Actividad evaluativa - Taller

Nombre del taller Atentos, pero no divididos

Objetivo de El objetivo es que el estudiante utilice los contenidos del referente de

aprendizaje pensamiento para proponer una estrategia efectiva para mejorar la
atención de niños con edades de entre 6 y 8 años. Se busca desarrollar
capacidades propositivas alrededor del proceso psicológico de la atención
y pensar problemas particulares en contextos probables.

Descripción del taller

En grupos de tres estudiantes deben desarrollar lo siguiente:

Proponer un plan o protocolo para mejorar la atención de un grupo hipotético de 10 niños de 6 a 8
años. Algunos de los niños poseen problemas de aprendizaje por lo que suelen desmotivarse y
frustrarse ante las dificultades académicas y el bajo rendimiento. Los niños mantienen bajos
niveles de atención, sobre todo en clases de matemáticas y español. Se distraen con facilidad y
sienten que se cansan fácilmente; el grupo incluye niños y niñas. En el aula cuentan con recursos
lúdicos, pero no son usados de manera efectiva.

Requisitos para el taller

● El protocolo debe incluir al menos tres estrategias puntuales para mejorar la atención
dividida y sostenida.
● Debe tener en cuenta la edad, nivel académico y problemáticas de los niños.
● Cada una de las tres estrategias debe describirse en términos de objetivos, recursos físicos
y humanos, procedimientos, estrategia de evaluación.
● Debe incluirse material gráfico o de otra naturaleza si lo consideran necesario.
● Cada estrategia debe ser descrita en mínimo dos páginas, máximo tres.
● Una de las estrategias debe ser para mejorar la atención dividida y las otras para mejorar la
atención sostenida.
● Se pueden utilizar las estrategias descritas en el referente de pensamiento u otras que
consideren adecuadas y encuentren en diferentes fuentes siempre y cuando las citen e
incluyan la referencia.

INSTRUCCIONES

● Ser congruente con las temáticas que se están trabajando, de orden teórico o práctico.
● Convocar el pensamiento de orden superior: análisis, crítica constructiva, pensamiento
divergente. Apoyo en la taxonomía de objetivos de Bloom, nunca en la memoria.
● Respetar normas gramaticales y ortográficas.
● No sólo pueden ser textuales, deben ser utilizados otro tipo de recursos que inviten a la
participación y que generen movimiento del pensamiento.
● Útil que sean provocativas (problemática real) y redactadas de manera completa.
● Guardar correspondencia con la rúbrica de evaluación.

Criterios para trabajar en equipo

● Cada participante debe aportar al menos una estrategia.

● Los aportes de baja calidad se eliminarán por parte de los otros compañeros. La
persistencia en aportes de mala calidad podrá ser penalizada con la exclusión del
participante.
● Se promueve el uso de recursos tecnológicos para facilitar la interacción entre los
participantes.

Criterios de evaluación del taller

De ejercicio se evaluará:
● Los criterios mínimos de extensión y contenido.
● La calidad y factibilidad de las estrategias propuestas.
● La pertinencia en el uso de estrategias (si corresponden al problema expuesto).
● Los criterios expuestos en la rúbrica.