Unidad 2: Paso 2 - Desarrollar casos en el Simulador

GRUPO: 403027A_764

ELABORADO POR:

Diana Marcela Calvo

CC. 1117.551.905

PRESENTADO A TUTOR:
CARMEN ELENA ECHEVERRI

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
ACCIÓN PSICOSOCIAL Y FAMILIA
2020
 INTRODUCCION.

En el presente trabajo se explora el contexto de familia realizando el desarrollo de

actividades mediante el simulador, entrevistas con las familias seleccionadas en la actividad
anterior y el diligenciamiento de carta de presentación y consentimiento informado de
acuerdo con lo establecido por la guía para el desarrollo de la actividad.
 OBJETIVOS.

 Identificar problemáticas psicosociales que afectan al sistema familiar.

 Conocer trabajar en dicha problemática de acuerdo con lo desarrollado en el curso.
 Conocer quienes brindan apoyo a las familias.
 Identificar entidades con funciones de apoyo al núcleo familiar.
 Aprender sobre los diferentes tipos de familia.
 Aplicación de entrevista.
Primero: Momento de Ambiente de simulación:
 Niñez y futuro “Hogar de paso la Ensenada”

 VIH/SIDA y Esperanza “Hospital Central de Ciudad Linda”

 Matriz N°1 para formular 2 estrategias con soporte teórico desde la psicología
social, comunitaria y/o sistémica y el autor correspondiente, que ayuden a mitigar la
problemática desde su rol como Psicólogo en formación.
  Estrategia 1 Estrategia 2
Teoría Actividades Teoría Actividades
Niñez y futuro Cam social promover la Apoyo Desarrollo de cualidades con el
“Hogar de transformación social. consecuente fortalecimiento
 
paso la del entorno psicológico.
Ensenada” social parar
Amplitud en la perspectiva de
reajustar sus
equilibrio físico y psicológico
funciones y dar
con los beneficios que de esto se
un espacio a
deriva.
todos sus
miembros en Disminución del riesgo de

función de la enfermar, Aumentar la capacidad

integración. de afrontamiento en los eventos

de la vida.

Disminución de la dependencia a
los servicios de salud.
VIH/SIDA y Competencia Hacen énfasis en Cambio Los propósitos del cambio social
Esperanza la relevancia social radical llevan a un énfasis
 
“Hospital psicológica, por desmedido en los aspectos
 
Central de considerar a todas sociales, que llevan a una
Ciudad las personas disminución de la valoración
Linda” portadoras de psicológica, una sobredimensión
recursos y del rol de psicólogo, viéndolo
potencialidades. como una transformadora de
No existe sistemas sociales lo que lleva a
personas que sus principios teóricos tengan
incapaces, todos grandes dificultades aplicativas.
poseemos
potencialidades-
pero diferentes- y
algunos las
descubren más
fácil que otros,
debido a que las
condiciones
sociales han sido
más favorables
para ello.

promoción de
conductas sanas a
partir del
conocimiento
científico
compartido por
profesionales y la
comunidad para
establecer una
relación
interactiva
interesada en el
desarrollo.

Derivación hacia
el campo de la
salud, donde se
pueden encontrar
conocimientos y
metodologías
para lograr los
 propósitos de
potenciación y
autogestión.

Segundo: Retroalimentar la matriz realizada por un (1) compañero del grupo, frente a las
estrategias propuestas desde un soporte teórico debidamente referenciado.

Tercero: Diligencia la Matriz N°2, en donde frente a las problemáticas psicosociales que
afectan al sistema familiar presentadas en las lecturas de apoyo de la Unidad Dos el
estudiante seleccionar una temática y consultara dos problemáticas relacionadas con la
misma y dos entidades que brindar apoyo interdisciplinario a las familias en su sitio de
residencia y como lo realizan.

