicadores de logro en el proceso de

enseñanza-aprendizaje?

¿Cuáles son las generalidades y características del Liceo Emma Balaguer?

¿Conoce los principales indicadores de logro como guía para orientación la

planificación del proceso enseñanza-aprendizaje?

¿Cuáles son los resultados de la investigación realizada?

¿Cómo es la evaluación de los indicadores de logro en el proceso de enseñanza-

aprendizaje del nivel secundario en el Liceo Emma Balaguer?
 JUSTIFICACION

Debido a que los indicadores de logro son muy utilizados en el Diseño Curricular
se encuentra como el proceso mediante el cual el individuo objeto de su aplicación
se apropia de las herramientas necesarias y suficientes para lograr su integración
a uno de los procesos más complejos en la ejecución de la habilidad motora y
psicológica tanto de leer como de escribir. En el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura, el niño formula hipótesis, las pone apruebas y las acepta o rechaza
según los resultados obtenidos.

La principal motivación de esta investigación se fundamenta en conocer los

indicadores de logro que utilizan el liceo para llevar a cabo la planificación de
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del Nivel Secundario, Liceo Emma,
para así poder identificar los aspectos del entorno que inciden favorablemente en
el proceso de enseñanza-aprendizaje..

Para evaluar el dominio de las competencias específicas se establecen

indicadores de logro o de desempeño. Estos permiten afirmar si se han logrado los
aprendizajes esperados para cada nivel y/o área académica. Los indicadores
caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos clave. Ellos son pistas,
señales, rasgos de la competencia que evidencian el dominio de la misma y su
manifestación en un contexto determinado. Dependiendo de su nivel de
concreción los indicadores de logro pueden referirse específicamente a contenidos
conceptuales, procedimentales o actitudinales; se pueden referir también a una
combinación de algunos de ellos, o a los tres integrados. Las actividades e
instrumentos de evaluación estarán estrechamente relacionadas con esos
indicadores de logro.

Para proporcionar estos aprendizajes se necesita crear situaciones que permitan

al estudiante a realizar alguna actividad relacionada a los trabajos y estos puedan
ser medidos sus resultados, de esto se basa en verificar que hayan cumplido la
competencia según la planificación de clases, dentro de esto se puede ver las
anotación que realizan dentro de clases, los resultados en matrices de valoración
y la autoevaluación de cada estudiante.
 OBJETIVOS
Objetivo General
Analizar los indicadores de logro como guía para orientar la planificación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del Nivel Secundario, Liceo
Emma Balaguer, Distrito Educativo 15-05, período 2018-2019.

Objetivos Específicos

1. Describir la contextualización de los indicadores de logro en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

2. Definir las generalidades y características del Liceo Emma Balaguer.

3. Identificar los principales indicadores de logro como guía para orientación la

planificación del proceso enseñanza-aprendizaje.

4. Presentar los resultados de la investigación realizada.

 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN A UTILIZAR

La metodología del presente trabajo de grado está compuesta de la siguiente

manera:

Investigación documental: con esta sustentará la investigación por medio de

fuentes bibliográficas tales como libros. Revistas, periódicos, folletos, etc.

Investigación descriptiva: con esta se definirán, clasificarán, catalogarán o

caracterizarán los indicadores de logro como guía para orientar la planificación en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del Nivel Secundario.

En la investigación de campo se empleará la técnica de la encuesta y la

entrevista, con el objeto de reunir sistemáticamente la información necesaria de
los sujetos que conforman la población de estudio.

El método Descriptivo: permitirá conocer en su mayor amplitud el tema sobre el

presentado, así como realizar la operatividad del trabajo en sentido general.

El método analítico: ayudará a conocer los elementos que componen este tema
de estudio y descomponer el problema a fin de analizar sus particularidades. Por
medio de análisis se puede extraer las conclusiones de esta investigación.

La técnica documental, que es la que permitirá ubicar y captar los datos e

informaciones pertinentes para la estructuración de esta investigación.

La población y muestreo que se utilizará será en enfoque a estudiar 10 docentes

del Liceo Emma Balaguer. El muestreo que se utilizará será el finito, con el cual se
aplicará la formula finita para determinar la muestra a estudiar siendo esta la
cantidad definitiva de personas que participarán como objeto de estudio.
Dónde:

N∗℺2∗Z 2
n= =¿
e2 ( n−1 ) +℺ 2∗Z2

102∗0.52∗1.962
n= 2 2 2
0.03 ( 102−1 ) +0.5 ∗1.96

102∗0.25∗3.8416
n=
0.0009∗101∗3.8416

97.9608
=28,2805
0.034920144

n= Muestra= 28
N= Tamaño de la población= 102
℺= Desviación estándar de la población= 0.5
z= Nivel de Confianza = 2.58
e= Limite aceptable de error muestral= 0.03
 ESQUEMA TENTATIVO

DEDICATORIAS
AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCION
JUSTIFICACIÓN
DESCRIPCION Y SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICOS
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CAPITULO I
CONTEXTUALIZACION DE LOS INDICADORES DE LOGRO EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
1.1 Conceptualización
1.2 Tipos de indicadores de logro
1.3 Logros, indicadores de logro
1.4 Procedimentales
1.5 Acciones evaluativas
1.6 Evaluaciones

CAPITULO II
GENERALIDADES Y CARACTERÍSTICAS DEL LICEO ELMA
BALAGUER.
2.1 Historia del Centro
2.2.1 Contextualización
2.2.2 Comunicación y Transporte
2.2.3 Actividades socio-económico
2.2.4 Prácticas Culturales
2.3 Servicios de educación
2.4 Estructura Física
2.5 Filosofía
2.6 Estadística
2.7 Misión
2.8 Visión
2.9 Enfoque pedagógico
2.10 Estructura organizacional
 CAPITULO III
PRINCIPALES INDICADORES DE LOGRO COMO GUÍA PARA
ORIENTACIÓN LA PLANIFICACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
3.1 Principales indicadores de logro
3.2 Papel que juegan los indicadores de logro
3.3 Herramientas utilizadas para la planificación en el proceso enseñanza-
aprendizaje
3.4 Guía de orientación de la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje

CAPITULO IV
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
REALIZADA.
4.1 Diseño de la investigación
4.2 Métodos utilizados
4.3 Muestra
4.4 Presentación de los resultados
4.5 Análisis de los resultados

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
 REFERENCIAS

Guzmán de C, Ana Dolores (2009). Orientaciones didácticas para el proceso de

enseñanza-aprendizaje sexta Edición

Neal, C. y Amaya Willians, M. (2002). Orígenes sociales de la autorregulación. En

L.C. Moll (ed.), Vygotsky y la educación.

Procesos de enseñanza y aprendizaje, Tomo II, Didáctica de las Ciencias histórico

sociales y tecnologías de la información y la Comunicación. En Colección
Estados del Conocimiento de la Investigación Educativa en México, 1992-2002.
México: Comie.

Diseño Curricular. Nivel secundario MINERD.

OECD. Panorama de la educación 2014. Indicadores de logro.