Nombre de Entidades Funciones de la Entidad

Temática Problemáticas de Apoyo de Apoyo
elegida relacionadas Interdisciplinario de Interdisciplinario
su sitio de residencia
1. Padres y 1. ESE Majagual, con
1. charlas educativas y
 Identidad madres de ayer el programa de
participativas, integración,
homosexual y y de hoy: La servicios amigables.
definición y demostración
contexto brecha 2. fundación
de rutas de aprendizaje
familiar generacional y piedralipe. sobre identidad de género,
heteroparental educativa sexualidad responsable,
. entrega de material
educativo, proyección de
videos educativos, además
se entregan preservativos
al personal asistentes.
2. charlas educativas y
participativas a padres y
jóvenes.
2. Concepciones 1. ESE Majagual, con 1. charlas educativas y
sobre la el programa de participativas, integración,
homosexualida servicios amigables. definición y demostración
d en el núcleo 2. fundación de rutas de aprendizaje
familiar piedralipe. sobre identidad de género,
sexualidad responsable,
entrega de material
educativo, proyección de
videos educativos, además
se entregan preservativos
al personal asistentes.
2. charlas educativas y
participativas a padres y
jóvenes.

Cuarto: El estudiante en este paso debe desarrollar las siguientes acciones con las familias
seleccionadas:
De acuerdo con la información suministrada por cada integrante del grupo se acercará a las
3 familias y en el foro del entorno colaborativo creado para tal fin deben colocar la carta de
presentación (ubicada en el entorno practico en la guía de uso de recursos educativos)
respectivamente diligenciada por cada sistema familiar y el consentimiento informado (que
fue elaborado en el trabajo anterior por el grupo) ante el proceso a desarrollarse con las
familias.

CARTA DE PRESENTACIÓN

Ciudad y Fecha: 26/09/2020

Señor: Carlos Enrique Calvo

Ciudad: Florencia- Caquetá

REF: Solicitud de autorización para desarrollar propuesta de Acción Familiar en (Florencia –

Caquetá barrio la castilla)

Por medio de la presente hago a Usted(es) la presentación del estudiante Diana Marcela Calvo
González con código 1.117.551.905 quien se encuentra matriculado(a) en el Programa de
Psicología de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, CEAD Florencia-Caquetá

En su proceso de formación el (la) estudiante está realizando el curso de Acción Psicosocial y

Familia, bajo la dirección del Tutor (Carmen Elena Echeverry ) como complemento debe hacer
contacto con tres (3) familias para desarrollar el componente practico, el cual se desarrollar
durante todo el semestre por pasos iniciando con la aplicación de un instrumento para realizar el
Diagnostico y culminar con la implementación de unas acciones creadas con todo el sistema
familiar.

El (la) estudiante ha elegido su familia para la aplicación de los contenidos de este curso
académico durante los meses de septiembre, frente a lo cual solicito a Usted(es) se estudie la
posibilidad de autorizar el desarrollo de las acciones establecidas en las guías de trabajos para la
ejecución del componente practico del curso

Agradezco su atención prestada.

Atentamente,

Director Curso Académico

 Resultados de la aplicación de la prueba.

 ESCALA DE PONDERACIÓN DEL INSTRUMENTO
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR

CARLOS ENRIQUE CALVO

Categoría. Puntuación Nivel.

6 a 12 BAJO
Conciencia de uno mismo 13 a 24 MEDIO
25 a 30 ALTO
2a4 BAJO
Autorregulación 5a8 MEDIO
9 a 10 ALTO
2a4 BAJO
Confiabilidad 5a8 MEDIO
9 a 10 ALTO
4a8 BAJO
Adaptabilidad 9 a 16 MEDIO
17 a 20 ALTO
5 a 10 BAJO
Motivación y compromiso. 11 a 20 MEDIO
21 a 25 ALTO
5 a10 BAJO
Iniciativa y Optimismo 11 a 20 MEDIO
21 a 25 ALTO
28 a 56 BAJO
Competencia Social 57 a 112 MEDIO
113 a 140 ALTO
52 a 104 BAJO
General 105 a 208 MEDIO
209 a 260 ALTO

Tipo de Acciones psicosociales en el contexto de Factor de alto riesgo, se

la familia sugiere iniciar el proceso
de acción psicosocial en
las categorías que
quedaron en color rojo.  
 Factor de mediano riesgo,
se sugiere realizar
acciones psicosociales de
modo preventivo, en las
categorías que quedaron
en color naranja.  

Factor de bajo riesgo se

sugiere realizar acciones
de mejoramiento en las
categorías de color verde.  

ESCALA DE PONDERACIÓN DEL INSTRUMENTO

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR

PAOLA CALVO

Categoría. Puntuación Nivel.

6 a 12 BAJO
Conciencia de uno mismo 13 a 24 MEDIO
25 a 30 ALTO
2a4 BAJO
Autorregulación 5a8 MEDIO
9 a 10 ALTO
2a4 BAJO
Confiabilidad 5a8 MEDIO
9 a 10 ALTO
4a8 BAJO
Adaptabilidad 9 a 16 MEDIO
17 a 20 ALTO
5 a 10 BAJO
Motivación y compromiso. 11 a 20 MEDIO
21 a 25 ALTO
5 a10 BAJO
Iniciativa y Optimismo 11 a 20 MEDIO
21 a 25 ALTO
28 a 56 BAJO
Competencia Social 57 a 112 MEDIO
113 a 140 ALTO
General 52 a 104 BAJO
 105 a 208 MEDIO
209 a 260 ALTO

Factor de alto riesgo, se

sugiere iniciar el proceso
de acción psicosocial en
las categorías que
quedaron en color rojo.  

Tipo de Acciones psicosociales en el contexto Factor de mediano riesgo,

se sugiere realizar
de la familia
acciones psicosociales de
modo preventivo, en las
categorías que quedaron
en color naranja.  

Factor de bajo riesgo se

sugiere realizar acciones
de mejoramiento en las
categorías de color verde.  

ESCALA DE PONDERACIÓN DEL INSTRUMENTO

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR

EMILY BERMEO

Categoría. Puntuación Nivel.

6 a 12 BAJO
Conciencia de uno mismo 13 a 24 MEDIO
25 a 30 ALTO
2a4 BAJO
Autorregulación 5a8 MEDIO
9 a 10 ALTO
2a4 BAJO
Confiabilidad 5a8 MEDIO
9 a 10 ALTO
4a8 BAJO
Adaptabilidad 9 a 16 MEDIO
17 a 20 ALTO
5 a 10 BAJO
Motivación y compromiso. 11 a 20 MEDIO
21 a 25 ALTO
 5 a10 BAJO
Iniciativa y Optimismo 11 a 20 MEDIO
21 a 25 ALTO
28 a 56 BAJO
Competencia Social 57 a 112 MEDIO
113 a 140 ALTO
52 a 104 BAJO
General 105 a 208 MEDIO
209 a 260 ALTO

Factor de alto riesgo, se

sugiere iniciar el proceso
de acción psicosocial en
las categorías que
quedaron en color rojo.  

Tipo de Acciones psicosociales en el contexto Factor de mediano riesgo,

se sugiere realizar
de la familia
acciones psicosociales de
modo preventivo, en las
categorías que quedaron
en color naranja.  

Factor de bajo riesgo se

sugiere realizar acciones
de mejoramiento en las
categorías de color verde.  
 Conclusiones.

A partir del empleo de una metodología cualitativa, apoyada en entrevistas en profundidad,

efectuamos el pertinente análisis. Los resultados apuntan que la familia actúa como un
factor de riesgo en la construcción de la identidad sexual de los jóvenes, detectándose
necesidades educativas en torno al desarrollo de esta misma.
 Bibliografía

Ayarza, Y., Villalobos, S., Bolívar, L., Ramos, N., Rentería, K., Arias, A. y Vanegas, M.
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nuestra señora de Fátima de Piura. Universidad de Piura. 25-50 Recuperado
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